《麋鹿》教學(xué)設(shè)計一等獎2篇

|[.《麋鹿》教學(xué)設(shè)計一等獎|第一課時一掃清障礙1讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。二了解課文寫了什么，并分層2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。（板書：生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。3這篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。三教學(xué)生字4教學(xué)生字。重點是"沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把"沛"的右邊寫成"市"。第二課時一故事引入課文有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容？二精讀課文1為什么麋鹿外形奇特？麋鹿長什么樣呢？默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。）理解"更"字能不能去掉,為什么？）了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下,再到整體）并體會這樣寫的好處。）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。）老師小結(jié)：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫"馴鹿”。5）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?（教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）師小結(jié)：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識）4讓學(xué)生向解說員一樣，介紹麋鹿。5由于麋鹿的自然繁殖能力低，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個問題？過渡:麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。6請默讀第5、6、7小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟）7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。I《麋鹿》教學(xué)設(shè)計一等獎I【教學(xué)目標】：1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2、激發(fā)學(xué)生對動物的保護意識，讓他們增強環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重點】：增強學(xué)生對動物的保護意識?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛（1分鐘）1、大家都把你們手舉起來，品嘗一下舉手時的滋味。（教師用較為幽默的語言說。）2、可讓學(xué)生簡要談一下感覺，激發(fā)他們大膽舉手，積極發(fā)言。（當自己不敢的時候，可以用左手把右手拿起。）［這個小環(huán)節(jié)看似無聊，實際很利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，好的課堂應(yīng)該有一個寬松的開端，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一個好的安全感，為他們能自主探究，自主創(chuàng)新鋪設(shè)大道。二、引導(dǎo)自讀，激發(fā)探究（一）、感知"傳奇色彩"Q0分鐘）R"特點"部分與"傳奇"部分的聯(lián)系不大，所以我決定先講"傳奇"部分，打亂重組一下文本的結(jié)構(gòu)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個神話故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，他在想，我該選什么呢？像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了我是一個德高望重的大神了應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐3奇。正當姜子牙一籌莫展時，這時從遠處的'草原上跳來了幾頭“四不像"，姜子牙心頭一喜，說："這不就是我夢寐以求的坐騎嗎，就搞定它了?！蓖瑢W(xué)們你們知道這里的“四不像"是什么嗎？（生：麋鹿）聽說麋鹿還有一段充滿傳奇色彩的故事，你們知道不知道。（生答）那么你們就靜下心來把這個傳奇故事讀一下，邊讀邊把你感受最深的地方劃下來，看看能有什么體會與感受？2、學(xué)生朗讀"傳奇色彩"這一部分，老師指導(dǎo)他們把自己劃的句子好好讀一下。3、指名讀，并詢問一下為什么這句子話令自己感受深。（誰也劃這句了，你有什么特別的感受呢？）（對一些重點的句子可以采取：讀-談感受-再讀的方式進行。）［教師注意與學(xué)生進行交流，指出麋鹿的漂泊不定，顛沛流離與我們祖國的命運息息相關(guān)，也可以聯(lián)系到最近釣魚的中日爭端，讓學(xué)生明白我們的祖國還需進一步強大起來4、加深體會：大家再把你劃的句子用心品讀一下，把你們的感受給讀出來。（二）、總結(jié)過度1、我們剛剛聽了麋鹿的傳奇故事，（同時板書：傳奇）我們深深地知道了麋鹿的重返故鄉(xiāng)與祖國的強大是分不開了，看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。2、那這種麋鹿到底是什么樣子呀？有什么獨特的特點呢？（三）、感知"特點習(xí)性"（20分鐘）1、自由朗讀這部分（2-4）,邊讀邊想，麋鹿外形特點和生活習(xí)性，在腦子中把麋鹿給畫出來？2、出示麋鹿圖，邊看圖，邊讀一讀有關(guān)語句，看看作者是怎樣描畫麋鹿的。讓腦子中的麋鹿圖更清晰一些。3、下面你們就把你們腦中的麋鹿給描繪出來，讓大家看一看。（讓學(xué)生先讀第二節(jié)，其他的同學(xué)可以看圖）4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二節(jié)：（1）、強調(diào)"角似鹿……"一句。讓學(xué)生讀重一些，慢一些?？梢赃呏钢鴪D讓學(xué)生看。（2）、讀后激問：這兒有錯呀？明明說"四像"，可又怎么被稱為"四不像呢？"（引導(dǎo)學(xué)生說出角似鹿但又不是鹿等。）5、哪個同學(xué)來接著描繪麋鹿？（指導(dǎo)讀第三節(jié)）Q）、重點品一下"200公斤”的具體形象，可讓學(xué)生與自己家的豬（大多數(shù)孩子是在農(nóng)村）。（2）、學(xué)生在讀的時候仍然指著圖讓學(xué)生感知。6、我們可以不可以來扮演一下麋鹿，把"自己的外形"介紹一下呢？7、給學(xué)生一些時間，讓每個同桌選出一個人。8、指名上臺表演，教師針對"小麋鹿"提問：如你的角與其他鹿有什么區(qū)別？你的長尾巴有什么作用？你的蹄子這么寬大有什么作用？怎么它沒有長角（雌的）?等9、總結(jié)。三、深化延伸，升華感知L2008奧運會打算從麋鹿、東北虎、藏羚羊三種動物中選一種作為吉祥物，我們能不能替麋鹿說說情，讓專家們選麋鹿呀？R學(xué)生可以從外形特點，傳奇色彩，與祖國的命運相關(guān)等方面說。2、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？3、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍??；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的