統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)寶葫蘆的秘密說(shuō)課稿精2022年

《寶葫蘆的秘密》說(shuō)課稿滿(mǎn)招損，謙受益。《尚書(shū)》原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】，不迷路！一、說(shuō)教材本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。本單元以“奇妙的童話(huà)”為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿(mǎn)奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話(huà)大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學(xué)生王葆在成長(zhǎng)中聽(tīng)奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個(gè)寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關(guān)于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話(huà)的美好神奇。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)生字。.默讀課文，能說(shuō)出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。3.讀文中奶奶講的故事，體會(huì)童話(huà)奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編。默讀課文，能說(shuō)出王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀文中奶奶講的故事，體會(huì)童話(huà)奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進(jìn)行創(chuàng)編是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流，從而理解課文內(nèi)1、出示佳句若干，作者逐句讀出自己的佳句。2、學(xué)生談一談你最喜歡哪句？為什么。3、師小結(jié)歸納：準(zhǔn)確的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言等描寫(xiě)可以讓文章更具體。三、賞名段——名段點(diǎn)播1、出示兩段有代表性的文段，請(qǐng)小作者讀一讀。2、細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)一說(shuō)這兩段中有什么值得你留意或?qū)W習(xí)的地方。3、同桌交流，老師巡視指導(dǎo)。4、師小結(jié)歸納：第一段的小作者能用上表示順序的詞語(yǔ)來(lái)表述，讓表達(dá)更有順序；第二段的小作者能引用諺語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，讓人印象深刻。四、診句段——尋醫(yī)問(wèn)藥1、出示有代表的病段。2、指導(dǎo)學(xué)生用“望聞問(wèn)切”這四法來(lái)給病段診斷。（望：一次默讀找錯(cuò)別字，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)；聞：聽(tīng)別同學(xué)讀找“我”字?。粏?wèn)：再次小聲讀質(zhì)疑；切：細(xì)細(xì)品讀找無(wú)序。）3、師根據(jù)學(xué)生的診斷現(xiàn)場(chǎng)給病段標(biāo)注診斷結(jié)果。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)診斷結(jié)果對(duì)癥下藥，師生共同進(jìn)行修改。5、師小結(jié)：修改習(xí)作小竅門(mén)“逐字逐句反復(fù)讀”五、自改文——學(xué)以致用1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課所欣賞到的好詞佳句，用上修改習(xí)作小竅門(mén)來(lái)與同桌互相修改習(xí)作。我們先學(xué)悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí)候再把頭招起來(lái)，看誰(shuí)在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的時(shí)間很短，還常被水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了“悶水”。接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來(lái)，兩腿在水中不停地來(lái)回蹬動(dòng)。后來(lái)我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開(kāi)嘛卜菜一碟！可是做了以后才知，學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開(kāi)了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來(lái)：索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開(kāi)，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我的手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡，可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不學(xué)會(huì)呢？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的苦練，我學(xué)會(huì)了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開(kāi)始只能游一米，后來(lái)變成了二米、三米…終于，我可以像魚(yú)兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會(huì)游泳啦，我學(xué)會(huì)游泳啦！"我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來(lái)。其實(shí)，學(xué)游泳也不是什很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。.感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？他的心情如？他是怎樣堅(jiān)持的？成后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作我們先學(xué)'‘悶水"，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí)候再把頭抬起來(lái)，看誰(shuí)在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的時(shí)間很短，還常水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了“悶水”。接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來(lái)，兩腿在水中不停地來(lái)回蹬動(dòng)。后我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開(kāi)嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開(kāi)了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來(lái)；索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開(kāi)了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我的手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡，可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的苦練，我終于學(xué)會(huì)了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。我終于會(huì)游泳了，一開(kāi)始只能游一米，后來(lái)變成了二米、三米……終于，我可以像魚(yú)兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興。“我學(xué)會(huì)游泳啦,我學(xué)會(huì)游泳啦！"我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來(lái)。其實(shí)，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。2,感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？他的心情如何？他是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作你又是怎么想的？這些幫助對(duì)你起了什么作用？你自己又是怎么克服困難去學(xué)會(huì)這一技能的？（生針對(duì)這一連串問(wèn)題選擇性交流討論）.談一下取得成功后的感受。（指名回答）三、寫(xiě)法指導(dǎo).選擇好你學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能。.要把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，按步驟去呈現(xiàn)你學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及克服困難的方法寫(xiě)清楚。.突出重點(diǎn)，內(nèi)容具體。寫(xiě)遇到的困難時(shí)，要抓住人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心有什么想法，別人是怎樣鼓勵(lì)你的，最后你是如何克服困難學(xué)會(huì)這一技能的等。.總結(jié)學(xué)技能的感悟。寫(xiě)出學(xué)會(huì)做某件事情后你懂得的道理，如，學(xué)會(huì)了下棋，懂得要全面地看待問(wèn)題，要用耐心和智慧去戰(zhàn)勝困難等。四、欣賞范文.（課件出示范文）范文好在哪里，簡(jiǎn)單作賞析。.找出范文中表明動(dòng)作先后的句子。.賞析文中心理描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣介紹自己學(xué)這一技能的過(guò)程的。.