小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)提升小學(xué)體育教學(xué)中有效性課題研究總結(jié)十一道溝學(xué)校小學(xué)部高玉鑫體育教學(xué)中有效性是體育課的生命，如果離開(kāi)了體育知識(shí)技能的傳授和各種各樣的身體技術(shù)練習(xí)，體育教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。隨著課改的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的體育專家、學(xué)者呼吁體育教學(xué)要重視技術(shù)教學(xué)，特別是去年，全國(guó)上下的一些體育研討活動(dòng)都緊緊圍繞著新課程下的體育技術(shù)教學(xué)這一主題，顯示出體育課要回歸的態(tài)勢(shì)。在開(kāi)學(xué)階段，課題組根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定了每個(gè)年級(jí)的跑、跳、投、技巧、體操、籃球、等各年級(jí)的學(xué)生必學(xué)的技術(shù)內(nèi)容,并確定了各個(gè)技術(shù)項(xiàng)目在各年級(jí)中要達(dá)到的目標(biāo)，按照必學(xué)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo)，教師結(jié)合自己的教學(xué)制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。一、各年級(jí)完成的教學(xué)一年級(jí):10米直線走。原地?cái)S輕物。單雙腳交換跳。前后滾動(dòng)。廣播操。6．籃球看誰(shuí)拍的多。二年級(jí)小學(xué)低年級(jí)走和跑教學(xué)。二年級(jí)投擲教學(xué)，本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)原地側(cè)向投擲沙包。通過(guò)學(xué)習(xí)直跑曲腿跳高。前滾翻成坐姿。原地踏步走時(shí)，做到了左腳起步，重心穩(wěn)定，動(dòng)作自然協(xié)調(diào)。同時(shí)隊(duì)伍整齊，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致?；@球，提高學(xué)生的控球能力。三年級(jí)50米快速跑。原地側(cè)向投擲壘球。立定跳遠(yuǎn)。仰臥推起成橋。齊步走立定。籃球?qū)W直線快速運(yùn)球。四年級(jí)站立式起跑。雙手向前擲實(shí)心球。急行跳高。前滾翻成起立。隊(duì)行變換。選學(xué)原地投籃。五年級(jí)蹲距式起跑。各種姿勢(shì)的擲實(shí)心球。蹲距式跳遠(yuǎn)。后滾翻。武術(shù)操。三步上籃。六年級(jí)彎道跑技術(shù)。側(cè)向推鉛球?？缭绞教?。分腿騰越山羊。少年拳。6半場(chǎng)練習(xí)及規(guī)則。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程和有效性教學(xué)的有關(guān)文章，提高自己對(duì)新課程下有效性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，形成一定的理論支撐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《談體育新課程中的有效性教學(xué)》《“健康第一"指導(dǎo)思想下的運(yùn)動(dòng)技能教育》《提升體育課堂教學(xué)有效性的研究課題實(shí)施方案》《運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)指導(dǎo)的新思考》《技術(shù)，體育教學(xué)的生命》《談體育新課程中的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)》《運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)實(shí)踐的核心問(wèn)題》等10多篇文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，拓寬了教師對(duì)課題的思路，有利于工作順利開(kāi)展。等等，受到了不小的啟發(fā)。研究至今，我的每一堂體育課都能緊緊圍繞本課題展開(kāi)教育教學(xué)，并根據(jù)實(shí)施計(jì)劃和研究的目標(biāo)開(kāi)了六節(jié)課題研究課，并積極開(kāi)展自主研究課。在實(shí)踐中，加強(qiáng)平時(shí)研究，改進(jìn)方法，用研究課來(lái)檢驗(yàn)研究的效果，并有針對(duì)性的調(diào)整下階段工作。同時(shí)針對(duì)不同的班級(jí)和年級(jí)，不同的學(xué)生，作了不同目的的研究，并認(rèn)真作好了記錄，從研究的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。二、取得的成效技術(shù)教學(xué)游戲化在教學(xué)中，我通過(guò)有效性教學(xué)游戲化的手段，將一項(xiàng)體育技術(shù)進(jìn)行分解，把一項(xiàng)體育技術(shù)分解為很多個(gè)小游戲，但這個(gè)游戲必須包含了所學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而在游戲中愉快、有效的學(xué)會(huì)技術(shù)。有效性教學(xué)情景化小學(xué)生對(duì)于角色扮演十分感興趣，教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，在技術(shù)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，即技術(shù)教學(xué)情境化，通過(guò)讓學(xué)生扮演適合技術(shù)學(xué)習(xí)的角色，使技術(shù)學(xué)習(xí)融入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在表現(xiàn)角色的過(guò)程中有效地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。有效性教學(xué)民主化我們都知道，只有親其師,才能信其道。我們改變了以教師為中心的觀念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生更多的自主時(shí)空，解放學(xué)生的多種器官，使學(xué)生放松心情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自主地和大家一起商討、嘗試、改進(jìn)、提高自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，使學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程成為學(xué)生共享成功、品位快樂(lè)的情感體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，再讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要根據(jù)所學(xué)體育技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)尋求問(wèn)題答案，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握體育的知識(shí)和方法。在研究中，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的(年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能水平等)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需要，讓學(xué)生體驗(yàn)探究，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生的教與學(xué)更加有效。三、下階段研究的設(shè)想下學(xué)期，圍繞讓學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)的體育技術(shù)和讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的體育技術(shù)兩個(gè)方面繼續(xù)深入研究。加強(qiáng)提煉，鞏固本學(xué)期研究成果，形成有效策略。提升小學(xué)體育教學(xué)中有效性課題研究總結(jié)高玉鑫十一道溝學(xué)校小學(xué)部擴(kuò)展閱讀排球課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在問(wèn)題與解決策略之研究摘要本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，立足江蘇省常州市對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行了研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在一些急需要解決的問(wèn)題因?yàn)槔碚撗芯坎簧?，方法引?dǎo)不當(dāng)，出現(xiàn)了似是而非的探究；缺乏科學(xué)思考，出現(xiàn)了各種形式的假探究；對(duì)過(guò)程管理缺乏認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，“圈羊”與“放羊”無(wú)所適從；對(duì)教師的指導(dǎo)作用是否需要存在分歧，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)作用被淡化；不同學(xué)段的學(xué)生和教師對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的分歧，導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)什么是探究學(xué)習(xí)；開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在高位認(rèn)識(shí)與低位實(shí)踐的落差，也存在對(duì)學(xué)生體能發(fā)展不夠重視的問(wèn)題等。提出了解決這些問(wèn)題的建議重新認(rèn)識(shí)教師的指導(dǎo)作用，提高教師素質(zhì)；對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)方法引導(dǎo)；選擇教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；適當(dāng)嘗試探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展，重視增強(qiáng)體質(zhì)，等等。這一實(shí)驗(yàn)研究成果對(duì)進(jìn)一步貫徹《中央七號(hào)文件》，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體育新課程建設(shè)，正確開(kāi)展探究學(xué)習(xí)具十分重要的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞體育教學(xué)探究學(xué)習(xí)存在問(wèn)題解決策略研究研究目的體育新課程在改革教學(xué)方法的建議中提出了“體育教師在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革”。并在“學(xué)生學(xué)法”中提倡了開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”，要求實(shí)施者“可以通過(guò)確定主題，并創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生探究的情景引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神”[1]。這項(xiàng)教學(xué)改革給體育教學(xué)帶來(lái)了一沫春風(fēng)，教師有了參與創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和意識(shí)，體育課堂呈現(xiàn)出生機(jī)昂然的景象。但是，當(dāng)人們沉下心來(lái)回望體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的收獲、感想、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，“建構(gòu)主義”教育理論指引下重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方法在體育教學(xué)中運(yùn)用時(shí)卻是如此艱難。有人在問(wèn)體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？造成這些問(wèn)題的原因是我們體育教師認(rèn)識(shí)不足？方法不當(dāng)？還是能力有限？或者是探究學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中存在考慮不周的問(wèn)題？為此，我們建立專題研究小組對(duì)體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在問(wèn)題與解決策略進(jìn)行專題研究，希望這一研究成果能對(duì)解決當(dāng)前體育教學(xué)中存在的這一實(shí)際問(wèn)題起到實(shí)效。研究方法1研究對(duì)象1抽樣調(diào)查了我省我市十六所小學(xué)、十六所初中和六所高中的部分學(xué)生和教師。我市于201*年秋學(xué)期啟動(dòng)了九年義務(wù)教育階段體育新課程實(shí)驗(yàn)，201*年秋學(xué)期全面啟動(dòng)高中體育新課程改革，新課程實(shí)驗(yàn)在該地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了八年，各學(xué)段都已經(jīng)完成一個(gè)階段的循環(huán)。探究學(xué)習(xí)在各階段的教學(xué)中都曾經(jīng)提倡過(guò)，很多人包括我們專題研究小組的成員都嘗試過(guò)。該地區(qū)具有比較豐厚的開(kāi)展探究學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)研究的教育資源。2研究方法1文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。2共發(fā)放問(wèn)卷學(xué)生問(wèn)卷1900份，教師問(wèn)卷190份，收回學(xué)生問(wèn)卷1327份，教師問(wèn)卷167份，回收率各占684％和898％。3共走訪我省我市體育教師54名，其中小學(xué)教師23名、初中教師16名、高中教師15名；通過(guò)電話訪問(wèn)的方式訪問(wèn)我省無(wú)錫、蘇州、鎮(zhèn)江、南京、泰州、宿遷、淮陰、南通八個(gè)城市體育教師19名；結(jié)果與分析1因?yàn)槔碚撗芯坎簧?