7第七章-變量測量課件

1BRM講義——如何理解研究方法主講人：ecust陳洪安教授1ppt課件1BRM講義——如何理解研究方法主講人：ecust陳洪安第七章變量測量2ppt課件第七章變量測量2ppt課件陳教授談：什么是變量測量？純金的王冠

一次，敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，懷疑工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重。到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。國王就請阿基米德來檢驗(yàn)。最初，阿基米德也是冥思苦想，無從下手。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得跑了出去，大聲喊著：“我知道了!”他經(jīng)過了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)以后來到王宮，把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發(fā)現(xiàn)放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，證明了王冠里摻進(jìn)了其他金屬。那個工匠受到懲罰。阿基米德利用洗澡時受到的啟發(fā)，解決了對王冠含金量的測量，完成了國王給予的艱難任務(wù)。而在研究的過程中，針對特定的研究，采用什么樣的測量變量，都需要研究者認(rèn)真的對待。任何的疏忽大意，都會使研究中那些可能導(dǎo)致?lián)郊俚摹肮そ场碧用?，形成了重大的誤差或偏差。3ppt課件陳教授談：什么是變量測量？純金的王冠3ppt課件第二節(jié)概念化、操作化第三節(jié)抽象定義與操作定義第四節(jié)測量層次/衡量量尺本章主要內(nèi)容第一節(jié)測量概述4ppt課件第二節(jié)概念化、操作化第三節(jié)抽象定義與操作定義第四節(jié)測量第一節(jié)測量概述一、測量定義測量的實(shí)質(zhì)性定義：研究中的測量(measurement)是遵照一套規(guī)則為實(shí)際的事件賦予數(shù)字。根據(jù)測量的定義，任何測量必須具備以下幾個要素。1.測量客體：指測量的對象。測量的客體可以是人，也可以是企業(yè)研究中的事物或現(xiàn)象；測量的對象是事物的某種屬性或特征。2.測量內(nèi)容：指測量客體的屬性和特征。3.測量規(guī)則：指測量的法則或方法。也就是說，要構(gòu)建一套如何分派數(shù)字或符號的準(zhǔn)則，按準(zhǔn)則對測量內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作。測量的規(guī)則是賦值的依據(jù)。

5ppt課件第一節(jié)測量概述一、測量定義5ppt課件法則：即測量所依據(jù)的規(guī)則和方法，法則是測量的關(guān)鍵。測量法則如下：（1）測量手段的屬性認(rèn)同：測量工具的制作和使用必須能夠保證真實(shí)反映所要測量的事物屬性或特征。（2）測量值刻畫的配合認(rèn)同：測量的量值刻畫所使用的數(shù)的序列，擁有自己的性質(zhì)、規(guī)律、定理、法則、邏輯和運(yùn)算關(guān)系。（3）測量的數(shù)值。測量的實(shí)質(zhì)是賦值或者說是分配數(shù)據(jù)。（4）測量工具：指測量的指標(biāo)體系。進(jìn)行測量通常要借助標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或量表這類工具對測量客體的屬性和特征進(jìn)行測定。

6ppt課件法則：即測量所依據(jù)的規(guī)則和方法，法則是測量的關(guān)鍵。6ppt課二、企業(yè)測量的特點(diǎn)最早研究測量問題并廣泛用于實(shí)際的是自然科學(xué)。今天，測量在自然科學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展已達(dá)到非常專門化、精確化的程度。用于自然科學(xué)的測量也能用于企業(yè)管理科學(xué)——事實(shí)一經(jīng)產(chǎn)生，就超越個人意志而成為客觀的存在；現(xiàn)象表面上看是孤立的，個人的，但它仍然具有一定的規(guī)律性。企業(yè)管理所波及到的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的這種一致性，使企業(yè)管理科學(xué)對社會現(xiàn)象的測量成為可能。企業(yè)測量有著自己的特殊性。7ppt課件二、企業(yè)測量的特點(diǎn)7ppt課件以測量企業(yè)的管理行為特征為主的企業(yè)測量與物理特征的測量相比，除了測量結(jié)果的準(zhǔn)確性差之外，還具有以下幾個特點(diǎn)。

