義務(wù)教育語文課程標準解讀課件教學

1一、課程性質(zhì)

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第1頁/共49頁1一、課程性質(zhì)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。第2頁/共49頁語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。第2頁/2（一）全面提高學生的語文素質(zhì)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程title.二、課程基本理念第3頁/共49頁（一）全面提高學生的語文素質(zhì)（二）正確把握語文教育的特點（三34（一）全面提高學生的語文素質(zhì)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。第4頁/共49頁4（一）全面提高學生的語文素質(zhì)九年義務(wù)教育階段的語文5（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第5頁/共49頁5（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學6（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

第6頁/共49頁6（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的7（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。第7頁/共49頁7（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)11/21/2022還原漢字情懷--識字與寫字部分解讀第8頁/共49頁11/21/2022還原漢字情懷--識字與寫字部分解讀第8頁811/21/2022問題所在一、錯別字情況嚴重二、書寫質(zhì)量普遍偏低三、部分地區(qū)學生寫字教學負擔過重第9頁/共49頁11/21/2022問題所在一、錯別字情況嚴重第9頁/共49911/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力二、適當降低識字寫字量的要求三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力五、高度重視寫字的姿勢與習慣六、給足時間、強化指導第10頁/共49頁11/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力第1011/21/2022一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學要求的學段目標與內(nèi)容（一）第一學段（1～2年級）1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個（原1600—1800個）左右，其中800（原800—1000個）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）第二學段（3～4年級）1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個（原2000個）左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求?！坝袟l件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”）（原第5條，現(xiàn)去掉）（三）第三學段（5～6年級）1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求）第11頁/共49頁11/21/2022一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學1111/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力學生對學習漢字有濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。第12頁/共49頁11/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力學1211/21/2022二、適當降低識字寫字量的要求從漢語拼音開始aoe····識字量

由1600-1800改為1600左右寫字量

由800-1000改為1000左右目的減輕負擔但總量沒有改變第13頁/共49頁11/21/2022二、適當降低識字寫字量的要求從漢語拼音開1311/21/2022三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

會認會寫多認少寫四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力《識字、寫字教學基本字表》300字三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件會認會寫多認少寫四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力《識字、寫字教學基本字表》300字第14頁/共49頁11/21/2022三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件會認1411/21/2022五、高度重視寫字的姿勢與習慣姿勢端正良好寫字習慣第15頁/共49頁11/21/2022五、高度重視寫字的姿勢與習慣第15頁/共1511/21/2022六、給足時間、強化指導教學建議：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段指導學生寫好漢字。要求姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第16頁/共49頁11/21/2022六、給足時間、強化指導教學建議：按照規(guī)范1611/21/2022口語交際第17頁/共49頁11/21/2022口語交際第171711/21/20221-2年級口語交際內(nèi)容1、學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。3、聽故事，看音像作品能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞。5、與別人交流，態(tài)度自熱大方，有禮貌。6、有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見第18頁/共49頁11/21/20221-2年級口語交際內(nèi)容1、學說普通話，逐1811/21/20223-4年級口語交際的內(nèi)容能用普通話交談，能夠認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動第19頁/共49頁11/21/20223-4年級口語交際的內(nèi)容能用普通話交談，1911/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。第20頁/共49頁11/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容與人交流能尊重和2011/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容能根據(jù)對象和場合稍作準備，作簡要的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明語言。第21頁/共49頁11/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容能根據(jù)對象和場合2111/21/2022

寫作課程標準在“總目標”之下，按1-2年級、3-4年級。5-6年級、7-9年級這四個學段分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個階段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。第22頁/共49頁11/21/2022

2211/21/2022課程目標中的總目標

——關(guān)于寫作能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)日常生活需要，運用常見表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。第23頁/共49頁11/21/2022課程目標中的總目標

