《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是教材第90-91頁(yè)里1、例2，練習(xí)二十三的局部習(xí)題。教材主要分三個(gè)層次：熟悉時(shí)間單位“分”，熟悉半時(shí)(同時(shí)理解時(shí)分的關(guān)系)、熟悉幾時(shí)幾分。第一層次通過(guò)直觀演示、學(xué)生操作感知分與鐘面小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣與大格進(jìn)展轉(zhuǎn)換;其次層次主要是理解時(shí)分之間的關(guān)系，同時(shí)認(rèn)讀特別的時(shí)刻幾時(shí)半;第三層次通過(guò)一組動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘認(rèn)讀，整體感知幾時(shí)幾分的認(rèn)讀策略，突破難點(diǎn)，整理方法。主要學(xué)習(xí)五分五分地?cái)?shù)，認(rèn)讀幾時(shí)幾分和時(shí)分的關(guān)系，半時(shí)只是其中的一個(gè)特別時(shí)刻而已。教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生觀看、實(shí)踐操作的時(shí)機(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)一分一分地?cái)?shù)認(rèn)讀時(shí)刻打下根底。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在數(shù)一數(shù)、填一填、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，熟悉時(shí)間單位分，知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，嫻熟把握分針從12起，走到數(shù)字幾是多少分。

2.通過(guò)教具鐘演示及學(xué)生自主撥鐘驗(yàn)證，理解時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。

3.通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，學(xué)生能正確地讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.能正確填寫(xiě)學(xué)習(xí)單第一局部的內(nèi)容，在說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中能夠5分5分地?cái)?shù)時(shí)間。

2.觀看教具鐘演示及自主撥鐘驗(yàn)證后，能精確說(shuō)出分針走一圈，同時(shí)時(shí)針走了一大格，進(jìn)而知道1時(shí)=60分。

3.集體溝通后，知道時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多，分針從12起走過(guò)多少個(gè)小格就是多少分，并會(huì)用兩種方法表示時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：鈴聲響了，上課時(shí)間到了，你們熟悉這個(gè)時(shí)間嗎?你是怎么知道的?鐘面上還有什么，誰(shuí)來(lái)介紹一下?

師：同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于時(shí)間的學(xué)問(wèn)，太了不起了!這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《熟悉時(shí)間》(板書(shū)課題：熟悉時(shí)間)

二、熟悉時(shí)間單位分

師：時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了，這時(shí)的時(shí)間你熟悉嗎?那你是怎么看出來(lái)的?

師：①時(shí)針指向8，是正對(duì)著8嗎?等2S，我們來(lái)看一看，是過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)。②走過(guò)了8一點(diǎn)點(diǎn)，是嗎?我們來(lái)看看，確實(shí)是這樣，你觀看的真認(rèn)真。

那分針呢?分針指向1是5分，你是怎么想的?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：分針從12起，“走一小格是1分”，(板書(shū))。走兩小格是兩分，走三小格是三分，你來(lái)接著數(shù)，你來(lái)數(shù)。一大格里有5小格，所以“分針走一大格是5分”。(板書(shū))

那分針從12起走到2是多少分呢?10分表示分針從12起走了多少個(gè)小格?10小格就是10分。

師：拿出學(xué)習(xí)單，完成第一局部的內(nèi)容。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么填的?同學(xué)們來(lái)看大屏幕。(手從12起邊比劃邊說(shuō))

分針走到6是30分，30分表示分針從12起走了多少個(gè)小格?30分也可以說(shuō)成半小時(shí)。

他寫(xiě)的全部正確，對(duì)比一下你寫(xiě)的，你寫(xiě)對(duì)了嗎?把學(xué)習(xí)單放回桌角。

分針從12起走了一圈，是多少個(gè)小格?60個(gè)小格就是60分。

師：閉上眼睛讓我們小腦袋里的分針也來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滴答滴答分針從12起走到1是幾分?走到2呢?走到3呢?——12呢?

