《溶解》幼兒園中班教案

《溶解》幼兒園中班教案活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒對(duì)“溶解”和“飽和”現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有探究的欲望。

2、幼兒能夠大膽動(dòng)手試驗(yàn)并會(huì)記錄試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)。

3、讓幼兒在試驗(yàn)中觀看、記錄，理解“溶解”和“飽和”現(xiàn)象。

4、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

5、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解溶解和飽和現(xiàn)象

幼兒親自做試驗(yàn)和做記錄

活動(dòng)預(yù)備：

1、試驗(yàn)用品：白砂糖、記號(hào)筆、攪棒(一次性筷子)、教師用記錄紙、一次性透亮杯若干。

2、幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象有初步的接觸。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)導(dǎo)入

師：小朋友們，大家好!請(qǐng)小朋友們看一看桌面上都有什么東西。

幼兒：有杯子、白砂糖。(讓幼兒猜白砂糖)

師：對(duì)，我們的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今日教師和小朋友們要當(dāng)小小科學(xué)家來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)嬉戲。一會(huì)小朋友們拿到杯子后排隊(duì)接水，接水的時(shí)候接這么多就可以了(教師示范接水的過(guò)程)，接完水后輕輕地晃一晃，留意晃動(dòng)的時(shí)候不要把水灑在地上了，然后看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

1、幼兒操作并充分感受溶解的現(xiàn)象

師：小朋友們看到了什么?

幼兒：糖化了

師：對(duì)，這些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一樣,水也把白砂糖吃掉了。

2、幼兒連續(xù)操作并感受飽和

師：假如我們連續(xù)往水里加糖，小朋友們看會(huì)怎樣呢?

幼兒：會(huì)化掉。

師：教師連續(xù)往杯子里放白砂糖，小朋友們又會(huì)看到什么呢?(教師連續(xù)往孩子里的被子里放白砂糖，并讓幼兒連續(xù)操作)

幼兒：化掉了。

師：白砂糖都化到水里了嗎?

幼兒：還剩下一點(diǎn)點(diǎn)。

師：大家覺(jué)得白砂糖還能夠完全化到水里嗎?請(qǐng)小朋友們連續(xù)晃動(dòng)，親自試一試。我們可以用小棒攪拌一下，攪拌可以讓白砂糖化得更快。(請(qǐng)另一位教師幫助發(fā)攪棒)

幼兒：白砂糖無(wú)法連續(xù)化在水里了

師：為什么化不了了呢?請(qǐng)小朋友舉手答復(fù)

幼兒：糖太多了

師：就像小朋友的胃吃飽了以后就再也吃不下東西了，所以，水吃飽以后就再也無(wú)法吃下更多的白砂糖了。

小結(jié)：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的現(xiàn)象有一個(gè)好聽的名字，叫做溶解，小朋友們跟著教師說(shuō)一遍，“溶解”。

3.對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展記錄

師：今日，教師和小朋友們一起做了一個(gè)關(guān)于溶解的試驗(yàn)，教師感到特別快樂(lè)，知道了白砂糖會(huì)溶解到水里，假如連續(xù)往水里加白砂糖的話，水呢就會(huì)飽和。但是，科學(xué)家做試驗(yàn)的時(shí)候?qū)τ谠囼?yàn)的結(jié)果需要記錄下來(lái)，以便讓其他人也知道這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，所以教師想把我們的發(fā)覺(jué)白砂糖會(huì)溶解的現(xiàn)象記錄下來(lái)。誰(shuí)能夠幫忙教師想個(gè)方法，用一個(gè)符號(hào)表示白砂糖呢?

