五年級上冊語文教案板書（優(yōu)秀5篇）

Word-18-五年級上冊語文教案板書（優(yōu)秀5篇）

語文教學教案的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐盛老師的教學方式，讓教學時光化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提升同學學習的樂觀性，豐盛語文教學內(nèi)容，深入語文教學的內(nèi)涵。以下內(nèi)容是為您帶來的5篇五班級上冊語文教案板書，假如對您有一些參考與協(xié)助，請共享給最好的伴侶。

學校五班級語文教案篇一

《馬陵之戰(zhàn)》

學習目標：

1、認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2、默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

3、理解課文內(nèi)容，知道齊取勝的緣由。

重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。

難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的事謀略在戰(zhàn)爭中的作用。

教學辦法：先學后教，當堂訓練

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災害。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有無數(shù)無數(shù)。今日我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，終于獲得了戰(zhàn)斗的成功呢？一起來學習吧。

二、檢查溝通，檢查字詞。

展示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成、全殲、俘虜

同學認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解

1、自讀課文，理清層次。

故事背景（1、2自然段）

故事經(jīng)過（3至6自然段）

2、默讀看課文，介紹梗概。

引領同學說說課文主要寫了一件什么事情？

3、精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)斗起讀影響。

（1）展示“減灶示弱”。同學邊讀邊想：什么是“減灶示弱”？孫臏為什么會想到這個計策呢？

（2）合作溝通。

展示：“魏素稱剽悍，以為我怯弱，而我們正巧通過魏的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追逐，然后伺機伏擊敵人?！?/p>

分析

魏：素稱剽悍，以為我怯弱（自豪、輕敵）

我們：通過魏的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追逐，然后伺機伏擊敵人

孫臏這句話中，講了幾個條件可以打敗敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是須要條件，“減灶示弱”是關鍵條件）。

（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？

（4）用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵狂妄”

師導：龐涓第一次在追逐齊地途中，發(fā)覺——

生接：齊遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心里——

生讀：不免惴惴擔心

師導：到了其次天，龐涓卻發(fā)覺——

生讀：齊地灶減去了一半，

師導：龐涓

生讀：又振奮精/神，令士兵加速追逐

師導：第三天，龐涓興奮極了，由于——

生接：齊地灶只剩下供3萬人用的了

師導：龐涓認為——

生接：這是齊不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致

師導：所以，龐涓自豪地說——

生接：萬知道齊一向怯懦，你們看，三天之中，逃竄的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導：龐涓再也顧不上多想，便——

生讀：丟下大，率領一支輕裝地騎兵，孤深化，不分日夜地窮追齊

（5）既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文索性不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢？

研究后，老師點撥：

“孫臏按照龐涓地行速度，推斷魏在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂盛?！?/p>

交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂盛）

“一切布置停當，夜幕降落時龐涓已率部進入馬陵道。由于道路不被遍地地樹木堵塞，魏只得停下來?！?/p>

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏失去主帥，頓時亂成一團，潰不成。齊乘勝進攻，全殲魏，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)斗”，所起地打算性作用。

理解思量：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？

四、總結課文，拓展延長。

1、復述課文。

2、拓展延長：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

學校五班級語文教案篇二

《梅花魂》

設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探索的境界，緊扣一個“情”字，綻開共性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。敬重學生獨特的情感體悟，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探索，體味梅花頑強高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情誼。

教學重點，難點：利用共性化閱讀，深化感悟梅花精神和外祖父濃厚的愛國情誼。

教學預備：制作多媒體課件。學生學歌唱曲《紅梅贊》。

教學時光：一課時

教學過程：

談話導入扣題質疑

1、學生們，說起梅花，大家一定十分認識。那么，利用以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引領學生溝通詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）

2、老師小結：是啊，古往今來，多少人利用畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今日，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢？（學生緊扣“魂”自由質疑）

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感觸？

3、檢查：

a展示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負盛名低頭折節(jié)（指名讀，齊讀）

b溝通感觸。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你激動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可研討溝通）

2、全班溝通：（學生自由作答，老師相機展示有關句段，在敬重每個學生閱讀感觸的同時將情感體悟，朗讀指導，言語表述結合起來。）

A展示：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

(b)外公為什么會黯然淚下呢？

(c)指名讀，評議（緩慢，洪亮），齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對照朗讀下文兩句人物對話。