（一）測量的間接性（二）測量的不穩(wěn)定性（三）計(jì)量單位的不等距性8ppt課件以測量企業(yè)的管理行為特征為主的企業(yè)測量與物理特征的測量相比，第二節(jié)概念化、操作化減低概念的抽象程度，并且用客觀的方法加以衡量，便是所謂的將概念操作化。概念化（Conceptualization）是我們指出術(shù)語具體含義的過程。概念化是指將模糊的、不精確的觀念明確化、精確化的思維過程。概念化是我們指出術(shù)語含義的過程。概念化為研究中的概念指定了明確的共識性的意義。

一、概念化9ppt課件第二節(jié)概念化、操作化減低概念的抽象程度，并且用客觀的方法加概念化有一個基本的科學(xué)特征：指標(biāo)絕對具體、且不會摸棱兩可。

將一個含義模糊不清的術(shù)語轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化科學(xué)研究中的具體測量的步驟：

概念化名義定義操作定義現(xiàn)實(shí)世界中的測量10ppt課件概念化有一個基本的科學(xué)特征：指標(biāo)絕對具體、且不會摸棱兩可。

（1）概念概念是被普遍接受的、與確定的事件、對象、條件、環(huán)境和行為相關(guān)的意思或特點(diǎn)的集合體。

11ppt課件（1）概念11ppt課件如“社會地位”概念，其定義是“人們在一定的社會結(jié)構(gòu)中所處的位置”，這是一種抽象概括，但是具體的說，它有不同層次的所指?！吧鐣匚弧笨梢泽w現(xiàn)在兩個方面，“先賦地位”是指家庭及出生背景帶給我們的先天的資源優(yōu)勢，這個抽象概念的可操作的概念就是家庭出身、性別與種族；“成就地位”更多的是基于后天努力或者是利用各種資源達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)，然而成就地位還是一個比較抽象的概念，因此我們將成就地位又轉(zhuǎn)化為可以衡量的三個具體的概念：教育背景、職業(yè)以及收入等。

12ppt課件如“社會地位”概念，其定義是“人們在一定的社會結(jié)構(gòu)中所處的位社會地位先賦地位成就地位教育收入出身性別種族職業(yè)高概念的抽象程度示意圖13ppt課件社會地位先賦地位成就地位教育收入出身性別種族職業(yè)高概念的抽象（2）變項(xiàng)/構(gòu)面/維度維度（dimensions）是指概念的一個可以指明的方面，又稱為變項(xiàng)或構(gòu)面。構(gòu)面比概念更要具體化；可以看作是概念的屬性，構(gòu)面的抽象層次比概念要低，涵蓋面小，特征也更加的明顯。

14ppt課件（2）變項(xiàng)/構(gòu)面/維度14ppt課件（3）要素/指標(biāo)要素是指我們所選擇的觀察，是可以具體測量的事物特征，它反映我們所要研究的變量。通過制定一個或多個指標(biāo)，概念化賦予了指標(biāo)一個明確的意義。指標(biāo)（indicators）就是我們正在研究的概念是否存在的一個標(biāo)記。

15ppt課件（3）要素/指標(biāo)15ppt課件指標(biāo)的互換性（interchangeabilityofindicators）意味著如果多個不同的指標(biāo)或多或少代表了同一個概念，而這個概念既真實(shí)又克被觀察，代表這個指標(biāo)的行為就會與代表這個概念的行為相一致。依次定義三個不同層次的概念，這三個層次的概念抽象程度依次降低，涵蓋面越來越小，對事物的定義也越來越明確.第一個層次的概念最為抽象。第二個層次的概念我們就可以看作是衡量事物或現(xiàn)象的變項(xiàng)或構(gòu)面或者是維度。第三個層次的概念是更為具體的可以衡量的事物特征，可以將這個層次的概念定義為要素或者是指標(biāo)。

16ppt課件指標(biāo)的互換性（interchangeabilityof概念構(gòu)面/面向?qū)傩?衡量指標(biāo)高低抽象層次大小涵蓋面明確程度含糊明確三個層次的概念17ppt課件概念構(gòu)面/面向?qū)傩?衡量指標(biāo)高低抽象層次大小涵蓋面明確程度含完全的概念化就是要具體區(qū)分概念的不同維度和確定概念的每一個指標(biāo)。區(qū)分概念的不同維度常常加深我們對研究事物的了解。