，方法引?dǎo)不當(dāng)，出現(xiàn)了似是而非的探究圖一體育教學(xué)中如何開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，有學(xué)者在概念上提出“探究學(xué)習(xí)是一種非直接接受知識(shí)、技能的一種學(xué)習(xí)方式”。我們專題研究小組的成員也曾經(jīng)參與“中央教科所‘十五’課題‘高中體育與健康研究性學(xué)習(xí)教育實(shí)驗(yàn)研究’”，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究，課題負(fù)責(zé)人也曾經(jīng)撰文提出體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，其核心思路是“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”。理論課以課題研究式為主；實(shí)踐課中有多種方式，例如，探究式、討論式、體悟式等。其中最佳方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)思考啟發(fā)頓悟掌握體驗(yàn)”鍛煉身體、學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。訪談中發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)探究學(xué)習(xí)概念的理解基本不太熟悉。請(qǐng)被訪談?wù)邔?duì)一個(gè)具體的案例“肩肘倒立課上老師把學(xué)習(xí)方法藏于墊子中，讓學(xué)生翻墊子找”進(jìn)行分析,問(wèn)“這種教學(xué)是不是探究學(xué)習(xí)？為什么？”23％的教師回答“是的”，原因是這種教學(xué)“提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，盡量讓學(xué)生自己多活動(dòng)”，對(duì)其他要求完全不清；64％的教師基本不清,能肯定的指出這不是探究學(xué)習(xí)，但是問(wèn)為什么？答非所問(wèn)，總說(shuō)紛紜。如，有的人認(rèn)為“定向跑教學(xué)是開(kāi)展探究性教學(xué)的典型”；有人說(shuō)“在一節(jié)體育課上留一點(diǎn)時(shí)間讓小組討論就是探究學(xué)習(xí)”；有人覺(jué)得“體育課就需要設(shè)計(jì)一個(gè)分組自主學(xué)習(xí)，如，教師宣布教學(xué)內(nèi)容——出示黑板（黑板上寫著這一節(jié)課學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)）——分組學(xué)習(xí)擺放在操場(chǎng)四周的小黑板上的內(nèi)容——各小組按小黑板上的提示進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)新——小組交流與展示——教師講評(píng)與分析——集體學(xué)習(xí)與展示?！敝挥?3％的教師能對(duì)調(diào)查中提供的案例肯定地作出準(zhǔn)確的判斷，指出這不是探究學(xué)習(xí)，能基本肯定“探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行活動(dòng)”。（請(qǐng)參見(jiàn)圖一）2缺乏科學(xué)思考，出現(xiàn)了各種形式的假探究調(diào)查中，在談到“探究學(xué)習(xí)是否難以開(kāi)展”，45％的教師覺(jué)得“容易”，問(wèn)其原因,答到“關(guān)鍵在于組織好，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)法簡(jiǎn)單”；55％的教師覺(jué)得“不容易”,認(rèn)為開(kāi)展這樣的教學(xué)“不僅要求教師本身具有一定的科研能力，而且要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的可探究性”。訪談中發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)展探究學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)了問(wèn)題，主要是因?yàn)橐恍┨骄繉W(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏理性思考，不少所謂的“探究學(xué)習(xí)”只是“徒具其形，不得其神”。如，有的內(nèi)容大而廣，沒(méi)有明確、具體的指向，像“籃球戰(zhàn)術(shù)探究學(xué)習(xí)”、“足球競(jìng)賽規(guī)則探究學(xué)習(xí)”等；有的脫離實(shí)際，缺乏可行性，像“短跑中擺臂的重要性”；有的缺乏可持續(xù)研究的可能，像“蹲踞式跳遠(yuǎn)”、“頭手倒立”；有的項(xiàng)目特殊，保護(hù)幫助要求較高，內(nèi)容也簡(jiǎn)單，也不可能用多少時(shí)間進(jìn)行探究，像體操中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，卻恰恰還有人進(jìn)行嘗試，等等。訪談中，還得知有一節(jié)體操課特別典型，教學(xué)內(nèi)容為“肩肘倒立（女生）”，教師為了使用探究學(xué)習(xí)，把肩肘倒立的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)要求、動(dòng)作要領(lǐng)分別寫在三張紙上，把紙條藏于墊子中，上課時(shí)讓學(xué)生翻墊子找紙條，然后按紙上寫的練習(xí)。專題研究小組的成員專門通過(guò)電話對(duì)授課者進(jìn)行了訪談，了解其設(shè)計(jì)思路，他答道讓學(xué)生在翻墊子尋找練習(xí)內(nèi)容和方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)完全不知道“探究學(xué)習(xí)是選擇一個(gè)有利于探究的內(nèi)容，一個(gè)在問(wèn)題情境中不斷尋求解決問(wèn)題的過(guò)程。3對(duì)過(guò)程管理缺乏認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)形式主義現(xiàn)象，“圈羊”與“放羊”無(wú)所適從訪談中發(fā)現(xiàn)，由于教師不能很好的理解體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開(kāi)放、自主和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師具有開(kāi)放式管理的經(jīng)驗(yàn)和能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究，結(jié)果出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象“圈羊”與“放羊”?！叭ρ颉?一些教師開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)害怕對(duì)學(xué)生的管理太松以后不好管，擔(dān)心有領(lǐng)導(dǎo)看到學(xué)生到處跑會(huì)被罵，或者擔(dān)心安全問(wèn)題，教師把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好,學(xué)生如何活動(dòng),在那里活動(dòng),怎樣活動(dòng),都作了精心安排,教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和整齊，學(xué)生在教師的統(tǒng)一調(diào)度下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程程序化、模式化，學(xué)生的主體性無(wú)法得到充分發(fā)揮，表演的成分多，探究的成分少，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出形式主義的傾向?！胺叛颉?，這一類大多是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師掛著開(kāi)展探究學(xué)習(xí)幌子，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，上下課不整隊(duì)、不點(diǎn)名，體育課上無(wú)所約束，學(xué)生分散運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的各個(gè)角落自由活動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“放羊”并不普遍，只有1%.但是，這樣的體育教學(xué)的存在不僅影響了體育教學(xué)的正常開(kāi)展，還會(huì)淡化學(xué)生的組織紀(jì)律性，使學(xué)校的育人功能大大折扣。4對(duì)教師的指導(dǎo)作用是否需要存在分歧，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)作用被淡化研究中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一節(jié)公開(kāi)課教師宣布本課學(xué)習(xí)任務(wù)和要求——體育委員把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組——小組討論——分組練習(xí)——小組交流——分組展示——學(xué)生代表談學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)——體育委員帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí)——總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況——布置課外學(xué)習(xí)作業(yè)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生表現(xiàn)也十分精彩。課后，對(duì)這一節(jié)是否是好課進(jìn)行了討論。有人認(rèn)為“教師應(yīng)該淡化講授，最好不要講，從而讓出時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這堂課在這方面做得十分出色，可以說(shuō)是一堂十分難得的好課！”也有人提出了相反的意見(jiàn)，認(rèn)為“這節(jié)課的教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用蕩然無(wú)存，這不能算是一節(jié)好課。”現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，到場(chǎng)37人有11人贊同這節(jié)課是好課的28%，26人認(rèn)為不是好課的70.2%。反映出對(duì)探究學(xué)習(xí)是否需要教師的指導(dǎo)作用存在一定的分歧。電話訪談中，我們也得到了基本同樣的信息，對(duì)這一問(wèn)題的同樣存在分歧，訪談了13位不同地區(qū)的教師，有4人贊同這節(jié)課是好課的30.7%，9人認(rèn)為不是好課的63%。其矛盾的焦點(diǎn)都是教師的指導(dǎo)作用在哪里？在訪談的73人中57人占71%明確表示開(kāi)展探究學(xué)習(xí)教師的作用不能被淡化，應(yīng)該提倡“精講多練”；13人占18%基本反對(duì)“教師應(yīng)該淡化講授”，只有3個(gè)人占1%表示“不清楚”。通過(guò)分析，我們覺(jué)得這種問(wèn)題的產(chǎn)生基本是因?yàn)椤安恢涝谶@樣的教學(xué)方法中教師的指導(dǎo)作用關(guān)鍵在于要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并做好以下幾個(gè)方面的工作在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇和組合，分步設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生獲得與該學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的必要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要力爭(zhēng)使用各種教學(xué)手段，向?qū)W生提供學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步引向深入，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)啟發(fā)學(xué)生的思考，等等?！痹L談中，也了解到有教師把體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)異化為“指定學(xué)習(xí)內(nèi)容下的體育課外活動(dòng)”，上課宣布任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自由活動(dòng)，美其名曰“探究式教學(xué)”，其實(shí)是在淡化教師的指導(dǎo)作用，滋生放羊式體育教學(xué)。對(duì)此，我們不得不謹(jǐn)慎。5不同學(xué)段的學(xué)生和教師對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的分歧，導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)什么是探究學(xué)習(xí)在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師在回答“如果在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí),教師是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)”時(shí)存在一定的分歧，直接導(dǎo)致不同學(xué)段的執(zhí)教教師和學(xué)生對(duì)待什么是探究學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)和實(shí)施方法上出現(xiàn)了不同的結(jié)果。小學(xué)生選擇“肯定要”的1%，選擇“基本需要”的73%，選擇“可以不要”5%，選擇“無(wú)所謂”的11%，；初中學(xué)生選擇“肯定要”的23%，選擇“基本需要”的45%，選擇“可以不要”4%，選擇“無(wú)所謂”的28%；高中學(xué)生選擇“肯定要”的3%，選擇“基本需要”的17%，選擇“可以不要”53%，選擇“無(wú)所謂”的27%；教師選擇“肯定要”的76%，選擇“基本需要”的12%，選擇“可以不要”4%，選擇“無(wú)所謂”的18%。（請(qǐng)參見(jiàn)圖二）這既反映了學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的不同的心理接受程度，也反映了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持有不同的意見(jiàn)。至于初中對(duì)教師的指導(dǎo)作用出現(xiàn)如此高的需要，可能是與初中體育中考有關(guān)。