人教部編版三上語文《在牛肚子里旅行》

語文電子備課教案年級二課題《在牛肚子旅游》課時1備課人郝新榮教材分析本篇課文選自三年級上冊，是張之路的作品。本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴我們了一個科學(xué)知識：牛有四個胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時也讓同學(xué)們體會到了友誼的珍貴！根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，我制定了本科的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，是學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式。于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談?wù)撎骄康确绞秸归_。并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾出相關(guān)語句并加以思考。并很據(jù)新課標(biāo)要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問.教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個生字。2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。3．通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。4．通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。教學(xué)難點(diǎn)通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)流程童話導(dǎo)入教學(xué)過程謎語導(dǎo)入，揭示課題。1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物)（1）學(xué)生互相交流，揭示謎底。（2）指名發(fā)言，并說說理由，教師出示謎底：蟋蟀2.談話導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？讓我們到課文中去尋找答案。3.板書課題：在牛肚子里旅行。齊讀。

問題情境教學(xué)過程初讀課文，感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音識記生字，一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號。2.指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？3.全班交流，教師適時點(diǎn)撥。4.課件出示文中生字，檢查認(rèn)讀，交流識記生字的方法

合作探究教學(xué)過程深入學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)課文1～7段。1.通過朗讀，我相信大家已經(jīng)知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因，課文的哪一小段告訴了我們？（第7段。）2.學(xué)生輕聲讀讀課文第7段，根據(jù)提示簡練地說說紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。課件出示：紅頭和草一起被。3.指名學(xué)生交流。4.課件引讀：紅頭和青頭是一對（非常要好的朋友），他們（高興地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（悄悄地躲在一個草堆里），只露兩只眼睛（偷偷地看）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面慢慢走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），大黃牛（突然低下頭來吃草）?？蓱z的紅頭（還沒有來得及跳開），就和草一起被大黃牛（吞到嘴里了學(xué)習(xí)課文8～18段。感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，又會遇到哪些危險呢？（1）默讀課文8～18段，用“”劃出描寫紅頭的句子。（2）出示句子，引導(dǎo)交流：“救命?。【让?！”紅頭拼命叫了起來。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒牵呀?jīng)一動也不能動了。“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。（3）指名交流：在牛肚子里，紅頭經(jīng)過了哪些地方？（4）教師評議，課件出示牛胃的圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出紅頭所經(jīng)過的地點(diǎn)。（5）想象紅頭會遇到哪些危險，又會有怎樣的感受？提升應(yīng)用教學(xué)過程總結(jié)課文，復(fù)習(xí)鞏固1、讀詞語蟋蟀貯藏消化悲哀知覺蹭來蹭去細(xì)嚼慢咽2、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡?。?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)寫課文故事板書設(shè)計(jì)青頭幫助--鼓勵朋友間真情始見

紅頭

嘴胃嘴課后反思文中紅頭與青頭間的對話?構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。于是課上我放手先讓學(xué)生自主朗讀，再分角色朗讀，從讀中感悟出生活中的哲理——遇到困難和危險時，盡自己最大的努力幫助朋友是一種美好的品質(zhì)，除此之外，在危險到來時，鎮(zhèn)定和樂觀也是解決問題所必須的條件。另外，我還著重引導(dǎo)學(xué)在充分享受閱讀樂趣的同時，也語文教學(xué)需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，將青頭的話再三