2022海南省初中語文學(xué)科教學(xué)基本要求

海南省初中語文教學(xué)基本要求為充分發(fā)揮語文課程育人功能，加強我省初中語文教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國家及海南省有關(guān)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提升文件精神，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》及我省實際，制定本教學(xué)基本要求。一、教學(xué)準備1.熟悉課程標準正確理解語文課程性質(zhì)，依據(jù)課程標準中的課程實施建議（教學(xué)建議、評價建議等）設(shè)計教學(xué)，教學(xué)目標和重難點，要對接課程標準7—9年級的識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的學(xué)段要求，要基于“學(xué)習祖國語言文字運用”創(chuàng)設(shè)真實而有意義的語文學(xué)習情境，體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，做到學(xué)教評一致性。2.研透教材領(lǐng)會教材編寫意圖，依據(jù)教材編排體系，綜合考量各學(xué)段、各單元、各教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，認真研讀教材中的“單元說明”“預(yù)習”“閱讀提示”“思考探究”等助學(xué)系統(tǒng)材料，用好《教師用書》，確定單元及單元內(nèi)教讀、自讀、寫作、綜合性學(xué)習等板塊教學(xué)的目標與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，強化“大單元”意識，努力克服教學(xué)內(nèi)容的“碎片化”和“唯內(nèi)容化”傾向。3.分析學(xué)情深入了解年級、班級學(xué)生語文學(xué)習整體水平和個體差異等的真實狀況，準確把握學(xué)生學(xué)習的認知基礎(chǔ)、思維特點、學(xué)習動力、預(yù)習情況等，確定教學(xué)起點，關(guān)注新舊知識的銜接，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)重難點和教學(xué)方法，注意差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，做到課堂教學(xué)有的放矢。4.制定計劃通過集體研討，制定語文科組和教師個人教學(xué)計劃，含學(xué)段計劃、學(xué)年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃，做好課時安排，落實好教師備課、教學(xué)實施、檢測評價、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)的具體日程安排和進度。5.開展集體備課以備課組為單位集體備課，倡導(dǎo)資源、成果共享，角色、任務(wù)分擔。集體備課次數(shù)不能低于一月一次，形式應(yīng)多樣化，鼓勵跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨年級集體備課，鼓勵建立“線上備課研修小組”，積極采用單元式、問題式、項目式等方式開展備課。在集體備課基礎(chǔ)上，教師根據(jù)個體教學(xué)情況細化內(nèi)容與要求，進行精細化備課。6.做好教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)習效果，其設(shè)定要考慮“課程目標—學(xué)段目標-學(xué)年目標-學(xué)期目標-單元目標—課堂目標”的層次性，緊扣課程標準要求，兼顧人文主題的落實和語文素養(yǎng)的發(fā)展。目標的表述要文字簡潔、語意明確、層次分明，可操作、可落實、可檢測。（2）教學(xué)內(nèi)容及重點、難點教學(xué)重點要依據(jù)教材編寫意圖和單元要求而定，教學(xué)難點要依據(jù)學(xué)情和學(xué)科知識體系而定，要做到重點突出、難點適度。（3）教學(xué)方法教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而選定。注意發(fā)揮師生教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。要有助于引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中學(xué)習語文。要融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。（4）教學(xué)過程教學(xué)過程要完整，思路要清晰。課前預(yù)習、課堂導(dǎo)入、主體內(nèi)容教學(xué)、課中小結(jié)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)等都要有相應(yīng)的設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)要優(yōu)化，具有清晰的步驟和層次。準確把握每個學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)提示，明確不同學(xué)習任務(wù)群之間的功能和定位，設(shè)計不同類型的學(xué)習任務(wù)，依托學(xué)習任務(wù)整合學(xué)習情境、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，安排連貫的語文實踐活動。