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文檔簡介

作文系統(tǒng)訓(xùn)練課件請欣賞絕招的威力——請欣賞絕招的威力——

做晚飯時,媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了,叫我去買。我正在看動畫片《熊出沒》,肚子又餓,不肯去。于是,媽媽關(guān)了我的電視,還準(zhǔn)備用巴掌打我,非讓我去。沒辦法,我只好去了。使用絕招前的作文——枯燥,無味,空洞,沒意思!做晚飯時,媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了,叫我去買。我

放學(xué)回家,我把書包往沙發(fā)上一扔,立即打開了電視。我一邊看著《熊出沒》,一邊大聲喊著:“媽媽,我餓死了!餓死了!有沒有吃的給我拿一點(diǎn)!”

“冰箱里有面包,你自己拿,先吃點(diǎn),我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。我快速爬起來,打開冰箱,拿起面包,立即回到電視前。那個可惡的光頭強(qiáng),正當(dāng)他在得意地鋸著樹時,被熊大一腳踢了個四腳朝天,我看得哈哈大笑起來:“活該活該,好玩好玩!”正在這時,媽媽從廚房里出來,對我說:“樂樂,我們家里沒有鹽了,趕緊到下面小商店買袋鹽來??禳c(diǎn)兒?!?/p>

“我正在看《熊出沒》,不去!”“你這孩子,沒鹽不能做菜,你快去快回,回來再看?!薄安恍?,回來我就不知道光頭強(qiáng)結(jié)果怎樣了!”“那行,你今天晚上要不要吃飯?”“我剛吃過面包了,不餓,就看電……”“視”字還沒有說出來,媽媽拿起遙控器,按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢,情急之下,喊:“我就不去,就不去,你趕快把電視打開!”

“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉,把遙控器扔到了沙發(fā)上,舉起了巴掌,對著我——

“媽,你真生氣了?那好吧,我去我去。我去還不行嘛!”

我見媽媽真發(fā)脾氣了,只好好漢不吃眼前虧,馬上飛奔下樓。使用絕招后的作文——生動,有趣,具體,真好玩!放學(xué)回家,我把書包往沙發(fā)上一扔,——描寫“人物說話的能力”“說話力”描寫——描寫“人物說話的能力”“說話力”描寫原來,“說話力”描寫絕招這么管用,那我們怎樣才能練好此絕招呢?首先,讓作文里的人物開口說話;其次,練好“提示語”這項基本功;最后,關(guān)注說話的內(nèi)容,什么人說什么話。三個步驟:原來,“說話力”描寫絕招這么管用,那我們怎樣才能練有一次,我在做暑假作業(yè),他沒事做,跑過來跟我討論電腦游戲。我讓他等會兒再說。他立刻抓起我的作業(yè)本往樓上放。我上樓去找,找了半天都沒找到,就兇巴巴地問他放在哪兒,他就是不說。過了一天,他才在奶奶的追問下把本子交了出來,也跟我道了歉,我也說愿意原諒他。跟我討論讓他等會兒兇巴奶奶的追問跟我道了歉,說愿意原諒他首先,讓作文里的人物開口說話。再說巴地問有一次,我在做暑假作業(yè),他沒事做,跑過來跟我討其次,練好“提示語”這項基本功什么叫提示語?說話句,一般由“說的話”和“誰說的”組成?!罢l說的”,又叫“提示語”,提示話是誰說的。其次,練好“提示語”這項基本功什么叫提示語?說話

看到同學(xué)們上課這么認(rèn)真,老師笑容滿面地說:“同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!”看到同學(xué)們上課這么認(rèn)真,老師笑容滿面地說:“怎樣才能練好“提示語”這項基本功呢?怎樣才能練好“提示語”這項基本功呢?一、學(xué)會使用四種不同位置的提示語1、這時,列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”2、男孩說:“沒……我沒看見?!?、列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!碧崾菊Z在前面。一、學(xué)會使用四種不同位置的提示語1、這時,列寧看見一個小男孩3、“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。2、“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。1、“一定會飛回來!”男孩肯定地說。提示語在后面。3、“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。2、“你怎么了?”高爾基不1、“是的。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”2、“我明白了,我們的慶齡是個守信用的孩子?!眿寢屚鴳c齡笑了笑,說:“那你就留下來吧!”提示語在中間。1、“是的?!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬,“請讓我進(jìn)去吧!”2、1、“我沒有忘記這件事,不能失信??!”2、“不是。是一家雜志社的記者?!?、“請轉(zhuǎn)告他,我很忙?!笔÷蕴崾菊Z。1、“我沒有忘記這件事,不能失信?。 ?、“不是。是一家雜志老師小聲說:“噓!別說話,安靜?!薄皣u!別說話,安靜。”老師小聲說。“噓!”老師小聲說,“別說話,安靜。”提示語在后面:提示語在中間:“提示語位置變化”訓(xùn)練:老師小聲說:“噓!別說話,安靜?!薄皣u!別說話,安靜?!崩?/p>