分析范文中值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)借鑒的地方。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.指名說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作的要求。.回憶上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這次習(xí)作。二、嘗試習(xí)作，巡視指導(dǎo).學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)會(huì)的技能，嘗試習(xí)作。.學(xué)生小組交流自己的寫(xiě)作思路，列出自己的習(xí)作提綱。.選擇一件自己學(xué)會(huì)的事情，先把題目補(bǔ)充完整，再記錄下來(lái)，寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)的過(guò)程。.能和同學(xué)互相交換修改習(xí)作。【過(guò)程與方法】補(bǔ)充完整題目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，記錄生活。借助不同方式修改習(xí)作，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)清楚，能寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難占°【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件。學(xué)生：回憶自己學(xué)會(huì)做的一件事?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是表達(dá)出自己的真情實(shí)感。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、事先在班上安排學(xué)生在家里學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，要求他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)會(huì)，并讓他們向家長(zhǎng)請(qǐng)教，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。2、準(zhǔn)備好多媒體課件。五、說(shuō)教法、學(xué)法.說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課采取了以下教學(xué)方法：(1)激趣法。先通過(guò)導(dǎo)入談話(huà)、聯(lián)系實(shí)際交流談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。(2)點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生明確怎樣做到把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。(3)分組合作法。學(xué)生分成若干小組合作交流，暢所欲言。2、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列三種學(xué)習(xí)方法:（1）討論交流法。讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己最難忘的學(xué)習(xí)本領(lǐng)的經(jīng)歷說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，要按順序說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)，最好能用上神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)，還要表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)的心情。（2）評(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)范文共同探討，共同提高。六、說(shuō)教學(xué)流程新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（-）話(huà)題交流，導(dǎo)入新課：（二）審題、明確要求。（三）范文引路，分析范文師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？（“不及”是“比不上”的意思，''情''指"情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。）師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽(tīng)了老師對(duì)這首詩(shī)寫(xiě)作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在汪倫寫(xiě)信熱情地邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。）師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來(lái)，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。）（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z(yǔ)氣來(lái)翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問(wèn)句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。）師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里用什么來(lái)比喻什么？（用“桃花潭水的深”來(lái)比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。）師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？（表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。）師：誰(shuí)能把這種感情談出來(lái)？（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）③把這首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)（教師出示課文插圖，學(xué)生看圖練說(shuō)，可以發(fā)揮想象。）（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。①指導(dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感李白/乘舟〃將欲/行，忽聞/岸上〃踏歌/聲。桃花/潭水〃深千/尺，不及/汪倫〃送我/情。②有感情的朗讀這首詩(shī)。③背誦這首詩(shī)。四、布置作業(yè)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入.指名背誦《贈(zèng)汪倫》。.指名描述詩(shī)意。二、揭示課題1.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書(shū)課題）。1.古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌?lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句？預(yù)設(shè)：詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……詩(shī)句：村居草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書(shū):宿新市徐公店）3.認(rèn)讀“宿、徐（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。3.解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招斓睦先?。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。3、把握將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。教學(xué)過(guò)程：一■、故事導(dǎo)入：師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過(guò)都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯，被稱(chēng)為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的 生：李廣師：（板書(shū)：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī)，取名為《塞下曲》。（教師隨機(jī)板書(shū)）今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、初步感知：師：要想學(xué)好古詩(shī)，必須有好的學(xué)習(xí)方法，回憶一下，都有（朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。.講詩(shī)歌,讀詩(shī)歌。⑴“籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭新綠未成陰”描寫(xiě)了什么？（籬：籬笆。疏疏:稀疏。徑：小路。陰：樹(shù)蔭。描寫(xiě)景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。）你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？男生一起來(lái)讀一讀。（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)景象：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺(jué)？（感覺(jué)非常有趣）.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。）.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（1）1分鐘背誦記憶古詩(shī)。（2）填空式背誦。（3）全詩(shī)背誦，背誦比賽。.默寫(xiě)《宿新市徐公店》。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè)：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：'‘我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。