專升本00399學(xué)前游戲論歷年試題題庫(kù)（考試必備）

專升本00399學(xué)前游戲論歷年試題題庫(kù)（考試必備） 浙江省2008年10月自學(xué)考試學(xué)前游戲論試題課程代碼：00399本試卷分A、B卷，使用2003年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若A、B兩卷都做的，以B卷記分。A卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（B）A.夸美紐斯 B.福祿培爾C.皮亞杰 D.蒙臺(tái)梭利2.兒童游戲研究始于（A）A.19世紀(jì)下半葉 B.20世紀(jì)下半葉C.21世紀(jì) D.1920年3.游戲元交際理論是由貝特森提出來的,他運(yùn)用的學(xué)科原理是（C）A.心理學(xué) B.教育學(xué)C.邏輯學(xué)和數(shù)理論 D.生物學(xué)4.一個(gè)孩子在原有的認(rèn)識(shí)圖式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黃狗、黑狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一現(xiàn)象屬于（C）A.沖突 B.順應(yīng)C.同化 D.平衡5.在我國(guó),許多研究者開始嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)概括為（B）A.社會(huì)性 B.主體性活動(dòng)C.個(gè)體適應(yīng)環(huán)境 D.愉悅和滿足6.游戲是愉快的活動(dòng),是屬于游戲的（A）A.特征之一 B.假想C.外界刺激 D.規(guī)則約束7.搭積木、泥工、折紙、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是屬于（C）A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲 B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.規(guī)則游戲8.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本動(dòng)作構(gòu)成的身體運(yùn)動(dòng)是屬于（D）A.智力性游戲 B.裝扮性游戲C.操作性游戲 D.運(yùn)動(dòng)性游戲9.在年間，進(jìn)行了一系列關(guān)于兒童好奇心和探究的研究,發(fā)現(xiàn)孩子好游戲與創(chuàng)造性能力存在正相關(guān)的心理學(xué)家是（B）A.鄧斯克 B.科琳·亨特C.西爾瓦 D.中野茂10.動(dòng)機(jī)源于尊敬和認(rèn)可需要,并以社會(huì)性交往為基礎(chǔ),驅(qū)動(dòng)合作性游戲,在集體活動(dòng)中獲得自尊和自信。這一動(dòng)機(jī)屬于（D）教材中無答案A.活動(dòng)性動(dòng)機(jī) B.探究性動(dòng)機(jī)C.成就性動(dòng)機(jī) D.親合性動(dòng)機(jī)11.模仿物體（物品、動(dòng)物、人物等）原形而制作的玩具，屬于（A）A.形象玩具 B.智力玩具C.體育玩具 D.音樂玩具12.一般而言,在玩具的選擇上,男孩偏愛交通工具、戰(zhàn)斗性玩具（槍炮、刀劍等）和結(jié)構(gòu)性材料。而女孩更喜歡布娃娃、柔軟性的玩具、小動(dòng)物和家事活動(dòng)方面的玩具。這一現(xiàn)象屬于（D）A.年齡差異 B.個(gè)性差異C.健康和情緒 D.性別差異13.游戲與教育在其本質(zhì)上的活動(dòng)是（A）A.完全不同 B.相近的C.綜合的 D.互補(bǔ)的14.學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑:游戲的教育化和（A）A.教育的游戲化 B.游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)C.完美的游戲生活 D.自發(fā)游戲15.“自我效能感”,有助于培養(yǎng)兒童運(yùn)用新東西的（C）A.感覺 B.想象力C.自信心 D.分析能力16.玩具能促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展,是促進(jìn)幼兒教育的有效（B）A.辦法 B.教育工具C.作用 D.體驗(yàn)17.在嬰兒游戲中,兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)化發(fā)展水平逐漸提高,游戲的整體水平（B）教材中無答案A.較低 B.較高C.一般 D.高標(biāo)準(zhǔn)18.小班幼兒的思維水平處于感知運(yùn)動(dòng)性向直覺形象性的（B）A.平行發(fā)展 B.過渡階段C.變化中 D.平衡發(fā)展中19.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的（A）A.起點(diǎn) B.發(fā)展條件C.途徑 D.能力20.為了共同游戲的娛樂需要,成人與兒童在游戲中結(jié)成了橫向的對(duì)等的（D）A.情感聯(lián)系 B.交流C.體驗(yàn) D.玩伴關(guān)系21.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)民主、平等地對(duì)待子女，體罰、溺愛或把孩子當(dāng)玩具逗玩,都是不尊重兒童的（B）A.態(tài)度 B.表現(xiàn)C.方式 D.觀念22.幼兒園玩教具配備目錄中,經(jīng)濟(jì)條件好的,可按（D）A.自由選擇 B.基本配備C.三類配備 D.一類配備23.有規(guī)則的游戲最大的特點(diǎn)是把正規(guī)學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式（B）A.混淆起來 B.結(jié)合起來C.分開進(jìn)行 D.相互聯(lián)系24.由于表演游戲是通過表演來再現(xiàn)文學(xué)作品,所以也是一種（A）A.創(chuàng)造性游戲 B.想象游戲C.虛擬游戲 D.情節(jié)游戲25.模擬構(gòu)造指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng)。這種活動(dòng)的目的在于使幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)技能和造型技能,培養(yǎng)模仿能力與（B）A.知覺能力 B.操作能力C.獨(dú)創(chuàng)能力 D.構(gòu)思能力二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.剩余精力說答:剩余精力說的主要觀點(diǎn)是生物體都有維護(hù)自己的生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力越強(qiáng)。27.角色行為答:角色行為是以他人為參照系，根據(jù)表象來模仿別人的行為。28.合作游戲策略答：以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。29.結(jié)構(gòu)游戲答：利用積木、積塑、沙、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）30.簡(jiǎn)述游戲的愉快和嚴(yán)肅特征的辯證關(guān)系。教材中無答案。答：（1）游戲是愉快的活動(dòng)。（2）游戲不是非嚴(yán)肅的活動(dòng)。（3）游戲是伴隨愉快體驗(yàn)的嚴(yán)肅表現(xiàn)。31.簡(jiǎn)述家庭因素對(duì)學(xué)前游戲的影響。答：（1）父親和母親以及兒童作為成員組成了家庭的基本結(jié)構(gòu)。父親和母親共同承擔(dān)著對(duì)兒童教養(yǎng)的義務(wù)和職責(zé)。完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員間的和諧關(guān)系所構(gòu)制的良好氣氛是兒童健康成長(zhǎng)也是兒童游戲發(fā)展的根本保障。相反，父母在婚姻問題上的糾紛以及造成家庭氣氛的緊張，使孩子感到焦慮不安、膽怯、孤僻等，這都會(huì)對(duì)兒童游戲產(chǎn)生不利的影響，表現(xiàn)為游戲發(fā)展遲緩、異常。（2）研究表明，來自核心家庭的兒童比單親家庭的兒童開展象征性游戲的能力更強(qiáng)，他們更傾向于以物代物，游戲的內(nèi)容也更豐富。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否決定著家庭氣氛的狀況如何。實(shí)際上，即使是父母雙全的家庭，如果家庭成員間的關(guān)系不和睦，造成家庭氣氛的不和諧，缺乏對(duì)孩子的關(guān)心，同樣也導(dǎo)致孩子安全感、信任感的缺失，并影響兒童的游戲的發(fā)展。所以，為孩子創(chuàng)建和提供一個(gè)溫馨的家庭氛圍給孩子以體貼和關(guān)心，是促進(jìn)兒童發(fā)展及兒童游戲的重要因素。（3）研究表明，只有那些積極對(duì)孩子的行為作出反應(yīng)、敏感的和權(quán)威的父母才能使孩子感到舒適和安全。當(dāng)父母在身邊時(shí)，那些具有安全感和信任感的孩子比那些無安全感的孩子更能積極地探索物質(zhì)環(huán)境，了解物體的性質(zhì)和用途，用它們來游戲，并更傾向于以積極的情感去做“假裝”的動(dòng)作。實(shí)際也表明，這些具有安全感并與成人結(jié)成親密依戀關(guān)系的孩子更好交際，喜歡與人親昵。當(dāng)他們進(jìn)入幼兒階段，也更傾向于玩社會(huì)性表演游戲，其游戲的能力和水平都較高。32.創(chuàng)設(shè)室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)的設(shè)置基本要求是什么？答：創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場(chǎng)地，應(yīng)遵循以下基本要求或精神：（1）促進(jìn)兒童的發(fā)展（2）培養(yǎng)兒童的自信心（3）保證兒童安全33.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。答:（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象（2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地（3）針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能（4）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果（5）在結(jié)構(gòu)游戲中，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）34.試述游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用。、86答:游戲是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的有效手段。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，喚起兒童的興趣和注意力，激發(fā)著兒童積極的感知、觀察、注意、記憶思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)著兒童智力的發(fā)展。游戲能夠促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展，可以概括和歸納為以下幾個(gè)主要方面。1、游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)2、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展3、游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展4、游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展5、游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍35.試述游戲教育實(shí)施周計(jì)劃制定中應(yīng)注意哪些問題。答：教師在制定游戲計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮這樣一些問題：一、如何確定游戲的教育目標(biāo)并使之具體化。