主題班會(huì)設(shè)計(jì)“王者榮耀”利弊之

主題班會(huì)設(shè)計(jì)“王者xx”利弊之“辯”一、班會(huì)背景網(wǎng)絡(luò)游戲如今在學(xué)生中盛行，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在本班只要玩網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)都集中在玩“王者榮耀”，玩“王者”成風(fēng)，同學(xué)間以玩游戲?yàn)闃s，游戲甚成為同學(xué)之間交流的工具。我認(rèn)為，靠簡(jiǎn)單的明令禁止，治標(biāo)不治本，中職生至已具備了一定的分辨力和自制力，游戲雖有誘惑力，如果讓他們看清游戲的本質(zhì)與弊端，他們會(huì)自覺(jué)地從根本上建立一道思想防線。二、解決對(duì)策召開(kāi)一個(gè)辯論式班會(huì)，辯論題目就定為“王者榮耀利大于弊，還是弊大于利”。三、班會(huì)目標(biāo)1、發(fā)表對(duì)“王者榮耀”的看法，打游戲弊端。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“王者榮耀”利弊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生用自己的自制力和分辨力抵制游戲的誘惑力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排時(shí)間。四、設(shè)計(jì)思路1、提出問(wèn)題：“王者xx利大于弊，還是弊大于利 ”？2、解決問(wèn)題:通過(guò)辯論的方式使學(xué)生看清游戲的本質(zhì)與弊端。3、有效總結(jié)1/4引導(dǎo)他們看到，游戲開(kāi)發(fā)者只是利用青少年不成熟的心理吸引他們，耽誤學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響自己的全面、健康發(fā)展。五、班會(huì)活動(dòng)形式采用報(bào)告與辯論相結(jié)合的活動(dòng)形式。六、課前準(zhǔn)備1.讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)游戲的材料，確定辯論人選、主持人。2.我上網(wǎng)補(bǔ)“王者榮耀”，加深對(duì)游戲的理解和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)辯論時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況。3.找出人民日?qǐng)?bào)、新華社等媒體對(duì) “王者榮耀”的評(píng)價(jià)。七、具體過(guò)程（一）、報(bào)告兩名主持人作為共同作報(bào)告，對(duì)“王者榮耀”游戲予以介紹。如游戲背景、角色設(shè)定、物品道具、特色系統(tǒng)等，讓大家對(duì)游戲有一個(gè)全面的了解。（二）、辯論1.選手辯論。由事先指定的辯手進(jìn)行辯論。正方觀點(diǎn):玩游戲能勞逸結(jié)合，有助于學(xué)習(xí)；“王者榮耀”有歷史文化背景，可以增長(zhǎng)知識(shí)；游戲可以成為一個(gè)共同話題，促進(jìn)同學(xué)間的交流；游戲可以開(kāi)發(fā)智力。反方:電子游戲玩起來(lái)容易上癮，難以自控，浪費(fèi)大量時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。2.自由辯論。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，支持或反駁某一方。如，反方中有一位辯手，自己很愛(ài)玩“王者”，當(dāng)時(shí)就被問(wèn)道：“你能保證以后不玩“王者”嗎？”那位學(xué)生只能當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)不再玩了，這對(duì)她產(chǎn)生了一種監(jiān)督壓力。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)趨于全面，但究竟是利弊孰大，還不能最后確定，由此引出第三環(huán)節(jié)。（三）、媒體評(píng)價(jià)2/4人民日?qǐng)?bào)、新華社、光明日?qǐng)?bào)對(duì)“王者榮耀”的評(píng)價(jià)，人民日?qǐng)?bào)五評(píng)“王者”，13歲學(xué)生因玩游戲被父親教訓(xùn)后跳樓，11歲女孩為買裝備盜刷10余萬(wàn)元，17歲少年狂打40小時(shí)后誘發(fā)腦梗險(xiǎn)些喪命??到底是游戲娛樂(lè)了大眾，還是“陷害”了人生，恐怕在賺錢與傷人并生時(shí)，更值得警惕。資料中很多觀點(diǎn)切中要害，引起學(xué)生的共鳴。光明日?qǐng)?bào)發(fā)表觀點(diǎn)，荊軻是女的？學(xué)生玩《王者榮耀》還能學(xué)好歷史嗎？新華社發(fā)表觀點(diǎn)：王者榮耀”還是“王者農(nóng)藥”，手游不該“游戲歷史”。這些主流媒體的評(píng)價(jià)加深了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲危害的認(rèn)識(shí)，也促使一些學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度。（四）、交流總結(jié)根據(jù)辯論中正反方的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲的利弊進(jìn)一步做更深入的分析。1、幻燈片展示兩個(gè)問(wèn)題。、積極的休息方式是什么？②、游戲能否“開(kāi)發(fā)智力”？③、游戲的商業(yè)本質(zhì)？④、游戲的危害？2、學(xué)生討論并回答問(wèn)題。3、班主任分析問(wèn)題、關(guān)于游戲的“休息功能”。我問(wèn)：“積極的休息方式是什么？”學(xué)生回答：“以一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)?！庇谑俏医又治?，學(xué)習(xí)主要是要用神經(jīng)的視聽(tīng)通道，游戲用的主要也是視聽(tīng)通道,并沒(méi)有轉(zhuǎn)化大腦的興奮中心,不是一種良好的休息方式。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，游戲結(jié)束之后都會(huì)很累，還要花時(shí)間休息。 ②、關(guān)于游戲能“開(kāi)發(fā)智力”。網(wǎng)絡(luò)游戲就像一種重復(fù)性的熟練工種，第一次在某個(gè)地方失敗了，第二次到這就知道該怎么玩了，這樣玩的次數(shù)多了，也就會(huì)了，所以起不到開(kāi)發(fā)智力的作用。甚至，游戲開(kāi)發(fā)者的智力未必比他們高。其實(shí)，要開(kāi)發(fā)智力，學(xué)習(xí)是一種更好的方式，。3/4③、關(guān)于游戲的商業(yè)本質(zhì)，我引導(dǎo)他們看到，游戲開(kāi)發(fā)者只是利用青少年不成熟的心理吸引他們，掙他們的錢，如花錢買裝備、買武器，未必是想幫助青少年更好的發(fā)展。④、關(guān)于游戲的危害。我分析游戲最大的危害在于上癮。也許在理論上他們可以協(xié)調(diào)游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。但現(xiàn)實(shí)卻是根本控制不了自己，這引起大家的共鳴。4、班主任總結(jié)：玩游戲一旦上癮，酷似毒品，危害極大。他消耗人的熱情、時(shí)間和精力，使他們喪失其他興趣，不愿與人交往，耽誤學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響自己的全面、健康發(fā)展。因此，要像對(duì)待毒品一樣，遠(yuǎn)離它、戒掉它。提出解決措施：注銷游戲賬號(hào)。因?yàn)槟惆奄~號(hào)送給他人，是在危害他人的成長(zhǎng)與發(fā)展。5、教學(xué)效果通過(guò)隨機(jī)采訪班級(jí)學(xué)生感受，了解此次班會(huì)課效果如何。八、教學(xué)反思此次班會(huì)通過(guò)充分的辯論交流，使學(xué)生認(rèn)清了游戲的本質(zhì)，態(tài)度趨于理性，自覺(jué)在思想上建立了一道防線。同時(shí)配合學(xué)校紀(jì)律，“軟硬兼施”，幫助學(xué)生走出了玩“王者”的泥淖。剎住了班級(jí)玩“王者”之風(fēng)，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級(jí)成績(jī)也明顯提高。這使我意識(shí)到，對(duì)于中職