第十部分個心理特性教學(xué)講義

第十部分個心理特性教學(xué)講義2第一節(jié)能力3一、什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。4二、能力與知識、技能的關(guān)系知識與技能知識是人腦對客觀事物的主觀表征。技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時表現(xiàn)為操作活動，有時表現(xiàn)為心智活動。5與能力的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)知識、技能不等于能力，但有密切的關(guān)系。能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才。6三、能力的種類一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。7流體能力和晶體能力劃分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系。內(nèi)涵：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，與社會文化有密切的關(guān)系。8發(fā)展：流體能力20以后達(dá)到高峰，30歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度趨緩。關(guān)系：晶體能力依賴于流體能力，然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中，晶體能力的發(fā)展將是低下的。9認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。10四、能力的結(jié)構(gòu)能力的因素說1.獨(dú)立因素說人物：桑代克觀點(diǎn)：人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒有關(guān)系的；能力的發(fā)展只是單個能力獨(dú)立的發(fā)展。批評：當(dāng)人們完成不同的認(rèn)知作業(yè)時，所得到的成績具有明顯的相關(guān)→不獨(dú)立11二因素說人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業(yè)時有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。12能力的二因素說圖示13加德納：多元智力理論14智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。空間智力（畢加索）音樂智力（斯特拉夫斯基）言語智力（李敖）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛因斯坦，陳景潤）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動智力（李小雙）15能力的結(jié)構(gòu)理論

1.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）16觀點(diǎn)：①智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。②智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是治理活動的對象或材料。③智力操作指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認(rèn)知（C）、記憶（M）、發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價。④智力活動的產(chǎn)品是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應(yīng)用（I）⑤由于三個維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6＝150種。不同的智力可以用不同的測驗(yàn)來檢驗(yàn)。評價：三維結(jié)構(gòu)理論同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗(yàn)工作起到了推動作用。172.能力的層次結(jié)構(gòu)理論人物：阜南觀點(diǎn)：能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即言語和教育方面的因素，與操作和機(jī)械方面的因素，叫大群因素；第三層為小群因素，包括言語、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息、用手操作等；第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能力。18三元理論（斯騰伯格）19觀點(diǎn)：①智力包括的三個方面的亞理論，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。③智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。④智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。20智力的PASS模型人物：Naglieri＆Das觀點(diǎn)：①PASS是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和4種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工活動，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運(yùn)行。②三個機(jī)能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計劃之間是相互作用和相互影響的。21五、能力發(fā)展的一般趨勢童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時期，從三四隨到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。18～25歲達(dá)到頂峰，智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間是不同的。22流體與晶體中年之后流體智力有下降的趨勢，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。成年期是能力發(fā)展的穩(wěn)定時期，常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動。個別差異能力發(fā)展趨勢有個體差異。能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰時間晚；反之發(fā)展慢，達(dá)到高峰時間早。23六、能力發(fā)展的個體差異發(fā)展水平的差異超常者與智能不足者①超常者是智力高度發(fā)展。②智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。優(yōu)越的自然素質(zhì)是超常兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，理想的早期教育是超常兒童成長的重要條件。24表現(xiàn)早晚的差異結(jié)構(gòu)差異性別差異數(shù)學(xué)能力的性別差異言語能力的性別差異空間能力的性別差異25能力形成的原因和條件遺傳的作用環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響早期經(jīng)驗(yàn)的作用學(xué)校教育的作用實(shí)踐活動的影響能力的發(fā)展和人的主觀能動性26第二節(jié)人格的一般概念27一、什么是人格

人格（personality）是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的思想品質(zhì)。

人格的特征：

1、獨(dú)特性

2、穩(wěn)定性

3、統(tǒng)和性

4、功能性28

二、人格的結(jié)構(gòu)（一）氣質(zhì)與性格

1、氣質(zhì)（temperament）氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

2、性格（character）

29（二）自我調(diào)控系統(tǒng)

1、自我認(rèn)知

2、自我體驗(yàn)

3、自我控制

30第三節(jié)人格理論31一、特質(zhì)理論（一）奧爾波特的特質(zhì)理論共同特質(zhì)特質(zhì)首要特質(zhì)個人特質(zhì)中心特質(zhì)次要特質(zhì)32（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論個別特質(zhì)共同特質(zhì)表面特質(zhì)根源特質(zhì)體質(zhì)特質(zhì)環(huán)境特質(zhì)動力特質(zhì)能力特質(zhì)氣質(zhì)特質(zhì)

33（二）現(xiàn)代特質(zhì)理論

1、“三因素模型”

艾森克：外傾性、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)

2、“五因素模型”塔佩斯：外傾性、宜人性、責(zé)任心、情緒穩(wěn)定性、開放性

3、“七因素模型”特里根：正情緒性、負(fù)效價、正效價、負(fù)情緒、可靠性、宜人性、因襲性

34二、類型理論

（一）單一類型理論

T型人格（二）對立類型理論

1、A—B型人格

2、內(nèi)外向人格

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（三）多元類型理論

1、氣質(zhì)類型說

2、性格類型說

3、陰陽五行說

二、整合理論36第四節(jié)人格測驗(yàn)37一、自陳量表式測驗(yàn)（一）明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）（二）愛德華個人興趣量表（EPPS）二、投射測驗(yàn)（一）羅夏墨跡測驗(yàn)（二）主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

38三、情境測驗(yàn)（一）性格教育