小結(jié):使用“說話力”描寫時,要學(xué)會根據(jù)需要交替使用四種不同位置的提示語。小結(jié):使用“說話力”描寫時,要學(xué)會根據(jù)需要交替我說:“我們應(yīng)該盡量不違紀(jì)?!薄皩?,應(yīng)該這樣。”組長說?!笆堑?,”我又說,“還應(yīng)該多做好事,給班級加分。”班長說:“全班同學(xué)一起努力……”不同位置的提示語雖然交替使用了,但讀起來總感覺重復(fù)、索然無味。我說:“我們應(yīng)該盡量不違紀(jì)?!辈煌恢玫奶崾径?、積累一些可以代替“說”字的詞語呼喊叫問罵吼勸議贊告訴聲明議論發(fā)言勸說解說警告花言巧語妙語連珠口若懸河議論紛紛胡說八道說三道四速記一分鐘,記得越多越好。二、積累一些可以代替“說”字的詞語呼喊叫問

小結(jié):使用“說話力”描寫時,不要總是用“說”字來作提示語,可以找些表示“說”的詞來代替。小結(jié):使用“說話力”描寫時,不要總是用“說”字以下兩組句子,你覺得每組哪一句寫得更好?為什么?1、馬小跳瞪了他一眼:“你不能去!”2、馬小跳說:“你不能去!”1、“呀,我的課外書不見了!”他突然大驚失色。2、“呀,我的課外書不見了!”他突然叫道。A組B組(用動作表示“說”)(用神態(tài)表示“說”)以下兩組句子,你覺得每組哪一句寫得更好?為什么?1、馬小跳瞪三、人物的動作、神態(tài)也可以表示“說”●姚老師火了,一個箭步?jīng)_過來:“作業(yè)到現(xiàn)在還沒完成,你居然還有心思下棋!”●“你們怎么可以這樣欺負(fù)人!”我狠狠地跺了一下腳,轉(zhuǎn)身走了。動作三、人物的動作、神態(tài)也可以表示“說”●姚老師火了,一個箭步給下面的句子加上帶“動作”的提示語“明天去海邊?爸,你對我真是太好了!”我狠狠地親了爸爸一口:“明天去海邊?爸,你對我真是太好了!”給下面的句子加上帶“動作”的提示語“明天去海邊★爸爸沉默了,眉頭緊鎖:“家里真的沒有錢了,這可如何是好?”★我一看,機(jī)會來了,頓時,神采飛揚(yáng):“媽媽,我也可以跟您去嗎?”神態(tài)★爸爸沉默了,眉頭緊鎖:“家里真的沒有錢了,這可如何是好?”給下面的句子加上帶“神態(tài)”的提示語“耶,今天居然沒有家庭作業(yè)!”“耶,今天居然沒有家庭作業(yè)!”小海滿臉的興奮。給下面的句子加上帶“神態(tài)”的提示語“耶,今天居

小結(jié):在提示語中加入“動作”或“神態(tài)”,有時甚至直接代替“說”,精彩的提示語就出現(xiàn)了。小結(jié):在提示語中加入“動作”或“神態(tài)”,有時最后,關(guān)注說話的內(nèi)容,什么人說什么話。1、下面的三句話,哪句是70歲的老人說的?哪句是17歲的少年說的?哪句是7歲的小孩說的?(1)“我好好喜歡哦!”(2)“我超級喜歡的!”(3)“我也挺喜歡的?!?歲17歲70歲最后,關(guān)注說話的內(nèi)容,什么人說什么話。7歲17歲70歲2、關(guān)于“錢不好掙”這個話題,經(jīng)濟(jì)學(xué)家與農(nóng)民有不同的說法,請辨別:(1)“這年頭,錢是越來越難掙啰!”(2)“金融危機(jī)影響中國,很多行業(yè)受到?jīng)_擊。”農(nóng)民經(jīng)濟(jì)學(xué)家2、關(guān)于“錢不好掙”這個話題,經(jīng)濟(jì)學(xué)家與農(nóng)民有不同的說法,請3、觀看籃球比賽時,球員投中了一個好球,四種不同性格(能說會道、沉默寡言、斯文、粗魯)的人發(fā)出了不同的贊嘆聲,請判斷他們分別是哪種性格的人?1、“這球真是打得太好了,絕了,我還從沒有看到過這樣帥氣的進(jìn)球!神!”2、“好!”3、“真他媽打得好!”4、“怎一個‘好’字了得!”能說會道沉默寡言粗魯斯文3、觀看籃球比賽時,球員投中了一個好球,四種不同性格(能說會