2311/21/2022階段目標第一學段：（1-2年級）寫話：1、對寫話有興趣，寫出自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。）2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第24頁/共49頁11/21/2022階段目標第一學段：（1-2年級）第24頁2411/21/2022階段目標：第二學段：（3-4年級）（三）習作：1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3、能用簡短的書信、便條進行書面交際。4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。6、課內(nèi)習作每學年16次左右。第25頁/共49頁11/21/2022階段目標：第二學段：（3-4年級）第252511/21/2022階段目標第三學段：（5-6年級）（三）習作：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。5、習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。第26頁/共49頁11/21/2022階段目標第三學段：（5-6年級）第26頁2611/21/2022習作練習一年級：你最近學會了什么？怎么學會的？二年級：如果遇到需要幫助的人你會怎么說？怎樣做？三年級：寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀四年級：想象作文“二十年后回故鄉(xiāng)”五年級：把自己當成大自然中的一員，寫自己在大自然中是怎樣生活的。六年級:通過具體事例反映人物的美好品質(zhì)第27頁/共49頁11/21/2022習作練習第27頁/共49頁2711/21/2022綜合性學習是以加強語文課與其他課程,與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫與語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第28頁/共49頁11/21/2022綜合性學習是以加強語文課與其他課程,與生2811/21/2022綜合活動的要求1~2年級：會用口頭或圖文的方式表達自己的想法3~4年級：會用書面或口頭的方式表達自己的觀察所得5~6年級：要求查資料，運用資料幫助完成活動，嘗試寫活動計劃，活動總結(jié)。第29頁/共49頁11/21/2022綜合活動的要求1~2年級：會用口頭或圖文2911/21/2022新課程語文綜合性學習的提出，對語文教師提出了新的要求：１．教師應(yīng)處處重視自身的示范性２.教師要積極的參與學習的全過程３.教師要做朋友式的合作者第30頁/共49頁11/21/2022新課程語文綜合性學習的提出，對語文教師提3011/21/2022在教學實踐中，我們應(yīng)著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運用?？茖W掌握學習過程和方法，在實踐中獲得體驗，獲得成功，由此體現(xiàn)語文新課程的新價值。第31頁/共49頁11/21/2022在教學實踐中，我們應(yīng)著重引導學生自主合作3111/21/2022意義與價值1.堅持改革不動搖，新標準的頒布是對10年基礎(chǔ)教育課程改革方向的肯定與堅持。2.充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實驗的經(jīng)驗與教訓。2003年開始啟動修訂，確保了充分的總結(jié)、調(diào)查、分析、論證的時間。調(diào)研與回應(yīng)各方意見。對原來課標中教師感到表述不清或容易產(chǎn)生歧義的地方，重新作了清楚的描述。對課程實施中容易產(chǎn)生的困惑和問題，在教學建議中作了進一步的說明。

第32頁/共49頁11/21/2022意義與價值1.堅持改革不動搖，新標準的3211/21/2022

對10年課程改革實驗成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實施建議”部分。各學科從教學、評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行了重新的撰寫，更新或補充了相當?shù)陌咐?。相比“實驗版”?011版的課程標準提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對性。第33頁/共49頁11/21/2022對10年課程改革實驗3311/21/2022

3.課程建設(shè)走向更加規(guī)范化、制度化。

本次課程標準的修訂完善過程，記載了我國基礎(chǔ)教育課程建設(shè)走向更加法制化、科學化和制度化的過程?！读x務(wù)教育法》的頒發(fā)，標志著我國基礎(chǔ)教育向法制化的邁進?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的研制與頒布，經(jīng)歷了前所未有的民主、開放的過程。第34頁/共49頁11/21/20223.課程建設(shè)走向更加規(guī)范化、制度化。

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2010年，教育部成立了“國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導小組”、“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會”、和“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會”。領(lǐng)導小組與兩個委員會一同構(gòu)成了部黨組推進基礎(chǔ)教育課程改革的組織和體制保障體系，是教育部推動科學決策、民主決策的重要舉措。第35頁/共49頁11/21/20222010年，教育部成立了“國家3511/21/2022

修訂工作在嚴謹、科學的程序下進行。實驗情況調(diào)研、國際比較研究、廣泛征求意見等是必須的工作環(huán)節(jié)。2003年5月和2007年上半年，教育部對義務(wù)教育各學科課程標準（實驗稿）實施情況進行大規(guī)模調(diào)研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)11.7萬多人。各學科修訂組還從近幾年報刊雜志的有關(guān)文章中搜集研究人員和一線教師的意見，并直接到中小學開展調(diào)查研究。第36頁/共49頁11/21/2022修訂工作在嚴謹、3611/21/2022