(四)出示古詩(shī)，拓展延伸.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。(名牌小學(xué)Word資料可編輯)(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思?？梢园延欣щy的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤?！痹?shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些?（4）那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。（四）出示古詩(shī)，拓展延伸1.今天我們學(xué)習(xí)了這首托物言志的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)背誦。春季部編版四年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩(shī)句意思。.結(jié)合詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點(diǎn)，讀懂詩(shī)句意思，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的精神品格，體會(huì)詩(shī)人的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法學(xué)法教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì).師釋題，簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿墨梅元王冕.請(qǐng)一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。.學(xué)生借助課后生字表和工具書(shū)朗讀古詩(shī)，做到正確、流利地朗讀。.出示兩首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生初讀情況。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：洗硯池、乾坤。(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)正確地停頓，體會(huì)古詩(shī)的音律美。.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，初步理解詩(shī)句的意思。出示自學(xué)要求：(1)借助字典等工具書(shū)和古詩(shī)方面的書(shū)籍資料自學(xué)這首古詩(shī)，對(duì)自己認(rèn)為重要的和不理解的字詞進(jìn)行注解，標(biāo)注在書(shū)上空白處。(2)同桌進(jìn)行交流、討論，相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)古詩(shī)句的意思。可以把有困難的地方，做上記號(hào)。.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師重點(diǎn)檢查對(duì)“乾坤”意思的理解。.在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，學(xué)生再朗讀古詩(shī)。(三)品析古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情懷.學(xué)了這首詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)？.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑。.提問(wèn)：詩(shī)人贅美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？.出示《墨梅》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)出示《墨梅圖》：畫(huà)面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當(dāng)，層次清晰；花用淡墨點(diǎn)染，花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn)，顯得格外清新秀麗。畫(huà)上題詩(shī)：“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”詩(shī)畫(huà)相配。(1)看了圖畫(huà)上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？(2)再讀讀詩(shī)，看看畫(huà)，你聞到了墨梅的氣息了嗎？(3)對(duì)“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實(shí)生活中，你知道的“清氣”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？.三首古詩(shī)，三位詩(shī)人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來(lái)表達(dá)表達(dá)。［設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)的求知欲望?！皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。］這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè)，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼［設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的''好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因''好"字之甚，方能‘'憶"之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆］1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物？用把它畫(huà)出來(lái)。（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng)（）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似"、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫(huà)面）課件五：出示江南美景圖：日出T江花T江水T全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返……）2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章?。〉覀兛催@首詞，它只有幾個(gè)字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贅美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。五、說(shuō)學(xué)習(xí)流程為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，它能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托良好的課堂氣氛，此時(shí)，我先讓學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》由此揭題，導(dǎo)入新課。順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：讀通詩(shī)文新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先由師生共同交流課前了解的詩(shī)人資料和詩(shī)題意思。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字”芙、蓉、洛、壺”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：讀懂詩(shī)文，感悟詩(shī)情。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐首先我讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀的準(zhǔn)確、流暢，然后讓學(xué)生分組討論，理解每句詩(shī)的內(nèi)容，我在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注解想想每句詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讀中感悟體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)在送別詩(shī)中所蘊(yùn)含的那種依依惜別之情。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，能夠加深理解和體驗(yàn)感悟，從而受到情感熏陶，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：朗讀訓(xùn)練抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。預(yù)習(xí)任務(wù)：1、釋題，簡(jiǎn)介背景。2、學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞。能正確讀寫(xiě)。有感情的朗讀古詩(shī)。3、結(jié)合插圖，根據(jù)注解逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。4、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。自主、合作、探究1、釋題，簡(jiǎn)介背景。2、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有哪些地方需要注意？3、比一比，誰(shuí)讀得最好。4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。5,吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì)出來(lái)？當(dāng)堂檢測(cè)墨梅：4.背誦《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》二、10分鐘“溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5分鐘）聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課生字；導(dǎo)入上兩節(jié)課學(xué)習(xí)了的王昌齡的《芙蓉樓送新漸》，它是一首送別詩(shī)，盧綸的《塞下曲》，它是一首邊塞詩(shī)。