幼兒：用點(diǎn)點(diǎn)，用圓圈，用方塊

師：感謝你們的想法，教師覺(jué)得白砂糖是白色的，所以用小白圓圈來(lái)表示白砂糖。(教師在白板上畫小的圓圈)固然，小朋友們可以用其他方式記錄。

師：教師還有一個(gè)困難需要小朋友們幫助，那就是，教師用什么符號(hào)表示溶解呢

幼兒：用對(duì)號(hào)、用笑臉······

師：教師用一個(gè)簡(jiǎn)潔的對(duì)號(hào)來(lái)表示吧。(教師在黑板上演示記錄過(guò)程)

4.小嬉戲

師：在生活當(dāng)中還有什么東西會(huì)溶解在水里呢

幼兒：糖、藥粉、果維

師：石頭和沙子會(huì)溶解嗎

幼兒：不會(huì)。

師：小朋友們的學(xué)問(wèn)真豐富，那我們來(lái)做一個(gè)小嬉戲吧。當(dāng)教師說(shuō)道一個(gè)溶解的東西時(shí)，例如教師說(shuō)道白砂糖的時(shí)候，小朋友們答復(fù)“溶解”并趴到自己的椅子上裝作化掉了。當(dāng)教師說(shuō)到一個(gè)不溶解在水里的東西時(shí)，例如沙子，小朋友們說(shuō)“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

5.完畢

師：今日教師和小朋友們做了溶解和飽和的科學(xué)試驗(yàn)，顆粒跑到水里不見了的現(xiàn)象叫做什么呢?(幼兒答復(fù))當(dāng)連續(xù)往水里加?xùn)|西，水吃不掉更多的東西，這些東西跑到水外面去的現(xiàn)象叫什么呢?(幼兒回到)請(qǐng)小朋友們回家告知爸爸媽媽我們今日學(xué)到的溶解和飽和的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的爭(zhēng)論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。

這樣的自由探究活動(dòng)吸引了孩子們的留意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱忱。孩子們?cè)谳p松、開心地氣氛中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，力量也得到了肯定的進(jìn)展。

《溶解》幼兒園中班教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象；

2、能將自己在活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)大膽地表述出來(lái)；

3、情愿參加試驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)試驗(yàn)有興趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、教師調(diào)制好的各種味道的水。

2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個(gè)，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看活動(dòng)，引入課題

教師出示多杯白開水，請(qǐng)幼兒觀看然后猜猜是什么？請(qǐng)幼兒進(jìn)展品嘗。

（師：小朋友們，用你們那機(jī)智的小眼睛看一下，教師給你們帶來(lái)什么好東西了，

再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個(gè)小朋友猜的最快最準(zhǔn)。）

(沒(méi)品嘗前可能說(shuō)出：水、酒。品嘗完以后說(shuō)：水。)

（小朋友們真聰慧，這個(gè)算是簡(jiǎn)潔的，教師給小朋友出點(diǎn)難題，看你們能不能猜出來(lái)）

二、教師出示調(diào)制好的各種飲料

（教師用透亮的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？

請(qǐng)個(gè)別幼兒品嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道的，猜想活動(dòng)：水怎么會(huì)是甜的？

（學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法）

三、試驗(yàn)活動(dòng)：水娃娃的魔術(shù)

師：這是教師給小朋友們變的魔術(shù)，小朋友們，你們想不想學(xué)這個(gè)魔術(shù)呢？

師，在變這個(gè)魔術(shù)之前，小朋友們先來(lái)熟悉一下桌子上擺好的這些東西是什么？

教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出，必要時(shí)教師告知。

引導(dǎo)小朋友這個(gè)魔術(shù)師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。

自由選取一種飲料分進(jìn)展魔術(shù)注要求：

1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)展沖調(diào)。

2、水倒得不要太滿。

3、使用過(guò)的物品（小勺、水壺）要放回原處。

幼兒操作，教師觀看、幫忙。

做完后相互觀看溝通，比擬、探討“飲料粉”到哪兒去了。

（幫忙幼兒理解“溶解”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）

絲、品嘗活動(dòng)說(shuō)說(shuō)調(diào)配好的水是什么味道的。

可以請(qǐng)其他小朋友或聽課教師進(jìn)展品嘗，參加學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、表述結(jié)果，教師記錄

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的沖調(diào)方法、步驟。

（讓孩子大膽的說(shuō)，激發(fā)其他幼兒對(duì)另外的飲料粉產(chǎn)生興趣，為再次試驗(yàn)做預(yù)備。

5、再次沖調(diào)飲料

提出要求：

（1）選擇另一種材料進(jìn)展沖調(diào)。

（2）鼓舞幼兒嘗試用不同的方法來(lái)沖調(diào)。

6、幼兒操作。品嘗，溝通。

四、教師總結(jié)：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會(huì)藏起來(lái)，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪恕?/p>