18ppt課件完全的概念化就是要具體區(qū)分概念的不同維度和確定概念的每一個指操作化（operationalization）字面上的意思就是測量變量的動作。概念化和操作化是緊密相連的，概念化是對抽象概念的界定和詳述；操作化則是特定研究程序（操作）的發(fā)展，既是操作上地定義某個概念并指向經(jīng)驗(yàn)觀察。二、操作化19ppt課件操作化（operationalization）字面上的意思就范例1操作化成就動機(jī)之概念舉例說，我們給成就動機(jī)下一個操作型定義。在高成就動機(jī)的人們身上，期望會看到什么樣的行為構(gòu)面、內(nèi)涵及特征呢？他們可能有以下五個主要特質(zhì)，我們稱之為構(gòu)面。1.受到工作所驅(qū)策：高成就動機(jī)的人可能為了得到“達(dá)到與完成”的滿足而整天工作；2.他們常是閑不下來的，或是難以將注意力轉(zhuǎn)移到工作之外的活動；3.由于他們總是想要獲得達(dá)成目標(biāo)完成的感覺，所以偏好獨(dú)立作業(yè)而非與他人合作；4.由于具有想要達(dá)成目標(biāo)及享受事情完成的心態(tài)，他們寧愿選擇具挑戰(zhàn)性的工作，而不是太簡單、平凡單調(diào)的工作。但是也考慮到達(dá)成的幾率與期望，所以即使真的太有挑戰(zhàn)性、失敗率高的工作，他們也不想接；5.渴望知道他們在工作中的進(jìn)步情況，故想要從上司、同事，甚至部屬那邊得到直接、頻繁且細(xì)微工作表現(xiàn)的回饋。

20ppt課件范例1操作化成就動機(jī)之概念20ppt課件范例2藉由受試者回答以下問題來判定具有成就動機(jī)的程度：1.為了準(zhǔn)時完成工作，您會如何督促自己？2.在工作上，當(dāng)您一開始即遭遇挫折，或結(jié)果讓人失望時，您覺得繼續(xù)做下去有多困難？3.您時常因全神貫注于工作中，而忽略了個人事務(wù)嗎？4.當(dāng)您在家時，時候會想到公事嗎？5.您投入在嗜好上的程度有多高？6.若您無法達(dá)到自己所設(shè)立的目標(biāo)時，您會有多失望？7.為了達(dá)成自己所設(shè)立的目標(biāo)，您的專注程度有多高？8.當(dāng)您犯錯時，您有多氣惱？21ppt課件范例2藉由受試者回答以下問題來判定具有成就動機(jī)的程度：219.您偏好與友善但能力不強(qiáng)的同事共事，而不喜歡與難相處但能力強(qiáng)的同事共事的程度有多高？10.您喜歡獨(dú)立完成工作，而不與他人共同合作的程度有多高？11.您偏好困難但具挑戰(zhàn)性的工作，而不是簡單但例行性工作的程度有多高？12.您偏好極具挑戰(zhàn)性的工作，而非適度挑戰(zhàn)性任務(wù)的程度有多高？13.在過去3個月中，您多常從上司那邊尋求回饋，以了解自身的工作表現(xiàn)？14.在過去3個月中，您多常從同事那里尋求回饋可以了解自身的工作表現(xiàn)？15.在過去的3個月中，您多常從部屬一同檢討您的作法有無造成他們效率不彰？16.如果周圍的人對您的積極工作表現(xiàn)沒有反應(yīng)，這會使您感到挫折的程度有多高？22ppt課件9.您偏好與友善但能力不強(qiáng)的同事共事，而不喜歡與難相處但能力給變量下定義的途徑有二一是下抽象性定義，即從抽象的文字意義上對變量的共同本質(zhì)進(jìn)行概括二是下操作性定義，即從具體的行為、指標(biāo)、操作程序上對變量的特征進(jìn)行描述。

