藤野先生 (市級(jí)優(yōu)質(zhì)課件)

藤野先生魯迅日照二中阮勝藤野先生魯迅日照二中阮勝

恩師是讓人永遠(yuǎn)難忘的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。恩師是讓人永遠(yuǎn)難忘的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)思考：1、找出對(duì)藤野先生外在形象的描寫(xiě)？2、藤野先生是一個(gè)怎樣的人？思考：藤野先生外在形象的描寫(xiě)

“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！?/p>

“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心它是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。”生活樸?shí)，穿衣服很模糊，不修邊幅?！捌鋾r(shí)進(jìn)來(lái)的是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊

用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？溫馨提示：篩選信息的方法：第一步，尋找相關(guān)段落；第二步，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？溫馨提示

“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！薄暗恢醯?，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹兴伎迹?/p>

什么是“偉大”？超出尋常，令人敬佩敬仰的。思考：超出尋常，令人敬佩敬仰的。思考：

藤野先生的“偉大”體現(xiàn)在何處呢？思考：

自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)?，你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生？溫馨提示：

概括內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)要素：人物和事件，也就是誰(shuí)干了什么。注意要緊扣文本，盡量用原文中的詞句組合，養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣。自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？

自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)?，你讀到了一個(gè)怎樣的藤野先生？添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？思考：

從這四件事中，我們可以感知到一位怎樣的藤野先生？示例：品讀的事件是添改講義這件事：“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”。這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讓我感受到藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛(ài)弱國(guó)學(xué)生的品質(zhì)。思考：示例：品讀的事件是添改講義這件事：“原來(lái)我的講義已經(jīng)從添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)真誠(chéng)關(guān)懷了解裹腳求實(shí)精神正直熱誠(chéng)沒(méi)有民族偏見(jiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)【寫(xiě)作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。從這四件事中，我們可以感知到一位怎樣的藤野先生？添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)真誠(chéng)關(guān)懷了解裹腳求實(shí)思考：

一個(gè)人在什么情況下，最感動(dòng)于別人的幫助？1、這個(gè)人非常需要幫助，彷徨，猶豫甚至走投無(wú)路。2、給了這個(gè)人最需要的東西。思考：1、這個(gè)人非常需要幫助，彷徨，猶豫甚至走投無(wú)路。

“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”

——《瑣記》“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，1、讀1－3段，思考，初到日本東京的魯迅，得到他想要尋求的學(xué)問(wèn)了嗎？2、讀第4段，你感覺(jué)去仙臺(tái)路上，魯迅的心情怎樣？3、讀第5段，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？他心情愉快嗎？1、讀1－3段，思考，初到日本東京的魯迅，得到他想要尋求的學(xué)

自讀第24－31段，這幾段寫(xiě)了兩件事：匿名信事件、看電影事件。思考這兩件事給了魯迅先生怎樣的刺激？這和寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？合作探究：自讀第24－31段，這幾段寫(xiě)了兩件事：匿名信事件

匿名信事件和電影事件使魯迅的自尊心和民族自尊心深受刺激，體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱和國(guó)民的麻木不仁，思想深受震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到救國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是改變國(guó)民的精神，故棄醫(yī)從文。匿名信事件和電影事件使魯迅的自尊心和民族自尊

寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待是在正面襯托藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。

寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁就是為藤野先生作反面襯托。

而看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因，也為藤野先生作反面襯托。襯托手法：寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待是在正面襯托藤野先生沒(méi)有狹

如果說(shuō)藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德，那么這些看似閑筆實(shí)則不閑的情節(jié)體現(xiàn)的卻是人格。這是一個(gè)強(qiáng)國(guó)國(guó)民對(duì)弱國(guó)弱民超越了地域、超越了國(guó)家，甚至超越了種族的關(guān)心和熱望。課堂小結(jié)：如果說(shuō)藤野先生改講義等事件體現(xiàn)的是師德，那么這些藤野先生魯迅日照二中阮勝藤野先生魯迅日照二中阮勝

恩師是讓人永遠(yuǎn)難忘的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。恩師是讓人永遠(yuǎn)難忘的。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)思考：1、找出對(duì)藤野先生外在形象的描寫(xiě)？2、藤野先生是一個(gè)怎樣的人？思考：藤野先生外在形象的描寫(xiě)

“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。”

“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心它是扒手，叫車(chē)?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男??！鄙顦銓?shí)，穿衣服很模糊，不修邊幅?！捌鋾r(shí)進(jìn)來(lái)的是一位黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊

用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？溫馨提示：篩選信息的方法：第一步，尋找相關(guān)段落；第二步，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。用原文回答魯迅先生為什么時(shí)時(shí)記起藤野先生？溫馨提示

“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨；小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！薄暗恢醯?，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹兴伎迹?/p>

什么是“偉大”？超出尋常，令人敬佩敬仰的。思考：超出尋常，令人敬佩敬仰的。思考：

藤野先生的“偉大”體現(xiàn)在何處呢？思考：

自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生？溫馨提示：

概括內(nèi)容時(shí)要注意兩個(gè)要素：人物和事件，也就是誰(shuí)干了什么。注意要緊扣文本，盡量用原文中的詞句組合，養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣。自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？

自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劊阕x到了一個(gè)怎樣的藤野先生？添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳自讀11-23節(jié)，思考作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪幾件事？思考：

從這四件事中，我們可以感知到一位怎樣的藤野先生？示例：品讀的事件是添改講義這件事：“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”。這是一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讓我感受到藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度和關(guān)愛(ài)弱國(guó)學(xué)生的品質(zhì)。思考：示例：品讀的事件是添改講義這件事：“原來(lái)我的講義已經(jīng)從添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)真誠(chéng)關(guān)懷了解裹腳求實(shí)精神正直熱誠(chéng)沒(méi)有民族偏見(jiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)【寫(xiě)作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。從這四件事中，我們可以感知到一位怎樣的藤野先生？添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)改解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)真誠(chéng)關(guān)懷了解裹腳求實(shí)思考：

一個(gè)人在什么情況下，最感動(dòng)于別人的幫助？1、這個(gè)人非常需要幫助，彷徨，猶豫甚至走投無(wú)路。2、給了這個(gè)人最需要的東西。思考：1、這個(gè)人非常需要幫助，彷徨，猶豫甚至走投無(wú)路。

“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，學(xué)問(wèn)是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)’了。所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”

——《瑣記》“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能，1、讀1－3段，思考，初到日本東京的魯迅，得到他想要尋求的學(xué)問(wèn)了嗎？2、讀第4段，你感覺(jué)去仙臺(tái)路上，魯迅的心情怎樣？3、讀第5段，想一想：初到仙臺(tái)的魯迅，受到了怎樣的優(yōu)待？他心情愉快嗎？1、讀1－3段，思考，初到日本東京的魯迅，得到他想要尋求的學(xué)

自讀第24－31段，這幾段寫(xiě)了兩件事：匿名信事件、看電影事件。思考這兩件事給了魯迅先生怎樣的刺激？這和寫(xiě)藤野先生有什么關(guān)系？合作探究：自讀第24－31段，這幾段寫(xiě)了兩件事：匿名信事件

匿名信事件和電影事件使魯迅的自尊心和民族自尊心深受刺激，體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱和國(guó)民的麻木不仁，思想深受震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到救國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是改變國(guó)民的精神，故棄醫(yī)從文。匿名信事件和電影事件使魯迅的自尊心和民族自尊

寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待是在正面襯托藤野先生沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。

寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”