五、請(qǐng)小朋友們把自己手里的東西整理好。

《溶解》幼兒園中班教案3

教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點(diǎn)：理解物體溶解有快慢之分。

課前預(yù)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶制作飲料的過(guò)程，引入活動(dòng)主題。

T：……為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？

C：“由于橘子粉小小的““橘子小，冰糖大““橘子是粉粉的就溶得快““冰糖硬硬的就溶得慢““冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢““冰糖多“

二、幼兒猜測(cè)，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？教師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰(shuí)溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼兒動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

T：小朋友一起來(lái)試一試?？凑l(shuí)溶得快。

C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）教師，我不知道誰(shuí)溶得快，誰(shuí)溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會(huì)兒后，再放白糖）；教師，是冰糖溶得快。

C：白糖和冰糖同時(shí)放）教師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會(huì)兒就不見了。

T為什么有的說(shuō)是白糖，有的說(shuō)是冰糖呢？小朋友想想，要比擬兩個(gè)的快慢，要怎樣比呢？

C：“先放白糖再放冰糖““不對(duì)。要象我們比身高一樣兩個(gè)站在一起才能比““我也是這樣想““我也是“……

幼兒全都確定后采納此方法再次進(jìn)展試驗(yàn)。最終得出白糖溶得快。

四、幼兒相互溝通，敘述試驗(yàn)結(jié)果。教師記錄。

《溶解》幼兒園中班教案4

教學(xué)目的：探究使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點(diǎn)。

課前預(yù)備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，潔凈布?jí)K。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、以猜測(cè)活動(dòng)引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問(wèn)題：

T：上次活動(dòng)小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

C：“由于冰糖是一塊塊的“

“冰糖比白糖大“

“冰糖硬硬的“

“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快“

……

T：小朋友想想用什

么方法能讓冰糖也溶得快起來(lái)呢？

C：“把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了“

“對(duì)，把它打碎，變小小的“

“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的“

“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快“

……

2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜測(cè)，并把想出的方法和所用的工具畫出來(lái)。

二、幼兒分組試驗(yàn)，教師參加到試驗(yàn)中，鼓舞幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來(lái)讓冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我們一起來(lái)試一試吧。

幼兒分組試驗(yàn)，教師觀看并記錄幼兒試驗(yàn)的方法，工具，語(yǔ)言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒相互溝通，敘述試驗(yàn)的結(jié)果和方法。

活動(dòng)感想：溶解的主題很受小朋友的喜愛，由于試驗(yàn)中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消逝，甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探究的興趣，為了讓幼兒更直接明白的觀看到溶解的現(xiàn)象，試驗(yàn)選擇透亮的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過(guò)程，并選擇較易溶解和溶解速度比照劇烈的材料進(jìn)展試驗(yàn)。有效的幫忙幼兒把握理解溶解的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

《溶解》幼兒園中班教案5

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)用試驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：幫忙幼兒理解把握溶解的現(xiàn)象。

課前預(yù)備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、以嬉戲活動(dòng)引入主題。

1、玩嬉戲“做客“教師以仆人的身份說(shuō)：小客人請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的味道。

T:小朋友水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。

C：教師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小朋友說(shuō)水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對(duì)啊，糖在哪呢？

C：糖在水里不見了。

C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。

C；鹽也是不見了，溶了。

T：小朋友說(shuō)甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在教師做個(gè)試驗(yàn)。

3、教師示范小試驗(yàn)：糖和鹽不見了。

T：小朋友看，教師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會(huì)不見呢？

C：有一點(diǎn)糖不見了。教師你搖一搖

C：用筷子攪動(dòng)，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的

T：好，我用筷子來(lái)攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來(lái)越小了，

C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒(méi)有了。

C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會(huì)不見了，這是糖“溶解“了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了……

二、幼兒試驗(yàn)活動(dòng)。

1、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想，教師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺……會(huì)溶解。相片，筆，鞋子，花，小動(dòng)物，布娃娃……不會(huì)溶解。