師：睜開(kāi)眼睛看一看，你們都記對(duì)了嗎?假如沒(méi)有數(shù)字提示，你還會(huì)說(shuō)嗎?分針從12起，走到3是?走到6，你來(lái)說(shuō)走到9，你來(lái)試試走到12。

師：有的小朋友答復(fù)的特殊快，你用了什么好方法呀!2S能和大家說(shuō)說(shuō)嗎??假如你還有其他好方法，可以和小伙伴們課下說(shuō)一說(shuō)。

?同學(xué)們的方法可真多!你可以選擇好的方法去記憶?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)相互提兩個(gè)。

三、熟悉時(shí)準(zhǔn)時(shí)分關(guān)系

師：時(shí)針觀察分針轉(zhuǎn)得那么快樂(lè)，也想和分針一起轉(zhuǎn)，請(qǐng)看，現(xiàn)在是什么時(shí)間?請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)?yè)芤粨?。我們讓分針走一圈，看看鐘面上有什么變?你發(fā)覺(jué)了什么?你也來(lái)說(shuō)說(shuō)?你們也發(fā)覺(jué)了嗎?

讓我們拿起小鐘表都來(lái)試試。預(yù)備!開(kāi)頭!撥好了嗎?舉起來(lái)讓我看看，快速的把鐘表放回桌角。這一組同學(xué)動(dòng)作又快又輕，已經(jīng)坐直了。

剛剛分針走一圈是多少分?(60分)同時(shí)時(shí)針走了一大格，一大格是幾時(shí)?(1時(shí))我們就可以說(shuō)1時(shí)?=60分，反過(guò)來(lái)60分?=1時(shí)。(板書(shū))齊讀：1時(shí)=60分，60分=1時(shí)

四、讀寫(xiě)鐘面時(shí)刻

師：我們來(lái)看[8:30]這個(gè)時(shí)間你們熟悉嗎?你是怎么知道的?恩，有道理。誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你說(shuō)的也不錯(cuò)。

師：你們的意思是說(shuō)時(shí)針走過(guò)了8，還沒(méi)到9，是8時(shí)多，多多少分呢?30分表示分針從12起走了30個(gè)小格是30分，所以是《8時(shí)30分》。

在生活中，8時(shí)30分也可以說(shuō)成8時(shí)半

師：[8:45]這個(gè)時(shí)間你們熟悉嗎?

生：8時(shí)45分，9時(shí)45分》》

師：你們同意嗎?為什么不是9時(shí)45分?你能給大家解釋一下嗎?(時(shí)針在8和9中間→你再看看，時(shí)針?走過(guò)了8，還不到9。)我明白你的意思了，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)?你解釋的真清晰，快把掌聲送給他吧!

師：想象一下，假如是9時(shí)45分，時(shí)針和分針在什么位置?你來(lái)說(shuō)!你的意思是：時(shí)針走過(guò)了9，還不到10。分針從12起走到數(shù)字幾?9。是這樣嗎?

師：我們來(lái)看看，這個(gè)鐘面上，時(shí)針走過(guò)了8，還不到9，是8：45，這個(gè)鐘面上，時(shí)針走過(guò)了9，還不到10，是9:45，

師：我再來(lái)考考大家，時(shí)針走過(guò)了1還不到2是幾時(shí)多?時(shí)針走過(guò)了7還不到8是幾時(shí)多?誰(shuí)想當(dāng)小教師也考考同學(xué)們?請(qǐng)你，你來(lái)。

師：咱們已經(jīng)熟悉了這些時(shí)間，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么熟悉時(shí)間的?誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?同學(xué)們總結(jié)的都很好

(①時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾就是“幾時(shí)多”，②分針從12起走過(guò)多少個(gè)小格是“多少分”。)

師：你們看，這是文字表示法，電子表表示法怎么寫(xiě)呢?我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)到學(xué)習(xí)單的反面。他們寫(xiě)的怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

假如分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加“0”占位。把學(xué)習(xí)單放回桌角。

五、學(xué)習(xí)撥鐘表

師：下面，我要邀請(qǐng)一個(gè)坐的最端正的小朋友跟我一起做嬉戲，請(qǐng)你來(lái)?yè)?時(shí)半。同學(xué)們來(lái)當(dāng)小教師，看看他撥的對(duì)不對(duì)。他撥對(duì)了嗎?你怎么知道他撥對(duì)了?你說(shuō)的真精確。咱們向他倆豎起大拇指吧!請(qǐng)回位。(小教師們看的可真認(rèn)真，你再調(diào)整一下吧?)