目前被調(diào)查的城市，尤其是我省我市，在初中體育中考中考試學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生對(duì)在體育課能得到教師多少指導(dǎo)需求比較迫切。至于教師，這幾年這幾個(gè)城市一直強(qiáng)調(diào)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，教師對(duì)“探究學(xué)習(xí)”不是“強(qiáng)調(diào)‘自主’，老師就不必介入”有一定的認(rèn)識(shí)。為此，也不得不提醒我們，在選擇這一教學(xué)方法時(shí)需要考慮不同學(xué)段學(xué)生的心理特征和學(xué)力基礎(chǔ)，做到因材施教因人而異，不要一概而論。（圖二）6開(kāi)展探究學(xué)習(xí)存在高位認(rèn)識(shí)與低位實(shí)踐的落差，也存在對(duì)學(xué)生體能發(fā)展不夠重視的問(wèn)題（圖三）在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,對(duì)這一點(diǎn)教師的認(rèn)同感高達(dá)100%，也為越來(lái)越多的老師所認(rèn)識(shí)和重視。但是，被調(diào)查“在體育課上是否會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”，教師的回答卻出現(xiàn)了較大的差異，沒(méi)有一個(gè)教師選擇“經(jīng)常有”，只有46%的教師選擇“有時(shí)有”，33%“基本沒(méi)有”，10.1%的教師選擇“沒(méi)有”。現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了“高位認(rèn)識(shí)與低位實(shí)踐的落差”。（請(qǐng)參見(jiàn)圖三）在訪談中被問(wèn)及為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，31%被訪問(wèn)者認(rèn)為創(chuàng)新精神和探究能力的提高需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程,很難“立竿見(jiàn)影”，探究學(xué)習(xí)表面上很熱鬧，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握是“高投入、低產(chǎn)出”，學(xué)習(xí)效率不高；69%被訪問(wèn)者認(rèn)為探究學(xué)習(xí)適用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能其一定的作用，但是對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)體能發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)卻意義不大。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)抓得比較緊，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作又做得比較實(shí)，體育教學(xué)中只好重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展的問(wèn)題。被訪問(wèn)者都擔(dān)心在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立“探究學(xué)習(xí)”小組，制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”自主活動(dòng)，如果學(xué)生自覺(jué)性不夠，教師的管理或指導(dǎo)不到位，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏有效保障，就會(huì)存在較大的安全隱患，教師具有無(wú)法推卸的責(zé)任。所以，教師即使在理論上支持在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，但真正用心投入，在實(shí)際工作中形成一定的規(guī)范和特色的不多。結(jié)論與建議體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健身，這毋容置疑。然而，真正要在體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)還急需要解決五問(wèn)題1重新認(rèn)識(shí)教師的指導(dǎo)作用，提高教師素質(zhì)。體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，教師的職能至少應(yīng)該扮演以下幾種角色第一，合作者和促進(jìn)者，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)激發(fā)、促進(jìn)和維持學(xué)生研究小組的自主活動(dòng)；第二，引導(dǎo)者，教師需要讓學(xué)生理解探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不是跟著感覺(jué)走，而是理性思考下的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)思考啟發(fā)頓悟掌握體驗(yàn)”鍛煉身體、學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能；第三，指導(dǎo)者，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的途徑尋找進(jìn)行探究所需的知識(shí)和技能，指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)和技能構(gòu)建新的知識(shí)和技能；第四，組織者和協(xié)調(diào)者。教師需要與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施探究學(xué)習(xí)有價(jià)值的教育資源，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，確保學(xué)生有事可做。2對(duì)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)方法引導(dǎo)。正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的方法，確立其核心思路是“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容就學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行自主探究，而不是讓學(xué)生跟著感覺(jué)走。要防止執(zhí)行中出現(xiàn)把握不住教學(xué)規(guī)律讓學(xué)生跟著感覺(jué)的現(xiàn)象，甚至要防止把這一教學(xué)方法作為推行“放羊式體育教學(xué)”一個(gè)借口。3選擇教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。體育教學(xué)內(nèi)容很多，但是不是所有的內(nèi)容都一定適合開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。選擇教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，我們需要考慮第一，課題的確立到解決之間時(shí)候存在著可供研究的空間；第二，課題是否適合學(xué)生已有知識(shí)、能力、技能等方面的基礎(chǔ)；其三，課題的研究過(guò)程是否能體現(xiàn)體育教學(xué)的特點(diǎn)；第四，研究的過(guò)程是否存在安全問(wèn)題，保護(hù)幫助在這個(gè)學(xué)習(xí)中是否具有無(wú)法替代的作用。5適當(dāng)嘗試探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展，重視增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品格對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，但是，體育教學(xué)是以學(xué)生身體練習(xí)為基本特征的教學(xué)過(guò)程?！霸鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體能”是體育教學(xué)的基本任務(wù)，也是體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。體育教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)定的把貫徹執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)不能一刀切，一要一哄而上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)嘗試，持久培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]季瀏.體育（與健康課）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿解讀）.湖北:湖北教育出版社,201*[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京北京師范大學(xué)出版社，201*.[3]任長(zhǎng)松，探究式學(xué)習(xí)學(xué)生知識(shí)的有主建構(gòu)從兩個(gè)探究案例引發(fā)的思考[J]，課程教材教法，201*，1[4]任長(zhǎng)松，探究式學(xué)習(xí)，18條原則[J]，教育理論與實(shí)踐，201*，2[5]徐學(xué)福，美國(guó)“探究教學(xué)”研究30年[J],全球教育展望，201*，8[6]徐學(xué)福，探究問(wèn)題的內(nèi)涵及其形成[J]，教育科學(xué)研究，201*，11[7]徐學(xué)福，探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析，教育科學(xué)[J]，201*，6,[8]徐學(xué)福，探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)偏差分析[J]，教育理論與實(shí)踐，201*，2[9]熊士榮、徐進(jìn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)比較研究[J]，教師教育研究，201*，3[10]楊寶山、李亦非、孫福萬(wàn)、王晶，基于探究學(xué)習(xí)的課程改革[J]，現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)，201*，12[11]王琛，探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考[D]，201*，9[12]張海燕，探究式課堂教學(xué)的誤區(qū)及糾正策略[J]，教法與學(xué)法，[13]張道祥，當(dāng)前探究學(xué)習(xí)中的幾個(gè)誤區(qū)[J]，教育探索，201*，6[14]鄭和軍，探究學(xué)習(xí):教師該做些什么[J]，湖南教育，201*，5[15]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國(guó)學(xué)校體育，201*，7[16]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國(guó)學(xué)校體育，201*，8[17]毛振明、賴天德，如何正確理解與運(yùn)用探究學(xué)習(xí)[J]，中國(guó)學(xué)校體育，201*，9[18]云瓊菁、徐焰、張泳華，探究式體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]，安徽體育科技，201*，2[19]潘洪海，探究學(xué)習(xí)與體育教學(xué)改革[J]，教育研究，201*，8[20]安杰，體育教學(xué)探究學(xué)習(xí)中的幾個(gè)理論問(wèn)題[J]，體育與科學(xué)，201*，5排球課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)文登一中王文洋經(jīng)過(guò)二年的課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性成果，現(xiàn)對(duì)課題研究結(jié)題作以總結(jié)匯報(bào)。一、實(shí)驗(yàn)成果1、學(xué)生上課出勤率較實(shí)驗(yàn)前顯著提高，課堂時(shí)間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現(xiàn)出很高的積極性，而且課后、課間堅(jiān)持體育鍛煉已蔚然成風(fēng)。2、不僅教師而且大部分學(xué)生也參與到有效教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)。提問(wèn)的問(wèn)題不僅涉及到動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)原理、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、身體素質(zhì)練習(xí)和競(jìng)賽裁判法的問(wèn)題；而且還有心理發(fā)展等方面有寬度、有深度的問(wèn)題。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠自主組織對(duì)抗性的練習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)比賽，課的練習(xí)密度加大了，大部分學(xué)生能夠勝任比賽裁判任務(wù)。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到科學(xué)完善，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的形式主流。二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1、建立合理激勵(lì)機(jī)制------提高課堂教學(xué)有效性的法寶。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我建立了積極合理的激勵(lì)機(jī)制。把表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)引導(dǎo)為次。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)努力進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提醒不足之處及努力方向；對(duì)于那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生在他們稍有提高就給予肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情。表?yè)P(yáng)不能只停留在口頭語(yǔ)言上，略施些“小恩小惠”是我經(jīng)常采用的“伎倆”。