《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇教材分析：

本課是一篇說(shuō)明文，也可稱科學(xué)小品。是德國(guó)作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學(xué)學(xué)問(wèn)，假想了這塊琥珀的形成、進(jìn)展的過(guò)程，推斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)學(xué)問(wèn)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三局部。

第一局部：（1～14自然段）先表達(dá)了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段敘述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段敘述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。其次局部：（15～19自然段）接著表達(dá)了琥珀的發(fā)覺(jué)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。第三局部：（20自然段）最終描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系嚴(yán)密，層層推理，得出最終的推斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培育想象力量；二是連續(xù)學(xué)習(xí)按肯定的挨次寫的方法。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生綻開合抱負(fù)象，領(lǐng)悟理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達(dá)方法。教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過(guò)程這一重點(diǎn)來(lái)突破，圍圍著“這塊琥珀形成的過(guò)程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生爭(zhēng)論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細(xì)閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程，培育、提高學(xué)生想象力。

4、了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，熟悉琥珀形成的過(guò)程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)

1、出示琥珀圖片（或者實(shí)物），簡(jiǎn)潔介紹相關(guān)資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。

3、字詞匯報(bào)

讀準(zhǔn)字音：松脂滲出拂拭澎湃

看準(zhǔn)字形：辣湃拭黏

4、再讀課文，理清構(gòu)造

第一局部：（1～14自然段）先表達(dá)了琥珀的形成過(guò)程，其中3～12段敘述了掛在老松樹上的松脂球的形成；13、14段敘述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說(shuō)明這塊琥珀很少見(jiàn)。

其次局部：（15～19自然段）接著表達(dá)了琥珀的發(fā)覺(jué)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說(shuō)“這是很少見(jiàn)的”。

第三局部：（20自然段）最終描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過(guò)程的依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)琥珀的樣子

通過(guò)父親的話我們不難發(fā)覺(jué)，這是一塊特別罕見(jiàn)的琥珀，那么，這塊琥珀究竟什么樣呢，讓我們一起來(lái)看看課文的最終一個(gè)自然段。

1、出示琥珀圖，學(xué)生認(rèn)真觀看并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

2、掃瞄課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過(guò)程是依據(jù)這塊琥珀的樣子推想出來(lái)的；這塊琥珀有很高的討論價(jià)值。）

4、指導(dǎo)朗讀。

其次課時(shí)

一、啟發(fā)談話

（出示琥珀圖片）德國(guó)作家柏吉爾通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，進(jìn)展了科學(xué)的推想和豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。這節(jié)課我們一起來(lái)討論一下，對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其次段，并試著把這段分成兩層。

（學(xué)生活動(dòng)）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請(qǐng)大家默讀第一局部，分析一下松脂球的形成需要幾個(gè)條件？

（天氣酷熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來(lái)）

在學(xué)習(xí)的過(guò)程種，重點(diǎn)研讀描寫天氣酷熱的句子；描寫松樹的句子；

課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）

3、對(duì)它們的穿插描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)好玩。現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這局部，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅綻開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里歡樂(lè)地飄舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹林?！?/p>

②“突然有個(gè)蜘蛛漸漸地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它當(dāng)心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了?！?/p>

③“蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！?/p>

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都沉沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。”

……

小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個(gè)條件，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)瞬就過(guò)去了。成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。

這局部講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）

板書設(shè)計(jì)：

琥珀——推想松脂球天氣酷熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來(lái)

化石時(shí)間漫長(zhǎng)

地殼變化

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)。

課前預(yù)備：

琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的寵愛(ài)，文人墨客寫了許多詩(shī)文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩(shī)句？是啊，小草不僅裝飾大地，它那堅(jiān)韌的精神更讓人敬佩不已。

2、今日我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡(jiǎn)介夏衍及寫作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、沉沒(méi)、澎湃、黏稠、推想、松脂等詞語(yǔ)。

（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的表達(dá)挨次。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫了哪幾局部?jī)?nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）

展現(xiàn)：向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡察、

三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)程，通過(guò)____________而又____________的想象，進(jìn)展了科學(xué)的推想，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。根據(jù)時(shí)間挨次，可分成以下三個(gè)階段：形成松脂——（）——（）