游戲目標(biāo)的確定是游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)，科學(xué)的目標(biāo)是計(jì)劃可行性的保證。1、首先，在確定游戲目標(biāo)時(shí)，需考慮兒童年齡特點(diǎn)。2、制定游戲計(jì)劃時(shí)，需結(jié)合對(duì)各游戲類型的教育功能特點(diǎn)的分析，確定側(cè)重點(diǎn)不同的游戲目標(biāo)。3、游戲的教育目標(biāo)一定要有實(shí)際針對(duì)性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)。4、游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性。二、依游戲目標(biāo)設(shè)置環(huán)境，有計(jì)劃地投放材料，同時(shí)考慮相應(yīng)的指導(dǎo)方式。三、注意自選游戲與其他教育活動(dòng)及生活活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)與家庭教育的配合。五、案例題（本大題11分）36.幼兒有規(guī)則游戲指導(dǎo)案例猜領(lǐng)袖游戲準(zhǔn)備幼兒學(xué)習(xí)游戲方法:請(qǐng)一幼兒做猜領(lǐng)袖的人,站在活動(dòng)室外面。然后教師指派另一名學(xué)生當(dāng)“領(lǐng)袖”。一切就緒了，“領(lǐng)袖”帶領(lǐng)全體幼兒一起拍手，聽到拍手聲，猜領(lǐng)袖的幼兒可以進(jìn)來。這時(shí)領(lǐng)袖就要做出各種模仿動(dòng)作，如“洗臉，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球”等。他每做一個(gè)動(dòng)作其他幼兒要馬上跟著他做，猜領(lǐng)袖的孩子如猜對(duì)了，大家就鼓掌祝賀他，換被他猜出的領(lǐng)袖去當(dāng)猜領(lǐng)袖的人。如果連續(xù)3次都猜錯(cuò)了，就要罰表演一個(gè)節(jié)目，然后另一個(gè)人去猜。請(qǐng)你制定出：游戲的規(guī)則，指導(dǎo)方法，指導(dǎo)要點(diǎn)。答：一、游戲的規(guī)則領(lǐng)袖做模仿動(dòng)作，其他幼兒馬上跟著做，猜領(lǐng)袖的幼兒猜對(duì)了，就換領(lǐng)袖去當(dāng)猜領(lǐng)袖的人，連續(xù)三次猜錯(cuò)動(dòng)作，就請(qǐng)猜錯(cuò)的人表演一個(gè)節(jié)目，換另一個(gè)去猜。二、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)1、選擇和編制適合的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲有明確的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果。因此，教師要根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，并考慮幼兒實(shí)際的知識(shí)范圍和智力或動(dòng)作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果的有規(guī)則游戲。首先，要根據(jù)教育任務(wù)和兒宣的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù)，其次選擇合適的玩法和規(guī)則。對(duì)小班幼兒來說，有形象玩具和與動(dòng)作相聯(lián)系的游戲是適合的，而根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)或以語(yǔ)言進(jìn)行的游戲則適用于中大班。對(duì)小班幼兒來說，游戲的規(guī)則要簡(jiǎn)單，易于遵守，而中大班幼兒游戲規(guī)則難度則應(yīng)提高。2、教會(huì)幼兒游戲的玩法，教育幼兒遵守游戲規(guī)則，積極開展游戲有規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學(xué)會(huì)了玩法，明確了規(guī)則，才能順利地開展游戲。因此，在開始一個(gè)新的游戲之前，教師要以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)氖痉叮瑤椭變簩W(xué)會(huì)游戲的玩法，掌握游戲的規(guī)則。在幼兒學(xué)會(huì)后，要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、積極地開展有規(guī)則游戲。在游戲中，教師要注意督促兒童遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開展和游戲任務(wù)的完成。教師要充分重視有規(guī)則游戲在教育中的作用，廣泛開展有規(guī)則游戲。一方面要在語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、體育等各科教學(xué)中充分運(yùn)用有規(guī)則游戲，特別是在小班更要廣泛開展，以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并獲得良好的效果。另一方面，在游戲時(shí)間中應(yīng)安排開展有規(guī)則游戲的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地開展已學(xué)會(huì)的有規(guī)則游戲，促進(jìn)全面發(fā)展?？傊?，在學(xué)前教育特別是幼兒園教育的各項(xiàng)活動(dòng)安排中，教師既要?jiǎng)?chuàng)造條件保證幼兒有充足的時(shí)間、場(chǎng)地來開展自由的、自選的創(chuàng)造性游戲，同時(shí)也要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行有規(guī)則游戲，為系統(tǒng)的正規(guī)集體教學(xué)服務(wù)，以游戲作為教學(xué)手段。游戲在學(xué)前教育中的實(shí)施要做到自主、自選游戲和作為教學(xué)手段的游戲并重，把游戲既作為學(xué)前教育的內(nèi)容又作為學(xué)前教育的形式或手段，這樣既符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)和需要，又是避免學(xué)前教育小學(xué)化、成人化的重要途徑。B卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、福綠貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的________活動(dòng)的表現(xiàn)。（A）A、自我 B.合作C.單獨(dú) D.團(tuán)體2、學(xué)前游戲教育實(shí)施的基本原則有________和教育性原則。（D）A、實(shí)踐性原則 B.健康性原則C.發(fā)展性原則 D.主體性原則3、席勒、斯賓塞認(rèn)為游戲是剩余精力的，無目的的________。（C）A、消遣 B.消磨C.消耗 D.消化4、霍爾將兒童對(duì)游戲的愛好和參與理解為________進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動(dòng)適應(yīng)。（A）A、生物 B.生理C.心理 D.時(shí)間 5、拜敦代克提出游戲不是本能，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求________的欲望的表現(xiàn)。（A）A、自主 B.自如C.自強(qiáng) D.自由 6、游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，第一次以抽象的思辨方式，肯定了兒童________機(jī)制及功能在游戲中的作用。（A）A、生理性 B.心理性C.功能性 D.先天性7、人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中對(duì)兒童的教育往往是以壓抑兒童天性、剝奪兒童的游戲快樂和游戲________為主要表現(xiàn)形式。（C）A、自覺 B.自主C.自由 D.自然8、兒童游戲與成人游戲有幾個(gè)不同點(diǎn)？（B）A、2 B.3C.4 D.59.依據(jù)兒童在游戲中的主要行為表現(xiàn)及特征把游戲分為________和探索游戲等。（A）A.動(dòng)作游戲 B.接受游戲C.想象游戲 D.機(jī)能游戲10.游戲的發(fā)展表現(xiàn)為兒童參與游戲的心理因素的發(fā)展和________因素的發(fā)展。（A）A.身體 B.生理C.精神 D.機(jī)能11.兒童最初形式的游戲是一種________性游戲。（D）A.智能 B.趣味C.精神 D.機(jī)能12.象征性游戲既可以是________的，也可以是________的。（A）A.單獨(dú)，合作 B.單一，協(xié)作C.單純，合作 D.單項(xiàng)，合作13.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，兒童的基本需要可分為幾個(gè)層次？（A）A.三 B.四C.五 D.六14.游戲活動(dòng)發(fā)展了兒童的基本動(dòng)作和（D）A.基本技術(shù) B.基本體能C.基本機(jī)能 D.基本技能15.游戲?qū)W(xué)前兒童________發(fā)展起到積極的作用。（A）A.情感 B.情操C.情趣 D.情緒16.我國(guó)文學(xué)家魯迅說“游戲是兒童最________的行為，玩具是兒童的天使”。（C）A.正確 B.正面C.正當(dāng) D.正常17.影響學(xué)前游戲的個(gè)體因素有（A）A.性別差異 B.母子關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu) D.兒童伙伴18.兒童在游戲中，拿椅子當(dāng)汽車開，這種游戲?qū)儆冢˙）A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲 B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲 D.規(guī)則游戲19.拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（D）A.結(jié)構(gòu)造型玩具 B.體育玩具C.音樂玩具 D.智力玩具20.學(xué)前兒童在5歲以后開始出現(xiàn)較多的（D）A.獨(dú)自游戲 B.平行游戲C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21.黃人頌將幼兒游戲解釋為是幼兒________活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。（AB）A.喜愛的 B.主動(dòng)的C.熱愛的 D.盲目的E.被動(dòng)的22.游戲的本能論及其生物性的游戲本質(zhì)觀，不能夠________地展示出兒童游戲作為一定社會(huì)歷史條件下的人的游戲的本質(zhì)屬性和主體性價(jià)值。（AC）A.全面 B.合理C.客觀 D.合情E.恰當(dāng)23.游戲是兒童的主體的活動(dòng)，與________等消極被動(dòng)的狀態(tài)有著明顯的區(qū)別。（ABCD）A.無聊 B.厭煩C.無所事事 D.呆坐E.無趣24.根據(jù)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)，我們可以把游戲動(dòng)作分為________等基本類型。（BCD）A.探究 B.探索C.象征 D.嬉戲E.探尋25.兒童的角色扮演大概可以分為哪些類型？（BCDE）A.互助性角色 B.機(jī)能性角色C.互補(bǔ)性角色 D.想象的角色E.虛幻性角色三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.需要答：需要是推動(dòng)人去活動(dòng)的內(nèi)在力量。27.內(nèi)部動(dòng)機(jī)答：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)本身來自于活動(dòng)主體自身的需要。28.表演游戲答：表演游戲是指按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。29.智力游戲答：成人根據(jù)一定的智育任務(wù)而設(shè)計(jì)的有規(guī)則游戲。它也是一種教學(xué)形式，將教學(xué)因素和游戲形式緊密結(jié)合起來，使兒童在活潑、愉快的情緒中，輕松、自然、有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30.