對(duì)成功者再給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為大家作表演示范，并和學(xué)生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵(lì)大家向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生分析成功的原因，鼓動(dòng)積極學(xué)練，爭(zhēng)取趕超優(yōu)勝者，掀起一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于后進(jìn)生更要精確捕捉進(jìn)步的閃光點(diǎn)，把握每一次鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，哪怕極其微小，我都會(huì)高高地豎起大拇指表示贊揚(yáng)或微笑著給予掌聲表示祝賀。誰(shuí)都樂(lè)意受表?yè)P(yáng)，誰(shuí)都愿意聽(tīng)好話，一點(diǎn)不錯(cuò)。“你能行！”“非常棒！”“老師相信你！”這些稍帶夸張的表?yè)P(yáng)言辭會(huì)使他心里無(wú)比高興，并且感覺(jué)到老師眼中還有他。會(huì)表現(xiàn)得更加興奮和努力，練習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。對(duì)于課堂中發(fā)生的不積極現(xiàn)象及時(shí)給予批評(píng)與制止，合理運(yùn)用懲罰的手段，營(yíng)造一種“怠工可恥，違紀(jì)必懲”的正義氛圍。對(duì)于不積極學(xué)習(xí)而失敗者，或要求其為優(yōu)勝者“服務(wù)”，如，為優(yōu)勝者撿一次球；或讓其背負(fù)優(yōu)勝者跑一定距離；或降低其分組級(jí)別，以此懲戒、調(diào)動(dòng)大家學(xué)練的積極性，形成較大的內(nèi)在動(dòng)力，使每個(gè)人都想戰(zhàn)勝對(duì)手從而提升到高一級(jí)別分組去。2、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍------取得研究成功的關(guān)鍵核心。新課程目標(biāo)突出教學(xué)鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，我在教學(xué)中盡量最大限度地滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒與心理。過(guò)去的教學(xué)，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學(xué)生管得太死，無(wú)論什么活動(dòng)都要按照教師的指令進(jìn)行，把學(xué)生當(dāng)成“動(dòng)作機(jī)器”“模仿機(jī)器”，結(jié)果學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，課堂氣氛單一沉悶。在課堂有效性研究過(guò)程中，我在保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序的前提下尤其注重把教材編創(chuàng)成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而發(fā)揮其主動(dòng)鍛煉的積極性。例如，跑的練習(xí)可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運(yùn)球跑等趣味跑來(lái)完成；跳的練習(xí)可以用“跳躍的龍”、“看誰(shuí)蹦得高”“助跑摸高”等競(jìng)賽形式進(jìn)行。把趣味和競(jìng)爭(zhēng)引入課堂會(huì)使課堂氣氛活躍，在嚴(yán)整的秩序中學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。另外，及時(shí)對(duì)不適應(yīng)學(xué)生的組織形式和活動(dòng)氣氛進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)教材的處理往往是我們規(guī)定好的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣還好點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間情緒就不高了，因?yàn)閱我坏男问綍?huì)使學(xué)生很快失去學(xué)練的興致。我會(huì)果斷調(diào)整教法讓學(xué)生自己嘗試不同的練習(xí)方法，然后示范給大家看，同學(xué)們集思廣益，會(huì)做出很多連我都事先沒(méi)有想到的好方法，加以規(guī)范指導(dǎo)后，由優(yōu)秀者擔(dān)任小老師負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，這樣一下子課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來(lái)了，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性馬上高漲起來(lái)，效果不言而喻?？傊岣哒n堂教學(xué)有效性的方法途徑有很多，只要我們經(jīng)常自覺(jué)地遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜地思考與總結(jié)，不斷自我診斷、剖析、調(diào)節(jié)，提煉、總結(jié)出成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并在積累中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，把教學(xué)實(shí)踐推到一個(gè)新的高度。高中排球模塊課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)反思王文洋文登一中新課程教改已在我校實(shí)施多年，體育與健康課作為直接關(guān)系到學(xué)生身心健康的重要學(xué)科，也得到全面深入的改革，選項(xiàng)教學(xué)已成為新時(shí)期體育教學(xué)模式的首選?；@球、足球、乒乓球、羽毛球作為我校首批開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)內(nèi)容，課堂教學(xué)都取得明顯的效果。而排球項(xiàng)目為本學(xué)期新增選項(xiàng)。我們?cè)谡n堂有效性教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本校實(shí)際做了積極探索與研究。一、課程設(shè)計(jì)靈活實(shí)際，避免流于形式。新課標(biāo)的實(shí)施給我們對(duì)課程設(shè)計(jì)以充分的空間。由于排球模塊教學(xué)要求每學(xué)期18學(xué)時(shí)，較傳統(tǒng)單元6學(xué)時(shí)增加了許多，但也對(duì)課程設(shè)計(jì)提出更高的要求。學(xué)生可以在3年中選排球項(xiàng)目作為選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)課程內(nèi)容要考慮到學(xué)生在不同學(xué)段發(fā)展需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱最為顯著的區(qū)別就是不再統(tǒng)一規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，而是構(gòu)建了五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教師不但知道怎樣教授教材，更要探索如何針對(duì)不同教育對(duì)象的發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展要求，適時(shí)地改變的教學(xué)方式。在課題中應(yīng)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式，比如探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。采取何種教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的主體需求而定，可適當(dāng)降低難度，因地制宜地選擇有價(jià)值的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。二、重視運(yùn)動(dòng)技能的健身性教學(xué)，淡化技能教學(xué)的競(jìng)技色彩。排球運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值眾所周知，其對(duì)抗性不強(qiáng)特點(diǎn)極其適宜女生選修。但在教學(xué)過(guò)程中又不能忽視技能教學(xué)。排球教學(xué)不同于籃球、羽毛球教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平及項(xiàng)目難度不同，給初學(xué)者帶來(lái)一定的困難。技術(shù)教學(xué)在排球教學(xué)的初期乃至于后期都應(yīng)加以重視。只有具備掌握運(yùn)用基本技術(shù)、基本能力后才能使排球運(yùn)動(dòng)成為鍛煉身心的載體，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能又不能強(qiáng)化單純的競(jìng)技色彩，而是為了更多學(xué)生群體得到更好的鍛煉與發(fā)展。排球選項(xiàng)教學(xué)要從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學(xué)形式入手，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種教學(xué)理念，其核心是把全面育人、終生教育視為教學(xué)的的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。強(qiáng)調(diào)個(gè)體情感、興趣、創(chuàng)造、個(gè)性能力的培養(yǎng)。課堂有效性教學(xué)以發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與掌握運(yùn)動(dòng)技能入手，以選項(xiàng)學(xué)習(xí)為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自覺(jué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)、和自我保健的能力。所以排球模塊的技能教學(xué)不能丟，不是淡化技能教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)的關(guān)注，從而提高課堂教學(xué)的有效性。三、重技術(shù)、輕素質(zhì)之風(fēng)不可行。選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在重技術(shù)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，尤其在應(yīng)付檢查和觀摩課中普遍存在，為了潤(rùn)滑課堂效果而夸大技術(shù)教學(xué)的成份。忽視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展是體育教學(xué)改革的敗筆，往往使改革流于形式，流于空談。排球模塊教學(xué)應(yīng)當(dāng)將綜合身體素質(zhì)穿插其中，如跑、跳、投等基礎(chǔ)素質(zhì)內(nèi)容，必要的情況下適當(dāng)增加發(fā)展專項(xiàng)身體素質(zhì)的內(nèi)容，但要注意增強(qiáng)趣味性及與排球運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。基礎(chǔ)素質(zhì)是一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的基礎(chǔ)素質(zhì)保證，會(huì)影響、限制專項(xiàng)水平的提高。學(xué)生根據(jù)自身興趣身體特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)練方法，設(shè)定階段性目標(biāo)方能學(xué)有所長(zhǎng)。在教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能水平、身體素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握較快，在常規(guī)集體課堂授課中會(huì)感覺(jué)到“吃不飽”，而較差者則感覺(jué)消化不了“吃不了”。我們通常采用分層教學(xué)方式以及幫帶的教學(xué)手段。把同一層次的學(xué)生分在同組可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心與勇氣，學(xué)習(xí)基本技能時(shí)讓層次高的學(xué)生幫教后進(jìn)生，可以更有效地節(jié)省時(shí)間并保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，可極大地平衡不同層次的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。讓排球飛起來(lái)王文洋文登一中（264400）我校進(jìn)行體育與健康課程模塊教學(xué)已多年，經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，課堂教學(xué)已取得階段性成果。為鞏固、擴(kuò)大新課標(biāo)下教改成效，去年又展開(kāi)第二輪模塊教學(xué)研究，增設(shè)了排球項(xiàng)目模塊教學(xué)，使沉寂了多年的排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)又返回體育課堂。排球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值高、對(duì)抗接觸少、技戰(zhàn)術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，深受中學(xué)階段的學(xué)生喜歡。但如果完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，還是有一定的難度。為了攻關(guān)這一課題，我校排球教研組的教師經(jīng)過(guò)一年的教研教改，初步總結(jié)了一套適于高中學(xué)段開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式?？偟闹笇?dǎo)思路是培養(yǎng)興趣、降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度，先讓排球飛起來(lái)。一、著力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)排球的興趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的精選方面下功夫。