小結(jié):一個人說話的內(nèi)容與他的年齡、身份、職業(yè)、學(xué)識、性格等有關(guān)系,什么樣的人說什么樣的話。小結(jié):一個人說話的內(nèi)容與他的年齡、身份、練好“說話力”描寫絕招的三步驟:首先,讓作文里的人物開口說話;其次,練好“提示語”這項基本功;

最后,關(guān)注說話的內(nèi)容,什么人說什么話。練好“說話力”描寫絕招的三步驟:

在公園里,我和好朋友小李驚訝地發(fā)現(xiàn)地上有一百塊錢,并撿了起來。對于這一百元,到底該怎么處理好呢?我倆激烈地討論起來……使用“說話力”描寫絕招,續(xù)寫作文。在公園里,我和好朋友小李驚訝地發(fā)現(xiàn)地上有一百塊錢作文系統(tǒng)訓(xùn)練課件請欣賞絕招的威力——請欣賞絕招的威力——

做晚飯時,媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了,叫我去買。我正在看動畫片《熊出沒》,肚子又餓,不肯去。于是,媽媽關(guān)了我的電視,還準(zhǔn)備用巴掌打我,非讓我去。沒辦法,我只好去了。使用絕招前的作文——枯燥,無味,空洞,沒意思!做晚飯時,媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了,叫我去買。我

放學(xué)回家,我把書包往沙發(fā)上一扔,立即打開了電視。我一邊看著《熊出沒》,一邊大聲喊著:“媽媽,我餓死了!餓死了!有沒有吃的給我拿一點(diǎn)!”

“冰箱里有面包,你自己拿,先吃點(diǎn),我正在做飯呢!”正在廚房里切菜的媽媽高聲喊著。我快速爬起來,打開冰箱,拿起面包,立即回到電視前。那個可惡的光頭強(qiáng),正當(dāng)他在得意地鋸著樹時,被熊大一腳踢了個四腳朝天,我看得哈哈大笑起來:“活該活該,好玩好玩!”正在這時,媽媽從廚房里出來,對我說:“樂樂,我們家里沒有鹽了,趕緊到下面小商店買袋鹽來??禳c(diǎn)兒。”

“我正在看《熊出沒》,不去!”“你這孩子,沒鹽不能做菜,你快去快回,回來再看。”“不行,回來我就不知道光頭強(qiáng)結(jié)果怎樣了!”“那行,你今天晚上要不要吃飯?”“我剛吃過面包了,不餓,就看電……”“視”字還沒有說出來,媽媽拿起遙控器,按下了紅色鍵。我正看到緊要關(guān)頭呢,情急之下,喊:“我就不去,就不去,你趕快把電視打開!”

“你再跟我這樣說話!”媽媽虎著臉,把遙控器扔到了沙發(fā)上,舉起了巴掌,對著我——

“媽,你真生氣了?那好吧,我去我去。我去還不行嘛!”

我見媽媽真發(fā)脾氣了,只好好漢不吃眼前虧,馬上飛奔下樓。使用絕招后的作文——生動,有趣,具體,真好玩!放學(xué)回家,我把書包往沙發(fā)上一扔,——描寫“人物說話的能力”“說話力”描寫——描寫“人物說話的能力”“說話力”描寫原來,“說話力”描寫絕招這么管用,那我們怎樣才能練好此絕招呢?首先,讓作文里的人物開口說話;其次,練好“提示語”這項基本功;最后,關(guān)注說話的內(nèi)容,什么人說什么話。三個步驟:原來,“說話力”描寫絕招這么管用,那我們怎樣才能練有一次,我在做暑假作業(yè),他沒事做,跑過來跟我討論電腦游戲。我讓他等會兒再說。他立刻抓起我的作業(yè)本往樓上放。我上樓去找,找了半天都沒找到,就兇巴巴地問他放在哪兒,他就是不說。過了一天,他才在奶奶的追問下把本子交了出來,也跟我道了歉,我也說愿意原諒他。跟我討論讓他等會兒兇巴奶奶的追問跟我道了歉,說愿意原諒他首先,讓作文里的人物開口說話。再說巴地問有一次,我在做暑假作業(yè),他沒事做,跑過來跟我討其次,練好“提示語”這項基本功什么叫提示語?說話句,一般由“說的話”和“誰說的”組成?!罢l說的”,又叫“提示語”,提示話是誰說的。其次,練好“提示語”這項基本功什么叫提示語?說話