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一首新的描寫(xiě)梅花的古詩(shī)《墨梅》。（二）預(yù)學(xué)過(guò)關(guān)（5分鐘）評(píng)講練習(xí)題；抽查學(xué)生背誦古詩(shī)。三、20分鐘“展示、交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥、提高”環(huán)節(jié)（一）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，看圖識(shí)字。（二）小組交流討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕?！痹?shī)意。.我家：.頭：.淡墨痕：.詩(shī)意：.“淡”這個(gè)字說(shuō)明梅花的顏色不濃，就像用含著許多水的墨汁染成的，它是那樣樸素淡雅，讓人喜歡。象征著作者的。.“出塞”怎么解釋?zhuān)咳?、讀古詩(shī)，明詩(shī)意.理解詞語(yǔ)。但使：飛將：不教：胡馬：四、悟詩(shī)情體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。（一）感悟畫(huà)面之悲。你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面？看到這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？(二)感悟人心之悲。.從征人角度感悟?！叭恕敝甘裁慈耍肯胍幌耄喊滋燔妱?wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？2/4一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。.文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇——《囊螢夜讀》。(板書(shū)課題).齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。.理解“囊”，說(shuō)說(shuō)題目的意思：用袋子裝螢火蟲(chóng)在夜晚讀書(shū)。二、初讀課文，掃清字詞障礙。.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):胤(yIn)恭(g6ng)勤(qfn)練囊(nGng)焉(yan)多音字：盛(ch6ng)數(shù)(shu).指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一二“螢”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是恭”，部首是“”，第九、第十畫(huà)都是“、"勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫(xiě)法，部首是“力“博”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)右上的點(diǎn)。)4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷開(kāi)，尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著畫(huà)出朗讀的節(jié)奏?？纯串?huà)的節(jié)奏和老師的是否一樣。(出示)學(xué)生小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)?？磥?lái)，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難，我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。激勵(lì)賽讀。2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。過(guò)渡，接下來(lái)咱們讀第三、四句。小組交流各自理解。指導(dǎo)有感情地朗讀第三、四句。四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。a、自由讀。b、指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。c、齊讀。1、讓學(xué)生列舉自己喜歡的表達(dá)形式。①開(kāi)朗讀會(huì)。②繪畫(huà)。③寫(xiě)話(huà)。④當(dāng)解說(shuō)員。2、學(xué)生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。五、古詩(shī)表演大看臺(tái)，群英聚會(huì)展示美。1、組織各小組展示各組不同的表達(dá)贅美的方式，并適當(dāng)講解點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，內(nèi)化情感。2、指導(dǎo)背誦古詩(shī)，師扮演角色創(chuàng)設(shè)情境。其中有意設(shè)絡(luò)語(yǔ)音、語(yǔ)意障礙以糾正學(xué)生讀音，強(qiáng)化學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生記憶。3、激勵(lì)學(xué)生課外多讀經(jīng)典詩(shī)文。鐵杵成針教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)故事中的生字新詞，了解故事的內(nèi)容..學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?能用自己的話(huà)復(fù)述成語(yǔ)故事教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《鐵杵成針》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課.師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上歷史最悠久的國(guó)家之一，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了大量的神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事，后來(lái)人們把這些神話(huà)傳說(shuō)和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語(yǔ)。下面，讓我們一起來(lái)感受下中華語(yǔ)言文化的精華，背誦下我們積累的成語(yǔ)。）.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“囊勤焉”?！澳摇鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)扁一些，注意筆畫(huà)的穿插避讓。“勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提?！把伞鄙厦媸莻€(gè)“正”，下面的部分不是“與注意把字寫(xiě)得扁一些。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。三、理解文本，探究交流。.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用，意思是“用白絹?zhàn)鲆砸估^日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。.從以上詞語(yǔ)的解釋中，理解了詞語(yǔ)，找出文中描寫(xiě)車(chē)胤動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到車(chē)胤什么品質(zhì)？預(yù)設(shè)：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹?zhàn)觯╊A(yù)設(shè)：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹?zhàn)觯敝校殷w會(huì)到車(chē)胤刻苦努力，沒(méi)有條件努力創(chuàng)造條件的精神。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學(xué)交流。.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。(板書(shū)：車(chē)胤.：謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦)(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。(板書(shū)：囊螢夜讀夜以繼日)學(xué)課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)《囊螢夜讀》課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等7個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。.初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過(guò)程板塊一整體把握知內(nèi)容.引入課題。(1)出示課題：《文言文二則》。(2)師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。2,熟讀故事題目。(1)出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。(2)師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。3.初步感知故事內(nèi)容。(1)課件出示現(xiàn)代文小故事。(2)感知題目意思。①師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀"和''鐵杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。2初讀課文，讀通句子.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。自由讀文.有生字的地方，難讀的地萬(wàn)多讀幾遍。(1)注意讀準(zhǔn)平舌言"卒"，后鼻音“連(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)“連卒"?！胺辍卑氚鼑Y(jié)構(gòu).先寫(xiě)i上面的部分，：之書(shū)寫(xiě)顆序：點(diǎn)橫折折撤擰''卒"獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。注意下面的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一些，基本壓在橫中線(xiàn)上，堅(jiān)壓.同桌互讀課文，互相正誤.磨針溪，坐落在象耳山下。傳說(shuō)李白在山中讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開(kāi)了。