B展示：“我五歲那年，有一回到書房戲?！瓕嵱眉毦I子漸漸抹凈?！?/p>

(a)展示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體味到什么？（板書：格外顧惜）

(b)學生圈劃有關重點字詞溝通。（“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，漸漸抹凈”用紅色顯示）

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什么句？讀出劇烈的反詰語氣。“輕輕，漸漸”這兩個詞該怎樣讀？為什么？（學生賽讀，交錯評價，齊讀）

C展示：“這梅花，是我們中國最出名的花……總要有梅花的天性才好?！?/p>

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自身想。）

(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

結合學生回答，展示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV，學生齊唱。

(c)小結過渡：是啊！即使在今日這樣的和平年月，當“非點”襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的衰老一代，學生們，此時此刻，你們的情緒怎樣？

(d)讓我們深懷尊重之情，齊讀這段話！

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？（引領學生理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管！”反復讀這句感嘆句，從中，你領會到什么？（相機板書：臨別送圖）

(g)針對這一自然段，學生質疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘？”此時，可調動學生的學問堆積，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

D其余幾處學生自由溝通。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）

E過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，學生們，此時

此刻，我們宛然聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切召喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來……”（錄音播放，聲音洪亮，凄涼，動情）我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，學生們，震撼我們的畢竟是什么呢？（板書：愛國心）

即時拓展加深體悟

學生們，當鶯兒，孩子回國后，孤單的老人會做些什么來寄予思鄉(xiāng)之情呢？請綻開想象，以“我宛然看到外祖父……”為開始寫一段話。

適用班級：六班級

使用教材：人教版學校語文第十一冊

設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探索的境界，緊扣一個“情”字，綻開共性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。敬重學生獨特的情感體悟，奏響情感教學的最強音。

學校五班級語文教案篇三

《一雙新鞋》

教材分析：

文章圍繞“一雙新鞋”綻開故事。利用對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表述了父子之間的濃厚的情感。

教學目標：

1、學會本課生字、詞語，堆積詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，利用人物語言、動作、心理活動等體味父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容，利用人物語言、動作、心理活動等體味父子之間含蓄而深摯的情感。

教學難點：能夠理解父母的辛苦，學會體貼父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。

教學過程：

一、課題導入、設疑激趣

1、知道這節(jié)課我們學什么嗎？你怎么知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什么特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。

2、既然學習關于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關于“鞋”的詞語。課件展示詞語：牛津鞋路夫便鞋破爛不堪的鞋老款式的鞋假如在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢？（時髦的和過時的）

3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事？

4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么？說出你的理由。

★路夫便鞋

★老款式的鞋看到你們個個振振有辭的，一時光難分勝敗，這樣吧，先把它寄存在這里，大家?guī)臀蚁胫?，等課文學習完了，你就知道答案了。

二、以“我”的思想變化為線索，體味到兒子對父親的愛。

1、我是多么盼望得到那雙路夫便鞋啊！一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么終于打算為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（同學容易回答）

2、“我的”思想的轉變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，專心去體味。

3、自主學習。

4、溝通匯報。引領同學從這幾個方面來講。

★最開頭，我對路夫便鞋有一種怎樣的情感？（盼望）什么樣的盼望？（迫切的）找到這句話了嗎？讀出來。（我虛榮的認為，要是沒有一雙路夫便鞋的話，我寧愿赤著腳過這個冬天。）這個句子怎么讀？你想強調哪個詞？（同學說理由）朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點是相同的，想想是什么？（體現(xiàn)迫切）大家一起來讀。

★“我，我還是想買一雙路夫便鞋。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。引領為什么聲音小了？為什么竭力不去看那雙鞋？（說明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里，開頭有點動搖了。）爸爸的鞋是什么樣子的？讀一讀。你在讀讀。一起來告知我爸爸的鞋是什么樣子的？正由于爸爸的鞋是這樣的，所以我才——聲音很小，正由于爸爸的鞋是這樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。