第三節(jié)抽象定義與操作定義23ppt課件給變量下定義的途徑有二第三節(jié)抽象定義與操作定義23ppt課一、下抽象性定義的方法：抽象性定義（Abstractdefinition）是指從抽象的概念意義上對研究變量共同的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括的定義。

24ppt課件一、下抽象性定義的方法：24ppt課件下抽象性定義的常用方法對等式定義法抽象定義法經(jīng)典的定義方法（種差加屬概念定義法）

解釋性定義法25ppt課件下抽象性定義的常用方法對等式定義法抽象定義法經(jīng)典的定義二、下操作定義的方法最早提出操作性定義的是美國的物理學(xué)家費(fèi)里德曼（P.W.Bridgman）。1923年，他提出：一個概念的真正定義不能用屬性，而只能用實(shí)際操作來給出；一個領(lǐng)域的“內(nèi)容”只能根據(jù)作為方法的一整套有序操作來定義。從本質(zhì)上說，下操作定義就是描述怎樣或用什么辦法測量變量。

26ppt課件二、下操作定義的方法26ppt課件下操作性定義的常用方法條件描述法行為描述法

指標(biāo)描述法

下操作定義的目的是為了客觀準(zhǔn)確地測量變量，為他人重復(fù)驗(yàn)證提供具體的做法，便于別人理解和同行之間的學(xué)術(shù)交流。

.27ppt課件下操作性定義的常用方法條件描述法行為描述法指標(biāo)描述法下操三、下操作定義的注意事項(xiàng)操作定義就是規(guī)定變量（概念）的操作程序，使變量的特征和操作條件具體化。使抽象的、籠統(tǒng)的概念成為可觀察、可測量、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。

28ppt課件三、下操作定義的注意事項(xiàng)28ppt課件給變量下操作定義要注意以下幾點(diǎn)：①通常對重要的研究變量，如假設(shè)中涉及的變量。研究中起關(guān)鍵作用的新概念、新名詞要下操作定義。②應(yīng)根據(jù)研究目的、內(nèi)容以及變量的性質(zhì)來選擇下操作定義的方法。③操作定義的設(shè)計(jì)要具體、明確。④操作定義在使用過程中應(yīng)該是獨(dú)特的，它是研究者為其研究需要而規(guī)定的特殊解釋，并非是對變量的全面的、唯一的解釋。29ppt課件給變量下操作定義要注意以下幾點(diǎn)：29ppt課件抽象性定義（管理能力）總體

樣本操作性定義（管理能力量表上的得分）抽象性定義與操作性定義的關(guān)系圖30ppt課件抽象性定義樣本四、操作定義的特征一個好的操作定義大致有以下特征：①操作定義應(yīng)該是可觀測的、可重復(fù)的、可直接操作的；②操作定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)字化形式，凡是能計(jì)數(shù)或計(jì)算的內(nèi)容都是可直接觀測的；③操作定義的指標(biāo)成分應(yīng)分解到能直接觀測為止；④操作定義所提示的測量或操作必須可行；⑤用多種方法形成操作定義，既可以從操作入手，也可以從測量入手。31ppt課件四、操作定義的特征31ppt課件操作性定義和抽象定義的比較32ppt課件操作性定義和抽象定義的比較32ppt課件實(shí)際上界定研究變量是研究從“概念化”過渡到“操作化”的橋梁，概念的操作化過程，就是通過抽象定義和操作定義一步步從抽象層次下降到具體的經(jīng)驗(yàn)層次，使概念與可觀測的具體現(xiàn)象對應(yīng)起來。

33ppt課件實(shí)際上界定研究變量是研究從“概念化”過渡到“操作化”的橋梁，第四節(jié)測量層次/衡量量尺企業(yè)測量所依據(jù)的標(biāo)難，就是企業(yè)測量尺度。由于企業(yè)現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，用來測量企業(yè)現(xiàn)象的尺度也有多種類型。比較常用的測量尺度有定類測量，定序測量，定距測量，定比測量四種測量。