1、選擇學(xué)生感興趣的排球游戲與練習(xí)方法，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。在腳步移動(dòng)的教學(xué)中，我們通常從相關(guān)跑跳的游戲開(kāi)始入手，把排球的技術(shù)動(dòng)作串連到游戲中去，讓學(xué)生知道排球也可以這樣來(lái)玩。學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，理解墊球的技術(shù)原理，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。初期教學(xué)注重徒手練習(xí)和最簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生快速掌握，然后去探索學(xué)習(xí)高難動(dòng)作。課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極教學(xué)手段，掌聲是每位教師每節(jié)課必須追求的任務(wù)，使學(xué)生在愉快和諧中體驗(yàn)與享受排球運(yùn)動(dòng)。2、給學(xué)生更多的自主練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在發(fā)球的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)球的動(dòng)作要點(diǎn)，通過(guò)正誤對(duì)比觀察，互相討論互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣、解決問(wèn)題的能力，形成“理解體驗(yàn)討論再體驗(yàn)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。改變過(guò)去教師滿堂灌的授課形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，興趣提高了，積極性高漲了，從而使教學(xué)效果更加顯著。3、適時(shí)的教學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。排球基本技術(shù)學(xué)練到一定的火候，再繼續(xù)下去，就會(huì)使教學(xué)變得枯燥，這時(shí)要引入教學(xué)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。采用適當(dāng)?shù)谋荣惔碳?，可以體驗(yàn)到排球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生比賽的求勝欲望及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)隊(duì)員間的合作與交流，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。安排教學(xué)比賽要機(jī)動(dòng)靈活，不僅僅限于戰(zhàn)術(shù)比賽，可以結(jié)合各階段基本技術(shù)教學(xué)與游戲比賽，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)完移動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，可以分組進(jìn)行比賽移動(dòng)速度；學(xué)完墊球、傳球技術(shù)可以比賽看誰(shuí)做得好、誰(shuí)做得多；組合技術(shù)學(xué)完后可以安排隔網(wǎng)對(duì)抗比賽。改變一下教學(xué)形式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。二、降低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。1、降低排球網(wǎng)子的高度。尤其是扣球教學(xué)，首先要降低網(wǎng)高，使學(xué)生跳起來(lái)后頭部大體與球網(wǎng)上沿持平或略高，才能順利完成扣球動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)太高，普通學(xué)生很難完成技術(shù)動(dòng)作，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心與興致。一般男生網(wǎng)高控制在0米2米，女生在8米9米為宜。2、適當(dāng)增加比賽人數(shù)。初期，比賽隊(duì)員控制區(qū)域能力稍差，通常采用每隊(duì)9人或12人分組比賽。這樣可以使每個(gè)人能夠照顧好自己領(lǐng)地的球，使球在空中滯留更長(zhǎng)時(shí)間，保證比賽的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的興趣與樂(lè)趣。3、適當(dāng)放寬單方連續(xù)擊球的次數(shù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)變通比賽規(guī)則，但必須執(zhí)行規(guī)定的規(guī)則。允許接對(duì)方發(fā)球后在45次擊球內(nèi)，將球回?fù)暨^(guò)網(wǎng)，甚至可以放寬每人連續(xù)兩次擊球，但必須要求運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，合理、有效地組織進(jìn)攻與防守。教學(xué)后期，隨著運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動(dòng)作后，應(yīng)該增加比賽難度，逐步升高球網(wǎng)的高度，減少每隊(duì)出場(chǎng)的人數(shù)，減少每人連擊的次數(shù)，向正式標(biāo)準(zhǔn)的比賽規(guī)則靠攏，才能體驗(yàn)真正的排球運(yùn)動(dòng)的魅力。三、結(jié)合實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)。排球單個(gè)基本技術(shù)雖然簡(jiǎn)單，但如果將發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)連貫起來(lái)教學(xué)，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，實(shí)施教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同層次起點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在技術(shù)教學(xué)中，合理分配和發(fā)揮體育骨干的作用，利用優(yōu)秀生帶動(dòng)、幫助后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教學(xué)比賽中，盡量把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組對(duì)抗，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性?？傊ㄟ^(guò)以上的努力，使排球又在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飛了起來(lái)，笑聲、歡呼聲響徹體育課堂。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握基本技術(shù)，在激烈興奮中發(fā)展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應(yīng)能力。雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，我們還要進(jìn)一步加深教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，爭(zhēng)取不斷完善高中段的排球教學(xué)教育任務(wù)?！杜徘蚰K體育課堂有效教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告課題主題體育與健康模塊選項(xiàng)教學(xué)課堂有效性的研究課題子課題排球模塊選項(xiàng)課堂教學(xué)的有效性研究課題組成員王文洋邵菲菲課題選題背景新一輪課程改革及國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的東風(fēng)，給體育教育教學(xué)帶來(lái)新的春天，并賦予一線體育工作者以新的歷史使命。我校體育與健康教學(xué)一直處于時(shí)代前列，很早就嘗試模塊的選項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并取得成功經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)我市開(kāi)展課堂教學(xué)有效性活動(dòng)研究，我校體育組全體成員齊心協(xié)力共同參與課堂有效性教學(xué)研究的大潮中，我校進(jìn)行體育與健康課程模塊教學(xué)已多年，申報(bào)威海市級(jí)課題研究被予以批準(zhǔn)，并給予立項(xiàng)研究。經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，課堂教學(xué)已取得階段性成果。為鞏固、擴(kuò)大新課標(biāo)下教改成效，去年又展開(kāi)第二輪模塊教學(xué)研究，增設(shè)了排球項(xiàng)目模塊教學(xué)，使沉寂了多年的排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)又返回體育課堂。課題立項(xiàng)研究過(guò)程一、組織團(tuán)隊(duì)、實(shí)施分工。在體育教育組的領(lǐng)導(dǎo)下，王文洋老師負(fù)責(zé)高一年級(jí)組排球教學(xué)，邵菲菲老師負(fù)責(zé)高二年級(jí)組排球教學(xué)。主要任務(wù)制定排球模塊選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施課堂教學(xué)、收集實(shí)驗(yàn)研究的一手材料、資料，完成各階段的教學(xué)總結(jié)、教學(xué)成果匯報(bào)課題組要求參與課題研究的教師，都要有自己的單元活動(dòng)教學(xué)案例，有自己的研究體會(huì)和總結(jié)，并把自己的研究成果積極投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，加以推廣并開(kāi)展觀摩教學(xué)，相互交流。針對(duì)單元活動(dòng)的各種設(shè)計(jì)，在自己的研究中去實(shí)踐、探索、發(fā)展完善單元活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校提供了有力的支持，課堂音像資料提供，對(duì)活動(dòng)錄像等。二、研究過(guò)程與方法（一）、研究初期準(zhǔn)備工作:由于排球項(xiàng)目是新增設(shè)的教學(xué)模塊，沒(méi)有先例，所以我們一切必須從頭來(lái)。結(jié)合其他已開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，我們先進(jìn)行模塊的規(guī)劃，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)計(jì)劃與策略，由于本地區(qū)初中學(xué)生排球基礎(chǔ)水平較差，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)遵循教學(xué)從簡(jiǎn)，選取排球的正面雙手墊球、側(cè)面下手發(fā)球及基本腳步移動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在有效課堂教學(xué)方法、過(guò)程、效果上。接著，我們教學(xué)分組每年級(jí)每周兩節(jié)體育課，每節(jié)課安排45個(gè)平行班，每班理科10人、文科15人，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好自愿報(bào)名。這樣教學(xué)班的人數(shù)在5060人之間，基本能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。每個(gè)教學(xué)班進(jìn)行分組，確立每組的正副組長(zhǎng)為體育骨干分管本組教學(xué)及課堂事務(wù)，進(jìn)行一定的培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮舉足輕重的作用。進(jìn)行集體備課、集體討論、集體總結(jié)。排球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值高、對(duì)抗接觸少、技戰(zhàn)術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，深受中學(xué)階段的學(xué)生喜歡。但如果完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，還是有一定的難度。為了攻關(guān)這一課題，我校排球教研組經(jīng)過(guò)一年的教研教改，初步總結(jié)了一套適于高中學(xué)段開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式。總的指導(dǎo)思路是培養(yǎng)興趣、降低標(biāo)準(zhǔn)、降低難度，先讓排球飛起來(lái)。（二）、課堂有效教學(xué)研究過(guò)程:1、著力培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)排球的興趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地有效學(xué)習(xí)、練習(xí)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的精選方面下功夫。(1)、選擇學(xué)生感興趣的排球游戲與練習(xí)方法，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。在腳步移動(dòng)的教學(xué)中，我們通常從相關(guān)跑跳的游戲開(kāi)始入手，把排球的技術(shù)動(dòng)作串連到游戲中去，讓學(xué)生知道排球也可以這樣來(lái)玩。學(xué)習(xí)墊球技術(shù)時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，理解墊球的技術(shù)原理，幫助學(xué)生盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。初期教學(xué)注重徒手練習(xí)和最簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生快速有效掌握，然后去探索學(xué)習(xí)高難動(dòng)作。課堂教學(xué)注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極教學(xué)手段，掌聲是每位教師每節(jié)課必須追求的任務(wù)，使學(xué)生在愉快和諧中體驗(yàn)與享受排球運(yùn)動(dòng)。