★這種動搖和內(nèi)疚在我的心里沒有存留多久，便在我來到鞋店看到了路夫便鞋的時候而消逝得無影無蹤了。接著說。（穿上它，我就可以神氣地走在校內(nèi)里，成為時髦的男生了。想著這些，我心中一陣感動。）引領：從這句話中你體味到了什么？（艷羨，欣喜）把你的感悟讀出來。

情境引讀；

1、你最終可以穿上你迫切盼望的路夫便鞋了，穿上它——

2、多么美麗的路夫便鞋?。〈┥纤?/p>

3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它——D、可是我的高興和喜悅還沒有暖和我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。

（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多嚴寒的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時光，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）

理解“心亂如麻”和“暗淡無光”的意思。哪個字是好象的意思？為什么心亂如麻？你在什么狀況下會心亂如麻？說“暗淡無光”形容什么？鞋真的沒有光澤嗎？這個詞語恰當嗎？

朗讀指導；

引讀：是什么讓我心亂如麻？是什么讓它暗淡無光？讀！

看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀

創(chuàng)設情境讀：課件配樂夜晚，我已經(jīng)進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀看到爸爸辛勞的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀E、想到這一切，于是我的腦海里浮現(xiàn)了兩幅畫面：（一幅是我穿著新鞋在校內(nèi)里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）

4、角色互換，體味人物內(nèi)心的沖突。這兩副畫面在我的眼前閃耀，就猶如這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€來對對話。（共同飾演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的沖突）

問：你為什么一會兒買，一會兒不買的？最后你打算了嗎？為什么不買我了？把你的打算告知大家吧！(讀)

5、你覺得“我”是個什么樣的孩子？那么爸爸又是怎樣的人呢？

三、讀人物對話，體味爸爸的感情。

1、文中對爸爸描寫最多的是什么？（語言）好，我們來讀對話。想看119頁的對話。我們一起來演一演這段對話。這次讓你們占個廉價吧！我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住了，誰就先演。師生對話。爸爸演的不象，前面爸爸有一個動作，（緘默了很久）再來一組。我想問爸爸；你緘默了這么久，在想什么呢？從剛才的對話中，你體味到了什么？（父親對兒子的愛）你喜愛?這樣的爸爸嗎？爸爸喜愛?這樣的兒子嗎？

2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體味到了什么？

四、總結解疑，練筆延長

1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存暖和。這就是人世間最一般的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。

2、孩子們，假如我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得浮現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想。你們都是精彩的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？開頭遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）

3、把你學習這篇課文的感觸用一句或者兩句簡短的話寫下來。

4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結束我們的語文課吧！

學校五班級語文教案篇四

《我的“長生果”》

學習目標：

★熟悉“扉、癮”等12個生字。同學相互提示認清字型，讀準字音。

★朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，重點感悟從讀書和作文中受益的語句。

課前預備：同學預習課文，碰到不理解的字詞查字典。

教學過程：

一、談話導入。

1、學生們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，學生們要運用平常學到的辦法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

2、提示需注重的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

3、默讀思量：“我的‘長生果’”是什么？寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。

三、細讀課文，感悟體味。

1、“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

2、寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

a.是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

（1）從這樣讀書中，你體味到了什么？（十分喜愛?書。）

（2）指導朗讀相關的句段。

b.從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

4、為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有益處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們利用讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

四、堆積語言，溝通感觸。

1、仔細讀自己感觸較深的句子或段落，與學生溝通體味。

2、課外堆積有關讀書的格言警句。

學校五班級語文教案篇五

《一雙新鞋》

教學目標

1、學會本課生字、詞語，堆積詞匯。

2、理解課文內(nèi)容，利用人物語言、動作、心理活動等體味父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內(nèi)容，利用人物語言、動作、心理活動等體味父子之間含蓄而深摯的情感

教學難點：能夠理解父母的辛苦，學會體貼父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一、揭題導入

1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。

2、看到文題，你想到了什么？

a.這是一雙什么樣的新鞋？

b.這是誰的新鞋？

c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？

（同學還可以綻開聯(lián)想，從其他角度談自己的主意。）

過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們利用讀書找到答案。

二、初讀感悟

1、請學生們用自己喜愛?的方式讀課文，注重讀準字音，同時看看課文主要講了一件什么事？

2、同學自讀課文。

3、同學回答主要內(nèi)容。

（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