修訂工作結(jié)束后，教育部又再次向全國32個省級教育行政部門、16個大學課程中心以及11家出版社教材主編征求意見，得到反饋意見兩萬余條。此外，教育部還向89位全國人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會委員等征求了意見，就文科課程標準向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見。審議工作堅持綜合審議與學科審議相結(jié)合，最后投票表決的方式進行，審議機制初步建立。第37頁/共49頁11/21/2022修訂工作結(jié)束后，教育部又再次3711/21/20224.回應(yīng)當前社會關(guān)切的熱點、焦點問題

2011版新課標的出臺在全社會強烈的對推進素質(zhì)教育、對教育公平和質(zhì)量的期待，特別是減輕學生負擔的背景下出臺，必將回應(yīng)這些社會關(guān)切的重要問題。

第38頁/共49頁11/21/20224.回應(yīng)當前社會關(guān)切的熱點、焦點問題

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減負，課程標準層面減負的方式主要有四種：

第一，刪除部分內(nèi)容。2011版中刪除了部分學生學習難度較大，同時對于實現(xiàn)課程目標也不是必須的內(nèi)容。如數(shù)學統(tǒng)計與概率部分第一、二學段刪除了較多內(nèi)容，在第三學段刪除了“感受抽樣的必要性，計算極差”等學習理解較難的內(nèi)容。

第二，是降低要求。如《語文》學科適當調(diào)整了識字和詞匯的量的要求。小學1-2年的識字量由“1600～1800”調(diào)整為“1600左右”，寫字量由“800～1000”調(diào)整為“800左右”；3-4年級寫字量從“2000個左右”降為“1600個左右”。第39頁/共49頁11/21/2022減負，課程標準層面減負的方式主要有3911/21/2022

第三，通過設(shè)置“選學”內(nèi)容，增加課程的彈性。對于難度較大又不宜刪除的課程內(nèi)容，不少學科采用“選學”方式進行了處理。如，數(shù)學將“三元一次方程組”“一元二次方程”“二次函數(shù)”“平行線性質(zhì)”等有關(guān)知識調(diào)整為“選學”內(nèi)容。既從總體上控制了課程難度，也為學有余力的學生提供了選擇機會。第40頁/共49頁11/21/2022第40頁/共49頁4011/21/2022是否是不留作業(yè)、推遲上學時間、減輕書包重量就意味著減輕負擔？是否國外的寬松教育就意味著沒負擔？什么是負擔？當一個人經(jīng)過努力卻始終難以達到外界或自己設(shè)定的標準時，他就會感到壓力；當他在被動的狀態(tài)下不情愿地做著自己沒興趣、感受不到快樂和成就的事情的時候，他就會有嚴重的負擔感。

正確認識“負擔”，尋找突破口第41頁/共49頁11/21/2022是否是不留作業(yè)、推遲上學時間、減輕書包重4111/21/2022美國一高中生一周作息時間表：早6：30起床；7：15出發(fā)，7：30點名，7：45正式開始上課；7：45到下午3點間有7節(jié)課和45分鐘的午餐時間，每節(jié)課之間5分鐘的間隔，每節(jié)課教室不一樣，幾乎小跑著趕下一節(jié)課；下午3點以后課外活動：周一戲劇小組，制作道具；4點半游泳課；下午6：30回家吃飯，做作業(yè)；11點半以前上床睡覺；周二下午：5：00－8：30學校樂隊排練；周三下午：學校雜志社活動，畫插圖；下午4點半回家；周四下午5：00－8：30點樂隊排練；周五下午自由活動，和同學上咖啡館或餐館之類。晚上常參加學校橄欖球的比賽，從5點忙到10點才回家；周六或周日每隔2個禮拜一次樂隊比賽。