強化任務(wù)設(shè)計，加強任務(wù)驅(qū)動，將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習的設(shè)計。（5）板書設(shè)計板書設(shè)計要目的明確、內(nèi)容準確、高度概括、形式創(chuàng)新、布局合理，既能呈現(xiàn)教學(xué)重點，又能體現(xiàn)教學(xué)脈絡(luò)和思維過程。板書書寫要規(guī)范，筆順要正確，體現(xiàn)板書的藝術(shù)美。（6）課前預(yù)習課前預(yù)習應(yīng)設(shè)計好明確具體任務(wù)，借此推動學(xué)生的主動預(yù)習，引發(fā)學(xué)生接觸學(xué)習內(nèi)容、初步探究關(guān)鍵問題的興趣和行為。預(yù)習任務(wù)可以用“前置學(xué)習任務(wù)單”的形式明確。預(yù)習要在課前布置。二、課堂教學(xué)7.落實立德樹人初中語文課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程的多重功能和奠基作用，凸顯語文學(xué)科的育人意識和責任擔當，體現(xiàn)教材等學(xué)習資源的綜合教學(xué)價值，在讓學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通的基礎(chǔ)上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需求的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，提高思想文化修養(yǎng)，建立文化自信。8.聚焦核心素養(yǎng)課堂教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)。初中階段應(yīng)著重從文字理解、語言積累、語言運用、文學(xué)審美、思維邏輯、文化傳承等方面發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。（1）基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群語言文字積累與梳理任務(wù)群，要重在積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。（2）發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群實用性閱讀與交流任務(wù)群，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；表達自己對自然和社會獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。思辨性閱讀與表達任務(wù)群，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。（3）拓展型學(xué)習任務(wù)群整本書閱讀任務(wù)群，通過學(xué)生自主閱讀、撰寫筆記、交流討論，綜合運用多種方法，讓學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，提高整體認知能力，豐富精神世界?？鐚W(xué)科學(xué)習任務(wù)群，通過聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。9.科學(xué)實施教學(xué)（1）課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入應(yīng)在較短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中，有利于快速、有效地展開課堂教學(xué)。課堂導(dǎo)入要立足目標，基于學(xué)情，與課堂教學(xué)主體內(nèi)容相契合?？蓮南嚓P(guān)話題、問題、故事等導(dǎo)入，導(dǎo)入形式應(yīng)靈活多樣，如懸念導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、類比導(dǎo)入等等。（2）情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)習需要出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習情境，凸顯語文學(xué)習的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活，增強學(xué)語文、用語文的意識。創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。（3）教學(xué)組織課堂程序原則上采取4步：自讀、探討、講解、演練?？刂坪弥v授時間，一般不超過20分鐘。組織學(xué)生自主學(xué)習，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，建立以學(xué)習小組為基本形式的互動合作學(xué)習；引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習。適時調(diào)整課堂活動的進程和節(jié)奏，處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”、快與慢、多與少、難與易等關(guān)系，切實讓學(xué)生成為活動的主體。