完成思索題：

小組展現(xiàn)，評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？

五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）

小結(jié)：本節(jié)課我們熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

檢測(cè)：

一、給以下字注音

琥（）珀（）撣（）翅膀晌（）午滲（）出沉沒(méi)（）包裹（）

掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）

二、多音字組詞

沒(méi)掙扎重

三、形近字組詞

莫（）沾（）滲（）晌（）淹（）腐（）

摸（）粘（）摻（）響（）掩（）俯（）

仰（）刷（）決（）綢（）

抑（）涮（）絕（）稠（）

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

熱（）（）前（）后（）具體（）（）（）（）時(shí)代

五、回答下列問(wèn)題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些局部是真實(shí)的？哪些是想象？

3、“兩只小蟲都沉沒(méi)在老松樹黃色的淚珠里。”運(yùn)用了（）的寫法，其作用是什么？

4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？

5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？

6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必需具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

三、教者

錢素珍

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后挨次都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一局部集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．教師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．教師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)展思索。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？

2．默讀其次段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

教師在學(xué)生說(shuō)的根底上，追問(wèn)：

（1）這究竟是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推想蒼蠅歡樂(lè)，蜘蛛當(dāng)心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后教師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片

（4）后來(lái)的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思索：要形成這個(gè)奇怪的松脂球必需具備什5.組織爭(zhēng)論

6.爭(zhēng)論小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀其次段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；其次要用平和、輕松、好玩的聲調(diào)，給人以好玩的感覺(jué)，不能使人有緊急的恐懼的感覺(jué)。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)，教師點(diǎn)評(píng)。

（四）了解松脂球變成化石的過(guò)程。

1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停頓了，但自然環(huán)境還在連續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思索松脂球變成化石必需具備什么條件。

在學(xué)生默讀思索后，教師指導(dǎo)他們爭(zhēng)論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。教師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)

3．學(xué)生自由有感情地讀這局部?jī)?nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必需具備的條件。

科學(xué)家依據(jù)這塊琥珀的樣子，推想出它形成必備的條件，同學(xué)們依據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

（六）了解科學(xué)家合抱負(fù)象的依據(jù)。

1．科學(xué)家依據(jù)這塊奇異的琥珀推想動(dòng)身生在一萬(wàn)年前的故事的具體狀況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思索、練習(xí)第2題，根據(jù)這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

3．小組爭(zhēng)論，相互說(shuō)說(shuō)。

4．教師小結(jié)

（七）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)覺(jué)

樣子、價(jià)值

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和力量。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思索爭(zhēng)論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)討論供應(yīng)了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后爭(zhēng)論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3．教師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？”（由于松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5．教師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．教師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．教師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。

四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思索爭(zhēng)論：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有依據(jù)的，非常的合理。）

2．教師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思索爭(zhēng)論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索爭(zhēng)論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最終一段

七、教師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。

附：板書

[評(píng)析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不一樣的。一般地說(shuō)，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語(yǔ)文根本功，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文根本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。明顯，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法也不盡一樣。

徐國(guó)宣教師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得閱讀課文不好上，究竟怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國(guó)宣教師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文供應(yīng)了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)展教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是教師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文根本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)展。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生爭(zhēng)論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生對(duì)“約摸”的含意就清晰了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，其次個(gè)條件必需是酷熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。其次個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師非常留意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽(yáng)光熱辣辣的照耀著整個(gè)森林’？“通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。”然后教師小結(jié)：“酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的其次個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采納爭(zhēng)論方法組織教學(xué)

采納爭(zhēng)論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體爭(zhēng)論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必需輔之以爭(zhēng)論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采納了爭(zhēng)論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，教師組織學(xué)生進(jìn)展了五次爭(zhēng)論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生爭(zhēng)論兩個(gè)問(wèn)題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)爭(zhēng)論，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的才智，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。其次次是學(xué)習(xí)第一自然段、品嘗詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生爭(zhēng)論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力氣來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)“科學(xué)家依據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采納了爭(zhēng)論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次爭(zhēng)論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次爭(zhēng)論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次爭(zhēng)論，旨在讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，發(fā)揮集體的才智和力氣，以到達(dá)“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采納爭(zhēng)論方法來(lái)組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐閱歷告知我們，采納爭(zhēng)論方法組織教學(xué)，必需留意兩點(diǎn)：一是爭(zhēng)論必需扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真，講求實(shí)效，切不行搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開課或競(jìng)賽課．經(jīng)常看到一些流于形式的課堂爭(zhēng)論。比方教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)展四人小組的爭(zhēng)論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開頭爭(zhēng)論，教師立刻宣布停頓爭(zhēng)論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的爭(zhēng)論，明顯是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不行取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織爭(zhēng)論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái)），并非什么問(wèn)題都要組織爭(zhēng)論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教育目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和進(jìn)展都必需具備肯定的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