……

（出自新浪博客：藍藍的紐約城的博客）

第42頁/共49頁11/21/2022美國一高中生一周作息時間表：第42頁/共4211/21/2022正視負擔的存在

負擔感是因人而異的，減負難以簡單地以一刀切的方式來要求。負擔感雖因人而異，但如果區(qū)域?qū)W生比較普遍地都感到有負擔感時，就需要教育行政部門對課程內(nèi)容的容量、難度以及教學方式、特別是考試評價的內(nèi)容、方式等進行反思與改革了。減負的一個重要突破口在于學生的感受——自主、興趣、快樂、成就感。每個基層的教育工作者要時時叩問自己：我在安排教學內(nèi)容時是否盡可能地考慮到了以學生的興趣和生活為出發(fā)點？我的教學過程中是否常常關(guān)注到了要讓每個學生有自主獲取知識的快感和不斷收獲的成就感？如果沒有，任何減負的舉措，也難以達到真正的減輕學生負擔的目的。第43頁/共49頁11/21/2022正視負擔的存在

負擔感是因人而異的，減負4311/21/2022減負應(yīng)成為每一位教師的功課很多負擔是可以通過整合與盤活課程資源來解決的；很多負擔是可以通過明確教學要求來防止的；很多負擔是可以通過改進教學方式排除的；很多負擔是需要通過提高教師專業(yè)水平來改變的。第44頁/共49頁11/21/2022減負應(yīng)成為每一位教師的功課很多負擔是可以4411/21/2022

10年課改，我們的進步與期待

（教學、教研）

第45頁/共49頁11/21/2022

10年課改，我們的進步4511/21/2022歸根到底：培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)人的問題。

新課標、新課程雖不能解決基礎(chǔ)教育的所有問題，但我們期望并相信其一定有助于這些問題的解決。在實施過程中，我們共同思考：為了什么？該做什么？能做什么？第46頁/共49頁11/21/2022歸根到底：第46頁/共49頁4611/21/2022讓我們共同努力，與孩子們一起進步！第47頁/共49頁11/21/2022讓我們共同努力，與孩子們一起進步！第4747Thanks!第48頁/共49頁Thanks!第48頁/共49頁4811/21/2022感謝您的欣賞第49頁/共49頁11/21/2022感謝您的欣賞第49頁/共49頁4950一、課程性質(zhì)

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第1頁/共49頁1一、課程性質(zhì)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。第2頁/共49頁語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。第2頁/51（一）全面提高學生的語文素質(zhì)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程title.二、課程基本理念第3頁/共49頁（一）全面提高學生的語文素質(zhì)（二）正確把握語文教育的特點（三5253（一）全面提高學生的語文素質(zhì)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。第4頁/共49頁4（一）全面提高學生的語文素質(zhì)九年義務(wù)教育階段的語文54（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。第5頁/共49頁5（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學55（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

第6頁/共49頁6（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的56（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。第7頁/共49頁7（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程的建設(shè)應(yīng)11/21/2022還原漢字情懷--識字與寫字部分解讀第8頁/共49頁11/21/2022還原漢字情懷--識字與寫字部分解讀第8頁5711/21/2022問題所在一、錯別字情況嚴重二、書寫質(zhì)量普遍偏低三、部分地區(qū)學生寫字教學負擔過重第9頁/共49頁11/21/2022問題所在一、錯別字情況嚴重第9頁/共495811/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力二、適當降低識字寫字量的要求三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力五、高度重視寫字的姿勢與習慣六、給足時間、強化指導第10頁/共49頁11/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力第5911/21/2022一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學要求的學段目標與內(nèi)容（一）第一學段（1～2年級）1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個（原1600—1800個）左右，其中800（原800—1000個）個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。（二）第二學段（3～4年級）1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個（原2000個）左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求?！坝袟l件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”）（原第5條，現(xiàn)去掉）（三）第三學段（5～6年級）1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（新的要求）第11頁/共49頁11/21/2022一、新版小學語文課程標準對識字、寫字教學6011/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力學生對學習漢字有濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。第12頁/共49頁11/21/2022一、培養(yǎng)主動識字的愿望和獨立識字的能力學6111/21/2022二、適當降低識字寫字量的要求從漢語拼音開始aoe····識字量

由1600-1800改為1600左右寫字量

由800-1000改為1000左右目的減輕負擔但總量沒有改變第13頁/共49頁11/21/2022二、適當降低識字寫字量的要求從漢語拼音開6211/21/2022三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件