教學(xué)問題或?qū)W習任務(wù)要有預(yù)設(shè)的解決方案和預(yù)期結(jié)果，要重視預(yù)設(shè),也要重視生成。要精心預(yù)設(shè)，期待生成，生成是課堂的珍貴資源。要堅持“軟預(yù)設(shè)”，反對“硬設(shè)計”，為課堂的“生成”留置空間。（4）教學(xué)方式=1\*GB3①學(xué)習活動多樣，方法多元根據(jù)學(xué)習的目標和內(nèi)容，精心組織各種形式的學(xué)習活動，如識字、寫字、讀書、辯論、寫作、演講、表演等，既有個體活動、也有小組活動，在活動中落實識記、理解、分析、整合、欣賞、評價、反思、表達、探究等學(xué)習行為。教師要從學(xué)習任務(wù)分配、目標確定、方法指引、過程監(jiān)管、行為調(diào)控等方面起到活動組織者、引導(dǎo)者和幫助者的作用。要采取多元化的學(xué)習方法。對于經(jīng)典文學(xué)作品，要讓學(xué)生盡量運用朗讀、誦讀、默讀、圈點勾畫等方式進行獨立的個體學(xué)習，獲取個性化的閱讀體驗和感悟；對于傳記、小說、戲劇、哲理性散文、雜感、新聞、時評等，可引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作、探究以及思辨性閱讀的學(xué)習方式；名著閱讀可化整為零，以專題學(xué)習、研究性學(xué)習以及線上查閱、討論等方式開展整本書的閱讀；寫作、綜合性學(xué)習以及單元或整冊復(fù)習課等內(nèi)容，可以采取小組合作的方式，利用專題學(xué)習、跨學(xué)科學(xué)習、項目式學(xué)習等方式開展學(xué)習。課堂要盡量讓學(xué)生運用混合式學(xué)習方式進行學(xué)習。=2\*GB3②優(yōu)化教學(xué)方式要合理使用不同的教學(xué)方法，區(qū)別對待教讀、自讀，單篇閱讀、多文本閱讀、整本書閱讀的教學(xué)；針對現(xiàn)代文教讀和自讀、古詩文教讀和自讀，新授課和復(fù)習課，寫作指導(dǎo)課和寫作活動課及習作修改課等不同學(xué)習內(nèi)容及課型，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。合理繼承講授式、點撥式、誦讀式等傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式等現(xiàn)代教學(xué)方法的恰當運用。課堂要精講，在學(xué)生學(xué)習遇到困難時，做啟發(fā)式、點撥式講解。（5）技術(shù)使用認識信息技術(shù)給學(xué)生閱讀和表達交流等語文學(xué)習生活所帶來的深刻影響，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源，整合多種媒介的學(xué)習內(nèi)容，提供多層面、多角度的閱讀、表達和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習中的多元互動。三、作業(yè)布置與批改10.優(yōu)化作業(yè)布置作業(yè)要減少數(shù)量、提升質(zhì)量。要精選內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，強化典型性，強調(diào)針對性，增強探究性。根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計和選擇針對性、實踐性、多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐體驗性作業(yè)。作業(yè)重在語言文字的理解與運用，七年級以單項作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運用；八、九年級適當增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實踐中運用語言文字。嚴格按相關(guān)要求控制作業(yè)的數(shù)量和時間，避免重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的低效作業(yè)，避免“繁難偏怪”和超綱的作業(yè)，用好海南省配套的《同步練習》。尊重學(xué)習規(guī)律和學(xué)生已有的知識水平，七八年級不布置中考難度的作業(yè)，九年級要根據(jù)學(xué)情有針對性地設(shè)計練習，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。布置書面作業(yè)，盡量與其他學(xué)科教師相互溝通協(xié)調(diào)，確保每天書面作業(yè)完成總時長平均不超過90分鐘。依據(jù)學(xué)情差異合理設(shè)置分層作業(yè)、彈性作業(yè)，合理安排不同類型作業(yè)的比例。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。11.加強批改反饋教師可以根據(jù)作業(yè)類型確定不同的批改方式，做到教師面批、同學(xué)互批、課堂講評等多種形式相結(jié)合。作業(yè)批改以鼓勵為主，針對學(xué)生素養(yǎng)水平和個性特點提出意見，保護孩子學(xué)習的積極性。要及時反饋和講評，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。對作業(yè)要進行跟蹤評價，必要時可以進行二次批改。嚴禁要求家長批改作業(yè)。四、課外輔導(dǎo)12.