T：那小朋友看教師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢？

2、幼兒依據(jù)供應(yīng)的材料進(jìn)展猜測(cè)并記錄。

C；“我想沙子會(huì)溶解，““方糖也會(huì)溶解““豆豆不會(huì)溶解“……

T：請(qǐng)小朋友把你的猜測(cè)記錄在你的記錄紙上。

C；“教師我猜測(cè)味精不會(huì)溶解，““我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解““我猜小米會(huì)溶解，這樣它才會(huì)變成米飯的“……

T：是不是這樣呢？請(qǐng)小朋友拿試驗(yàn)材料一一試一試。

3、幼兒做試驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，并記錄試驗(yàn)及發(fā)覺(jué)。

幼兒1那起方糖放進(jìn)水中，看了看說(shuō)“教師我的方糖不會(huì)溶“幼兒2也那起方糖放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)覺(jué)方糖變小了，且越來(lái)越小至不見了，他快樂(lè)得直喊了起來(lái)，“哦方糖溶解了“

幼兒1見了也拿起筷子進(jìn)展攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。

試驗(yàn)中小朋友還發(fā)覺(jué)紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒敘述試驗(yàn)過(guò)程及發(fā)覺(jué)。

三、延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、制作飲料。

T：小朋友在剛剛的試驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會(huì)變成什么呢

C：“會(huì)變成飲料““變成草莓飲料““變成橘子水“……

T：我們現(xiàn)在就來(lái)制作飲料。

幼兒動(dòng)手做飲料?！敖處熚易龊昧?。是草莓水，甜甜的““我也做好了是橙汁“他的冰糖還沒(méi)溶呢，太慢了“……

2、提出新的問(wèn)題：溶解的`快和慢。

《溶解》幼兒園中班教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培育幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

2、情愿參與科學(xué)活動(dòng)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的發(fā)覺(jué)告知教師和同伴。

3、通過(guò)玩玩、講講進(jìn)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

4、在操作試驗(yàn)中培育幼兒相互謙讓、有秩序進(jìn)展操作的習(xí)慣，培育幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、每個(gè)幼兒一個(gè)杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂(lè)

4、故事PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、用變魔術(shù)的形式，吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和留意力。

1、師講故事（出示故事PPT）：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對(duì)好朋友，常常在一起做嬉戲，有一天他們到草地上玩捉迷藏，糖寶寶開頭要隱藏了，他想：我藏到哪兒好了？突然，糖寶寶觀察一杯水，抓緊跳下去。勺子寶寶說(shuō)：我肯定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎

2、教師出示糖和純潔水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜測(cè)的結(jié)果表示出來(lái)：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必需自己試一試才知道。（爭(zhēng)論：你發(fā)覺(jué)了什么？糖去了哪里？）

二、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手試驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒觀看試驗(yàn)中的結(jié)果。

1、教師：你們想是嗎？

2、教師提出試驗(yàn)要求后，請(qǐng)幼兒自由地去進(jìn)展水的溶解試驗(yàn)。

步驟：

一、想：要多少糖（一勺糖）

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎？

要求：

（1）、漸漸地做試驗(yàn)

（2）、不要把水和糖弄撒了

（3）、認(rèn)真的看一看

（4）、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)覺(jué)

3、幼兒自由進(jìn)展探究試驗(yàn)，教師觀看并指導(dǎo)個(gè)別力量弱的孩子做試驗(yàn)記錄。

4、師問(wèn)：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼溝通試驗(yàn)結(jié)果，依據(jù)猜測(cè)更換卡片。

三、總牢固驗(yàn)結(jié)果。

1、師告知幼兒這種現(xiàn)象就叫做“溶解“。

2、師解釋“溶解“。問(wèn)：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？

2、請(qǐng)幼兒與客人教師一起共享自己的試驗(yàn)成果。

師：小朋友們太能干了，要嘉獎(jiǎng)能干的寶寶們，我們來(lái)用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人教師一起共享。

3、幼兒隨著音樂(lè)大膽地將飲料雙手送到教師們的手中，并告知教師們自己的飲料是如何做的，培育幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的力量。

4、請(qǐng)孩子們?cè)谄穱L自己的試驗(yàn)成果中完畢活動(dòng)。

《溶解》幼兒園中班教案7

教學(xué)目標(biāo)

（1）、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探究，查找答案。

（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

（3）、培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助力量。

（4）、能大膽進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

（5）、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

重難點(diǎn)