(2)、給學(xué)生更多的有效練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)以適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在發(fā)球的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)球的動(dòng)作要點(diǎn)，通過(guò)正誤對(duì)比觀察，互相討論互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣、解決問(wèn)題的能力，形成“理解體驗(yàn)討論再體驗(yàn)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。改變過(guò)去教師滿堂灌的授課形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間、更大的空間去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，興趣提高了，積極性高漲了，從而使教學(xué)效果更加顯著。(3)、適時(shí)的教學(xué)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。排球基本技術(shù)學(xué)練到一定的火候，再繼續(xù)下去，就會(huì)使教學(xué)變得枯燥，這時(shí)要引入教學(xué)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。采用適當(dāng)?shù)谋荣惔碳ぃ梢泽w驗(yàn)到排球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生比賽的求勝欲望及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)隊(duì)員間的合作與交流，培養(yǎng)強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。安排教學(xué)比賽要機(jī)動(dòng)靈活，不僅僅限于戰(zhàn)術(shù)比賽，可以結(jié)合各階段基本技術(shù)教學(xué)與游戲比賽，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)完移動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，可以分組進(jìn)行比賽移動(dòng)速度；學(xué)完墊球、傳球技術(shù)可以比賽看誰(shuí)做得好、誰(shuí)做得多；組合技術(shù)學(xué)完后可以安排隔網(wǎng)對(duì)抗比賽。改變一下教學(xué)形式旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效率。2、降低標(biāo)準(zhǔn)，降低難度。（1）、降低排球網(wǎng)子的高度。尤其是扣球教學(xué)，首先要降低網(wǎng)高，使學(xué)生跳起來(lái)后頭部大體與球網(wǎng)上沿持平或略高，才能順利完成扣球動(dòng)作。標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)太高，普通學(xué)生很難完成技術(shù)動(dòng)作，很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心與興致。一般男生網(wǎng)高控制在0米2米，女生在8米9米為宜。(2)、適當(dāng)增加比賽人數(shù)。初期，比賽隊(duì)員控制區(qū)域能力稍差，通常采用每隊(duì)9人或12人分組比賽。這樣可以使每個(gè)人能夠照顧好自己領(lǐng)地的球，使球在空中滯留更長(zhǎng)時(shí)間，保證比賽的連續(xù)性，從而增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的興趣與樂(lè)趣。(3)、適當(dāng)放寬單方連續(xù)擊球的次數(shù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程適當(dāng)變通比賽規(guī)則，但必須執(zhí)行規(guī)定的規(guī)則。允許接對(duì)方發(fā)球后在45次擊球內(nèi)，將球回?fù)暨^(guò)網(wǎng)，甚至可以放寬每人連續(xù)兩次擊球，但必須要求運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，合理、有效地組織進(jìn)攻與防守。教學(xué)后期，隨著運(yùn)動(dòng)水平的不斷提高，學(xué)生已基本掌握技術(shù)動(dòng)作后，應(yīng)該增加比賽難度，逐步升高球網(wǎng)的高度，減少每隊(duì)出場(chǎng)的人數(shù)，減少每人連擊的次數(shù)，向正式標(biāo)準(zhǔn)的比賽規(guī)則靠攏，才能體驗(yàn)真正的排球運(yùn)動(dòng)的魅力。3、實(shí)施分層教學(xué)。排球單個(gè)基本技術(shù)雖然簡(jiǎn)單，但如果將發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)連貫起來(lái)教學(xué)，其難度就比較大了。而且組織排球的游戲和比賽，不像籃球、足球那么容易，特別是學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，實(shí)施教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同層次起點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在技術(shù)教學(xué)中，合理分配和發(fā)揮體育骨干的作用，利用優(yōu)秀生帶動(dòng)、幫助后進(jìn)生，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教學(xué)比賽中，盡量把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組對(duì)抗，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性。通過(guò)以上的努力，使排球又在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上飛了起來(lái)，笑聲、歡呼聲響徹體育課堂。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握排球技術(shù)，在激烈興奮中發(fā)展身體體能，在比賽中錘煉積極健康的心理適應(yīng)能力。三、課堂研究取得的成果1、學(xué)生上課出勤率較實(shí)驗(yàn)前顯著提高，課堂時(shí)間的利用率明顯得以改善。很多以前不喜歡體育課的女生都表現(xiàn)出很高的積極性，而且課后、課間堅(jiān)持體育鍛煉已蔚然成風(fēng)。2、不僅教師而且大部分學(xué)生也參與到有效教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)。提問(wèn)的問(wèn)題不僅涉及到動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)原理、技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、身體素質(zhì)練習(xí)和排球裁判法的問(wèn)題；而且還有心理發(fā)展等方面有寬度、有深度的問(wèn)題。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠自主組織排球比賽對(duì)抗性的練習(xí)，進(jìn)行各種教學(xué)比賽，課的練習(xí)密度加大了，大部分學(xué)生能夠勝任比賽裁判任務(wù)。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到科學(xué)完善，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)已成為體育課堂教學(xué)的形式主流。四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1、建立合理激勵(lì)機(jī)制------提高課堂教學(xué)有效性的法寶。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我建立了積極合理的激勵(lì)機(jī)制。把表?yè)P(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)引導(dǎo)為次。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)努力進(jìn)步較大的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地提醒不足之處及努力方向；對(duì)于那些進(jìn)步緩慢的學(xué)生在他們稍有提高就給予肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情。表?yè)P(yáng)不能只停留在口頭語(yǔ)言上，略施些“小恩小惠”是我經(jīng)常采用的“伎倆”。對(duì)發(fā)球成功者再給一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為大家作表演示范，并和學(xué)生為他鼓掌致意。這樣既鼓勵(lì)大家向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生分析成功的原因，鼓動(dòng)積極學(xué)練，爭(zhēng)取趕超優(yōu)勝者，掀起一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于后進(jìn)生更要精確捕捉進(jìn)步的閃光點(diǎn)，把握每一次鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，哪怕極其微小，我都會(huì)高高地豎起大拇指表示贊揚(yáng)或微笑著給予掌聲表示祝賀。誰(shuí)都樂(lè)意受表?yè)P(yáng)，誰(shuí)都愿意聽(tīng)好話，一點(diǎn)不錯(cuò)?！澳隳苄校　薄胺浅０?！”“老師相信你！”這些稍帶夸張的表?yè)P(yáng)言辭會(huì)使他心里無(wú)比高興，并且感覺(jué)到老師眼中還有他。會(huì)表現(xiàn)得更加興奮和努力，練習(xí)激情更高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。對(duì)于課堂中發(fā)生的不積極現(xiàn)象及時(shí)給予批評(píng)與制止，合理運(yùn)用懲罰的手段，營(yíng)造一種“怠工可恥，違紀(jì)必懲”的正義氛圍。對(duì)于不積極學(xué)習(xí)而失敗者，或要求其為優(yōu)勝者“服務(wù)”，如，為優(yōu)勝者撿一次球；或讓其背負(fù)優(yōu)勝者跑一定距離；或降低其分組級(jí)別，以此懲戒、調(diào)動(dòng)大家學(xué)練的積極性，形成較大的內(nèi)在動(dòng)力，使每個(gè)人都想戰(zhàn)勝對(duì)手從而提升到高一級(jí)別分組去。2、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍------取得研究成功的關(guān)鍵核心。新課程目標(biāo)突出教學(xué)鼓勵(lì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，排球教學(xué)更能夠給予學(xué)生更大的空間，我在教學(xué)中盡量最大限度地滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒與心理。過(guò)去的教學(xué)，為了取得好的課堂授課秩序，常常把學(xué)生管得太死，無(wú)論什么活動(dòng)都要按照教師的指令進(jìn)行，把學(xué)生當(dāng)成“動(dòng)作機(jī)器”“模仿機(jī)器”，結(jié)果學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，課堂氣氛單一沉悶。在課堂有效性研究過(guò)程中，我在保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序的前提下尤其注重把排球技術(shù)教材編創(chuàng)成游戲的形式，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而發(fā)揮其主動(dòng)鍛煉的積極性。例如，跑的練習(xí)可以用“Z”字形跑、“8”字形跑、圓圈追逐跑、接力跑、運(yùn)球跑等趣味跑來(lái)完成；跳的練習(xí)可以用“跳躍的龍”、“看誰(shuí)蹦得高”“助跑摸高”等競(jìng)賽形式進(jìn)行。把趣味和競(jìng)爭(zhēng)引入課堂會(huì)使課堂氣氛活躍，在嚴(yán)整的秩序中學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng)。另外，及時(shí)對(duì)不適應(yīng)學(xué)生的組織形式和活動(dòng)氣氛進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。對(duì)教材的處理往往是我們規(guī)定好的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣還好點(diǎn)，過(guò)一段時(shí)間情緒就不高了，因?yàn)閱我坏男问綍?huì)使學(xué)生很快失去學(xué)練的興致。我會(huì)果斷調(diào)整教法讓學(xué)生自己嘗試不同的練習(xí)方法，然后示范給大家看，同學(xué)們集思廣益，會(huì)做出很多連我都事先沒(méi)有想到的好方法，加以規(guī)范指導(dǎo)后，由優(yōu)秀者擔(dān)任小老師負(fù)責(zé)教其他學(xué)生，這樣一下子課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來(lái)了，而且學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性馬上高漲起來(lái)，效果不言而喻?？傊岣哒n堂教學(xué)有效性的方法途徑有很多，只要我們經(jīng)常自覺(jué)地遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入、冷靜地思考與總結(jié)，不斷自我診斷、剖析、調(diào)節(jié)，提煉、總結(jié)出成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，并善于在積累中發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，把教學(xué)實(shí)踐推到一個(gè)新的高度。雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，我們還要進(jìn)一步加深有效教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，爭(zhēng)取不斷完善高中段的排球教學(xué)教育任務(wù)。友情提示本文中關(guān)于《小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)體育教學(xué)中有效性研究總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。