《走一步再走一步》優(yōu)質(zhì)課教案范文

《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教案范文《走一步，再走一步》優(yōu)質(zhì)課教案范文

一、導(dǎo)入新課在師生問好后，我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事，以此導(dǎo)入新課。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時(shí)侯一段經(jīng)受的啟發(fā)。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)受的是怎樣一件事嗎？”

由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓.亨特。”“爬山”“爬陡崖……”我想學(xué)生們對課文可能還不是非常熟識，因此，我接著說：“對，他就是莫頓亨特，那么他小時(shí)候究竟經(jīng)受了一件怎樣的事情呢？下面請大家先認(rèn)真朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容?！痹趯W(xué)生讀完后，復(fù)述前，我還問學(xué)生：“你們說復(fù)述這個(gè)故事要留意哪些問題呢？”有學(xué)生說：“這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)當(dāng)講清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。”“說得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說：“應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的教導(dǎo)下走下陡崖的，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動?！蔽以诖_定了學(xué)生的答復(fù)后，就讓學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。

其間，我在教室中穿插走動，不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述，我發(fā)覺他們根本上都是按提示復(fù)述的，看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)非常熟識了，我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

二、自主、合作、探究

在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)展.總結(jié)后，我說:“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)非常熟識了，這是我們學(xué)好文章的根底，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”

學(xué)生們聽后，面露難色，好像不知從何說起。于是，我打算讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思索的方向。

我說：“大家回憶一下我們本單元學(xué)過的《味道》，看看我們從中學(xué)到了什么？”稍作思索后，學(xué)生就紛紛發(fā)言，有的說：“通過學(xué)習(xí)我知道了在.寫作文的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意人物的動作、心理的描寫，這樣才能使文章生動、詳細(xì)可感。”有的說：“我明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品嘗、體驗(yàn)、感悟?！?/p>

……

“大家說得很好，你們再想想這些學(xué)問我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問。

“使我們在思想熟悉上有了收獲?！?/p>

“使我們在.寫作上有了收獲?！?/p>

“不對，你說得太片面了，應(yīng)當(dāng)說使我們在語文學(xué)問方面有了新的收獲，由于，.寫作只是語文的一個(gè)方面。

……

大家你一言我一語的爭論，最終我就.總結(jié)說：“看來大家全都認(rèn)為，面對一篇新的課文，我們都應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文學(xué)問方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲?！薄懊靼琢诉@些，你們再說，今日的這篇課文，你能有些什么收獲呢?你們快速掃瞄一遍課文，再告知教師?！蔽矣职涯莻€(gè)問題拋給了學(xué)生們。

有了剛剛的爭論，學(xué)生們一下子就找到了感覺，閱讀時(shí)自己體會最深的東西就找到了歸屬。

有的說：“對自己的心理描寫刻畫的非常細(xì)致”。

有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準(zhǔn)”。

有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。

這位學(xué)生好像不知道如何表達(dá)她的意思，但但是她又明顯感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！?/p>

“你體會到這個(gè)句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。

“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我始終有病相照顧，而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐驚的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了?！睂W(xué)生答道。

“還有沒有這樣的句子？”我問。

又有學(xué)生念道“我聽見有人在抽泣，正在納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)覺原來是我自己?！?/p>

“好在哪里？”我問。

學(xué)生說：“這句話寫出了當(dāng)時(shí)極度恐驚的表現(xiàn)，由于恐驚所以產(chǎn)生了幻覺?！?/p>

接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會。

我看到學(xué)生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：“剛剛靖雯同學(xué)只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”

“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”－－－“表現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學(xué)到了，因此，大局部學(xué)生立刻就脫口而出。

“我們也應(yīng)當(dāng)在平常的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今日從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文學(xué)問?！蔽疫呎f邊板書:富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動及細(xì)節(jié)描寫。我接著問：“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方？”學(xué)生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的學(xué)問點(diǎn)講吧。于是我說：假如沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩局部的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子，再結(jié)合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里溝通，最終派代表全班溝通?！?/p>

過了一段時(shí)間后，我就讓小組推選代表分別答復(fù)。

一個(gè)學(xué)生說：“在攀爬陡崖過程中表示心理活動的詞有：全身抖動、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、請求抽泣、頭暈?zāi)垦?、恐驚疲乏、全身麻木、不能動彈?！?/p>

一個(gè)學(xué)生說：“這些語句刻畫了小仆人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)?！?/p>

“有些什么心理?！蔽易穯柕?。

“有由于膽小而表現(xiàn)出的恐驚”

“有上不去又下不來的無奈?！?/p>

“有懊悔當(dāng)時(shí)不該來的懊悔?！?/p>

……

不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。

我說：“同學(xué)們說得特別好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了仆人公處于險(xiǎn)境中的恐驚、無奈、懊悔，委屈和還有迷茫。但最主要的是……？”——“恐驚”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很清楚的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理，那脫險(xiǎn)的過程中的心理又是怎樣的呢?”我接著說，并且又叫了一個(gè)小組的代表起來答復(fù)。

他說：“在脫險(xiǎn)的過程中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這好像是能辦到的’‘我能辦到’。”

“有什么作用呢？”我問。

學(xué)生答復(fù)說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程，我由最初的毫無信念，漸漸變得有一點(diǎn)兒信念，最終是信念大增，所以我最終能安全脫險(xiǎn)?！蔽铱此艽饛?fù)得這么好，于是我表揚(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)答復(fù)得特別好，我們讀書就要到達(dá)這種效果，將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”立刻熱鬧的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著敬佩之情。

我叫大家停下后，說：“剛剛我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子，也體會分析了精彩的心理描寫，你們說，這些都是我們在哪方面得收獲？”學(xué)生們答復(fù)說：“語文學(xué)問方面的。”我又說：“那我們在思想方面又有哪些收獲呢？接下來，我們連續(xù)進(jìn)展分組爭論、溝通。”

學(xué)生按要求動了起來，經(jīng)過思索后就相互爭論開來，我也不時(shí)湊過去聽他們的爭論，看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。

我看到爭論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們溝通。

有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)當(dāng)先把眼前的做好?！?/p>

有的說：“無論做什么都要有信念，文中我就是在父親的鼓舞下，逐步樹立信念，才漸漸走下陡崖的?！?/p>

有的說：“我們要學(xué)會鼓舞別人，適當(dāng)?shù)墓奈枘芙o人強(qiáng)大的精神動力。”

有的說：“我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況來打算做一件事情。他明明是有病，卻怕別人說他是膽小鬼，而跟著去爬山，以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步?！?/p>

有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)棄他而去，而應(yīng)當(dāng)去幫忙他?！?/p>

有的說：“我們在遇到困難的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)一味的想著多么困難，而應(yīng)當(dāng)鎮(zhèn)靜冷靜思索。尋求解決問題的方法?！?/p>

有的說：“父母在教育孩子的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)溺愛孩子，而應(yīng)當(dāng)嘗試著讓孩子自己去做，熬煉孩子的力量?！?/p>

我邊聽邊帶著大家評論，最終我說:“大家的發(fā)言真是精彩，有的從如何面對好像無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)當(dāng)如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)當(dāng)量力而行的角度、有的從鼓舞人的角度分別談了自己的收獲，有一些觀點(diǎn)，甚至連教師也沒有想到。大家通過溝通，彼此就又多了一份財(cái)寶,