會認會寫多認少寫四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力《識字、寫字教學基本字表》300字三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件會認會寫多認少寫四、先認先寫，發(fā)展識字寫字能力《識字、寫字教學基本字表》300字第14頁/共49頁11/21/2022三、多認少寫為實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件會認6311/21/2022五、高度重視寫字的姿勢與習慣姿勢端正良好寫字習慣第15頁/共49頁11/21/2022五、高度重視寫字的姿勢與習慣第15頁/共6411/21/2022六、給足時間、強化指導教學建議：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段指導學生寫好漢字。要求姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第16頁/共49頁11/21/2022六、給足時間、強化指導教學建議：按照規(guī)范6511/21/2022口語交際第17頁/共49頁11/21/2022口語交際第176611/21/20221-2年級口語交際內(nèi)容1、學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。3、聽故事，看音像作品能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。4、能較完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞。5、與別人交流，態(tài)度自熱大方，有禮貌。6、有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見第18頁/共49頁11/21/20221-2年級口語交際內(nèi)容1、學說普通話，逐6711/21/20223-4年級口語交際的內(nèi)容能用普通話交談，能夠認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動第19頁/共49頁11/21/20223-4年級口語交際的內(nèi)容能用普通話交談，6811/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容與人交流能尊重和理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。第20頁/共49頁11/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容與人交流能尊重和6911/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容能根據(jù)對象和場合稍作準備，作簡要的發(fā)言。注意語言美，抵制不文明語言。第21頁/共49頁11/21/20225-6年級口語交際的內(nèi)容能根據(jù)對象和場合7011/21/2022

寫作課程標準在“總目標”之下，按1-2年級、3-4年級。5-6年級、7-9年級這四個學段分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個階段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。第22頁/共49頁11/21/2022

7111/21/2022課程目標中的總目標

——關(guān)于寫作能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)日常生活需要，運用常見表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。第23頁/共49頁11/21/2022課程目標中的總目標

7211/21/2022階段目標第一學段：（1-2年級）寫話：1、對寫話有興趣，寫出自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。）2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第24頁/共49頁11/21/2022階段目標第一學段：（1-2年級）第24頁7311/21/2022階段目標：第二學段：（3-4年級）（三）習作：1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3、能用簡短的書信、便條進行書面交際。4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。6、課內(nèi)習作每學年16次左右。第25頁/共49頁11/21/2022階段目標：第二學段：（3-4年級）第257411/21/2022階段目標第三學段：（5-6年級）（三）習作：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。學寫常見應(yīng)用文。4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。5、習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。第26頁/共49頁11/21/2022階段目標第三學段：（5-6年級）第26頁7511/21/2022習作練習一年級：你最近學會了什么？怎么學會的？二年級：如果遇到需要幫助的人你會怎么說？怎樣做？三年級：寫自己游覽過或了解到的一處自然景觀四年級：想象作文“二十年后回故鄉(xiāng)”五年級：把自己當成大自然中的一員，寫自己在大自然中是怎樣生活的。六年級:通過具體事例反映人物的美好品質(zhì)第27頁/共49頁11/21/2022習作練習第27頁/共49頁7611/21/2022綜合性學習是以加強語文課與其他課程,與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫與語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。第28頁/共49頁11/21/2022綜合性學習是以加強語文課與其他課程,與生7711/21/2022綜合活動的要求1~2年級：會用口頭或圖文的方式表達自己的想法3~4年級：會用書面或口頭的方式表達自己的觀察所得5~6年級：要求查資料，運用資料幫助完成活動，嘗試寫活動計劃，活動總結(jié)。第29頁/共49頁11/21/2022綜合活動的要求1~2年級：會用口頭或圖文7811/21/2022新課程語文綜合性學習的提出，對語文教師提出了新的要求：１．教師應(yīng)處處重視自身的示范性２.教師要積極的參與學習的全過程３.教師要做朋友式的合作者第30頁/共49頁11/21/2022新課程語文綜合性學習的提出，對語文教師提7911/21/2022在教學實踐中，我們應(yīng)著重引導學生自主合作地探究實踐，多學科交叉體現(xiàn)語文知識和能力的綜合運用。科學掌握學習過程和方法，在實踐中獲得體驗，獲得成功，由此體現(xiàn)語文新課程的新價值。第31頁/共49頁11/21/2022在教學實踐中，我們應(yīng)著重引導學生自主合作8011/21/2022意義與價值1.堅持改革不動搖，新標準的頒布是對10年基礎(chǔ)教育課程改革方向的肯定與堅持。2.充分吸納了10年義務(wù)教育課程改革實驗的經(jīng)驗與教訓。2003年開始啟動修訂，確保了充分的總結(jié)、調(diào)查、分析、論證的時間。調(diào)研與回應(yīng)各方意見。對原來課標中教師感到表述不清或容易產(chǎn)生歧義的地方，重新作了清楚的描述。對課程實施中容易產(chǎn)生的困惑和問題，在教學建議中作了進一步的說明。