34ppt課件第四節(jié)測量層次/衡量量尺34ppt課件每個變量應(yīng)該包含兩個要素。首先，變量的屬性要有完備性（exhaustive）一個變量要對研究產(chǎn)生效用，組成該變量的屬性就應(yīng)該涵蓋所有能觀察到的情況。其次，變量的各個屬性應(yīng)具有“互斥性”（mutuallyexclusive）要能將觀察結(jié)果納入某個唯一的屬性。

35ppt課件每個變量應(yīng)該包含兩個要素。35ppt課件彼此排斥且具有完整性的屬性在被操作化時會與其他方面產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

36ppt課件彼此排斥且具有完整性的屬性在被操作化時會與其他方面產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。1、名目量尺/定性測量（nominalmeasures）在該測量層次下，變量的屬性只有完備性和排他性特征。37ppt課件1、名目量尺/定性測量（nominalmeasures）32、順序量尺/定序測量（ordinalmeasures）該測量描述了變量的屬性沿著某個維度的排行序列38ppt課件2、順序量尺/定序測量（ordinalmeasures）33、區(qū)間量尺/定距測量（intervalmeasures）該變量層次所描述的變量的屬性可以排序，而且相鄰屬性之間的距離是相等的。39ppt課件3、區(qū)間量尺/定距測量（intervalmeasures）4、比率量尺/定比測量（ratiomeasures）該測量層次不僅描述了定性、定序和定距測量所提到的屬性，另外，它還是以真實(shí)的0為基礎(chǔ)。

40ppt課件4、比率量尺/定比測量（ratiomeasures）40p謝謝！41ppt課件謝謝！41ppt課件42BRM講義——如何理解研究方法主講人：ecust陳洪安教授42ppt課件1BRM講義——如何理解研究方法主講人：ecust陳洪安第七章變量測量43ppt課件第七章變量測量2ppt課件陳教授談：什么是變量測量？純金的王冠

一次，敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠，懷疑工匠在金冠中摻了假，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重。到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗(yàn)真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。國王就請阿基米德來檢驗(yàn)。最初，阿基米德也是冥思苦想，無從下手。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得跑了出去，大聲喊著：“我知道了!”他經(jīng)過了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)以后來到王宮，把王冠和同等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，比較兩盆溢出來的水，發(fā)現(xiàn)放王冠的盆里溢出來的水比另一盆多。這就說明王冠的體積比相同重量的純金的體積大，證明了王冠里摻進(jìn)了其他金屬。那個工匠受到懲罰。阿基米德利用洗澡時受到的啟發(fā)，解決了對王冠含金量的測量，完成了國王給予的艱難任務(wù)。而在研究的過程中，針對特定的研究，采用什么樣的測量變量，都需要研究者認(rèn)真的對待。任何的疏忽大意，都會使研究中那些可能導(dǎo)致?lián)郊俚摹肮そ场碧用?，形成了重大的誤差或偏差。44ppt課件陳教授談：什么是變量測量？純金的王冠3ppt課件第二節(jié)概念化、操作化第三節(jié)抽象定義與操作定義第四節(jié)測量層次/衡量量尺本章主要內(nèi)容第一節(jié)測量概述45ppt課件第二節(jié)概念化、操作化第三節(jié)抽象定義與操作定義第四節(jié)測量第一節(jié)測量概述一、測量定義測量的實(shí)質(zhì)性定義：研究中的測量(measurement)是遵照一套規(guī)則為實(shí)際的事件賦予數(shù)字。根據(jù)測量的定義，任何測量必須具備以下幾個要素。1.測量客體：指測量的對象。測量的客體可以是人，也可以是企業(yè)研究中的事物或現(xiàn)象；測量的對象是事物的某種屬性或特征。2.測量內(nèi)容：指測量客體的屬性和特征。3.測量規(guī)則：指測量的法則或方法。也就是說，要構(gòu)建一套如何分派數(shù)字或符號的準(zhǔn)則，按準(zhǔn)則對測量內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的操作。測量的規(guī)則是賦值的依據(jù)。