中藥制劑新藥研究總結(jié)中藥制劑新藥研究中介中藥制劑新藥研究總結(jié)關(guān)鍵詞中藥制劑，新藥正文見(jiàn)習(xí)目的作為一名大三即將升大四的學(xué)生，為了今后工作的需要，為了接觸廣闊的社會(huì)，豐富我們的知識(shí)和人生閱歷，暑期見(jiàn)習(xí)是一個(gè)很好的方法。馬克思主義唯物辯證法的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)事物的實(shí)踐性。這次見(jiàn)習(xí)的主要的目的是使我們對(duì)本專業(yè)密切相關(guān)的一些中藥制劑新藥研究作進(jìn)一步的了解。見(jiàn)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容前期，根據(jù)計(jì)劃，指導(dǎo)老師向我們?cè)敿?xì)的解釋了中藥制劑新藥研究的流程及注意事項(xiàng)。主要有“xxx顆粒實(shí)驗(yàn)安排討論”、“中藥改劑型品種劑型選擇合理性的技術(shù)要求”、“中藥工藝相關(guān)問(wèn)題的處理原則”、“中藥、天然藥物制劑研究技術(shù)指導(dǎo)原則”等。中期，按計(jì)劃申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買藥材。并將新藥處方中的藥物進(jìn)行處理。首先確立君、臣、佐、使及新藥的功效。其次依據(jù)《中國(guó)藥典》201*版，確立各種藥材的鑒別、檢查、浸出物、含量測(cè)定、炮制、性味與歸經(jīng)、功能與主治、用法及用量。我們嚴(yán)格按照藥典的要求做相關(guān)藥理實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（研究資料要求必須以原始實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)而且要數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、圖標(biāo)清晰、結(jié)論合理。）后期的安排是按照制劑工藝流程圖進(jìn)行新藥的研發(fā)。（由于暑期只見(jiàn)習(xí)一個(gè)月，所以還沒(méi)有進(jìn)行到后期安排。）見(jiàn)習(xí)總結(jié)一個(gè)新藥的研發(fā)需要大量的人力和物理。只有正確的中藥制劑新藥研究的流程才能使我們的新藥能少走彎路獲得成功。在這里我感到很榮幸，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師還有團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，我們的新藥研究才能得以順利的研發(fā)與開(kāi)展。下面就以中藥制劑新藥研究的流程及注意事項(xiàng)展開(kāi)細(xì)致的描述。1、中藥、天然藥物原料的前處理原則原料的前處理包括鑒定與檢驗(yàn)、炮制與加工。原料的鑒定與檢驗(yàn)的依據(jù)為法定標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)法定標(biāo)準(zhǔn)的原料，應(yīng)按照自行制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鑒定與檢驗(yàn)。藥材和中藥飲片的法定標(biāo)準(zhǔn)為國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)和地方標(biāo)準(zhǔn)或炮制規(guī)范；提取物和有效成分的法定標(biāo)準(zhǔn)僅為國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)如有修訂，應(yīng)執(zhí)行修訂后的標(biāo)準(zhǔn)。炮制和制劑的關(guān)系密切，大部分藥材需經(jīng)過(guò)炮制才能用于制劑的生產(chǎn)。在完成藥材的鑒定與檢驗(yàn)之后，應(yīng)根據(jù)處方對(duì)藥材的要求以及藥材質(zhì)地、特性的不同和提取方法的需要，對(duì)藥材進(jìn)行必要的炮制與加工，即凈制、切制、炮炙、粉碎等。2、中藥、天然藥物提取純化原則第1頁(yè)共1頁(yè)中藥制劑新藥研究中介中藥、天然藥物的提取、純化、濃縮、干燥等工藝的研究，既要遵循藥品研究的一般規(guī)律，注重對(duì)其個(gè)性特征的研究，又要根據(jù)用藥理論與經(jīng)驗(yàn)，在分析處方組成和復(fù)方中各藥味之間的關(guān)系，參考各藥味所含成分的理化性質(zhì)和藥理作用的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合制劑工藝和大生產(chǎn)的實(shí)際、環(huán)境保護(hù)的要求，采用合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定工藝路線，優(yōu)選工藝條件。3、中藥、天然藥物制劑研究的技術(shù)指導(dǎo)原則應(yīng)根據(jù)藥物的具體情況，借鑒傳統(tǒng)組方、用藥理論與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行必要的研究，以明確具體工藝參數(shù)，做到工藝合理、可行、穩(wěn)定、可控，以保證藥品的安全、有效和質(zhì)量穩(wěn)定。在中藥、天然藥物制劑的研究中，鼓勵(lì)采用新技術(shù)、新工藝、新輔料。4、中藥、天然藥物中試研究的技術(shù)指導(dǎo)原則中試研究是對(duì)實(shí)驗(yàn)室工藝合理性的驗(yàn)證與完善，是保證工藝達(dá)到生產(chǎn)穩(wěn)定性、可操作性的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是藥物研究工作的重要內(nèi)容之一，直接關(guān)系到藥品的安全、有效和質(zhì)量可控。本指導(dǎo)原則為中試研究規(guī)模、批次、樣品質(zhì)量、中試場(chǎng)地、設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容提供技術(shù)指導(dǎo)。5、中藥、天然藥物穩(wěn)定性根據(jù)研究目的和條件的不同，穩(wěn)定性研究?jī)?nèi)容可分為影響因素試驗(yàn)、加速試驗(yàn)和長(zhǎng)期試驗(yàn)等。影響因素試驗(yàn)是在劇烈條件下探討藥物的穩(wěn)定性、了解影響其穩(wěn)定性的因素及所含成份的變化情況。為制劑處方設(shè)計(jì)、工藝篩選、包裝材料和容器的選擇、貯存條件的確定、有關(guān)物質(zhì)的控制提供依據(jù)。并為加速試驗(yàn)和長(zhǎng)期試驗(yàn)應(yīng)采用的溫度和濕度等條件提供參考。加速試驗(yàn)是在加速條件下進(jìn)行的穩(wěn)定性試驗(yàn)，其目的是在較短的時(shí)間內(nèi)，了解原料或制劑的化學(xué)、物理和生物學(xué)方面的變化，為制劑設(shè)計(jì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和包裝、運(yùn)輸、貯存條件等提供試驗(yàn)依據(jù)，并初步預(yù)測(cè)樣品的穩(wěn)定性。長(zhǎng)期試驗(yàn)是在接近藥品的實(shí)際貯存條件下進(jìn)行的穩(wěn)定性試驗(yàn)，為制訂藥物的有效期提供依據(jù)。6、改劑型品種劑型減免臨床試驗(yàn)的中藥改劑型品種，其立題應(yīng)具有合理性、必要性和科學(xué)性。劑型的選擇應(yīng)符合臨床用藥的需要，符合藥物成分性質(zhì)的要求。所選工藝應(yīng)符合劑型的特點(diǎn)。改劑型后的質(zhì)量可控性應(yīng)符合要求。改劑型后，與原劑型相比，應(yīng)不會(huì)增加用藥安全性方面的風(fēng)險(xiǎn)；不會(huì)降低藥品的有效性；不會(huì)對(duì)臨床用藥的順應(yīng)性產(chǎn)生不良影響。7、中藥質(zhì)量控制研究的一般要求第2頁(yè)共2頁(yè)中藥制劑新藥研究中介申請(qǐng)減免臨床研究的改劑型或仿制的注冊(cè)申請(qǐng)，在保證仿制藥與被仿制藥的藥用物質(zhì)一致，改劑型品種與原劑型相比工藝無(wú)質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在原料、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性等方面進(jìn)行必要的研究，以說(shuō)明申請(qǐng)注冊(cè)品種所用原料符合要求、工藝合理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合要求，藥品質(zhì)量穩(wěn)定，且質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不低于原劑型標(biāo)準(zhǔn)或已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。8、關(guān)鍵工藝參數(shù)前處理工藝參數(shù)粉碎工藝制法中如有藥材是粉碎后直接入藥的，應(yīng)明確粉碎部分藥材的用量。2．提取工藝參數(shù)（1）煎煮或回流提取工藝中提取溶媒（包括溶媒濃度）、提取次數(shù)、提取時(shí)間均應(yīng)明確。（2）滲漉提取中應(yīng)明確滲漉溶媒（包括溶媒濃度）、溶媒用量或滲漉液收集量。滲漉終點(diǎn)明確的視為收集量明確。（3）浸泡工藝中浸泡溶媒（包括溶媒濃度）、浸泡時(shí)間均應(yīng)明確。（4）蒸餾提取中標(biāo)明“提取揮發(fā)油”，未明確采用何種方法，則視為采用常規(guī)的水蒸汽蒸餾方法，屬工藝參數(shù)明確。（5）水解工藝中溶媒種類、酸堿種類、用量（pH值）、水解時(shí)間、水解溫度均應(yīng)明確。（6）發(fā)酵工藝（包括列于制法項(xiàng)或附在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后的）涉及因素較多（如菌種、培養(yǎng)基、酶類、溫度等），難以保證與原標(biāo)準(zhǔn)工藝的一致性，一般認(rèn)為工藝參數(shù)不明確。六神曲等自然發(fā)酵的工藝除外。（7）其他提取工藝參數(shù)提取物制備工藝參數(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中在制法項(xiàng)或標(biāo)準(zhǔn)最后附有提取物的制備方法，參照關(guān)鍵工藝參數(shù)的判斷原則進(jìn)行判斷。若提取物的制備工藝不明確，屬標(biāo)準(zhǔn)不明確。3．純化工藝參數(shù)（1）醇沉工藝中醇沉后的含醇量應(yīng)明確。（2）水沉工藝中水沉的加水量應(yīng)明確。（3）柱分離工藝中分離介質(zhì)種類、用量、徑高比，洗脫溶媒種類、用量、流速、上樣量等均應(yīng)明確。（4）萃取純化中萃取溶媒、溶媒量、萃取次數(shù)均應(yīng)明確。（5）酸堿處理中加入的酸堿種類、用量（pH值）均應(yīng)明確。第3頁(yè)共3頁(yè)中藥制劑新藥研究中介4．成型工藝參數(shù)一些特殊制劑（泡騰制劑、滴丸、分散片、軟膠囊等）主要輔料的種類應(yīng)明確。9、中藥質(zhì)量控制研究的一般要求申請(qǐng)減免臨床研究的改劑型或仿制的注冊(cè)申請(qǐng)，在保證仿制藥與被仿制藥的藥用物質(zhì)一致，改劑型品種與原劑型相比工藝無(wú)質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在原料、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、穩(wěn)定性等方面進(jìn)行必要的研究，以說(shuō)明申請(qǐng)注冊(cè)品種所用原料符合要求、工藝合理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合要求，藥品質(zhì)量穩(wěn)定，且質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不低于原劑型標(biāo)準(zhǔn)或已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。見(jiàn)習(xí)體會(huì)雖說(shuō)只有一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)，但我還是覺(jué)得受益良多，感受頗多的一點(diǎn)是，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，但實(shí)際工作于理論的闡述有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此，對(duì)于我們?cè)谛５拇髮W(xué)生，掌握好牢固的專業(yè)知識(shí)固然重要，但收集文獻(xiàn)的能力也是必不可少的。648009207朱亞男09藥物制劑3班參考文獻(xiàn)1、國(guó)家藥典委員會(huì).原料藥與藥物制劑穩(wěn)定性試驗(yàn)指導(dǎo)原則,見(jiàn)《中國(guó)藥典》201*年版二部.北京化學(xué)工業(yè)出版社，201*附錄1762、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局《藥品注冊(cè)管理辦法》（試行）201*年。3、中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部藥政管理局，《中藥新藥研究指南》1992年。4、中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部制定發(fā)布（有關(guān)中藥部分的修訂和補(bǔ)充規(guī)定），1992年5、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局注冊(cè)司.化學(xué)藥物穩(wěn)定性研究的技術(shù)指導(dǎo)原則.201*6、國(guó)家藥品監(jiān)督管理局.中藥新藥質(zhì)量穩(wěn)定性研究的技術(shù)要求，見(jiàn)《中藥新藥研究的技術(shù)要求》.1999第4頁(yè)共4頁(yè)中藥制劑新藥研究中介附（一）中藥、天然藥物申報(bào)資料項(xiàng)目表資料分類綜述資料資料項(xiàng)目注冊(cè)分類及資料項(xiàng)目要求61234512347891＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋－2＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋3＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋－4＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋5＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋6＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋7＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋8＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋9－＋▲－▲－▲▲▲－－－10－＋▲＋▲－▲▲▲－－－藥11－＋▲－▲－▲▲▲－－－學(xué)12＋＋▲＋＋＋＋＋＋＋＋＋資13＋＋－－－－－－－－料14＋＋15＋＋▲＋＋＋＋＋＋＋＋＋16＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋17＋＋▲＋＋＋＋＋＋＋＋＋18＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋19＋＋**＋＋*＋＋＋＋－20＋＋**＋＋*＋＋＋＋－藥21＋＋*＋＋－－＋－－－－理22＋＋**＋＋*＋＋＋＋－毒23＋＋*＋＋*＋＋＋＋－理24************25＋＋▲＋*****－－－資*******－－料26＋＋*27**********－－28＋－*－－－－－－－－－29＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋－臨30＋＋＋＋＋＋**＋＋＋＋床31＋＋＋＋＋＋**＋＋＋＋資32＋＋＋＋＋＋**＋＋＋＋料33＋＋＋＋＋＋**＋＋＋＋注冊(cè)分類1～8的品種為新藥，注冊(cè)分類9的品種為已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的藥品。