慢性子裁縫和急性子顧客教學反思吳菲霞

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思錢學森科技小學吳菲霞《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編版三年級語文下冊第八單元的第一篇課文。本組課文的單元主題是“有趣的故事”。這篇課文篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個故事。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天之內不斷地變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。整個故事妙趣橫生，讀起來讓人忍俊不禁。本單元的語文要素是“了解故事的主要內容，復述故事”。教材第一學段已經作過借助圖片、根據提示等講故事的練習，主要體現(xiàn)在個別課文的課后練習題中。把“復述”作為單元語文要素進行集中學習，在教材中是首次出現(xiàn)，它指向基于對故事內容充分了解和把握基礎上的詳細復述，是內化課文語言、學習表達的過程。具體到本課而言，《慢性子裁縫和急性子顧客》引導學生先借助表格，梳理顧客和裁縫在幾天里的不同要求和表現(xiàn)，再有序地復述故事。開展本課的教學時，要處理好閱讀理解與復述的關系。復述本身就是一種很有效的閱讀理解策略。教學時應避免對課文面面俱到、瑣碎分析，要引導學生重點關注故事中的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內容，體會故事的“有趣”，把時間更多地用在學習怎樣復述故事。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。本課的語言表現(xiàn)力較強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。

一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1、運用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我也是十分重視讀的。在教學中，我從慢性子裁縫和急性子顧客的三次對話入手，把學生帶入文本，帶入作者的心靈。首先讓學生走進課文中的兩個主角，體會兩個主角的思想感情。再讓學生重點抓住課文中急性子顧客三次問話的語氣，體會當時焦急的心情，而慢性子裁縫不緊不慢，每次都用婉轉的語言令急性子顧客滿意而歸。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對性格截然相反的情境之中，把握了讀的感情基調。

2、提前讓學生圈畫出課文中表示時間的詞，厘清層次，分清故事由哪幾個部分組成。然后梳理故事內容，引導學生一邊默讀，一邊圈畫急性子顧客在這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁縫又是怎樣應對的，將提取到的主要信息填寫到表格中。表格在本課的教學中是一個至關重要的抓手，要貫穿教學的始終。本節(jié)課，我把它作為重點讓學生在自讀課文的同時，自己填寫，然后小組進行討論交流。全班交流時，可找?guī)捉M學生進行分角色朗讀，充分體會兩個人的不同性格特點。3、識字與寫字教學在精讀課第一課時的教學中也起著至關重要的作用。課標建議第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。本節(jié)課，我在寫字教學方面做出了一些有益的嘗試與探索，讓學生先觀察字形結構，再提醒他們書寫的要點。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在設計本課時，我充分體現(xiàn)了“以人為本，自主發(fā)展”的教學思想，貫徹了我?！按蟮乐梁?，精約簡省”的簡約教學指導原則，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生透過自讀感悟、分角色朗讀、小組交流，來感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。在閱讀教學和識字寫字兩方面我都有了自己的思考，并邁出了可貴的第一步。

三、不足之處交流部分用時過短，沒有給夠學生文本閱讀