四年級(jí)科學(xué)聲音的傳播

《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《聲音的傳播》是教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第五節(jié)課。在探究過(guò)“聲音的產(chǎn)生”和“聲音的變化”后，進(jìn)而研究聲音是怎樣傳播的，承接本單元前半部分所學(xué)內(nèi)容。聲音是日常生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們每天都會(huì)聽(tīng)到各種不同的聲音。但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。本課通過(guò)研究聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲音是如何傳播的。二、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和操作能力，有著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，對(duì)聲音的研究也很有興趣。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音有高低強(qiáng)弱的變化以及變化的原因。在第二節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)觀察到振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)使水面產(chǎn)生波紋。對(duì)于聲音的傳播方式，大部分的學(xué)生認(rèn)為聲音能夠向四面八方傳播，用畫(huà)圖表示時(shí)會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單的波狀圖，因此學(xué)生對(duì)于“聲音是以波的形式傳播出去”有初步的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果不同?！衤曇舻膫鞑バ枰ㄟ^(guò)各種物質(zhì)。過(guò)程與方法●借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物體中的傳播效果。五、教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組：導(dǎo)學(xué)單、音叉、長(zhǎng)寬相同的鋼條、木條、塑料條教師準(zhǔn)備：會(huì)動(dòng)的發(fā)生器、真空抽氣裝置六、教學(xué)過(guò)程（一）“土電話”引入T：今天我們要繼續(xù)研究聲音。老師帶來(lái)了一個(gè)與聲音有關(guān)的玩具，你會(huì)用它嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（要注意線要拉緊）T：現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一種新玩法，敲擊音叉，把音叉底部靠住棉線中間，有聲音嗎？（等到音叉的聲音其他同學(xué)聽(tīng)不到的時(shí)候靠在棉線上）拿掉聽(tīng)筒，你們覺(jué)得還能聽(tīng)到聲音嗎？試試看T：聽(tīng)到的聲音是怎樣的？你們剛才聽(tīng)到音叉的聲音了嗎？我也沒(méi)聽(tīng)到，你們真的聽(tīng)到了？【設(shè)計(jì)意圖：一方面讓兩個(gè)學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)的正確操作方法，為后面的活動(dòng)做鋪墊，另一方面是解決了聲音能夠通過(guò)棉線傳播這一問(wèn)題。通過(guò)游戲操作的方法引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！縏：聲音是怎么傳播到他們耳朵里的呢？我們每天還會(huì)聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些聲音又是怎么傳播到我們耳朵里的？來(lái)看看大家的想法，（請(qǐng)一位）【設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生前概念，基于學(xué)生對(duì)聲音傳播的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)回憶自己起初的想法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中修改自己原先的想法?！縏：大家的想法很多，究竟是怎樣的？我們今天就來(lái)研究《聲音的傳播》。

（二）實(shí)驗(yàn)探究——聲音在不同物體中的傳播T：剛才兩位同學(xué)用的是棉線，說(shuō)能聽(tīng)到聲音，是不是真的呢？如果換成鋼條木條塑料繩，還能傳播聲音嗎？它們傳播的效果一樣嗎？T：這是你們的猜測(cè)，如何證明？T：我們要怎么做才能讓實(shí)驗(yàn)更加公平呢？（學(xué)生發(fā)言）你們說(shuō)的這么多都是為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。具體怎么實(shí)驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)大家先閱讀面前的導(dǎo)學(xué)單。有什么疑問(wèn)嗎？T：這里老師只有一點(diǎn)溫馨提示：請(qǐng)保持安靜?。槭裁?？T：但是我們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要交流下呀，怎么辦呢？T：要多小聲？（教師示范）T：完成實(shí)驗(yàn)以后，我們要把你們小組的排序貼到班級(jí)匯總表里，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難或者疑問(wèn)，可以舉手求助，我會(huì)小聲的來(lái)幫你，好嗎？（小聲說(shuō)）那就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)（交流匯報(bào)）1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為這幾種材料都能傳播聲音嗎？2、它們傳播聲音的效果一樣嗎？一起來(lái)看看全班的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都一樣的小組們可以請(qǐng)一個(gè)小組代表發(fā)言，不一致的小組需要單獨(dú)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，）分層次匯報(bào)，大部分的小組……個(gè)別的小組……不同的材料傳播聲音的效果是不同的?？墒峭环N材料呢？明明長(zhǎng)短相同、粗細(xì)一致，方法也一樣，怎么結(jié)果也不一樣？可能因?yàn)槭裁?？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，研究聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果，親身體驗(yàn)聲音傳播時(shí)的振動(dòng)感，小組先交流，之后全班匯總排序，交流研討，得出結(jié)論。這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不一定能夠達(dá)成共識(shí)，但是學(xué)生在交流時(shí)，會(huì)意識(shí)到操作規(guī)范的重要性以及材料之間傳播聲音的效果是不同的?！?/p>

（三）聲音的傳播形式T：現(xiàn)在你們覺(jué)得聲音是怎么傳播來(lái)的？你們所說(shuō)的“波”是怎樣的？科學(xué)家認(rèn)為聲音是以波的形式進(jìn)行傳播，到底“聲波”是怎么樣的呢？以后初中的老師會(huì)帶領(lǐng)你們更深入的了解。【設(shè)計(jì)意圖：聲音是以波的形式傳播，這個(gè)概念很抽象，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生比較難理解，等待認(rèn)知水平發(fā)展到初中時(shí)會(huì)更能理解?！?/p>

（四）聲音傳播需要介質(zhì)T：我們交流了這么久，能聽(tīng)到彼此的聲音嗎？可我們中間也沒(méi)有鋼條木條啊，聲音是通過(guò)什么傳過(guò)來(lái)的呢？（預(yù)設(shè)：空氣）T：如果我們把這個(gè)空間里的空氣都移走，形成一個(gè)真空狀態(tài)，還能聽(tīng)到聲音嗎？真空抽氣裝置和能動(dòng)會(huì)發(fā)聲的玩具。玩具放入玻璃罩——能聽(tīng)到聲音嗎？打開(kāi)抽氣泵，抽氣完成——還能聽(tīng)到嗎？為什么？（聲音回來(lái)了）——現(xiàn)在呢？為什么？如果我把空氣放回去呢？——現(xiàn)在聲音又回來(lái)了這說(shuō)明什么？T：這樣的情況在太空中是最常見(jiàn)的。兩個(gè)探月的宇航員，相隔不遠(yuǎn)，卻不能聽(tīng)到彼此的聲音。你覺(jué)得是什么原因？T：那他們會(huì)怎么溝通？T：可見(jiàn)我們能得到怎樣的結(jié)論？（總結(jié)：聲音的傳播還需要空氣）【設(shè)計(jì)意圖：聲音的傳播需要介質(zhì)，但是介質(zhì)看不見(jiàn)摸不著。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的理解聲音的傳播需要空氣存在，再用太空中宇航員交流的例子更好的鞏固了這個(gè)概念?！?/p>

（五）課后拓展T：