兒童游戲主體性活動(dòng)具體表現(xiàn)為哪些？答：游戲是主體性活動(dòng)，而且也是因?yàn)橹黧w性的本質(zhì)特征，游戲才直觀具體地表現(xiàn)為是兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性活動(dòng)：（1）游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)。（2）游戲是兒童的獨(dú)立性活動(dòng)。（3）游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。31.以兒童認(rèn)知的不同階段，學(xué)前游戲可分為哪幾類？答：（1）感覺運(yùn)動(dòng)游戲（2）象征性游戲（符號(hào)游戲）（3）結(jié)構(gòu)性游戲（4）規(guī)則游戲32.魯賓把游戲行為的特征歸結(jié)為哪幾個(gè)方面？答：魯賓等對(duì)游戲特征的研究，既分析了游戲行為的特征，也分析了游戲情景的特征或要求，較全面地概括了來自不同的現(xiàn)代游戲理論的不同觀點(diǎn)。他對(duì)游戲行為的特征歸結(jié)為六個(gè)方面：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)。兒童游戲是因?yàn)樗麄兿胗螒?，而不依從于外部的要求或?jiǎng)賞。（2）對(duì)手段的注意。兒童為游戲過程本身所吸引，而不把注意力放在活動(dòng)的結(jié)果上。（3）我能拿它做什么。游戲是“我能拿它做什么”，而探究是“這個(gè)東西有什么用”。（4）想象或虛構(gòu)。游戲是假裝的行為，不同于工具性行為。（5）規(guī)則來自游戲的需要，而不是來自于游戲之外。（6）游戲者積極參與。33.學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素是什么？答：一、游戲的外部可觀察的行為因素1、表情2、動(dòng)作3、角色扮演4、言語(yǔ)5、材料二、游戲的內(nèi)部主觀心理因素1、游戲的動(dòng)機(jī)2、游戲性體驗(yàn)三、游戲的外部條件因素游戲的外部條件因素包括成人（教師等）為兒童創(chuàng)設(shè)的游戲物質(zhì)環(huán)境和通過成人的言行舉止以及成人行為與兒童行為的交互作用過程形成的游戲心理環(huán)境，它們構(gòu)成兒童游戲的背景或氛圍，是兒童游戲的活動(dòng)情景。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.試述游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用。、86答：游戲是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的有效手段。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，喚起兒童的興趣和注意力，激發(fā)著兒童積極的感知、觀察、注意、記憶思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)著兒童智力的發(fā)展。游戲能夠促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展，可以概括和歸納為以下幾個(gè)主要方面。1、游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)2、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展3、游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展4、游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展5、游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍35.試述學(xué)前游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)應(yīng)把握的基本要點(diǎn)。答：教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或基本要求：一、指導(dǎo)以觀察為依據(jù)游戲指導(dǎo)是在游戲中對(duì)兒童施加的影響，這種影響從指導(dǎo)者的意圖或意向上來說，可以分為兩種性質(zhì)：1、一種是正向的，即通過指導(dǎo)促進(jìn)或肯定兒童的某種行為；2、另一種是負(fù)向的，即通過指導(dǎo)抑制或否定兒童的某種行為。二、確定指導(dǎo)的方式方法教師在通過細(xì)致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童。教師可采取的指導(dǎo)方式方法，大致可以分為以下三種：1、以自身為媒介2、以材料為媒介3、以兒童伙伴為媒介三、確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)教師在學(xué)前兒童游戲中的指導(dǎo)，除了要注意方式方法的適宜性以外，還要注意指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。兒童游戲活動(dòng)開始時(shí)的興趣和愿望的激發(fā)、啟動(dòng)，結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)論，都是游戲指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。四、把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍教師在班級(jí)中對(duì)兒童游戲的過程指導(dǎo)往往是以個(gè)別教育方式來進(jìn)行，但必須立足于對(duì)全體兒童的游戲活動(dòng)全面掌握和關(guān)注的基礎(chǔ)之上，做到對(duì)個(gè)別兒童游戲的個(gè)別指導(dǎo)和對(duì)全體兒童游戲進(jìn)行的一般性影響相結(jié)合；教師是在照顧全體兒童的同時(shí)，注重對(duì)兒童個(gè)體的影響。教師應(yīng)注意避免單一性集體指導(dǎo)和整齊劃一的要求（特別是在集體形式的教學(xué)游戲開展中），同時(shí)又需注意指導(dǎo)范圍不能局限于某幾個(gè)兒童身上，特別是在兒童的自由自選的游戲開展中，做到對(duì)指導(dǎo)對(duì)象范圍的科學(xué)、合理的把握。五、把握好互動(dòng)的節(jié)奏節(jié)奏是有關(guān)速度的問題。在教師與學(xué)前兒童的互動(dòng)過程中也存在著節(jié)奏問題。要把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計(jì)活動(dòng)；同時(shí)，還要求教師在實(shí)際活動(dòng)過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及步驟。六、案例分析（本大題14分）36.老師讓幼兒做頭飾，做好了可以戴到頭上玩。班里有個(gè)最小的女孩，她按照紙帶上現(xiàn)成的印子粘好頭飾后，戴到頭上，發(fā)現(xiàn)頭飾太大了，一下子滑到脖子上。這時(shí)，她看到別的孩子已戴著頭飾玩起來了，顯得很著急，她用眼睛看著老師，希望得到老師的幫助。但是老師沒有走過來，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著她，對(duì)她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師的動(dòng)作和表情使女孩明白老師不會(huì)過來幫她做，老師希望她自己解決。女孩低下頭繼續(xù)擺弄頭飾，她不時(shí)抬頭看一眼老師，老師每次都報(bào)以微笑。老師的關(guān)注使女孩堅(jiān)持探索。她嘗試著各種辦法來使頭飾適合自己，擺弄了許久，還是沒找到解決問題的方法，小臉憋得通紅。她求助般的看老師。這時(shí)，老師在遠(yuǎn)處用手對(duì)她做了一個(gè)“折疊”的動(dòng)作，女孩馬上明白了，她把頭飾的帶子折疊了一小段，弄短了，高興地把它戴在了頭上。老師在遠(yuǎn)處朝女孩笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。請(qǐng)你解釋教師用的是哪一種指導(dǎo)策略，以及這種指導(dǎo)策略的理論原理。答：教師以旁觀者的身份影響兒童的游戲，采用了非言語(yǔ)的方法指導(dǎo)來支持和幫助兒童在游戲過程中學(xué)習(xí)。在這個(gè)例子上，老師并沒有說一個(gè)字，但是她很好地幫助幼兒解決了問題?？梢?，“教”不一定要用“說”的辦法。教師在通過細(xì)致觀察兒童的游戲并確定了指導(dǎo)的必要性之后，就要考慮用什么樣的方式方法去指導(dǎo)兒童。教師可采取的指導(dǎo)方式方法，大致可以分為以下三種：（1）以自身為媒介教師以自身作為影響媒介指導(dǎo)兒童的游戲，首先要考慮以什么身份介入兒童的游戲。一般來說，教師可以兩種身份介入兒童的游戲，即游戲者和旁觀者。（2）以材料為媒介除了以自身為媒介去指導(dǎo)兒童游戲以外，教師還可以通過提供材料的方法來影響兒童，支持和引導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（3）以兒童伙伴為媒介兒童與成人的互動(dòng)固然重要，但是，它不能代替或取代兒童與伙伴之間的互動(dòng)。游戲是兒童學(xué)習(xí)與伙伴交流、互動(dòng)的很好機(jī)會(huì)，教師要充分利用兒童伙伴互動(dòng)這一因素，支持和引導(dǎo)兒童的游戲和發(fā)展。浙江省2009年1月自考學(xué)前游戲論試題課程代碼：00399本試卷分A、B卷，使用2003年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做B卷；若A、B兩卷都做的，以B卷記分。A卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、從19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右，出現(xiàn)了最早的一批游戲理論，在今天被稱為“經(jīng)典的游戲理論”，下面不屬于經(jīng)典游戲理論的是（D）A、剩余精力說B、生活預(yù)備說C、復(fù)演說D、認(rèn)知發(fā)展的游戲理論2、世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（A）A、福祿培爾B、柏拉圖C、夸美紐斯D、蒙臺(tái)梭利3、奠定了我國(guó)兒童游戲研究基礎(chǔ)的是（D）A、張雪門B、陶行知C、張宗麟D、陳鶴琴4、在我國(guó)，兒童游戲理論與實(shí)踐基本處于移植階段的是（B）A、從20世紀(jì)20年代左右至建國(guó)初期B、從建國(guó)初期到“十年浩劫”之前C、“十年浩劫”時(shí)期D、“十年浩劫”后至今5、20世紀(jì)80年代以后流行的兩種游戲理論分別是（B）A、發(fā)泄論、認(rèn)知發(fā)展論B、覺醒論、元交際論C、生活預(yù)備說、覺醒論D、活動(dòng)論、發(fā)泄論6、現(xiàn)代西方心理學(xué)流派中，最重視游戲問題的一個(gè)派別是（D）A、經(jīng)典學(xué)派B、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派C、社會(huì)文化歷史學(xué)派D、精神分析學(xué)派7、把游戲的發(fā)展劃分為三種類型或水平：練習(xí)性、象征性、規(guī)則性游戲的心理學(xué)家是（A）A、皮亞杰B、伯萊茵C、弗洛伊德D、維果茨基8、早期的理論研究中，一直深刻影響后來人們對(duì)游戲的理解的觀點(diǎn)是（B）A、社會(huì)性本質(zhì)觀B、生物性本質(zhì)觀C、非自覺性理解D、生物—社會(huì)性理解9、克拉思諾和佩培拉的游戲四因素論包括（C）A、創(chuàng)造性、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性B、靈活性、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、靈活性、肯定的情感、虛構(gòu)性、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、外部規(guī)則束縛、肯定的情感、內(nèi)部控制、虛構(gòu)性10、從角色扮演角度區(qū)分，不能說明兒童在游戲中的角色是（C）A、互補(bǔ)性角色B、機(jī)能性角色C、本我性角色D、想象或虛構(gòu)性角色11、按照兒童在游戲中的體驗(yàn)形式，將之分為機(jī)能、想象、制作、接受等四種游戲的心理學(xué)家是（B）A、帕登B、比勒C、戴伊D、薩頓·史密斯12、兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動(dòng)，其目的隱含于游戲活動(dòng)本身的本體性游戲，也稱之為（A）A、目的性游戲B、工具性游戲C、結(jié)果性游戲D、過程性游戲13、“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時(shí)候，他才游戲；并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候，他才是完全的人?！