46ppt課件第一節(jié)測量概述一、測量定義5ppt課件法則：即測量所依據(jù)的規(guī)則和方法，法則是測量的關(guān)鍵。測量法則如下：（1）測量手段的屬性認(rèn)同：測量工具的制作和使用必須能夠保證真實(shí)反映所要測量的事物屬性或特征。（2）測量值刻畫的配合認(rèn)同：測量的量值刻畫所使用的數(shù)的序列，擁有自己的性質(zhì)、規(guī)律、定理、法則、邏輯和運(yùn)算關(guān)系。（3）測量的數(shù)值。測量的實(shí)質(zhì)是賦值或者說是分配數(shù)據(jù)。（4）測量工具：指測量的指標(biāo)體系。進(jìn)行測量通常要借助標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)或量表這類工具對測量客體的屬性和特征進(jìn)行測定。

47ppt課件法則：即測量所依據(jù)的規(guī)則和方法，法則是測量的關(guān)鍵。6ppt課二、企業(yè)測量的特點(diǎn)最早研究測量問題并廣泛用于實(shí)際的是自然科學(xué)。今天，測量在自然科學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展已達(dá)到非常專門化、精確化的程度。用于自然科學(xué)的測量也能用于企業(yè)管理科學(xué)——事實(shí)一經(jīng)產(chǎn)生，就超越個人意志而成為客觀的存在；現(xiàn)象表面上看是孤立的，個人的，但它仍然具有一定的規(guī)律性。企業(yè)管理所波及到的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的這種一致性，使企業(yè)管理科學(xué)對社會現(xiàn)象的測量成為可能。企業(yè)測量有著自己的特殊性。48ppt課件二、企業(yè)測量的特點(diǎn)7ppt課件以測量企業(yè)的管理行為特征為主的企業(yè)測量與物理特征的測量相比，除了測量結(jié)果的準(zhǔn)確性差之外，還具有以下幾個特點(diǎn)。

（一）測量的間接性（二）測量的不穩(wěn)定性（三）計(jì)量單位的不等距性49ppt課件以測量企業(yè)的管理行為特征為主的企業(yè)測量與物理特征的測量相比，第二節(jié)概念化、操作化減低概念的抽象程度，并且用客觀的方法加以衡量，便是所謂的將概念操作化。概念化（Conceptualization）是我們指出術(shù)語具體含義的過程。概念化是指將模糊的、不精確的觀念明確化、精確化的思維過程。概念化是我們指出術(shù)語含義的過程。概念化為研究中的概念指定了明確的共識性的意義。

一、概念化50ppt課件第二節(jié)概念化、操作化減低概念的抽象程度，并且用客觀的方法加概念化有一個基本的科學(xué)特征：指標(biāo)絕對具體、且不會摸棱兩可。

將一個含義模糊不清的術(shù)語轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化科學(xué)研究中的具體測量的步驟：

概念化名義定義操作定義現(xiàn)實(shí)世界中的測量51ppt課件概念化有一個基本的科學(xué)特征：指標(biāo)絕對具體、且不會摸棱兩可。

（1）概念概念是被普遍接受的、與確定的事件、對象、條件、環(huán)境和行為相關(guān)的意思或特點(diǎn)的集合體。

52ppt課件（1）概念11ppt課件如“社會地位”概念，其定義是“人們在一定的社會結(jié)構(gòu)中所處的位置”，這是一種抽象概括，但是具體的說，它有不同層次的所指?！吧鐣匚弧笨梢泽w現(xiàn)在兩個方面，“先賦地位”是指家庭及出生背景帶給我們的先天的資源優(yōu)勢，這個抽象概念的可操作的概念就是家庭出身、性別與種族；“成就地位”更多的是基于后天努力或者是利用各種資源達(dá)到所預(yù)期的目標(biāo)，然而成就地位還是一個比較抽象的概念，因此我們將成就地位又轉(zhuǎn)化為可以衡量的三個具體的概念：教育背景、職業(yè)以及收入等。

53ppt課件如“社會地位”概念，其定義是“人們在一定的社會結(jié)構(gòu)中所處的位社會地位先賦地位成就地位教育收入出身性別種族職業(yè)高概念的抽象程度示意圖54ppt課件社會地位先賦地位成就地位教育收入出身性別種族職業(yè)高概念的抽象（2）變項(xiàng)/構(gòu)面/維度維度（dimensions）是指概念的一個可以指明的方面，又稱為變項(xiàng)或構(gòu)面。構(gòu)面比概念更要具體化；可以看作是概念的屬性，構(gòu)面的抽象層次比概念要低，涵蓋面小，特征也更加的明顯。