他路過(guò)一條小溪，遇見(jiàn)一位老婦人在唐鐵棒，問(wèn)她在干什么，老婦人說(shuō)：“我想把它唐成針?！崩畎妆凰木窀袆?dòng)，就回去完成學(xué)業(yè)。四、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)《囊螢夜讀》課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)''囊、螢”等7個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。.初步感受文言文的精致與典雅。教學(xué)過(guò)程板塊一整體把握知內(nèi)容.引入課題。(1)出示課題：《文言文二則》。(2)師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。.熟讀故事題目。(1)出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。(2)師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。.初步感知故事內(nèi)容。(1)課件出示現(xiàn)代文小故事。(2)感知題目意思。①師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。2二、10分鐘“溫故、自學(xué)、群學(xué)”環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(2分鐘)大家都知道大詩(shī)人李白嗎？他一生寫(xiě)過(guò)許多膾炙人口、流傳千古的古詩(shī)，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。那你們知道李白年少時(shí)的事嗎？老師今天為同學(xué)們帶來(lái)了李白上學(xué)時(shí)候的故事，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！(二)預(yù)學(xué)過(guò)關(guān)(8分鐘)檢查并評(píng)講《預(yù)習(xí)本》和練習(xí)題。三、20分鐘“展示、交流、質(zhì)疑、訓(xùn)練、點(diǎn)撥、提高”環(huán)節(jié).小組讀，開(kāi)火車(chē)?yán)首x，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。.齊讀題目，小組合作交流題目的意思？鐵杵成針一起來(lái)解題：.課文共有幾句話(huà)？課文中的李白遇到了什么事？課文共有句話(huà)，故事中的人物李白在山中讀書(shū)時(shí)，未成，。經(jīng)過(guò)一條小溪，遇到一位正在，用來(lái)做。.小組交流討論：借助注釋?zhuān)斫庹n文中每句話(huà)的意思，再正確、流利地朗讀課文。(課后第1題)(1)磨針溪，在象耳山下。李白被她的精神感動(dòng)，完成了學(xué)業(yè)。四、課內(nèi)閱讀。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：“欲作針?！碧赘衅湟?，還卒業(yè)。..文中加點(diǎn)字“之”的意思是()。A.老媼B.用鐵杵磨針這件事C.沒(méi)有實(shí)際意義2.文中畫(huà)線(xiàn)句子的意思是3.理解本文內(nèi)容，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A.這個(gè)故事的主人公是老媼。B.這個(gè)故事發(fā)生在象耳山下的一條小溪邊。C.李白受到了用鐵杵磨針的老婦人的啟發(fā)，完成了學(xué)業(yè)。4.用自己的話(huà)寫(xiě)出下列句子的意思。(1)太白感其意，還卒業(yè)。(2)世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。五、《鐵杵成針》這則文言文告訴我們一個(gè)什么道理？2/3.補(bǔ)充文言文知識(shí)：文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，我國(guó)古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要去傳承民族的瑰寶，就要學(xué)好文言文。.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。(板書(shū)：囊螢夜讀)學(xué)生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝”。(2)胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹?zhàn)幼龃＞殻喊捉?，文中作?dòng)詞用，意思是“用白絹?zhàn)?4)以夜繼日：夜晚接著白天(學(xué)習(xí))。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。⑵我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉"。這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。(1)我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。精品資料.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。(板書(shū)：囊螢夜讀)學(xué)生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝”。(2)胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用，意思是“用白絹?zhàn)?4)以夜繼日：夜晚接著白天(學(xué)習(xí))。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。⑵我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉"。這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。(1)我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車(chē)胤家里非常貧窮，沒(méi)有讀書(shū)的條件，但是車(chē)胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書(shū)的人，應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。(板書(shū)：囊螢夜讀)學(xué)生齊讀課題。(二)讀通讀順，感知課文.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。(三)理解文本，探究交流.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：(1)囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝二(2)胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。(3)練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用，意思是“用白絹?zhàn)?4)以夜繼日：夜晚接著白天(學(xué)習(xí))。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉"。這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。(1)我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車(chē)胤家里非常貧窮，沒(méi)有讀書(shū)的條件，但是車(chē)胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書(shū)的人，應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。(1)這個(gè)故事講了一件什么事？(2)李白在學(xué)習(xí)上遇到了什么困難？后來(lái)又是什么事情使他改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度？你對(duì)他了解嗎？(指名背李白的詩(shī)，出示介紹李白資料的課件)(3)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“鐵杵成針”這則成語(yǔ)的意思？鐵杵是什么意思？生說(shuō)后，觀看課件，板書(shū)成語(yǔ)意思：將鐵杵磨成細(xì)針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀)誰(shuí)能用鐵杵成針說(shuō)句話(huà)？(4)看了這個(gè)故事，你最想說(shuō)些什么？師：只要同學(xué)們堅(jiān)持學(xué)成語(yǔ)，日積月累，就會(huì)掌握很多詞條，你的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷提高，這就好比鐵杵成針。(三)表演鐵杵成針(李白這些成績(jī)的得來(lái)跟他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，然而，鐵杵成針這件事對(duì)他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來(lái)演一演鐵杵成針這個(gè)故事。.小組內(nèi)先分工排練。.全班匯報(bào)。(四)“鐵杵成針”告訴我們的道理是： ?誰(shuí)能講一講你自己所熟悉的成語(yǔ)故事。(五)練習(xí)題.看圖猜成語(yǔ)，說(shuō)意思。.成語(yǔ)計(jì)算題。（六）總結(jié)師：李白被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，是個(gè)很有才華的偉大詩(shī)人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學(xué)習(xí)，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學(xué)們，無(wú)論我們的才華、天資如何，都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么事都應(yīng)該持之以恒，這樣才能成功呀！.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等9個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。.借助注釋?zhuān)斫馕囊?，體會(huì)人物的精神品格。.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。（板書(shū)：囊螢夜讀）學(xué)生齊讀課題。（二）讀通讀順，感知課文.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。