1、“未在國(guó)內(nèi)上市銷售的從植物、動(dòng)物、礦物等物質(zhì)中提取的有效成分及其制劑”2、“新發(fā)現(xiàn)的藥材及其制劑”3、新的中藥材代用品4、藥材新的藥用部位及其制劑5、未在國(guó)內(nèi)上市銷售的從植物、動(dòng)物、礦物等物質(zhì)中提取的有效部位及其制劑6、未在國(guó)內(nèi)上市銷售的中藥、天然藥物復(fù)方制劑1傳統(tǒng)中藥復(fù)方制劑；2現(xiàn)代中藥復(fù)方制劑；3天然藥物復(fù)方制劑；7、改變國(guó)內(nèi)已上市銷售中藥、天然藥物給藥途徑的制劑8、改變國(guó)內(nèi)已上市銷售中藥、天然藥物劑型的制劑第5頁(yè)共5頁(yè)中藥制劑新藥研究中介9、已有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的中藥、天然藥物申報(bào)資料項(xiàng)目1、藥品名稱。2、證明性文件。3、立題目的與依據(jù)。4、對(duì)主要研究結(jié)果的總結(jié)及評(píng)價(jià)。5、藥品說(shuō)明書樣稿、起草說(shuō)明及最新參考文獻(xiàn)。6、包裝、標(biāo)簽設(shè)計(jì)樣稿。藥學(xué)研究資料7、藥學(xué)研究資料綜述。8、藥材來(lái)源及鑒定依據(jù)。9、藥材生態(tài)環(huán)境、生長(zhǎng)特征、形態(tài)描述、產(chǎn)地加工和炮制方法等。10、藥材標(biāo)準(zhǔn)草案及起草說(shuō)明，并提供藥品標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)及有關(guān)資料。11、提供植、礦物標(biāo)本，植物標(biāo)本應(yīng)當(dāng)包括花、果實(shí)、種子等。12、生產(chǎn)工藝的研究資料及文獻(xiàn)資料，輔料來(lái)源及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。13、確證化學(xué)結(jié)構(gòu)或組分的試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。14、質(zhì)量研究工作的試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。15、藥品標(biāo)準(zhǔn)草案及起草說(shuō)明，并提供藥品標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)及有關(guān)資料。16、樣品檢驗(yàn)報(bào)告書。17、藥物穩(wěn)定性研究的試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。18、直接接觸藥品的包裝材料和容器的選擇依據(jù)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。藥理毒理研究資料19、藥理毒理研究資料綜述。20、主要藥效學(xué)試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。21、一般藥理研究的試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。22、急性毒性試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。23、長(zhǎng)期毒性試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。24、過(guò)敏性、溶血性和局部刺激性、依賴性等特殊安全性試驗(yàn)資料和文獻(xiàn)資料。25、致突變?cè)囼?yàn)資料及文獻(xiàn)資料。26、生殖毒性試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。27、致癌試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。28、動(dòng)物藥代動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)資料及文獻(xiàn)資料。臨床試驗(yàn)資料29、臨床試驗(yàn)資料綜述。30、臨床試驗(yàn)計(jì)劃與方案。31、臨床研究者手冊(cè)。32、知情同意書樣稿、倫理委員會(huì)批準(zhǔn)件。33、臨床試驗(yàn)報(bào)告。（二）說(shuō)明1、“＋”指必須報(bào)送的資料；2、“－”指可以免報(bào)的資料；3、“”指可以用文獻(xiàn)綜述代替試驗(yàn)研究的資料；4、“▲”具有法定標(biāo)準(zhǔn)的中藥材、天然藥物可以不提供，否則必須提供資料；5、“*”按照申報(bào)資料項(xiàng)目說(shuō)明和申報(bào)資料具體要求。第6頁(yè)共6頁(yè)擴(kuò)展閱讀關(guān)于中藥制劑的系統(tǒng)總結(jié)關(guān)于中藥制劑的系統(tǒng)總結(jié)總論中藥制劑系根據(jù)《中華人民共和國(guó)藥典》、衛(wèi)生部《藥品標(biāo)準(zhǔn)中藥成方制劑》《制劑規(guī)范》等規(guī)定的處方，將中藥加工或提取后制成具有一定規(guī)格，可以直接用于防病治病的一類藥品。中藥制劑包括中藥成方制劑、中成藥、協(xié)定處方制劑及單味藥制劑等。當(dāng)代的成方制劑與中成藥品種已達(dá)到10000余種，醫(yī)院制劑亦約有15000多種，它們?cè)谖覈?guó)醫(yī)療保健事業(yè)中起到了十分重要的作用。任何藥物供臨床使用之前都必須制成適合于醫(yī)療或預(yù)防應(yīng)用的形式，稱為劑型，例如片劑、注射劑、氣霧劑、丸劑、散劑、膏劑等。劑型是集體名詞，一般是指制劑的類別，劑型中的任何一個(gè)具體品種，例如片劑中的元胡止痛片、注射劑中的止喘靈注射液、丸劑中的香砂六君子丸等叫做制劑。藥物制成何種劑型何種制劑的依據(jù)，首先是根據(jù)醫(yī)療預(yù)防的需要，由于病有緩急，證有表里，因此，對(duì)于劑型、制劑的要求亦有不同，如急癥用藥，藥效宜速，故采用湯劑、注射劑、舌下片（丸）劑、氣霧劑等；緩癥用藥，藥效宜緩，滋補(bǔ)用藥，藥效宜持久，常采用蜜丸、水丸、糊丸、膏滋、緩釋片等；皮膚疾患，一般采用膏藥、軟膏等；某些腔道疾患如痔瘡、瘺管，可用栓劑、條劑、線劑或釘劑等。其次是根據(jù)藥物的性質(zhì)，藥物性質(zhì)不同亦要求制成不同劑型、制劑，以更好地發(fā)揮藥物療效，如處方中含有毒性和刺激性藥物時(shí)，則宜制成糊丸、蠟丸、緩釋片等；遇胃酸易分解失效的藥物成分，宜制成腸溶膠囊或腸溶片劑；某些藥物制成液體制劑不穩(wěn)定時(shí)，可制成散劑、片劑、粉針劑或油溶液等。藥物制成劑型、制劑時(shí)還要考慮便于服用、攜帶、運(yùn)輸、貯藏及生產(chǎn)等。有關(guān)藥物制成劑型、制劑，前人早有論述，《本經(jīng)》序例中記載“藥性有宜丸者、宜散者、宜水煎者、宜酒漬者、宜膏煎者，亦有一物兼宜者，亦有不可入湯酒者，并隨藥性，不得違越。”梁代陶弘景則進(jìn)一步指出“又按病有宜服丸者、服散者、服湯者、服酒者、服膏煎者，亦兼參用察病之源以為其制也。”當(dāng)然，藥物和劑型、制劑之間的關(guān)系是辯證的，藥物本身的療效無(wú)疑是主導(dǎo)的，但劑型、制劑對(duì)藥物療效的發(fā)揮在一定條件下也是十分重要的。中藥制劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，既繼承了傳統(tǒng)的中藥制劑的方法，又用現(xiàn)代科學(xué)的理論技術(shù)，來(lái)研究中藥劑型、制劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和臨床藥效學(xué)的科學(xué)。制劑的中心內(nèi)容是研究制劑的生產(chǎn)工藝和理論，使制劑的生產(chǎn)工藝合理，質(zhì)量符合各項(xiàng)規(guī)定要求，療效突出，毒副反應(yīng)小，便于生產(chǎn)、服用、攜帶、運(yùn)輸、貯藏，病人歡迎，市場(chǎng)暢銷，社會(huì)效益好，經(jīng)濟(jì)效益高，以最大限度地發(fā)揮藥物療效的目的?？傊?，必須使制劑有效、安全、穩(wěn)定，更好地為人類健康服務(wù)。我是你師弟發(fā)表于07-3-2519:21藥物和劑量中藥的計(jì)量單位，古代有重量（銖、兩、分、錢、斤等）、度量（尺、寸等）及容量（斗、升、合等）等多種計(jì)量方法，用來(lái)量取不同的藥物。此外還有可與上述計(jì)量方法換算的“刀圭、“方寸匕”、“撮”、“枚”等較粗略的計(jì)量方法。由于古今度量衡制的變遷，后世多以重量為計(jì)量固體藥物的方法。明清以來(lái)，普遍采用16進(jìn)位制，即1斤=16兩=160錢?，F(xiàn)在中國(guó)對(duì)中藥生藥計(jì)量采用公制，即1kg=1000g。為了處方和配藥特別是古方的配用需要進(jìn)行換算時(shí)的方便，按規(guī)定以如下的近似值進(jìn)行換算。一兩（16進(jìn)位制）＝30g一錢＝3g一分＝0.3g一厘＝0．03g用藥量，稱為劑量，首先是指每一味藥的成人一日量（按本書各藥物所標(biāo)注的用量除特別注明以外，都是指干燥后的生藥在湯劑中的成人一日內(nèi)服量）。其次是指在方劑中藥與藥間的比較分量，即相對(duì)劑量。一般非毒性的藥物，單用時(shí)用量可較大，而在復(fù)方中的用量可略小。主要藥物用量可較大，輔助性藥物一般可用較低于主藥的劑量。在確定劑量的時(shí)候，要根據(jù)病者的年齡、體質(zhì)強(qiáng)弱、病程久暫、病勢(shì)輕重以及所用藥物的性質(zhì)和作用強(qiáng)度等具體情況來(lái)進(jìn)行全面考慮。一般是老年人氣血漸衰，對(duì)藥物的耐受力較弱，特別是作用峻烈的攻病法邪藥物易損正氣，應(yīng)適當(dāng)?shù)陀诔扇肆浚恍何鍤q以下通常用成人量的四分之一，五、六歲以上可按成人量減半用；體弱患者也不宜用較大劑量；久病者又應(yīng)低于新病者的劑量。老人及身體已極度衰弱者用補(bǔ)藥時(shí)，一般劑量可較重，但開(kāi)始時(shí)的劑量宜輕，逐漸增加，否則藥力過(guò)猛而病者虛不受補(bǔ)，反致萎頓。若屬峻補(bǔ)藥物，則用量尤不宜重。就病勢(shì)而言，凡病勢(shì)重劇而藥力弱、藥量輕，則效果不佳；病勢(shì)輕淺而藥力猛、藥量過(guò)大，極易損耗正氣，這些也是必須充分注意的。至于藥物方面，質(zhì)輕的用量宜輕，質(zhì)重的可稍大；性味濃厚，作用較強(qiáng)的用量可較小，性味淡薄或作用較溫和的，可用較大量。而毒性藥則須嚴(yán)格控制劑量在安全限度內(nèi)。除峻烈藥、毒性藥和某些精制藥劑外，一般中藥的常用內(nèi)服劑量（即有效劑量）約為5～10g，部分常用量較大的為10～30g。我是你師弟發(fā)表于07-3-2519:22煎藥及服藥法以下所述中藥的用法，主要指常用湯劑的煎煮應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以及各種藥劑的服用方法。煎煮湯藥是最為常用的一種制劑形式，煎藥用水和火候都有一定要求。用水必須潔凈，一般可用清澈的泉水、河水及自來(lái)水，井水則須選擇水質(zhì)較好的。煎藥時(shí)先用適量水在容器內(nèi)浸藥令勻，用水量應(yīng)以淹沒(méi)藥物或稍高為度。至于火候的控制，則主要取決于不同藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，通常發(fā)散藥及其他芳香性藥物都應(yīng)避免久煎，應(yīng)當(dāng)用“武火”迅速煮沸數(shù)分鐘后改用“文火”略煮即可，以避免久煮而致香氣揮散，藥性損失。而補(bǔ)益滋膩藥物則大多可以較久煎煮，使有效成分充分溶出，藥力完全。其他如貝殼、甲殼、化石及多數(shù)礦物藥入湯更宜久煮。在一個(gè)處方中如果各個(gè)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地有顯著差別，就應(yīng)當(dāng)分別先后，次第煎煮，其中的芳香藥等則須待礦物、貝殼及某些根類藥物先煮沸約10分鐘后再放入。有些粉末狀藥物及細(xì)小的植物種子，可用紗布包裹煎煮，使不致浮散，以便飲服。若處方中有不宜煎煮的藥物，可另行溶化（如芒硝）然后同煎取的其他藥液混合。方劑中的液態(tài)藥物（竹瀝、姜汁等）亦不入煎，與其他藥液混合即得。較貴重的藥物（如人參、三七、川貝母）通常多制成散劑與煎得的其他藥物藥液同服。膠質(zhì)藥物如鹿角膠、龜板膠等則當(dāng)另行烊化然后混合其他藥汁服用。服藥方法，湯劑都宜于溫服；發(fā)散風(fēng)寒藥最好是熱服；嘔吐或藥物中毒，宜小量頻服；用從治法時(shí)，也有熱藥冷服或涼藥熱服的。丸、散等固體藥劑，除特別規(guī)定以外，一般都用溫開(kāi)水吞服。眼藥時(shí)間，也必須根據(jù)病情和藥性而定。一般說(shuō)來(lái)，滋補(bǔ)藥宜在飯前服；驅(qū)蟲藥和瀉下藥大多在空腹時(shí)服；健胃藥和對(duì)胃腸刺激性較大的藥物宜于飯后服；其他藥物一般也宜在飯后服；而安眠的藥物則應(yīng)在睡前服。無(wú)論食前或飯后服藥，都應(yīng)略有間隔，如飯前后1～2小時(shí)左右，以免影響療效。一劑中藥，一天通常服三次。病緩可服二次；而病重病急的可隔四小時(shí)左右眼藥一次，晝夜不停，使藥力持續(xù)，利千頓挫病勢(shì)。在應(yīng)用發(fā)汗、瀉下等藥時(shí)，若藥力較強(qiáng)，要注意病者個(gè)體差異，一般以得汗、瀉下為度，適可而止，不必盡劑，以免汗下太過(guò)，損傷正氣。我是你師弟發(fā)表于07-3-2519:23中藥基本劑型一、浸出制劑（1）概述浸出制劑系指采用適當(dāng)?shù)娜苊脚c方法，取藥材或飲片，經(jīng)浸提得到的提取液或經(jīng)濃縮制成膏狀、干膏狀的一類制劑稱為浸出制劑。浸出制劑的類型，按所用的洛媒來(lái)分，一般可分為兩類一類為用水作溶媒的浸出制劑，如湯劑、浸劑、濃煎劑、煎膏劑等；另一類為用不同濃度的乙醇作溶媒的浸出制劑如酒劑、酊劑、流浸膏劑、浸膏劑等。此外，中藥的糖漿劑常采用水浸煮、濃縮后加入蔗糖的制備方法，與煎膏劑排在一起敘述；湯劑、濃煎劑列入調(diào)劑部分；中藥注射劑雖亦先經(jīng)浸提，但因需特殊處理，故專門論述。浸出制劑的特點(diǎn)①此類制劑能保持原藥材各種成分的綜合療效，故符合中醫(yī)藥理論。②因經(jīng)去粗取精的過(guò)程，故與原藥材相比可減少服用劑量。③部分浸出制劑如浸膏、流浸膏等常作為膠囊劑、片劑、沖劑、濃縮丸劑、軟膏劑、栓劑等的原料。浸出制劑的