3、完成“思索·練習(xí)”的其次題。是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?根據(jù)提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。

5、有感情地朗讀課文。

6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣依據(jù)這塊琥珀進(jìn)展想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思索·練習(xí)”中其次題解決重點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

課前一說(shuō)。

揭題、引讀

1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能答復(fù)在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎㈩惾嗽愁^骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速掃瞄課文找出來(lái)讀一讀。(課文最終一段的.前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，特殊留意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

發(fā)揮想象，練習(xí)表述

這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象敘述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。

(三)看看是怎樣想象的，把想象的局部找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)

(四)理解脈絡(luò)，爭(zhēng)論分段

1.認(rèn)真分析一下的想象分哪兩局部?jī)?nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程)指名分別讀出這兩局部。

2.這兩局部?jī)?nèi)容描寫較細(xì)致的是哪一局部?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

3.爭(zhēng)論分段。全文可分為四段。

第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

其次段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。

第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)覺(jué)過(guò)程。

第四段(最終一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥

完成“思索·練習(xí)”的第2題。

科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?根據(jù)提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體溝通，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。

(“約摸”也許估量。由于這個(gè)時(shí)間是推想、估算的。總有一萬(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估量是有依據(jù)的，由于松脂球變成化石，需地殼變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球沉沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)

2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)樹林。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必需具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)酷熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂肯定是很大的，只有在特別熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林”的晌午。)

3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且沉沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地慢慢沉下去，海水慢慢漫上來(lái)，靠近那古老的森林”最終森林被海水沉沒(méi)，松脂球沉沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)

4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必需具備特別的條件，那就是事情特別湊巧，蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得特別近，一大滴松脂正好滴下來(lái)，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。假如不是湊巧，就不行能形成這樣一塊琥珀。)

(六)根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的依據(jù)

參考以下提綱：

1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。

2.孩子赤足踏著，挖出。

3.漁民認(rèn)出琥珀。

(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)覺(jué)的可能。發(fā)覺(jué)琥珀的是漁民父子倆：孩子奇怪心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親閱歷豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)

(七)感情朗讀，深化理解

(八)質(zhì)疑問(wèn)難

(九)總結(jié)全文

通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)學(xué)問(wèn)，綻開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)好玩的故事。這個(gè)故事雖然是推想出來(lái)的，但有科學(xué)的依據(jù)，因此是符合情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的，最終寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。

五、布置作業(yè)

1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

(1)海水慢慢漫上來(lái)。()

(2)這兒，漫山遍野盛開著野花。()

(3)無(wú)論做什么事我們都要仔細(xì)，決不能漫不經(jīng)心。()

漫：①處處都是，遍。

②不受拘束，任憑。

③水過(guò)滿，向外流。

(1)老松樹滲出很多松脂。()

(2)這些教科書滲透著烈士的血。()

滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。

②比方一種事物或努力漸漸地進(jìn)入到其他方面。

2.填空。

(1)約摸算來(lái)，總有()年了。

(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光()地照耀著整個(gè)樹林。

(3)()在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛()撲過(guò)去，()發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，()落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛()包在里頭。

教學(xué)反思

一、電教手段的運(yùn)用所設(shè)計(jì)的配音、影片奇妙。隨著生動(dòng)的講解詞與逼真動(dòng)化影像的呈現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)展游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂(lè)，充分表達(dá)了觀看表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用熟悉論進(jìn)展教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過(guò)表達(dá)上升到理性熟悉。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。制造良好的情境，培育了學(xué)生的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

三、缺乏之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)局部學(xué)生朗讀根底差的狀況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探究大然神秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過(guò)