闭f這句話的學(xué)者是（A）教材無標(biāo)準(zhǔn)答案A、席勒B、皮亞杰C、弗洛伊德D、維果茨基14、兒童成就性動(dòng)機(jī)主要激發(fā)的是（D）教材無標(biāo)準(zhǔn)答案A、運(yùn)動(dòng)性游戲B、智力游戲C、合作性游戲D、象征性游戲15、影響兒童游戲的環(huán)境因素，從性質(zhì)上可分為（B）A、心理和物質(zhì)環(huán)境B、物理和社會(huì)環(huán)境C、生態(tài)和社會(huì)環(huán)境D、物理和心理環(huán)境16、使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更可能的是促使幼兒（A）A、模仿B、記憶C、操作D、創(chuàng)造17、學(xué)前教育實(shí)施游戲的兩條途徑包括游戲的教育化和（A）A、教學(xué)游戲化B、游戲化教學(xué)C、教學(xué)游戲D、教育的游戲化18、就活動(dòng)的方向來說，游戲和教育之間（C）A、是異大于同B、是完全相同的C、是完全不同的D、有著內(nèi)在的一致性19、提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品自制玩具。這是玩具、材料選擇與提供要求中的（A）A、經(jīng)濟(jì)適用B、符合衛(wèi)生和安全要求C、符合兒童的身心發(fā)展水平D、具有教育性20、制定游戲計(jì)劃過程中，將美工區(qū)的教育目標(biāo)確定為“培養(yǎng)幼兒美感和動(dòng)手操作能力”，這違背了（C）A、在確定游戲目標(biāo)時(shí)，需考慮兒童年齡特點(diǎn)B、制定游戲計(jì)劃時(shí)，需結(jié)合對(duì)各游戲類型的教育功能特點(diǎn)的分析，確定側(cè)重點(diǎn)不同的游戲目標(biāo)C、游戲的教育目標(biāo)一定要有實(shí)際針對(duì)性，切忌過泛、過于籠統(tǒng)D、游戲的計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)發(fā)展性21、給嬰兒一些無法清洗或很難清洗的玩具、材料，這主要違背了（C）A、安全標(biāo)準(zhǔn)B、符合嬰兒年齡特點(diǎn)的要求C、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)D、考慮嬰兒發(fā)展個(gè)別差異的要求22、尋找聲源（半歲前）屬于嬰兒游戲中的（C）A、活動(dòng)性游戲B、發(fā)展語(yǔ)言的游戲C、感官游戲D、智力游戲23、指導(dǎo)幼兒表演游戲中，選擇的文藝作品要符合的兩個(gè)基本要求，一是便于幼兒理解，并富有教育意義；二是（D）A、情節(jié)性B、戲劇性C、娛樂性D、表演性24、親子游戲的早期階段和啟蒙階段是（A）A、嬰兒時(shí)期B、學(xué)前時(shí)期C、幼兒時(shí)期D、兒童時(shí)期二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）25、紐曼的“三內(nèi)說”答:紐曼提出，用控制（control）、真實(shí)性（reality）和動(dòng)機(jī)（motivation）這三種指標(biāo)來確定一種活動(dòng)是不是游戲。游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)。26、以物代物答:以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。27、角色游戲答:角色游戲是以模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。28、親子游戲答:親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。在家庭中開展親子游戲，對(duì)于改善親子關(guān)系，提高家庭育兒的質(zhì)量具有特殊意義。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）29、認(rèn)識(shí)游戲?yàn)閮和闹黧w性活動(dòng)的意義和價(jià)值。答:把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)具有重要理論意義和實(shí)踐價(jià)值。（1）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即主體性體驗(yàn)的決定性地位，有助于深化對(duì)游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)的整體和全面的認(rèn)識(shí)。（2）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，充分地對(duì)游戲活動(dòng)中兒童能動(dòng)地駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認(rèn)和肯定，以主體性在活動(dòng)中的表現(xiàn)和程度對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行本質(zhì)上的辨別，不再把兒童的游戲和非游戲的非主體性活動(dòng)相互混淆，深刻揭示了游戲本身所固有的、區(qū)別于其他活動(dòng)的本質(zhì)特征。（3）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，揭示游戲中兒童主體性發(fā)揮和發(fā)展的功能特性，展現(xiàn)出游戲滿足兒童身心發(fā)展需要，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性發(fā)展，有益于兒童主體性培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的獨(dú)特功能和價(jià)值。（4）把游戲看做是兒童主體性的活動(dòng)，充分肯定了兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動(dòng)中的地位和作用，同時(shí)并不排除作為活動(dòng)對(duì)象的客體（即周圍的人和事物）對(duì)兒童游戲主體性發(fā)揮和發(fā)展的制約。（5）把游戲看做是兒童的主體性活動(dòng)，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童的游戲的實(shí)踐中，必須以尊重兒童的主體性為其根本前提和基礎(chǔ)。30、大眾媒體對(duì)學(xué)前兒童游戲的影響。答：一、電視是普及面最廣、影響力最深的大眾媒體之一。看電視節(jié)目是兒童生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人們常?？梢钥吹?，孩子看了什么電視，就會(huì)在游戲中反映什么樣的電視內(nèi)容，扮演電視中的角色。電視對(duì)兒童游戲的影響是積極還是消極：1、一方面取決于節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康、是否適合于兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，2、另一方面取決于孩子每天看電視的時(shí)間的長(zhǎng)短是否適宜。二、在時(shí)間長(zhǎng)短的適宜范圍內(nèi)，兒童觀看適合其身心水平、特點(diǎn)的電視兒童節(jié)目，是可以達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、豐富想象的效果的，并促進(jìn)其游戲主題和角色扮演的多樣化，有助于兒童游戲的發(fā)展。三、孩子如果每天在電視機(jī)前坐的時(shí)間過多過長(zhǎng)，無論什么樣的電視內(nèi)容（節(jié)目）都會(huì)影響到兒童的身心發(fā)展和游戲的發(fā)展。它會(huì)使身體特別是眼睛和大腦神經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，影響到孩子的身體健康，也會(huì)削弱孩子身心活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、靈活性，對(duì)兒童游戲產(chǎn)生不利的影響。四、一般幼兒觀看電視的時(shí)間每天宜控制在半個(gè)小時(shí)左右，即使到了學(xué)前末期也不宜超過一個(gè)小時(shí)，這樣才不致影響學(xué)前兒童游戲的積極參與，并有助于豐富兒童游戲的內(nèi)容和發(fā)展兒童的想象力。31、簡(jiǎn)述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。答:（1）豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象（2）為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地（3）針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能（4）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果（5）在結(jié)構(gòu)游戲中，針對(duì)幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性32、簡(jiǎn)述如何貫徹游戲教育實(shí)施的教育性原則。答：（1）首先在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。（2）在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。（3）在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做好游戲前的準(zhǔn)備工作。（4）在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）33、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論的基本觀點(diǎn)及對(duì)游戲理論和教育實(shí)踐的影響。、299答：一、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論具有以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)或基本特征：1、活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。2、強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論。3、強(qiáng)調(diào)成人的教育影響，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用。二、社會(huì)文化歷史學(xué)派對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響1、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論，在兒童游戲的研究領(lǐng)域中可謂獨(dú)樹一幟，令入耳目一新。與皮亞杰的游戲理論相比，社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論有這樣兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：（1）皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個(gè)自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物；（2）皮亞杰對(duì)于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價(jià)是消極的，而社會(huì)文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲以更為積極的重要的價(jià)值，把它提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度來認(rèn)識(shí)。