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的溶解現(xiàn)象。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過(guò)程中，可以發(fā)覺(jué)許多好玩的而又新穎的現(xiàn)象。本次活動(dòng)選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中為幼兒供應(yīng)了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展探究供應(yīng)活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭(zhēng)論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備

各種操作材料：水杯人手四個(gè)、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號(hào)筆。

活動(dòng)環(huán)節(jié)

一、熟悉試驗(yàn)材料。

二、猜想：

三、熟悉活動(dòng)標(biāo)志

四、操作活動(dòng)

五、分類活動(dòng)

六、溝通總結(jié)活動(dòng)

七、延長(zhǎng)活動(dòng)

教師：今日我們要一起做一個(gè)特別好玩的試驗(yàn)?？纯唇處熃o你們預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？教師介紹所預(yù)備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰(shuí)會(huì)不見？誰(shuí)放在水里還存在？

師：請(qǐng)小朋友先來(lái)猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進(jìn)四個(gè)有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地?cái)嚢?，想想最終什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過(guò)講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志。

師：假如不見了，我們用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，（×）。還存在呢，我們就用這個(gè)符號(hào)來(lái)表示，(√)

師：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個(gè)杯子里，用筷子進(jìn)展攪拌，看看他們會(huì)怎么樣的變化？哪些東西會(huì)溶解，哪些東西不會(huì)溶解，請(qǐng)你用標(biāo)記記錄下來(lái)，（出示記錄表）

師：剛剛小朋友都做了試驗(yàn)，都了解了，什么在水里會(huì)不見，什么還存在，

你把會(huì)不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過(guò)做試驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過(guò)攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個(gè)詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰(shuí)能告知我，你們?cè)谏钪校€見過(guò)哪些東西可以溶解在水中？（幼依據(jù)自己的生活閱歷答復(fù)）

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒(méi)有做試驗(yàn)，小朋友們剛剛看到了，猜測(cè)的結(jié)果和試驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)展試驗(yàn)。剛剛小朋友們說(shuō)了那么多，回家后做做試驗(yàn)，明天告知我和大家。

猜想活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會(huì)溶解，哪些不會(huì)溶解？）剛開頭，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了根底。

熟悉活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會(huì)溶解”的標(biāo)志，為接下來(lái)的操作記錄活動(dòng)做好預(yù)備。

操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒供應(yīng)了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

分類活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把會(huì)溶解與不會(huì)溶解的物體都找到自己的好朋友。）分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的溶解現(xiàn)象有所穩(wěn)固。

溝通總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺(jué)了什么。）在這里，教師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。

延長(zhǎng)活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)溶解在水中，哪些東西不會(huì)溶解在水中，并說(shuō)說(shuō)它們的緣由。）在這里，活動(dòng)還沒(méi)有完畢，教師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

此課設(shè)計(jì)意圖及對(duì)課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感興趣的角度動(dòng)身，幼兒對(duì)于“水”一一直都是比擬熱忱的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不會(huì)消失冷門、不愿參加的現(xiàn)象

2、從尋?？茖W(xué)區(qū)狀況的觀看來(lái)看，現(xiàn)在孩子接觸試驗(yàn)探究，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)越來(lái)越少，讓幼兒失去了自發(fā)探究的欲望。