師：拿出小鐘表，撥2時(shí)50分。撥好了舉起來(lái)讓我看看，請(qǐng)你帶著小鐘表到前面來(lái)，把鐘表平放在桌子上。他撥對(duì)了嗎?你是怎么推斷的?

師：再來(lái)?yè)芤粋€(gè)，請(qǐng)撥3時(shí)5分。同桌之間相互檢查一下?lián)軐?duì)了嗎?(放一個(gè)學(xué)具)

現(xiàn)在把你的小鐘表輕輕地放到桌子的右上角休息一會(huì)兒。

六、穩(wěn)固練習(xí)

師：現(xiàn)在是3時(shí)5分，再過(guò)20分鐘是?你們知道嗎?每周五下午的這個(gè)時(shí)間是我們淮河路小學(xué)校本課程的上課時(shí)間，我們班的孩子最喜愛(ài)粘土課了，瞧，粘土課開(kāi)課啦!看他們做的多仔細(xì)吶!一個(gè)個(gè)胡蘿卜真美味!

你熟悉這些時(shí)間嗎?請(qǐng)你把這三個(gè)時(shí)間寫(xiě)在學(xué)習(xí)單的其次局部。

誰(shuí)來(lái)展現(xiàn)?他寫(xiě)的不僅全部正確，而且字跡工整，對(duì)比一下你寫(xiě)的，不對(duì)的請(qǐng)訂正。

把學(xué)習(xí)單放回桌角。

七、課堂總結(jié)

今日我們又熟悉了時(shí)間，(出示課題)你學(xué)到了哪些關(guān)于時(shí)間的新學(xué)問(wèn)呢?

生活中還有這樣的時(shí)間，以后我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

熟悉時(shí)間

分針走一小格是一分，走一大格是5分。

1時(shí)=60分

8時(shí)5分8時(shí)30分8時(shí)45分

8：058：308：45

《熟悉時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七章第81頁(yè)例1教材分析：

“熟悉時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。與一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)看，教材對(duì)時(shí)間的熟悉是根據(jù)從特別到一般、從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的挨次編排的，這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平常人們看表讀時(shí)間的閱歷與習(xí)慣。分析學(xué)生：

“熟悉時(shí)間”這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“熟悉鐘表”的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)把握了鐘表準(zhǔn)時(shí)間的一些學(xué)問(wèn)，如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字等，并已經(jīng)把握了如何看整時(shí)和半時(shí)。設(shè)計(jì)理念：

一、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

由于時(shí)間是一個(gè)特別抽象的概念，在教學(xué)留意結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生利用自己的生活閱歷，更好地理解時(shí)間。為什么半時(shí)在兩點(diǎn)的后面用30來(lái)表示，就是這節(jié)課要討論的內(nèi)容。

二、在直觀中來(lái)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)

在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體直觀地演示，通過(guò)看鐘面上的陰影局部，用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，到達(dá)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60

分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀形象的實(shí)物操作，就能對(duì)時(shí)與分的關(guān)系一目了然。教學(xué)目標(biāo)：

1.知道大格刻度對(duì)應(yīng)分時(shí)表示幾分，會(huì)正確讀出、寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并能依據(jù)時(shí)間撥出時(shí)針和分針。

2.讓學(xué)生自己探究看時(shí)間的方法，把握時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，分針走過(guò)幾小格就是幾分。

3.通過(guò)觀看時(shí)針和分針走的關(guān)系，知道1時(shí)=60分，理解幾時(shí)半就是幾時(shí)30分。

4.體會(huì)時(shí)間與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：正確讀出、寫(xiě)出幾時(shí)幾分，會(huì)撥幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出接近整時(shí)的時(shí)間，比擬快速地說(shuō)出幾分。教具預(yù)備：多媒體課件，實(shí)物鐘，學(xué)生預(yù)備小鬧鐘。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們喜愛(ài)唱歌嗎?會(huì)唱《時(shí)間像小馬車》這首歌嗎?跟著音樂(lè)唱起來(lái)吧!時(shí)間像小馬車不停地奔馳，教師就和同學(xué)們一起來(lái)《熟悉時(shí)間》。(板書(shū)課題)

二、直觀演示，探究新知

1、熟悉鐘面

(1)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些鐘表。

(2)鐘面上都有什么?