2、當(dāng)然，這一理論體系絕不是無懈可擊的。一些觀點(diǎn)，如關(guān)于游戲的社會(huì)起源的解釋，以及兒童必須在成人的示范、教導(dǎo)下，才能改變物品的名稱，才能用角色稱呼自己等，都需要進(jìn)一步的探討和驗(yàn)證。兒童的游戲，雖然不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，不能缺少成人的影響，但是，是不是非要成人一步一步地教，孩子會(huì)游戲呢？而且由成人教會(huì)的游戲，是不是真正的游戲？它對(duì)于兒童的發(fā)展，究竟還有多大的價(jià)值？34、聯(lián)系實(shí)際，論述如何運(yùn)用間接的言語(yǔ)方式影響兒童的游戲。答：間接的言語(yǔ)方式重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示兒童去如何做，它具有普遍的適用性。主要包括建議、描述、詢問、提問、重述、評(píng)論等具體策略。無論運(yùn)用什么具體策略，教師要意識(shí)到，與兒童說話交談的過程，本身就是在發(fā)展兒童的語(yǔ)言，同時(shí)教師的語(yǔ)言還具有鼓勵(lì)、肯定、啟發(fā)、引導(dǎo)等作用。（1）建議：教師通過言語(yǔ)試探地或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)。如：“你們想玩過節(jié)的游戲嗎？”“小明，小牛的角是在頭上的，你該向上戴呀！”“娃娃家的娃娃是不是餓了？做飯了嗎？”等等。建議可以幫助兒童確立游戲的主題，明確自己的角色，擴(kuò)展游戲的內(nèi)容，開拓兒童的思路等。（2）評(píng)論：教師通過言語(yǔ)，自己或與兒童共同評(píng)論游戲中的兒童及行為，表?yè)P(yáng)和肯定正確的，也可以指出不足或提出建議。這也是影響兒童游戲的一種重要方法。評(píng)論以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，要調(diào)動(dòng)起兒童游戲的積極性。在班級(jí)集體中，教師可對(duì)正在游戲若的兒童游戲進(jìn)行個(gè)別式的評(píng)論，也可在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性地評(píng)論。如：“這個(gè)房子是你建的嗎？真漂亮?！薄敖裉炝亮涟缪莸膰?guó)王趾高氣揚(yáng)，演得非常好！”等得。評(píng)論不能面面俱到，宜點(diǎn)到為止，也不能變成教師的上課。（3）描述：教師用言語(yǔ)描述兒童的行為，使兒童對(duì)自己的行為以及行為的意義有更明確的意識(shí)，同時(shí)，教師的語(yǔ)言也為兒童描述自己的行為提供了“范例”。這種描述，還可以傳遞教師對(duì)于兒童活動(dòng)的關(guān)注與理解，起到“肯定”與“鼓勵(lì)”的作用。實(shí)例：一個(gè)幼兒在用紙盒子做“書包”。他先用藍(lán)紙把盒子整個(gè)包起來，然后再對(duì)它進(jìn)行裝飾。他從圖片上剪了一只卡通狗，把它貼到盒子上去，但是貼的位置偏向了左邊。他把卡通狗小心翼翼地揭了下來，對(duì)準(zhǔn)中間位置，粘好。教師一直在關(guān)注著這個(gè)男孩的行動(dòng)。這時(shí)，她走過去，說：“哦，你發(fā)現(xiàn)歪了，偏在了左邊，所以你又揭了下來，重新貼，把卡通狗放在正中間，這樣左右兩邊就對(duì)稱了，更好看了。對(duì)吧？”（4）詢問：是指教師鼓勵(lì)嬰幼兒用言語(yǔ)描述自己的行為或所發(fā)生的事情。例如：“你能給教師講講你畫的是什么嗎？”“你在做什么？”“怎么回事？”“發(fā)生了什么事？”等等。詢問可以幫助教師了解兒童的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)兒童用言語(yǔ)整理、表達(dá)自己的想法與做法。（5）重述：是指教師在與學(xué)前兒童的交談中，采用有變化的句子結(jié)構(gòu)，重述兒童剛才所講的話，為兒童提供正確的句子結(jié)構(gòu)，或不同的句型，使兒童了解到可以用不同的“話”說同一件事。重述具有糾正、示范的作用，但又不會(huì)傷害兒童說話的積極性。例如：一男該在“娃娃家”玩。老師走過去問他：“你在做什么呢？”男孩回答說：“我煮它吃過去了。”老師重述：“哦，你把飯煮好了，還喂娃娃吃過了?！保?）提問：是指教師采用問題的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童探索、思考與表達(dá)。所提問題以開放性問題為宜，盡量少提兒童只需簡(jiǎn)單回答的問題。例如：“你怎樣變出了這么好看的橙紅色的？”“我們?cè)鯓硬拍苤肋@里有多少塊積木呢？”“為什么紅車比藍(lán)車跑得快呢？”五、案例題（本大題12分）35、結(jié)合所學(xué)原理，分析現(xiàn)實(shí)中一些人對(duì)游戲發(fā)展價(jià)值的種種誤區(qū)，如“游戲就是瞎玩，沒有任何意義?！钡鹊?。答：“游戲就是瞎玩，沒有任何意義”這是對(duì)游戲發(fā)展價(jià)值認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值，也恰恰可以體現(xiàn)為：（1）一方面，游戲?yàn)閮和矏?，為兒童身心各方面發(fā)展所需要；（2）另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用。如果說前者是兒童的主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。這二者統(tǒng)一于兒童發(fā)展的同一過程，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)。B卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、游戲的主體性本質(zhì)觀認(rèn)為（C）A、游戲是兒童的本能活動(dòng)B、游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)C、游戲是兒童的主動(dòng)的、獨(dú)立性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)D、游戲就是兒童的生活2、教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是（A）A、福祿培爾B、格魯斯C、蒙臺(tái)梭利D、斯賓塞3、兒童一邊玩一邊自言自語(yǔ)：“這是小兔子的家，大老虎在睡覺，小黃狗在看家，它不咬人……”兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語(yǔ)屬于（C）A、伙伴之間的交際性語(yǔ)言B、角色之間的交際性語(yǔ)言C、以自我為中心的想象性獨(dú)白D、互補(bǔ)性語(yǔ)言4、兒童期最早出現(xiàn)的游戲形式是（A）A、感覺運(yùn)動(dòng)游戲 B、象征性游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、規(guī)則游戲5、兒童游戲中，角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程所遵循的途徑是（B）A、角色認(rèn)知——角色意識(shí)——角色行為B、角色行為——角色意識(shí)——角色認(rèn)知C、角色認(rèn)知——角色行為——角色意識(shí)D、角色行為——角色認(rèn)知——角色意識(shí)6、按照兒童認(rèn)知發(fā)展對(duì)游戲進(jìn)行分類的首創(chuàng)者是（D）A、杜威B、比勒C、帕登D、皮亞杰7、為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是（A）A、玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足B、玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C、多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D、應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板8、老師問一個(gè)在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃過了?！崩蠋熣f：“哦，你把飯煮好，還喂娃娃吃過了?！边@種語(yǔ)言指導(dǎo)策略屬于（D）A、建議B、評(píng)論C、描述D、重述9、嬰兒游戲的組織實(shí)施方式要注重（A）A、以個(gè)別指導(dǎo)為主B、以小組指導(dǎo)為主C、以全體性活動(dòng)為主D、以集體指導(dǎo)為主10、有規(guī)則游戲的幾個(gè)基本因素中，核心因素是（C）A、游戲的任務(wù)B、游戲的玩法C、游戲的規(guī)則D、游戲的結(jié)果11、首先把兒童游戲作為一項(xiàng)單獨(dú)行為類別，提出游戲在兒童發(fā)展中的實(shí)際意義的人是（B）A、亞里士多德B、柏拉圖C、昆體良D、夸美紐斯12、認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)，這個(gè)過程是（A）A、同化B、順應(yīng)C、平衡D、協(xié)調(diào)13、游戲的覺醒理論啟示我們（C）A、幼兒園的環(huán)境刺激越多，越能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)B、幼兒園的環(huán)境刺激越少，越能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)C、幼兒園的環(huán)境刺激處于適當(dāng)、合理的中等水平，才能激發(fā)兒童的游戲活動(dòng)D、幼兒園的環(huán)境刺激與兒童游戲行為無關(guān)14、認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的過程。持這種觀點(diǎn)的是（D）A、剩余精力說B、生活預(yù)備說C、生長(zhǎng)說D、復(fù)演說15、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次需要包括（C）A、身體活動(dòng)的需要、基本生存的需要和安全的需要B、理解環(huán)境的需要和影響環(huán)境的需要C、社會(huì)性交往的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊敬（認(rèn)可）的需要D、最佳覺醒水平的需要和探究的需要16、按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，積木、積塑、橡皮泥、沙、雪等屬于（C）A、形象玩具B、智力玩具C、結(jié)構(gòu)造型玩具D、體育玩具17、自選游戲也稱作（A）A、目的性游戲B、教學(xué)游戲C、手段性游戲D、娛樂游戲18、受前蘇聯(lián)教育理論的影響，我國(guó)把幼兒園游戲劃分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲等，其劃分的依據(jù)是（B）A、按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類B、按游戲的教育作用分類C、按兒童的認(rèn)知發(fā)展分類D、按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類19、和同伴一起做游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但沒有圍繞具體目標(biāo)進(jìn)行組織，也沒有建立起集體的共同目標(biāo)。