《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)研究》結(jié)題報(bào)告

?農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小班化小組合作學(xué)習(xí)研究?結(jié)題報(bào)告一、課題的界定1、小班化：指人數(shù)控制在35人以內(nèi)的班級(jí)授課模式。授課機(jī)制較為靈活，學(xué)生的個(gè)性得以真正展示。2、農(nóng)村初中：指地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的全日制九年義務(wù)教育的7——9年級(jí)授課學(xué)校。其生源大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)生個(gè)體差異較大，素質(zhì)開展層面較為落后。3、數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。簡(jiǎn)單地說，是研究數(shù)和形的科學(xué)。4、小組：小范圍的學(xué)習(xí)小組。5、合作學(xué)習(xí)：指一種以相互協(xié)作、共同探討為方式的學(xué)習(xí)模式。小班化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)理論、創(chuàng)新教育理論、主體教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，圍繞每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小班化的特殊環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、相互協(xié)作、共同探討的在農(nóng)村小班化中學(xué)中開展的教學(xué)模式。二、課題研究的理論依據(jù)1、小班化教育理論：小班化教育不僅僅是指課堂學(xué)生人數(shù)的減少，而且意味著受教育時(shí)機(jī)的增加和課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的普遍提高。2、新課標(biāo)理論：?新課標(biāo)?指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。3、多元智力理論：加德納認(rèn)為，雖然人的先天素質(zhì)對(duì)智力的類型起決定作用，但智力的開展水平上下更取決于個(gè)體后天的文化教育活動(dòng)。4、主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人〞的最重要的前提。小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。5、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無窮的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我開展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三、課題提出的背景1.在科技開展飛速的今天，時(shí)代在呼喚“合作精神〞。我們可以看到任何大的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，大的工程建設(shè)，都需要集體的智慧與合作，未來急劇競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，離開了合作，單靠個(gè)人的力量更是難以取得成功。因此，合作意識(shí)和合作能力已成為人們生存開展的重要前提。把合作觀念引入教育，更是現(xiàn)代社會(huì)，未來社會(huì)開展的需要。2．?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。〞過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式普遍存在著無視學(xué)生的主體地位，無視知識(shí)的發(fā)生過程。學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，缺乏探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生的自主活動(dòng)，主動(dòng)探索的根底上。通過學(xué)生全面多樣的主體活動(dòng)，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，探索及實(shí)踐能力。同時(shí)，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。3、素質(zhì)教育的大背景：素質(zhì)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育。2、現(xiàn)實(shí)背景：農(nóng)村教育的頂峰期已渡過。農(nóng)村初中學(xué)生生源大大減少。我校作為南京市30所小班化學(xué)校之一，已全面實(shí)施小班化教學(xué)。小班的特質(zhì)為合作學(xué)習(xí)提供了十分優(yōu)越的條件，同時(shí)，又能大大促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化開展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)〞已在我校教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。但從目前農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。因此，如何更好地分析原因并推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，是一個(gè)較為重要的研究課題。四、課題研究的目標(biāo)1．通過數(shù)學(xué)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)〞的指導(dǎo)和實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生在良好的互動(dòng)氣氛中自覺地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和意義建構(gòu)。2.通過本次課題研究初步形成一套適合農(nóng)村初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法。五、研究?jī)?nèi)容1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)〔文獻(xiàn)研究法〕2023年8-9月〔1〕通過網(wǎng)上查閱、圖書館查看、相關(guān)專著選讀，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了初步的資料積累?！?〕參加各種形式的教研、個(gè)人課題交流活動(dòng)，聽專家講座等。2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬研究策略〔調(diào)查研究法〕2023年9-10月通過問卷調(diào)查、座談分析目前我校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下問題〔1〕合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)不合理〔2〕在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識(shí)和責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)前沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化?！?〕小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生參與度不高?！?〕對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評(píng)價(jià)反應(yīng)。在此根底上擬定具體研究策略，建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，本人正好帶了兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，所以確立了〔四〕班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，〔三〕班為正常的模式教學(xué)。3、具體實(shí)施〔行動(dòng)研究法〕2023年12月-2023年7月〔1〕建立合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。小班化教學(xué)為合作學(xué)習(xí)提供了十分優(yōu)越的條件：為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能。我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，摸清學(xué)生的個(gè)體差異，將全班35名學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞搭配成6個(gè)學(xué)習(xí)小組〔其中一組5人〕，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作，主要由班干部擔(dān)任；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作，由動(dòng)手操作能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；一名記錄員，大多由一名細(xì)心的女生擔(dān)任，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來講都是充實(shí)而有效的。平時(shí)，各小組成員的分工不是一直不變的，在一定時(shí)間后，角色轉(zhuǎn)換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?〕培訓(xùn)組長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能否有序進(jìn)行組長(zhǎng)起著非常重要的作用。定期召開各組組長(zhǎng)會(huì)議。指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)本組的實(shí)際情況，給每個(gè)成員分配角色，如何在討論過程中調(diào)動(dòng)本組成員積極參與討論，如何做好討論記錄，如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)為本組討論搜集資料。作為組長(zhǎng)如何想方設(shè)法讓本組成員以小組的榮譽(yù)為重?！?)訓(xùn)練合作技能。由于農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)較低，要組織小組合作學(xué)習(xí)首先要訓(xùn)練合作技能。我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練:1〕學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，小組成員發(fā)言時(shí)，其他成員要認(rèn)真傾聽他講話，不能隨意打斷別人的發(fā)言。并且要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解。2〕學(xué)會(huì)討論討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵，為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：在獨(dú)立思考后，由組長(zhǎng)安排匯報(bào)獨(dú)立思考的內(nèi)容，一人匯報(bào)時(shí)，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，將各自遇到的問題提供應(yīng)全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3〕學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說、會(huì)說，要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的根本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的根底上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主開展。4〕學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了表達(dá)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。5〕學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。〔4〕把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的到達(dá)高效。因此，教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，需要選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行小組合作。1〕當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比擬多，需要分工合作的時(shí)候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如我在教全等三角形一課時(shí)，為了幫助學(xué)生正確識(shí)別全等三角形，讓學(xué)生課前分組準(zhǔn)備好材料，課上分組探究平移、翻折、旋轉(zhuǎn)三種變換過程，最后分組演示匯報(bào)各種全等變換過程，掌握識(shí)別全等三角形的方法。這樣做既能節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。2〕當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，在八年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)?測(cè)量物體高度?中讓學(xué)生探索測(cè)量建筑物高度時(shí)，這時(shí)組織學(xué)生以小組為單位，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會(huì)到如何利用學(xué)到的知識(shí)求出建筑物的高度，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，可謂一舉多得。3〕當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)，