55ppt課件（2）變項(xiàng)/構(gòu)面/維度14ppt課件（3）要素/指標(biāo)要素是指我們所選擇的觀察，是可以具體測量的事物特征，它反映我們所要研究的變量。通過制定一個或多個指標(biāo)，概念化賦予了指標(biāo)一個明確的意義。指標(biāo)（indicators）就是我們正在研究的概念是否存在的一個標(biāo)記。

56ppt課件（3）要素/指標(biāo)15ppt課件指標(biāo)的互換性（interchangeabilityofindicators）意味著如果多個不同的指標(biāo)或多或少代表了同一個概念，而這個概念既真實(shí)又克被觀察，代表這個指標(biāo)的行為就會與代表這個概念的行為相一致。依次定義三個不同層次的概念，這三個層次的概念抽象程度依次降低，涵蓋面越來越小，對事物的定義也越來越明確.第一個層次的概念最為抽象。第二個層次的概念我們就可以看作是衡量事物或現(xiàn)象的變項(xiàng)或構(gòu)面或者是維度。第三個層次的概念是更為具體的可以衡量的事物特征，可以將這個層次的概念定義為要素或者是指標(biāo)。

57ppt課件指標(biāo)的互換性（interchangeabilityof概念構(gòu)面/面向?qū)傩?衡量指標(biāo)高低抽象層次大小涵蓋面明確程度含糊明確三個層次的概念58ppt課件概念構(gòu)面/面向?qū)傩?衡量指標(biāo)高低抽象層次大小涵蓋面明確程度含完全的概念化就是要具體區(qū)分概念的不同維度和確定概念的每一個指標(biāo)。區(qū)分概念的不同維度常常加深我們對研究事物的了解。

59ppt課件完全的概念化就是要具體區(qū)分概念的不同維度和確定概念的每一個指操作化（operationalization）字面上的意思就是測量變量的動作。概念化和操作化是緊密相連的，概念化是對抽象概念的界定和詳述；操作化則是特定研究程序（操作）的發(fā)展，既是操作上地定義某個概念并指向經(jīng)驗(yàn)觀察。二、操作化60ppt課件操作化（operationalization）字面上的意思就范例1操作化成就動機(jī)之概念舉例說，我們給成就動機(jī)下一個操作型定義。在高成就動機(jī)的人們身上，期望會看到什么樣的行為構(gòu)面、內(nèi)涵及特征呢？他們可能有以下五個主要特質(zhì)，我們稱之為構(gòu)面。1.受到工作所驅(qū)策：高成就動機(jī)的人可能為了得到“達(dá)到與完成”的滿足而整天工作；2.他們常是閑不下來的，或是難以將注意力轉(zhuǎn)移到工作之外的活動；3.由于他們總是想要獲得達(dá)成目標(biāo)完成的感覺，所以偏好獨(dú)立作業(yè)而非與他人合作；4.由于具有想要達(dá)成目標(biāo)及享受事情完成的心態(tài)，他們寧愿選擇具挑戰(zhàn)性的工作，而不是太簡單、平凡單調(diào)的工作。但是也考慮到達(dá)成的幾率與期望，所以即使真的太有挑戰(zhàn)性、失敗率高的工作，他們也不想接；5.渴望知道他們在工作中的進(jìn)步情況，故想要從上司、同事，甚至部屬那邊得到直接、頻繁且細(xì)微工作表現(xiàn)的回饋。