第32頁/共49頁11/21/2022意義與價值1.堅持改革不動搖，新標準的8111/21/2022

對10年課程改革實驗成果的吸納與借鑒，還更集中地反映在“實施建議”部分。各學科從教學、評價、教材編寫及課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行了重新的撰寫，更新或補充了相當?shù)陌咐?。相比“實驗版”?011版的課程標準提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對性。第33頁/共49頁11/21/2022對10年課程改革實驗8211/21/2022

3.課程建設(shè)走向更加規(guī)范化、制度化。

本次課程標準的修訂完善過程，記載了我國基礎(chǔ)教育課程建設(shè)走向更加法制化、科學化和制度化的過程?！读x務(wù)教育法》的頒發(fā)，標志著我國基礎(chǔ)教育向法制化的邁進。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的研制與頒布，經(jīng)歷了前所未有的民主、開放的過程。第34頁/共49頁11/21/20223.課程建設(shè)走向更加規(guī)范化、制度化。

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2010年，教育部成立了“國家基礎(chǔ)教育課程教材工作領(lǐng)導小組”、“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會”、和“國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會”。領(lǐng)導小組與兩個委員會一同構(gòu)成了部黨組推進基礎(chǔ)教育課程改革的組織和體制保障體系，是教育部推動科學決策、民主決策的重要舉措。第35頁/共49頁11/21/20222010年，教育部成立了“國家8411/21/2022

修訂工作在嚴謹、科學的程序下進行。實驗情況調(diào)研、國際比較研究、廣泛征求意見等是必須的工作環(huán)節(jié)。2003年5月和2007年上半年，教育部對義務(wù)教育各學科課程標準（實驗稿）實施情況進行大規(guī)模調(diào)研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)11.7萬多人。各學科修訂組還從近幾年報刊雜志的有關(guān)文章中搜集研究人員和一線教師的意見，并直接到中小學開展調(diào)查研究。第36頁/共49頁11/21/2022修訂工作在嚴謹、8511/21/2022

修訂工作結(jié)束后，教育部又再次向全國32個省級教育行政部門、16個大學課程中心以及11家出版社教材主編征求意見，得到反饋意見兩萬余條。此外，教育部還向89位全國人大代表和政協(xié)委員以及專家咨詢委員會委員等征求了意見，就文科課程標準向中宣部、外交部、中央黨史研究室征求了意見。審議工作堅持綜合審議與學科審議相結(jié)合，最后投票表決的方式進行，審議機制初步建立。第37頁/共49頁11/21/2022修訂工作結(jié)束后，教育部又再次8611/21/20224.回應(yīng)當前社會關(guān)切的熱點、焦點問題

2011版新課標的出臺在全社會強烈的對推進素質(zhì)教育、對教育公平和質(zhì)量的期待，特別是減輕學生負擔的背景下出臺，必將回應(yīng)這些社會關(guān)切的重要問題。

第38頁/共49頁11/21/20224.回應(yīng)當前社會關(guān)切的熱點、焦點問題

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減負，課程標準層面減負的方式主要有四種：

第一，刪除部分內(nèi)容。2011版中刪除了部分學生學習難度較大，同時對于實現(xiàn)課程目標也不是必須的內(nèi)容。如數(shù)學統(tǒng)計與概率部分第一、二學段刪除了較多內(nèi)容，在第三學段刪除了“感受抽樣的必要性，計算極差”等學習理解較難的內(nèi)容。

第二，是降低要求。如《語文》學科適當調(diào)整了識字和詞匯的量的要求。小學1-2年的識字量由“1600～1800”調(diào)整為“1600左右”，寫字量由“800～1000”調(diào)整為“800左右”；3-4