這種游戲是（C）A、單獨(dú)游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲20、發(fā)展幼兒角色游戲的基礎(chǔ)是（A）A、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B、提供適合的游戲場(chǎng)所C、選擇合適的游戲材料D、提供充足的游戲時(shí)間二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21、游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的代表人物有（BE）A、弗洛伊德B、維果茨基C、霍爾D、格魯斯E、艾里康寧22、游戲性體驗(yàn)的幾種主要成分是（ABCDE）A、興趣性體驗(yàn)B、自主性體驗(yàn)C、勝任感體驗(yàn)D、幽默感E、驅(qū)力愉快23、從伙伴關(guān)系角度看，影響兒童游戲的因素主要包括（BCDE）A、伙伴穿著B、有無伙伴C、伙伴的熟悉程度D、伙伴年齡E、伙伴性別24、關(guān)于角色游戲和表演游戲的共同點(diǎn)，正確的表述是（CD）A、都是兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來反映周圍生活的游戲B、都是兒童根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲C、都是創(chuàng)造性游戲D、都是通過模仿和想象扮演角色的活動(dòng)E、都是有規(guī)則游戲25、有關(guān)幼兒園的游戲常規(guī)的描述，正確的有（CD）A、是對(duì)兒童游戲進(jìn)行限制和束縛B、只能在組織和開展游戲過程中建立C、主要包括使用玩具的常規(guī)以及對(duì)其他游戲行為的規(guī)定D、是有效開展兒童游戲活動(dòng)的制度保證，也是培養(yǎng)兒童優(yōu)良道德品質(zhì)的需要E、游戲常規(guī)的建立與發(fā)揮兒童游戲的積極性、主動(dòng)性是矛盾的三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26、非專門化玩具答：有日常生活中的廢舊物品或一些天然材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型材料，則無固定的用途（如破皮球、紙盒子、小木棍、軟泥塊等），其玩法的確定性不強(qiáng)，可稱為非專門化玩具。27、以人代人答：以人代人是指兒童在游戲中通過自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來模仿或假裝成他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征，即角色扮演。它是兒童象征性認(rèn)知功能的一種表現(xiàn)形式。28、親子游戲答:親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。在家庭中開展親子游戲，對(duì)于改善親子關(guān)系，提高家庭育兒的質(zhì)量具有特殊意義。29、角色認(rèn)知答：角色認(rèn)知是角色意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果，它主要表現(xiàn)為在互補(bǔ)性角色（以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，如當(dāng)“媽媽”，就需有人當(dāng)“孩子”；當(dāng)“醫(yī)生”，就需有“病人”。這里“孩子”、“病人”就是互補(bǔ)性角色）中，要求孩子能夠知道自己所扮演的角色（孩子、病人），即對(duì)角色關(guān)系的認(rèn)知，就不再是僅僅能區(qū)分自己與角色的角色意識(shí)水平了。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30、簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童智力發(fā)展的作用。答：游戲是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的有效手段。游戲中有動(dòng)作，有情節(jié)，有玩具和游戲材料，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，喚起兒童的興趣和注意力，激發(fā)著兒童積極的感知、觀察、注意、記憶思維和想象等，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)著兒童智力的發(fā)展。31、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的基本要求。答：創(chuàng)設(shè)兒童的游戲場(chǎng)地，應(yīng)遵循以下基本要求或精神：（1）促進(jìn)兒童的發(fā)展（2）培養(yǎng)兒童的自信心（3）保證兒童安全32、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的組織內(nèi)容。答：（1）提供充足的游戲時(shí)間，并合理安排（2）建立合理的游戲常規(guī)，培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣（3）學(xué)前游戲的教育實(shí)施計(jì)劃的制定33、簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)游戲的基本結(jié)構(gòu)。答：結(jié)構(gòu)游戲既是兒童自主的游戲活動(dòng)，又是一種造型的技能練習(xí)的活動(dòng)。它具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)的主要要素有：（1）對(duì)結(jié)構(gòu)材料的選擇（2）對(duì)游戲主題——最后建構(gòu)物的假想（3）最后建構(gòu)物的建構(gòu)（4）對(duì)最后建構(gòu)物功能的假想與實(shí)現(xiàn)五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34、舉例說明如何進(jìn)行幼兒園角色游戲活動(dòng)過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。答：（1）鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題角色游戲的主題一般反映了兒童對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)，主題應(yīng)由兒童自己提出，不要由教師硬性規(guī)定。（2）教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色兒童玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活動(dòng)為滿足。但在剛開始玩角色游戲時(shí)，兒童只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自己所擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)，幫助兒童明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育觀察兒童的游戲活動(dòng)，了解兒童游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)等是教師的一項(xiàng)重要工作，根據(jù)了解情況給兒童以幫助或指導(dǎo)。（4）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，是教師指導(dǎo)角色游戲的任務(wù)之一。教師可直接參加兒童的游戲，扮演其中的角色，即以游戲者身份或角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。運(yùn)用這種指導(dǎo)方法需注意針對(duì)不同年齡班幼兒特點(diǎn)和水平靈活把握。（5）使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望使幼兒愉快地結(jié)束游戲是教師組織指導(dǎo)角色游戲的重要環(huán)節(jié)。因此教師要掌握結(jié)束游戲的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，即在兒童的游戲興趣尚未低落時(shí)結(jié)束游戲，一方面使幼兒愉快地結(jié)束游戲，另一方面可使兒童保持繼續(xù)游戲的積極性。35、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼貙W(xué)前游戲教育實(shí)施的主體性原則。答：（1）首先，組織實(shí)施游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，根據(jù)不同年齡班的幼兒身體和心理發(fā)展?fàn)顩r，選擇合適的游戲內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。（2）組織幼兒園游戲時(shí)貫徹主體性原則，還應(yīng)考慮到確保游戲的安全性。（3）貫徹主體性原則應(yīng)保證游戲的趣味性。（4）貫徹主體性原則，應(yīng)充分尊重幼兒的積極主動(dòng)性。（5）要貫徹幼兒園游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，應(yīng)保證幼兒游戲的活動(dòng)性。（6）貫徹游戲?qū)嵤┑闹黧w性原則，還應(yīng)注意游戲的發(fā)展性。（7）組織幼兒游戲要貫徹主體性原則，還應(yīng)做到“全面”。六、案例分析題（本大題14分）36、幼兒園大班“娃娃家”區(qū)，一個(gè)男孩（爸爸）獨(dú)自在“家”非常專注地用橡皮泥搓長(zhǎng)條條，娃娃放在一邊的小床上，門關(guān)著。陳老師認(rèn)為“爸爸”沒有積極的語(yǔ)言交流就是無所事事或“不務(wù)正業(yè)”，想把兒童引入其它活動(dòng)。指導(dǎo)言行如下：教師：（敲門）有人在家嗎？爸爸：什么人？（未放下手中活）教師：我是你們家客人，快開門。（沒有具體身份）爸爸：我很忙，你等會(huì)再來。教師：你這個(gè)爸爸怎么沒有禮貌，客人來了不招待嗎？爸爸：（無奈，放下手中橡皮泥，過來開門）請(qǐng)進(jìn)，你自己喝茶。教師：主人要給客人倒茶呀！爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已來倒茶，剛想過去）教師：媽媽不在家，娃娃也沒人管。爸爸：我忙呢！娃娃讓他睡會(huì)兒。教師：你一點(diǎn)也不像一個(gè)好爸爸。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)理論中，關(guān)于教師如何把握好師幼互動(dòng)節(jié)奏的原理，指出陳老師指導(dǎo)中的不足之處。答：從表面看來，這個(gè)“娃娃家”中的男孩的游戲狀態(tài)很平淡、乏味，其行為近乎無所事事。但是老師如果仔細(xì)觀察，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩非常專注、投入，實(shí)際上他在努力地玩著，只是沒有積極的語(yǔ)言交流而已。陳老師就沒有能了解男孩真實(shí)游戲的意義，以主觀猜測(cè)去判斷兒童行為，在指導(dǎo)中壓制了兒童游戲的積極性，成為一種不恰當(dāng)?shù)母蓴_。教師對(duì)兒童游戲的觀察，不僅僅是為了當(dāng)前游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的必要性和針對(duì)性的確定。教師通過觀察在游戲中充分自由地表現(xiàn)自我的兒童，了解其個(gè)性特點(diǎn)和能力水平，從而也有助于以后游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)以及其他方面教育活動(dòng)的開展。游戲是了解兒童的窗口，觀察是游戲指導(dǎo)的前提和依據(jù)。教師對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)把握以下策略或基本要求：（1）指導(dǎo)以觀察為依據(jù)（2）確定指導(dǎo)的方式方法（3）確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)（4）把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍（5）把握好互動(dòng)的節(jié)奏浙江省2009年10月自學(xué)考試學(xué)前游戲論試題課程代碼：00399一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征是堅(jiān)持游戲的（B）A.生物性本質(zhì)觀 B.社會(huì)性本質(zhì)觀C.主體性本質(zhì)觀 D.科學(xué)性本質(zhì)觀2.游戲的主體性本質(zhì)觀，促使我們?cè)诖龠M(jìn)和引導(dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以（C）A.