61ppt課件范例1操作化成就動機(jī)之概念20ppt課件范例2藉由受試者回答以下問題來判定具有成就動機(jī)的程度：1.為了準(zhǔn)時完成工作，您會如何督促自己？2.在工作上，當(dāng)您一開始即遭遇挫折，或結(jié)果讓人失望時，您覺得繼續(xù)做下去有多困難？3.您時常因全神貫注于工作中，而忽略了個人事務(wù)嗎？4.當(dāng)您在家時，時候會想到公事嗎？5.您投入在嗜好上的程度有多高？6.若您無法達(dá)到自己所設(shè)立的目標(biāo)時，您會有多失望？7.為了達(dá)成自己所設(shè)立的目標(biāo)，您的專注程度有多高？8.當(dāng)您犯錯時，您有多氣惱？62ppt課件范例2藉由受試者回答以下問題來判定具有成就動機(jī)的程度：219.您偏好與友善但能力不強(qiáng)的同事共事，而不喜歡與難相處但能力強(qiáng)的同事共事的程度有多高？10.您喜歡獨(dú)立完成工作，而不與他人共同合作的程度有多高？11.您偏好困難但具挑戰(zhàn)性的工作，而不是簡單但例行性工作的程度有多高？12.您偏好極具挑戰(zhàn)性的工作，而非適度挑戰(zhàn)性任務(wù)的程度有多高？13.在過去3個月中，您多常從上司那邊尋求回饋，以了解自身的工作表現(xiàn)？14.在過去3個月中，您多常從同事那里尋求回饋可以了解自身的工作表現(xiàn)？15.在過去的3個月中，您多常從部屬一同檢討您的作法有無造成他們效率不彰？16.如果周圍的人對您的積極工作表現(xiàn)沒有反應(yīng)，這會使您感到挫折的程度有多高？63ppt課件9.您偏好與友善但能力不強(qiáng)的同事共事，而不喜歡與難相處但能力給變量下定義的途徑有二一是下抽象性定義，即從抽象的文字意義上對變量的共同本質(zhì)進(jìn)行概括二是下操作性定義，即從具體的行為、指標(biāo)、操作程序上對變量的特征進(jìn)行描述。

第三節(jié)抽象定義與操作定義64ppt課件給變量下定義的途徑有二第三節(jié)抽象定義與操作定義23ppt課一、下抽象性定義的方法：抽象性定義（Abstractdefinition）是指從抽象的概念意義上對研究變量共同的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括的定義。

65ppt課件一、下抽象性定義的方法：24ppt課件下抽象性定義的常用方法對等式定義法抽象定義法經(jīng)典的定義方法（種差加屬概念定義法）

解釋性定義法66ppt課件下抽象性定義的常用方法對等式定義法抽象定義法經(jīng)典的定義二、下操作定義的方法最早提出操作性定義的是美國的物理學(xué)家費(fèi)里德曼（P.W.Bridgman）。1923年，他提出：一個概念的真正定義不能用屬性，而只能用實(shí)際操作來給出；一個領(lǐng)域的“內(nèi)容”只能根據(jù)作為方法的一整套有序操作來定義。從本質(zhì)上說，下操作定義就是描述怎樣或用什么辦法測量變量。

67ppt課件二、下操作定義的方法26ppt課件下操作性定義的常用方法條件描述法行為描述法

指標(biāo)描述法

下操作定義的目的是為了客觀準(zhǔn)確地測量變量，為他人重復(fù)驗(yàn)證提供具體的做法，便于別人理解和同行之間的學(xué)術(shù)交流。

.68ppt課件下操作性定義的常用方法條件描述法行為描述法指標(biāo)描述法下操三、下操作定義的注意事項(xiàng)操作定義就是規(guī)定變量（概念）的操作程序，使變量的特征和操作條件具體化。使抽象的、籠統(tǒng)的概念成為可觀察、可測量、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。

69ppt課件三、下操作定義的注意事項(xiàng)28ppt課件給變量下操作定義要注意以下幾點(diǎn)：①通常對重要的研究變量，如假設(shè)中涉及的變量。研究中起關(guān)鍵作用的新概念、新名詞要下操作定義。②應(yīng)根據(jù)研究目的、內(nèi)容以及變量的性質(zhì)來選擇下操作定義的方法。③操作定義的設(shè)計(jì)要具體、明確。④操作定義在使用過程中應(yīng)該是獨(dú)特的，它是研究者為其研究需要而規(guī)定的特殊解釋，并非是對變量的全面的、唯一的解釋。70ppt課件給變量下操作定義要注意以下幾點(diǎn)：29ppt課件抽象性定義（管理能力）總體

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