（三）理解文本，探究交流.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝”。（2）胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。（3）練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用，意思是“用白絹?zhàn)觯?）以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。.預(yù)設(shè)交流(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉"。這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，(車(chē)胤)就用白絹?zhàn)龀?透光)的袋子，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。(1)我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。(2)我讀懂了車(chē)胤家里非常貧窮，沒(méi)有讀書(shū)的條件，但是車(chē)胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。(3)我們這些有條件讀書(shū)的人，應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)課題導(dǎo)入由先輩發(fā)奮讀書(shū)的故事引入課題，引發(fā)學(xué)生思考。(二)初讀課文，疏通生字給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問(wèn)題，為后面的理解打下基礎(chǔ)。(三)學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》.資料補(bǔ)充，課件展示車(chē)胤的相關(guān)資料，讓學(xué)生注意時(shí)代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。.學(xué)生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋?zhuān)胍幌胝n文大意。.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵(lì)學(xué)生回答）.逐句講解句子意思，疏通課文大意。.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)小故事。（板書(shū)：囊螢夜讀）學(xué)生齊讀課題。（二）讀通讀順，感知課文.試讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。師生共同解決生字：囊、螢、恭、勤、博、貧、焉.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生拿筆劃分節(jié)奏。.學(xué)生再次自由朗讀課文。.點(diǎn)名讀，齊讀。（三）理解文本，探究交流.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎？先來(lái)看一看詞語(yǔ)的意思：（1）囊螢：用袋子裝螢火蟲(chóng)。囊：文中作動(dòng)詞用，意思是“用袋子裝”。（2）胤恭勤不倦：晉朝人車(chē)胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。（3）練囊：用白色絹?zhàn)幼龃?。練：白絹，文中作?dòng)詞用，意思是'‘用白絹?zhàn)觯?）以夜繼日：夜晚接著白天（學(xué)習(xí)）。.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。3,預(yù)設(shè)交流（1）我讀懂了“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”，這句話(huà)告訴我們晉朝人車(chē)胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。（2）我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉"。這句話(huà)的意思是說(shuō)，夏天的夜晚，（車(chē)胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇樱b幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書(shū)本，夜以繼日地學(xué)習(xí)著。4.同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。（1）我覺(jué)得車(chē)胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。（2）我讀懂了車(chē)胤家里非常貧窮，沒(méi)有讀書(shū)的條件，但是車(chē)胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。（3）我們這些有條件讀書(shū)的人，應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。《諾曼底號(hào)遇難記》公開(kāi)課教案看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書(shū)：驚恐萬(wàn)狀）（讀）（2）、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（再讀）（3）、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？（4）、ppt：再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡……）但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的——井然有序（板書(shū)）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。ppt:在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師：雄愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。相提并論是什么意思？師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子,當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段,認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)A、感悟第一個(gè)畫(huà)面師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：ppt:課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）一2一拼音，重點(diǎn)的詞語(yǔ)可以標(biāo)記一下。（2）依據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物等要素，試著概括故事情節(jié)。（3）相互交流讀書(shū)的初步認(rèn)識(shí)，檢查初讀的效果。2.帶著問(wèn)題，圈點(diǎn)批注。在學(xué)生對(duì)文本有了一定的感性認(rèn)識(shí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考：作者是怎樣刻畫(huà)哈爾威船長(zhǎng)這一形象的？談話(huà)：感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個(gè)或多個(gè)感人的藝術(shù)形象。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道本文塑造了一個(gè)感人的形象——哈爾威船長(zhǎng)，一個(gè)把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說(shuō)是如何塑造這個(gè)形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它讓你感動(dòng)的理由。提出閱讀理解過(guò)程中遇到的困難。三、重點(diǎn)探究，深入體驗(yàn).在同學(xué)們初步質(zhì)疑問(wèn)難的條件下，幫助他們梳理問(wèn)題，圍繞“哈爾威船長(zhǎng)的形象是怎樣塑造的”找出重點(diǎn)問(wèn)題，分小組深入探討。本文雖高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)，但全文沒(méi)有一處直白的表露。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，把加強(qiáng)感情朗讀放在首位，要讀好人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，可以從以下幾個(gè)以點(diǎn)帶面的問(wèn)題展開(kāi)，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讀有所悟，展現(xiàn)個(gè)性理解。(1)哈爾威船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人群？首先引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和故事中的主人公產(chǎn)生共鳴，然后學(xué)生從不同的角度交流看法，各抒己見(jiàn)。面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，人們想的是什么？哈爾威船長(zhǎng)想的是什么？注意與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提出“如果你在？諾曼底？號(hào)上，面對(duì)此情此景，你首先會(huì)怎么辦？”之類(lèi)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思索。災(zāi)難到來(lái)時(shí)，那些“爭(zhēng)先恐后逃生的人”與鎮(zhèn)定自若指揮的船長(zhǎng)形成了多么鮮明的對(duì)比。哈爾威船長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)刻采用的特殊手段，正好體現(xiàn)了他臨危不懼、舍己為人的崇高境界?！耙粋€(gè)偉大的靈魂”指的是什么？討論這個(gè)問(wèn)題，需要結(jié)合全文進(jìn)行。先讓學(xué)生在課文中找一找，從哪些句子中能讓我們看到一個(gè)“偉大的靈魂”？O1“實(shí)際上一共61個(gè)人，他把自己給忘了?！彼遣皇钦娴陌炎约航o忘了？“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣?！彼趺磿?huì)忘了自己？