(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針、熟悉大格、小格)

2、熟悉幾時(shí)

(1)時(shí)針短，時(shí)針指著12，當(dāng)時(shí)針走過(guò)一個(gè)大格時(shí)，就表示時(shí)間經(jīng)過(guò)1小時(shí)。

(2)時(shí)針從12走到3，現(xiàn)在時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)?(讓學(xué)生說(shuō)理由)

(3)時(shí)針從12走到7，時(shí)針經(jīng)過(guò)了幾小時(shí)呢?(4)時(shí)針從12走到8和9之間，現(xiàn)在是幾時(shí)呢?

小結(jié)：我們熟悉了時(shí)針是怎樣計(jì)時(shí)的，它走到數(shù)字幾就是幾時(shí)，超過(guò)數(shù)字幾就是幾時(shí)多。

3、熟悉幾分

(1)分針又是怎樣計(jì)時(shí)的呢?分針走過(guò)1小格，時(shí)間經(jīng)過(guò)1分鐘。(2)分針從12走到1是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。(3)分針從1走到2是幾分鐘?說(shuō)說(shuō)你的理由。(4)分針從12走到2是幾分鐘?(5)分針從12走到5是幾分鐘?

(6)25分再走5分是多少分?當(dāng)分針指向6的時(shí)候，分針剛好走到鐘面的(一半)，所以半時(shí)就是30分。當(dāng)分針指向9的時(shí)候，是多少分?

(7)比擬時(shí)針和分針觀看比擬，找出不同的地方。

4、熟悉幾時(shí)幾分

(1)讀出鐘面上的時(shí)刻。(9時(shí))

(2)鐘面上發(fā)生了變化，時(shí)針和分針靜靜地挪動(dòng)了腳步，現(xiàn)在的時(shí)刻你能讀出來(lái)嗎?(9時(shí)5分)時(shí)針和分針有什么變化?時(shí)針剛走過(guò)幾?分針從12起走過(guò)了幾個(gè)小格?(板書(shū)：9時(shí)5分)電子表表示法9:05點(diǎn)的前面表示時(shí)，點(diǎn)的后面表示分，還是讀作9時(shí)5分。(板書(shū)：9：05)為什么5的前面有個(gè)0呢?(3)讓學(xué)生獨(dú)立熟悉6時(shí)25分。說(shuō)說(shuō)：早上6時(shí)25分你們?cè)谧鍪裁?小結(jié)熟悉幾時(shí)幾分的方法。(4)練習(xí)認(rèn)鐘面上的時(shí)間。P82做一做。

5、時(shí)分的關(guān)系(1)學(xué)生分組操作。

讓學(xué)生拿出自己預(yù)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中相互溝通自己的操作結(jié)果。(2)學(xué)生反應(yīng)溝通結(jié)果。

學(xué)生反應(yīng)，教師出示課件：分針走一圈，同時(shí)時(shí)針走一大格。(3)引出“1時(shí)=60分”。

師：分針走一圈的時(shí)間是多少分?(60分)時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少時(shí)?(1時(shí))

師：通過(guò)同學(xué)們的操作，我們知道：1時(shí)=60分(板書(shū))(4)感受：1分、1時(shí)有多長(zhǎng)?