看到同學(xué)們上課這么認(rèn)真,老師笑容滿面地說:“同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!”看到同學(xué)們上課這么認(rèn)真,老師笑容滿面地說:“怎樣才能練好“提示語”這項基本功呢?怎樣才能練好“提示語”這項基本功呢?一、學(xué)會使用四種不同位置的提示語1、這時,列寧看見一個小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”2、男孩說:“沒……我沒看見?!?、列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”提示語在前面。一、學(xué)會使用四種不同位置的提示語1、這時,列寧看見一個小男孩3、“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。2、“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。1、“一定會飛回來!”男孩肯定地說。提示語在后面。3、“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問。2、“你怎么了?”高爾基不1、“是的?!毙∧泻⒄酒饋?,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”2、“我明白了,我們的慶齡是個守信用的孩子?!眿寢屚鴳c齡笑了笑,說:“那你就留下來吧!”提示語在中間。1、“是的?!毙∧泻⒄酒饋?,鞠了個躬,“請讓我進(jìn)去吧!”2、1、“我沒有忘記這件事,不能失信??!”2、“不是。是一家雜志社的記者?!?、“請轉(zhuǎn)告他,我很忙?!笔÷蕴崾菊Z。1、“我沒有忘記這件事,不能失信??!”2、“不是。是一家雜志老師小聲說:“噓!別說話,安靜?!薄皣u!別說話,安靜?!崩蠋熜÷曊f?!皣u!”老師小聲說,“別說話,安靜?!碧崾菊Z在后面:提示語在中間:“提示語位置變化”訓(xùn)練:老師小聲說:“噓!別說話,安靜?!薄皣u!別說話,安靜?!崩?/p>

小結(jié):使用“說話力”描寫時,要學(xué)會根據(jù)需要交替使用四種不同位置的提示語。小結(jié):使用“說話力”描寫時,要學(xué)會根據(jù)需要交替我說:“我們應(yīng)該盡量不違紀(jì)?!薄皩?,應(yīng)該這樣?!苯M長說?!笆堑?,”我又說,“還應(yīng)該多做好事,給班級加分?!卑嚅L說:“全班同學(xué)一起努力……”不同位置的提示語雖然交替使用了,但讀起來總感覺重復(fù)、索然無味。我說:“我們應(yīng)該盡量不違紀(jì)?!辈煌恢玫奶崾径?、積累一些可以代替“說”字的詞語呼喊叫問罵吼勸議贊告訴聲明議論發(fā)言勸說解說警告花言巧語妙語連珠口若懸河議論紛紛胡說八道說三道四速記一分鐘,記得越多越好。二、積累一些可以代替“說”字的詞語呼喊叫問

小結(jié):使用“說話力”描寫時,不要總是用“說”字來作提示語,可以找些表示“說”的詞來代替。小結(jié):使用“說話力”描寫時,不要總是用“說”字以下兩組句子,你覺得每組哪一句寫得更好?為什么?1、馬小跳瞪了他一眼:“你不能去!”2、馬小跳說:“你不能去!”1、“呀,我的課外書不見了!”他突然大驚失色。2、“呀,我的課外書不見了!”他突然叫道。A組B組(用動作表示“說”)(用神態(tài)表示“說”)以下兩組句子,你覺得每組哪一句寫得更好?為什么?1、馬小跳瞪三、人物的動作、神態(tài)也可以表示“說”●姚老師火了,一個箭步?jīng)_過來:“作業(yè)到現(xiàn)在還沒完成,你居然還有心思下棋!”●“你們怎么可以這樣欺負(fù)人!”我狠狠地跺了一下腳,轉(zhuǎn)身走了。動作三、人物的動作、神態(tài)也可以表示“說”●姚老師火了,一個箭步給下面的句子加上帶“動作”的提示語“明天去海邊?爸,你對我真是太好了!”我狠狠地親了爸爸一口:“明天去海邊?爸,你對我真是太好了!”給下面的句子加上帶“動作”的提示語“明天去海邊★爸爸沉默了,眉頭緊鎖:“家里真的沒有錢了,這可如何是好?”★我一看,機(jī)會來了,頓時,神采飛揚(yáng):“媽媽,我也可以跟您去嗎?”神態(tài)★爸爸沉默了,眉頭緊鎖:“家里真的沒有錢了,這可如何是好?”給下面的句子加上帶“神態(tài)”的提示語“耶,今天居然沒有家庭作業(yè)!”“耶,今天居然沒有家庭作業(yè)!”小海滿臉的興奮。給下面的句子加上帶“神態(tài)”的提示語“耶,今天居

小結(jié):在提示語中加入“動作”或“神態(tài)”,有時甚至直接代替“說”,精彩的提示語就

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