結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充.大家平時(shí)講過(guò)故事，有時(shí)講給大人聽(tīng)，有時(shí)講給朋友聽(tīng)，有誰(shuí)能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單歸納，并過(guò)渡.那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家開(kāi)始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請(qǐng)幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個(gè)故事。學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時(shí)，老師就學(xué)生講述的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。三、“諾曼底”號(hào)沉沒(méi)了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場(chǎng)海難事故責(zé)任確認(rèn)展開(kāi)了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來(lái)一場(chǎng)模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰(shuí)？準(zhǔn)備活動(dòng)：.將班級(jí)分為兩方：一方為“諾曼底”號(hào)辯護(hù)；一方為“瑪麗”號(hào)辯護(hù)；.各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對(duì)已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；.辯論開(kāi)始后，舉手經(jīng)過(guò)老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對(duì)方觀點(diǎn)。對(duì)雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生辯論作出適當(dāng)指導(dǎo)三、分析哈爾威船長(zhǎng)的形象.文章中有兩個(gè)“謎”，讓我們大家來(lái)共同揭開(kāi)謎底。謎一：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“必須把60人救出去。”文章指出：“實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L(zhǎng)真的把自己忘了嗎？謎二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)幔?通過(guò)兩個(gè)謎底的揭開(kāi)，我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng)，你能不能用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？2(2)、海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？(再讀)(3)、引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？(4)、ppt:再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷錄音。師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。三、細(xì)讀品味，感受三幅畫(huà)面1、師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？(船毀人亡……)但是結(jié)果是這樣嗎？(除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。)2、師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開(kāi)交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的井然有序（板書(shū)）3、師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（生：哈爾威船長(zhǎng)）4、正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。ppt:在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。相提并論是什么意思？師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論？5、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段,認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫(huà)面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6、交流、再現(xiàn)畫(huà)面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一副畫(huà)面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。生：1）莊嚴(yán)的指揮2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)3）悲壯的沉沒(méi)A、感悟第一個(gè)畫(huà)面師：下面就讓我們走進(jìn)這三副畫(huà)面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一個(gè)畫(huà)面：ppt:課件出示：哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：''全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，船員斷后。必須把60人全部救出去！”1、師讀旁白，剩下的話(huà)學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？生讀，師為什么讀這么這么大聲？（抓住“吼”字）指名多人讀。2、再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？（生答）3、災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作）-2-本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考《》、《》、《九二、再讀課文，我知道相撞的兩艘船分別是（）和（），課文的第（）自然段和第（）自然段分別描述了它們的樣子，從中我發(fā)現(xiàn)這兩艘船相撞引發(fā)的是一場(chǎng)（）的海難。三、我第三次讀課文，知道事故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：兩船相撞的原因是（），描寫(xiě)兩船相撞是文章的0自然段，船長(zhǎng)組織救援是課文的0自然段，結(jié)果是0自然段。四，我能口述本課的主要內(nèi)容。五、我的疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)：六.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字或者完成《配套》的溫故知新。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。2.感受并學(xué)習(xí)課文利用語(yǔ)言，動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比的方法塑造人物形象的表達(dá)方式。探究點(diǎn)一：課文說(shuō)“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”你是從課文的哪些地方感受到了利己主義？從哪里看到了舍己救人（學(xué)習(xí)提示：細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵句段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩，并把你的感觸寫(xiě)在字里行間）通過(guò)交流我們逐漸了解了哈爾威船長(zhǎng)，我能用四字短語(yǔ)來(lái)概括心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考三、我第三次讀課文，知道事故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：兩船相撞的原因是（），描寫(xiě)兩船相撞是文章的0自然段，船長(zhǎng)組織救援是課文的（）自然段，結(jié)果是（）自然段。四，我能口述本課的主要內(nèi)容。五、我的疑問(wèn)或發(fā)現(xiàn)：六.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字或者完成《配套》的溫故知新。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)。2.感受并學(xué)習(xí)課文利用語(yǔ)言，動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比的方法塑造人物形象的表達(dá)方式。探究點(diǎn)一：課文說(shuō)“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”你是從課文的哪些地方感受到了利己主義？從哪里看到了舍己救人（學(xué)習(xí)提示：細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵句段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩，并把你的感觸寫(xiě)在字里行間）通過(guò)交流我們逐漸了解了哈爾威船長(zhǎng)，我能用四字短語(yǔ)來(lái)概括心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？探究點(diǎn)二：課文多次寫(xiě)“霧”，請(qǐng)用喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，想想作者為什么反復(fù)寫(xiě)霧？當(dāng)堂檢測(cè)：如果你就是是諾曼底號(hào)上生還的小水手克萊芒，此時(shí)此刻，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？（提示：利用本課積累的四字詞語(yǔ)，以提示語(yǔ)為這段話(huà)的起始，繼續(xù)寫(xiě)下去。）哈爾威船長(zhǎng)你真了不起。二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)狀的場(chǎng)面。.