所以我選擇了以試驗(yàn)為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來(lái)看，我可以確定幼兒對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇特別感興趣，參加也特別積極。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的留意力被教師吸引，沒(méi)有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開頭給我對(duì)以下的環(huán)節(jié)有了信念，對(duì)于試驗(yàn)任務(wù)及規(guī)章的講解對(duì)于第一次做試驗(yàn)又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來(lái)說(shuō)是有難度，所以在試驗(yàn)之前，我也具體講解了試驗(yàn)的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個(gè)不同的杯子里，這樣幼兒在觀看的時(shí)候能夠一目了然，還便于后面的比照及分類，雖然課堂上還是消失了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個(gè)杯子里，但是在教師的準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對(duì)于試驗(yàn)的記錄是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程之前，我也思索過(guò)許多，應(yīng)當(dāng)是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。根據(jù)常理說(shuō)，確定是第一種方法才是比擬被承受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗(yàn)時(shí)候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反響，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢?，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消逝?！庇變毫?xí)慣于從顯性的角度分析問(wèn)題，所以能會(huì)看到物質(zhì)還存在或消逝的現(xiàn)象。所以對(duì)于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時(shí)候，我們采納后面的記錄方式是比擬科學(xué)的。同時(shí)，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會(huì)畫“√”，所以最終我對(duì)試驗(yàn)的記錄講解是：假如物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請(qǐng)畫“O”，物質(zhì)消逝了的話請(qǐng)畫“×”，意象表示物質(zhì)消逝了就什么都沒(méi)有了。從課堂上來(lái)看，幼兒對(duì)于這個(gè)記錄方式還是很簡(jiǎn)單承受的，面對(duì)杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡(jiǎn)潔許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個(gè)特性之后，知道物質(zhì)消逝表示物質(zhì)可以溶解在水中，假如物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動(dòng)中我連續(xù)投放了這個(gè)試驗(yàn)，幼兒在記錄時(shí)就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消逝的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依舊存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實(shí)看到這樣的記錄方式時(shí)我感到很快樂(lè)，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)很清晰物質(zhì)是否能夠溶解的隱秘。

從這個(gè)看似簡(jiǎn)潔的記錄方式來(lái)看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過(guò)程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，還需要站在幼兒的立場(chǎng)上換位思索一些簡(jiǎn)單被無(wú)視的方面。

其次個(gè)局部就是試驗(yàn)活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)主要是培育孩子們?cè)谠囼?yàn)中解決問(wèn)題的力量，也是活動(dòng)重難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結(jié)果，在整個(gè)活動(dòng)中需要教師幫助的孩子很少，大多數(shù)孩子在試驗(yàn)的過(guò)程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時(shí)做好正確的記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動(dòng)供應(yīng)了依據(jù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的力量，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。

試驗(yàn)結(jié)果的講解對(duì)于試驗(yàn)后的幼兒都能簡(jiǎn)單承受，由于大多數(shù)幼兒都從自己的試驗(yàn)中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗(yàn)過(guò)程和記錄結(jié)果中，教師發(fā)覺(jué)個(gè)別幼兒對(duì)于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點(diǎn)小小的分歧：有個(gè)別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)覺(jué)剛開頭時(shí)食鹽是一日存在的，但是后來(lái)發(fā)覺(jué)食鹽消逝了。在分析結(jié)果的時(shí)候教師提出介意：請(qǐng)這位小朋友等會(huì)再去觀看一下放食鹽的杯子里有沒(méi)有什么變化，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛剛變少了。（圓滿：課后沒(méi)有請(qǐng)這位幼兒觀看，在整理時(shí)發(fā)覺(jué)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，后來(lái)也有幼兒發(fā)覺(jué)食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會(huì)溶解得很慢。所以，更多的隱秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三局部是延長(zhǎng)活動(dòng)：在這里，活動(dòng)還沒(méi)有完畢，教師讓幼兒帶著問(wèn)題連續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)展更深一步的探究：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀看是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會(huì)變成不同的味道等等。并在活動(dòng)過(guò)程中幫忙孩子發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動(dòng)中保持這種對(duì)探究的熱忱！

《溶解》幼兒園中班教案8

活動(dòng)目標(biāo)

1.在動(dòng)手操作中，比擬、觀看、了解物體遇水溶解、吸水的變化。

2.能初步與同伴溝通自己的試驗(yàn)結(jié)果，愿意把自己的發(fā)覺(jué)進(jìn)展共享敘述

3.培育幼兒的觀看力，增進(jìn)幼兒的奇怪心，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在動(dòng)手操作中，比擬、觀看、了解物體遇水溶解、吸水的變化。難點(diǎn)：能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展觀看比擬。

活動(dòng)預(yù)備

1.教師材料：糖、鹽、布、棉花若干。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子若干，水杯、溫水、小調(diào)羹若干、記錄表。

3.場(chǎng)地規(guī)劃：小組形式。

活動(dòng)過(guò)程

一、提出問(wèn)題——故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜測(cè)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

故事《小馬過(guò)河》

——師：一天,佩奇給了小馬一個(gè)大包袱,她說(shuō):“請(qǐng)你幫我把這個(gè)包袱運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治!”于是小馬馱著