成人指導(dǎo)為前提 B.把游戲作為教育手段為前提C.尊重兒童的主體性為前提 D.重視游戲的知識(shí)性為前提3.可以判斷兒童沒有在游戲的表情狀態(tài)是（A）A.茫然發(fā)呆 B.平和輕松C.專注認(rèn)真 D.夸張變形4.美國(guó)心理學(xué)家比勒提出的四種游戲中，把兒童作為受眾（觀眾、聽眾等），以理解為主的游戲，如聽故事、看圖畫、欣賞卡通片等，又被稱為鑒賞游戲。這種游戲是（A）A.接受游戲 B.想象游戲C.機(jī)能游戲 D.制作游戲5.游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作（如轉(zhuǎn)方向盤），來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于（A）A.機(jī)能性角色 B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色 D.虛幻性角色6.游戲中以集體共同的目標(biāo)為中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。這種游戲稱為（D）A.單獨(dú)游戲 B.平行游戲C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲7.嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（D）A.社會(huì)性 B.象征性C.規(guī)則性 D.感覺運(yùn)動(dòng)性8.兒童在游戲中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定。它構(gòu)成游戲的內(nèi)核，這一概念被稱為（A）A.游戲內(nèi)容 B.游戲形式C.游戲規(guī)則 D.游戲主題9.現(xiàn)代學(xué)前教育原理告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是（C）A.學(xué)習(xí) B.自我服務(wù)性勞動(dòng)C.游戲 D.作業(yè)10.選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（B）A.符合藝術(shù)要求 B.安全、衛(wèi)生C.具有新穎性 D.具有教育性11.游戲計(jì)劃制定的首要任務(wù)是（A）A.確定游戲目標(biāo) B.選擇游戲內(nèi)容C.確定指導(dǎo)方式 D.考慮材料投放12.在“食堂”角色游戲中，教師當(dāng)食品衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，扮演食堂服務(wù)員的兒童接受了意見，搞起了衛(wèi)生。這種游戲指導(dǎo)方式稱為（B）A.平行游戲指導(dǎo) B.共同游戲指導(dǎo)C.旁觀者指導(dǎo) D.非言語(yǔ)指導(dǎo)13.作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過游戲促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。這種游戲稱之為（D）A.本體性游戲 B.過程性游戲C.結(jié)果性游戲 D.工具性游戲14.相關(guān)研究表明，使用精美逼真的玩具進(jìn)行游戲，更多地促使兒童（A）A.模仿 B.記憶C.思考 D.創(chuàng)造15.猜動(dòng)物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒游戲中的（C）A.活動(dòng)性游戲 B.智力游戲C.感官游戲 D.發(fā)展語(yǔ)言的游戲16.有規(guī)則游戲的最大特點(diǎn)是（B）A.通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活B.把學(xué)習(xí)的任務(wù)和游戲的形式結(jié)合起來C.以刺激兒童各種感官、運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展為主D.以兒童自主、自發(fā)表現(xiàn)出的活動(dòng)為特征17.在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術(shù)的是（B）A.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派 B.精神分析學(xué)派C.元交際理論 D.維果茨基理論18.在某個(gè)情景中，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能。這種情況皮亞杰稱之為（B）A.同化 B.順應(yīng)C.平衡 D.協(xié)調(diào)19.角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實(shí)地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：特殊的想象活動(dòng)和（A）A.高度的獨(dú)立自主性 B.假設(shè)性C.目的性 D.虛擬性20.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論認(rèn)為游戲在兒童生活中占（B）A.優(yōu)勢(shì)地位 B.主導(dǎo)地位C.主體地位 D.明顯地位二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21.紐曼的游戲特征的“三內(nèi)說”認(rèn)為，游戲的特征有（ABE）A.內(nèi)部控制 B.內(nèi)部真實(shí)C.內(nèi)部自由 D.內(nèi)部靈活 E.內(nèi)部動(dòng)機(jī)22.影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體環(huán)境因素有（BCDE）A.父母教養(yǎng)方式 B.性別差異C.年齡差異 D.個(gè)性差異 E.健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的差異23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是（AE）A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足B.玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些C.多設(shè)未成型的材料及廢舊物品D.應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板E.應(yīng)以成型的形象玩具為主24.以下游戲理論中，屬于經(jīng)典游戲理論的有（ACDE）A.剩余精力說 B.游戲的元交際說C.松弛說 D.生長(zhǎng)說 E.復(fù)演說25.相關(guān)研究表明，從兒童伙伴的角度看，對(duì)游戲產(chǎn)生影響的因素主要有（ABCD）A.有無伙伴 B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年齡 D.伙伴的性別 E.伙伴的穿著三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.情景轉(zhuǎn)變答：情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。27.非專門化玩具答：在性質(zhì)上與之相反的另一類玩具，有日常生活中的廢舊物品或一些天然材料，以及某些結(jié)構(gòu)造型材料，則無固定的用途（如破皮球、紙盒子、小木棍、軟泥塊等），其玩法的確定性不強(qiáng)，可稱為非專門化玩具。28.游戲性體驗(yàn)答：兒童作為游戲的主體，在游戲中總會(huì)產(chǎn)生對(duì)于這種活動(dòng)的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗(yàn)，它影響著兒童對(duì)于游戲的態(tài)度（如積極或不積極）和評(píng)價(jià)（喜歡或不喜歡），這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)，就是游戲性體驗(yàn)。29.角色行為答：角色行為是以他人為參照系，根據(jù)表象來模仿別人的行為。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現(xiàn)的成分。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）30.簡(jiǎn)述我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)。答：結(jié)合學(xué)前游戲的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)教育工作者一般把游戲的特征歸結(jié)為以下四個(gè)方面：（1）游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)（2）游戲是在假想的情景中反映周國(guó)生活（3）游戲沒有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富（4）游戲伴隨著愉悅的情緒31.簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童情感發(fā)展的作用。答：游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動(dòng)，它不僅能夠給兒童以快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。（1）游戲中的角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)；（2）游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信心；（3）游戲中的審美活動(dòng)可以發(fā)展兒童的美感；（4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。32.簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能。答：教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)具有以下三個(gè)方面的功能：（1）支持兒童游戲的態(tài)度功能（2）密切師生關(guān)系的情感功能（3）促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能33.簡(jiǎn)述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。答：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)主要是由以下四方面的要素組成：（1）角色的扮演即以人代人（2）對(duì)物品的假想即以物代物（3）對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想（情景轉(zhuǎn)變）（4）內(nèi)部規(guī)則五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）34.試述教師在游戲的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中如何把握好與兒童的互動(dòng)節(jié)奏？答：（1）要把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設(shè)計(jì)活動(dòng)；同時(shí)，還要求教師在實(shí)際活動(dòng)過程中，敏感地覺察到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及步驟。（2）要把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師給兒童時(shí)間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是“錯(cuò)誤的”想法。要允許兒童“犯錯(cuò)誤”，不要急于用成人認(rèn)為“正確的”方法或觀點(diǎn)去框住兒童的頭腦。（3）要把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)部的、需要一定時(shí)間的漸進(jìn)的過程。