三、穩(wěn)固練習(xí)。

小芳的一天(練習(xí)十五第1題)

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖中小芳在做什么，分別讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下來(lái)。學(xué)生完成后，兩人為一小組，相互說(shuō)說(shuō)自己一天的作息時(shí)間是什么樣的。

四、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)

1、教師向?qū)W生介紹中國(guó)古代計(jì)時(shí)器。

2、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(北師大版)第一冊(cè)第六單元《熟悉鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：能熟悉鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法;能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了肯定的熟悉鐘表的閱歷，積存了肯定的熟悉時(shí)間、看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)精確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，并且把握了熟悉時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀看時(shí)針與分針的位置才能精確熟悉時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活閱歷為根底，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獵取學(xué)問(wèn)是我備課的重點(diǎn)，于是我嘗試了兩種做法

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過(guò)一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的狀況，會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過(guò)幾時(shí)”等詞語(yǔ)描述時(shí)間;

2、數(shù)學(xué)力量：重點(diǎn)培育學(xué)生的觀看力量與口語(yǔ)表達(dá)力量;

3、情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉幾時(shí)剛過(guò)和快幾時(shí)了;

教學(xué)難點(diǎn)：

用語(yǔ)言精確描述“幾時(shí)剛過(guò)”和“快幾時(shí)了”。

教學(xué)過(guò)程：

1、教師先出示一幅主題圖(上面是小華睡覺(jué)時(shí)鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整)

師：誰(shuí)情愿講一講這幅圖的意思呢?

生：早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

師：說(shuō)的真好，那么你是怎么熟悉6時(shí)整的呢?

生：分針指向12，時(shí)針指向6，就是6時(shí)整

2、師借機(jī)出示其他兩幅圖(一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的，放在6時(shí)整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過(guò))

師：這兩幅圖上小華又在干什么呢?(指名答復(fù))請(qǐng)你們細(xì)心觀看這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針

的位置你發(fā)覺(jué)了什么?

生1：第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針沒(méi)到12;

生2：其次個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針指向12;

生3：第三個(gè)鐘面時(shí)針指向6，分針在12過(guò)去一點(diǎn)……

3、觀看比擬

師：這三個(gè)鐘面的時(shí)針與分針位置有什么不同?(同桌爭(zhēng)論在集體溝通)

生：時(shí)針都指向6，一個(gè)分針指12，一個(gè)還沒(méi)有到12，一個(gè)是12過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn);

4、小結(jié)

師：象這樣的狀況，(指圖)分針沒(méi)到12的，我們就說(shuō)是快6時(shí)了，過(guò)12的則是6時(shí)剛過(guò)

5、穩(wěn)固練習(xí)：觀看書(shū)中主題圖，結(jié)合圖來(lái)熟悉穩(wěn)固時(shí)間。

這節(jié)課上下來(lái)，整體感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，能夠比擬精確的說(shuō)出幾時(shí)剛過(guò)或快幾時(shí)了，主要是由于我采納探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀看比擬三個(gè)鐘面時(shí)針與分針位置的異同再去表述時(shí)間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們理解與把握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問(wèn)與追問(wèn)下進(jìn)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情比擬被動(dòng)，并沒(méi)有完全變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我深思可能是由于我忽視了去充分利用學(xué)生的生活閱歷和已有的體驗(yàn)，去建構(gòu)新知，情境創(chuàng)設(shè)缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改動(dòng)進(jìn)展了其次次嘗試。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)4

復(fù)習(xí)穩(wěn)固6時(shí)整，

用課件出示畫(huà)面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場(chǎng)景。

師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。調(diào)皮可快樂(lè)了。由于今日晚上他要和媽媽一起去看電影。

出示畫(huà)面2：調(diào)皮在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。

師：同學(xué)們猜一猜，調(diào)皮看到時(shí)間會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?