《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，聽(tīng)了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？你們聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？.面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？.那么“諾曼底號(hào)”上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆找出相關(guān)的段落。.從這段話(huà)中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？三、細(xì)讀品味，感受畫(huà)面。1.這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。四教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難。2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難。五教法學(xué)法教法依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，新課標(biāo)指出：閱讀是一個(gè)與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程。在學(xué)生初步與文本對(duì)話(huà)后，成語(yǔ)填空，感知課文內(nèi)容。，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（三）、再讀課文，體會(huì)災(zāi)難。1、我從題目入手，問(wèn)：“諾曼底”號(hào)遇上了一場(chǎng)什么樣的災(zāi)難？引導(dǎo)學(xué)生從“剖開(kāi)、洶涌湍急、驚恐萬(wàn)狀、瘋了、不可開(kāi)交”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。2、然后教師趁熱打鐵讓學(xué)生感情朗讀。因?yàn)楦星槔首x是體會(huì)文章思想內(nèi)容的好方法。通過(guò)讀進(jìn)一步體會(huì)出災(zāi)難的可怕、人們像瘋了似的、亂得不可開(kāi)交。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一個(gè)英雄誕生了，教學(xué)也自然進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：（四）、研讀課文，感悟船長(zhǎng)。1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在閱讀教學(xué)中，要通過(guò)懸念的制造、情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的閱讀欲望——這就是閱讀期待。所以我極力用語(yǔ)言渲染氣氛，制造懸念：災(zāi)難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得不可開(kāi)交，另一邊是救援工作進(jìn)行得井然有序。為什么會(huì)有這種巨大的反差呢？通過(guò)讀書(shū)，明白船長(zhǎng)所起到的巨大作用。2、文中最能反映船長(zhǎng)品質(zhì)的就是語(yǔ)言描寫(xiě)。哈爾威船長(zhǎng)在救援工作時(shí)的三句斬釘截鐵的話(huà)，折射出一個(gè)頂天立地的英雄形象。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，不難找出這三句話(huà)分別是：①哈爾威船長(zhǎng)大吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！雹凇澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！雹邸鞍芽巳R芒救出去！”……“快干！”（幻燈片出示）這些語(yǔ)言描寫(xiě)，是文章重中之重，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀。第一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐詞分析體會(huì)：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無(wú)誤的傳達(dá)；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對(duì)于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨(dú)忘記了他自己。從而體會(huì)出危難時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，沉著指揮，愛(ài)護(hù)弱者的高大形象。第二句話(huà)，是哈爾威船長(zhǎng)在了解災(zāi)難的嚴(yán)重程度后下達(dá)給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情的命令。就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：（幻燈片出示）“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了。”“機(jī)器怎樣？”“停了“奧克勒福大副？”“到！”“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在,船長(zhǎng)“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！蔽蚁茸寣W(xué)生分組分角色讀這段話(huà)。然后再找兩名兩名學(xué)生跟我一起合作，我讀船長(zhǎng)（三）、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過(guò)有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的偉大精神和人性美。（四）、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材分析，我設(shè)計(jì)了“欣賞視頻，導(dǎo)入課題” “自讀課文，整體感知”——“質(zhì)疑探究，感悟船長(zhǎng)的品質(zhì)”——“想象感人畫(huà)面，深化文章的主題”——“總結(jié)全文，拓展延伸”的教學(xué)思路。（-）欣賞視頻，導(dǎo)入課題觀看影片《泰坦尼克號(hào)》啟航片段，欣賞大海和輪船的美麗以及輪船從港口出發(fā)時(shí)的壯觀景象。（通過(guò)直觀性情景，在學(xué)生視覺(jué)上和心靈上給以震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人生的憧憬。提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。）（二）簡(jiǎn)介作者：雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué)的旗手和領(lǐng)袖。代表作有小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長(zhǎng)達(dá)60多年的文學(xué)生涯中，為后人留下了79卷文學(xué)作品和4000多幅繪畫(huà)作品，是法國(guó)和人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一份寶貴遺產(chǎn)0（三）自讀課文，整體感知：在自由讀課文前，提出自讀要求：2忠于職守的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)為什么會(huì)選擇和輪船一起沉入大海。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。1、新聞導(dǎo)入。2、感情朗讀、分角色朗讀。三、說(shuō)教法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的總體設(shè)計(jì)思路是：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。依據(jù)“目標(biāo)自學(xué)，點(diǎn)撥訓(xùn)練”的要求，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和本課教材的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)測(cè)，該課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特色。自讀質(zhì)疑T自讀感悟-?合作交流-?悟中積累。正是這一理念的支持，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:四、說(shuō)教學(xué)流程安排：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先出示《諾曼底號(hào)》沉船畫(huà)面，并談話(huà)：孩子們，認(rèn)識(shí)這幅圖片嗎？對(duì)，這是美麗的大海。但同時(shí)大海也是無(wú)情的。不知大家是否記得，2014年4月16日的韓國(guó)世越號(hào)沉船事件。引入世越號(hào)沉船C、匯報(bào)探究結(jié)果。(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？4、總結(jié)拓展。假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。.視頻導(dǎo)入。.感情朗讀、分角色朗讀。三、說(shuō)教法根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我的總體設(shè)計(jì)思路是：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性、富有個(gè)性化的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。依據(jù)我校提出的“目標(biāo)自學(xué)，點(diǎn)撥訓(xùn)練”的要求，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和本課教材的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)測(cè)，該課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特色。自讀質(zhì)疑T自讀感悟T合作交流T悟中積累。正是這一理念的支持，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：四、說(shuō)教學(xué)流程安排：（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新