規(guī)范課外輔導(dǎo)行為根據(jù)“雙減”和“五項管理”工作要求，充分尊重家長、學(xué)生的需求和意愿，嚴禁有償輔導(dǎo)，不得在輔導(dǎo)時講授新課，不得以輔導(dǎo)為名濫發(fā)、兜售資料。課外輔導(dǎo)不占用體育鍛煉、課間活動及節(jié)假日休息時間。13.集體輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)相結(jié)合在集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異進行分層輔導(dǎo)，既培優(yōu)，也扶困。對學(xué)有余力、有個性特長的學(xué)生，應(yīng)為他們制訂適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習渠道。對學(xué)習困難學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，查閱、分析其平時作業(yè)、口語表達、閱讀與寫作等形成性測試情況，找到問題癥結(jié)，對癥指導(dǎo)。對學(xué)困生要降低起點、放緩坡度、逐步提高，既補知識能力的缺漏，也重學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養(yǎng)，幫助其樹立信心和決心。14.輔導(dǎo)方式多樣化課外輔導(dǎo)要豐富學(xué)生語文生活，培養(yǎng)能力特長。應(yīng)積極開展語文綜合實踐活動，如組織校園書法展示、經(jīng)典詩文朗誦、小話劇演出、寫作比賽、主持人挑戰(zhàn)賽、青少年辯論賽等多樣化活動，提升綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生特長。五、考試與評價15.科學(xué)實施過程性評價過程性評價主要關(guān)注學(xué)生的參與程度、探究精神和合作態(tài)度，可運用課堂觀察、對話交流、小組分享、學(xué)習反思等質(zhì)性評價方法，以及紙筆測試、問卷等量化評價方法。課堂上可以充分利用即時評價、延時評價，語言激勵點撥，眼神、動作示意等多種方式，鮮明表達教師的學(xué)術(shù)態(tài)度和立場，促進學(xué)生反思學(xué)習過程、改進學(xué)習方法。在小組合作、匯報展示過程中，教師應(yīng)提前設(shè)計評價量表、告知評價標準，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評價工具。階段性評價是回顧、反思和改進教學(xué)的重要依據(jù)，包含學(xué)習任務(wù)群階段性總結(jié)和期中、期末考試等不同形式?？梢圆扇〖埞P形式，也可以設(shè)計綜合的學(xué)習任務(wù)，如誦讀比賽、書寫展示、讀書交流、戲劇表演、調(diào)查訪談等。成果評價著重考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成果呈現(xiàn)要多樣化。比如：收集學(xué)生日常寫字、讀書、習作、小組匯報、展示活動、討論辯論、朗讀朗誦、課本劇表演等方面的材料，以記錄學(xué)生語文課程核心素養(yǎng)發(fā)展的典型表現(xiàn)?？刹扇⌒畔⒓夹g(shù)手段豐富評價方式與資料的收集。課堂教學(xué)評價不但指向?qū)W生課堂學(xué)習的結(jié)果，還應(yīng)包括學(xué)習的興趣、態(tài)度、過程、行為和能力等。要樹立教、學(xué)、評一體化觀念，始終確立教學(xué)目標意識，合理使用評價工具，對學(xué)生課堂學(xué)習效果進行即時性測評，精準了解目標達成狀況。要依據(jù)評價結(jié)果反思日常教學(xué)的問題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過程。作業(yè)評價要針對學(xué)生作業(yè)中的素養(yǎng)水平和個性特點提出意見，及時反饋和講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個性差異。16.加強增值性評價的探索增值評價注重學(xué)生在學(xué)習、行為等原有基礎(chǔ)上的發(fā)展變化，關(guān)注學(xué)生個體的進步幅度，是促進學(xué)生學(xué)習的動力源。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展增值評價體系包括三個維度：學(xué)科成績提高、學(xué)習能力提升、思維品質(zhì)形成。要避免用評價結(jié)果的簡單比較衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，不僅以某次成績的高低對學(xué)生進行結(jié)果評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在不同階段和不同層面上的進步；不應(yīng)用統(tǒng)一標準評價學(xué)生，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體在原有基礎(chǔ)上的進步。17.優(yōu)化考試內(nèi)容與方式考試內(nèi)容要與語文教學(xué)內(nèi)容相一致，難度適宜。既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力；避免單一知識點和技能點的考查，提高探究性、開放性、綜合性試題比例。倡導(dǎo)在口語交際、名著閱讀學(xué)習中開展表現(xiàn)性評價。減少語文考試頻次，探索非紙筆測試，整體設(shè)計測評內(nèi)容。不宜在七、八年級組織中考模式及難度的考試。18.強化考試結(jié)果運用運用考試