(學(xué)生狀態(tài)昂揚(yáng)。)

生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開(kāi)頭了。

生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來(lái)不及了……

出示畫(huà)面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過(guò)4分。

師：調(diào)皮又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

生3：媽媽，電影已經(jīng)開(kāi)頭了。

生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……

(教師適機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展要遵守時(shí)間的教育。)

教師再引導(dǎo)學(xué)生觀看這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會(huì)到：“快到6時(shí)”和“剛過(guò)6時(shí)”。

就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中完畢了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒(méi)有讓孩子直接觀看鐘面指針的變化，也沒(méi)有數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)，只用一句“調(diào)皮會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?”這個(gè)很生活化的情境問(wèn)題引起了學(xué)生的共鳴，沒(méi)有告知沒(méi)有引導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)自學(xué)地去觀看時(shí)針與分針的位置，學(xué)問(wèn)也不知不覺(jué)地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺(jué)比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過(guò)這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟發(fā)。

教學(xué)反思：

1、讓自己的課堂更真實(shí)。

所謂的真實(shí)，應(yīng)當(dāng)是面對(duì)學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是我們不能無(wú)視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨便刻畫(huà)和灌輸。更不能死抱教案一問(wèn)一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會(huì)把“人”教“死”了，這也是為什么對(duì)我們備課提出備學(xué)生的要求，其次次嘗試雖然沒(méi)明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與學(xué)問(wèn)根底上的，成認(rèn)他們的學(xué)問(wèn)功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動(dòng)起來(lái)。

這里是指“互動(dòng)”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，一種公平的對(duì)話情境。在這種爭(zhēng)論或溝通中，我們進(jìn)展公平的心靈溝通與學(xué)問(wèn)互換，才能取得更抱負(fù)的教學(xué)效果?！痹谄浯喂?jié)課中我就采納的是生活的，對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)展溝通和溝通，學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，課堂更表達(dá)了活力。

3、讓自己的課堂布滿急躁與才智。

其實(shí)課堂是布滿生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對(duì)你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒(méi)有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成。沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的才智與急躁引導(dǎo)學(xué)生，使之在獵取學(xué)問(wèn)的同時(shí)獲得安康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會(huì)。情境的”選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行無(wú)視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過(guò)是一幅供學(xué)生觀賞的漂亮圖畫(huà)而已，無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比方說(shuō)做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動(dòng)。新課標(biāo)指出供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對(duì)于處于不同年齡層次的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對(duì)低年級(jí)而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動(dòng)畫(huà)是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片為餌，以激起他們內(nèi)心主動(dòng)探究的愿望。

所以說(shuō)教師要擅長(zhǎng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。賜予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新穎、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。

《熟悉時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

書(shū)第81頁(yè)、例1、例2，練習(xí)六第1—2題

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、探究、直觀演示，使學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫(xiě)某些比擬特別的時(shí)間。

2.使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3.使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生知道1時(shí)=60分，會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫(xiě)某些比擬特別的時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題

1.出示主題圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?鐘表上表示的時(shí)間是多少?引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時(shí)半”的熟悉，依據(jù)時(shí)針的位置在8和9之間粗略地說(shuō)出是8時(shí)多。

2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)哪些狀況下要用到時(shí)間?

二、引導(dǎo)操作，探究新知㈠熟悉鐘面刻度。

1.出示鐘面：讓學(xué)生觀看鐘表上的刻度，說(shuō)出一共有多少個(gè)大格，每一個(gè)大格里有多少小格，每個(gè)大格的刻度所對(duì)應(yīng)的數(shù)表示什么?教師對(duì)學(xué)生說(shuō)明：時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格1小時(shí)，分針轉(zhuǎn)1小格是1分鐘。

2.讓學(xué)生觀看分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，一共轉(zhuǎn)過(guò)了多少小格，是多少分，刻度1可以表示幾分?學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上鐘面上每一個(gè)大格的刻度分別表示多少分。

3.學(xué)生觀看操作：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過(guò)了多少小格，是多少分鐘。

4.學(xué)生以四人小組為單位爭(zhēng)論一下鐘面上每個(gè)大格的刻度作為時(shí)針的單位時(shí)是幾時(shí)，作為分針的單位時(shí)又是多少分。

5.學(xué)生溝通、總結(jié)。

㈡用5分5分?jǐn)?shù)的方法來(lái)讀、寫(xiě)某些比擬特別的時(shí)間。

1.出示時(shí)間是9時(shí)5分的鐘面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)間是幾時(shí)幾分，是怎么看的?依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)“9時(shí)5分”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如用電子表的表示法應(yīng)如何表示(9：05)，向?qū)W生說(shuō)明：假如分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要寫(xiě)0。

2.出示時(shí)間是6時(shí)25分的鐘面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)間是幾時(shí)幾分，是怎么看的?讓學(xué)生用兩種時(shí)間表示法表示。

3.學(xué)生小組爭(zhēng)論應(yīng)如何讀出鐘面上的時(shí)間。

小結(jié)歸納：要讀出一個(gè)時(shí)間，要依據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定?？梢韵瓤磿r(shí)針指在哪兩個(gè)數(shù)之間，確定是幾時(shí)多，再看分針指向哪兒，依據(jù)每一大格的刻度對(duì)應(yīng)多少分來(lái)確定是幾時(shí)幾分。還可以先依據(jù)分針位置確定是多少分，再依據(jù)時(shí)針來(lái)確定是幾時(shí)幾分。

㈢熟悉時(shí)與分的關(guān)系。

1.出示三幅圖，表示時(shí)針與分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系。讓學(xué)生觀看這三幅圖的變化，使學(xué)生看到時(shí)針與分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍(即陰影局部)的比照和關(guān)系。

2.學(xué)生撥一撥：從12時(shí)到12時(shí)半。學(xué)生觀看時(shí)刻12時(shí)30分，讓學(xué)生用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出是幾時(shí)幾分。

3.思索：為什么12時(shí)半和12時(shí)30分是一回事?

使學(xué)生明白在幾時(shí)半時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的是一大格的一半(半小時(shí))，而分針轉(zhuǎn)過(guò)的是整個(gè)鐘面的一半(分針指向刻度6，即30分)。

4.學(xué)生撥一撥：從12時(shí)半到1時(shí)。同時(shí)讓學(xué)生觀看時(shí)針和分針?lè)謩e是怎么轉(zhuǎn)的。

5.爭(zhēng)論：時(shí)針轉(zhuǎn)一大格(走1小時(shí))，分針轉(zhuǎn)了幾小格，也就是幾分。1時(shí)等于幾分。

6.小結(jié)：1時(shí)=60分。

7.做一做第1題。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.練習(xí)十五第1題

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖中的學(xué)生在做什么，讀出時(shí)間是幾時(shí)幾分，再用兩種方法記錄下時(shí)間。最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中做這些事情時(shí)也許是幾時(shí)幾分，使學(xué)生充分感受時(shí)間和自己生活的聯(lián)系。

第2題：連線。

四、撥一撥，讀一讀

四人小組為單位進(jìn)展“撥一撥，讀一讀”的嬉戲。

五、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):

熟悉時(shí)間

鐘面有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5小格

時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是1小時(shí)，1時(shí)=60分

分針轉(zhuǎn)過(guò)一小格是1分，分針轉(zhuǎn)過(guò)一大格是5分

《熟悉時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生熟悉鐘面，熟悉時(shí)間單位時(shí)、分。

2.讓學(xué)生經(jīng)受1時(shí)、1分的時(shí)間，初步建立時(shí)分的概念。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

用幾時(shí)幾分表示鐘面上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生精確讀出某一時(shí)間和推算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

第1課時(shí)熟悉分和幾時(shí)幾分

教學(xué)目標(biāo)

1.借助鐘面熟悉時(shí)間單位“分”，知道1時(shí)=60分;初步熟悉幾時(shí)幾分(5分5分地?cái)?shù))，會(huì)讀寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半。

2.通過(guò)觀看、操作、思索、爭(zhēng)論等活動(dòng)，初步培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3.培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法熟悉時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)

直觀理解1時(shí)=60分的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠地不停地走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”鐘表可以告知我們什么?

生：時(shí)間。師：今日，教師就和同學(xué)們一起來(lái)熟悉時(shí)間。(板書(shū)課題)

二、探究新知

1.教學(xué)例1。XX(1)課件出例如1情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

生：圖上畫(huà)的是同學(xué)們正預(yù)備新一天的第一節(jié)課，同學(xué)起立，師生在