（4）要把握好與兒童互動(dòng)的節(jié)奏，要求教師像平時(shí)放慢走路和說話的速度以適應(yīng)兒童說話、走路的速度一樣，以兒童的“學(xué)”的速度為標(biāo)尺定出自己“教”的速度，而且還要適應(yīng)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)速度，因?yàn)椴煌膬和?，學(xué)習(xí)的速度是不同的。35.聯(lián)系幼兒園實(shí)際分析貫徹學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的教育性原則必須遵循哪些基本要求？答：（1）首先在游戲目的的確定上，應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。（2）在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要保證游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目的的教育性。（3）在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做好游戲前的準(zhǔn)備工作。（4）在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。六、案例分析題（本大題14分）36.張老師在帶領(lǐng)幼兒參觀火車站時(shí)，介紹了火車、火車站、售票廳等事物，回去以后馬上組織幼兒玩“火車站”的游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒很沒興趣，游戲情節(jié)也很單調(diào)，只是進(jìn)去搖動(dòng)幾下“車廂”，按了幾下喇叭。第二次組織“火車站”游戲前，老師引導(dǎo)幼兒討論了火車站上人們的活動(dòng)及活動(dòng)的意義，并親自擔(dān)任“火車站站長(zhǎng)”，在游戲過程中以“站長(zhǎng)”身份引導(dǎo)孩子們發(fā)展游戲情節(jié)，解決游戲中產(chǎn)生的矛盾。結(jié)果大家玩得非常投入，而且玩了很長(zhǎng)時(shí)間。問題：試述角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)，請(qǐng)你對(duì)比張老師兩次組織“火車站”游戲的經(jīng)歷，運(yùn)用角色游戲指導(dǎo)的原理分析第二次“火車站”游戲成功的原因。答：第二次“火車站”游戲成功的原因是對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)做到了以下幾個(gè)方面：一、做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備為幼兒角色游戲的開展做充分的準(zhǔn)備，就要為兒童創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化適合角色游戲活動(dòng)的環(huán)境與條件，這是指導(dǎo)角色游戲的首要任務(wù)。1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加現(xiàn)實(shí)生活的印象，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源2、提供適合的場(chǎng)所、設(shè)備及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件（1）游戲的場(chǎng)所、設(shè)備和玩具材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。（2）固定的游戲場(chǎng)所和設(shè)備能吸引幼兒進(jìn)行游戲，也便于幼兒開展游戲。（3）教師為幼兒提供豐富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具，除了形象逼真之外，還要注意為年齡稍長(zhǎng)特別是中大班幼兒提供真實(shí)程度較低的簡(jiǎn)單物品和材料，以發(fā)展幼兒的想象力。（4）角色游戲的物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)，并不只是教師自己的任務(wù)，教師還可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與來共同布置游戲場(chǎng)地，制作玩具、游戲材料等。3、提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展二、角色游戲活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1、鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題2、教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色3、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育4、教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展5、使幼兒愉快地結(jié)束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望浙江省2010年1月自學(xué)考試學(xué)前游戲論試題課程代碼：00399一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（A）A.福祿貝爾 B.柏拉圖C.夸美紐斯 D.蒙臺(tái)梭利2.游戲的主體性本質(zhì)觀肯定了（C）A.兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用 B.生活即游戲，游戲即生活C.游戲活動(dòng)的自由自主性 D.游戲作為教育手段的有效性3.“游戲僅僅被作為獲取大綱要求所規(guī)定的知識(shí)的補(bǔ)充教學(xué)手段。教師常常像組織作業(yè)那樣領(lǐng)導(dǎo)幼兒的游戲?！?，這種游戲組織方式的理論基礎(chǔ)是（B）A.游戲的生物性本質(zhì)觀 B.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀C.游戲的主體性本質(zhì)觀 D.游戲的歷史性本質(zhì)觀4.游戲活動(dòng)的外顯因素中，最引人注目的部分是（B）A.表情 B.動(dòng)作C.角色扮演 D.言語(yǔ)5.“我們來玩過家家吧！”“把這個(gè)借給我用一會(huì)兒行嗎？”“這是我的，不給你玩！”兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語(yǔ)屬于（A）A.伙伴之間的交際性語(yǔ)言 B.角色之間的交際性語(yǔ)言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白 D.互補(bǔ)性語(yǔ)言6.嬰幼兒反復(fù)地拍擊盆子里的水，或搖晃嘩嘟棒，或繞著房間四周跑，或把懸掛著的玩具一會(huì)兒拉拉一會(huì)兒丟開，這種游戲稱為（A）A.感覺運(yùn)動(dòng)游戲 B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)性游戲 D.規(guī)則游戲7.學(xué)前兒童末期，由于兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維能力以及社會(huì)化程度的提高，游戲發(fā)展到了一個(gè)新水平即（C）A.感覺運(yùn)動(dòng)性水平 B.象征性水平C.規(guī)則性水平 D.社會(huì)性水平8.在幼兒園的三、四歲的孩子身上，常?？吹竭@種形式的游戲：一個(gè)孩子在切菜，其他孩子看到后馬上過來切菜；一個(gè)孩子把菜放到玩具動(dòng)物嘴里，馬上有孩子會(huì)跟著這么做，他們互相模仿，但彼此沒有交流，說明這時(shí)兒童游戲發(fā)展到（D）A.獨(dú)自游戲階段 B.合作游戲階段C.聯(lián)合游戲階段 D.平行游戲階段9.游戲中兒童可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)感興趣的動(dòng)作而不受限制，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)調(diào)到最佳水平，說明游戲可以滿足兒童（A）A.生理發(fā)展的需要 B.認(rèn)知發(fā)展的需要C.社會(huì)性發(fā)展的需要 D.自我表現(xiàn)、自我肯定的需要10.在游戲和發(fā)展的關(guān)系上，認(rèn)為游戲領(lǐng)先于發(fā)展，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)的人是（B）A.皮亞杰 B.維果茨基C.霍爾 D.蒙臺(tái)梭利11.教師直接參與到兒童游戲中，與兒童一起游戲，如和兒童一起下棋，一起捉迷藏等，同時(shí)進(jìn)行游戲指導(dǎo)，這種游戲指導(dǎo)方式稱為（C）A.平行游戲指導(dǎo) B.旁觀者指導(dǎo)C.共同游戲指導(dǎo) D.非言語(yǔ)指導(dǎo)12.嬰兒游戲活動(dòng)的最基本表現(xiàn)形式是（B）A.智力游戲 B.活動(dòng)性游戲C.音樂及娛樂游戲 D.發(fā)展語(yǔ)言的游戲13.從材料角度區(qū)分，能判斷兒童是否正在游戲的一個(gè)指標(biāo)是（C）A.玩具的逼真程度 B.有無許多玩具C.有無玩具或游戲材料 D.玩具的貴賤14.某教師為大班積木區(qū)的教育目標(biāo)制定為：“能為所建造的物體命名”，你認(rèn)為這一目標(biāo)（B）A.太籠統(tǒng)、太空泛 B.不符合大班兒童年齡特征C.太抽象 D.不夠清晰15.教師通過語(yǔ)言試探或協(xié)商性地要求或暗示兒童去做什么和如何去做，重在對(duì)學(xué)前兒童游戲行為的引導(dǎo)，這種言語(yǔ)指導(dǎo)方式稱為（B）A.詢問 B.建議C.描述 D.評(píng)論16.明確規(guī)定了游戲任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果這四個(gè)基本因素的游戲，是下列哪一類游戲？（D）A.角色游戲 B.結(jié)構(gòu)游戲C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則游戲17.20世紀(jì)50年代，游戲價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較注重游戲的（D）A.身心全面發(fā)展價(jià)值 B.認(rèn)知發(fā)展價(jià)值C.行動(dòng)發(fā)展價(jià)值 D.情感發(fā)展價(jià)值18.在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)。這種情況皮亞杰稱之為（A）A.同化 B.順應(yīng)C.平衡 D.協(xié)調(diào)19.以下幾組玩具中，側(cè)重于促進(jìn)兒童智力發(fā)展的玩具是（A）A.拼圖、拼板、鑲嵌板、魔方、棋類玩具 B.積木、積塑、橡皮泥、沙、雪C.秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩 D.口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子2０.游戲的覺醒理論告訴我們，組織和創(chuàng)設(shè)托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境應(yīng)注意（B）A.環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童發(fā)展 B.環(huán)境刺激應(yīng)注意適當(dāng)性、合理性C.環(huán)境刺激越少越有利于兒童發(fā)展 D.環(huán)境刺激與兒童發(fā)展無關(guān)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。21.屬于游戲的生物性本質(zhì)觀的學(xué)說有（BCD）A.游戲的主體性學(xué)說 B.游戲的剩余精力說C.游戲復(fù)演論 D.游戲成熟說 E.精神分析學(xué)派22.影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素有（ABD）A.玩具及材料 B.場(chǎng)地C.兒童個(gè)性 D.游戲時(shí)間 E.大眾媒體23.關(guān)于幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，正確的表述是（BE）A.幼兒園應(yīng)以游戲代替教學(xué) B.兩者互相聯(lián)系又互相區(qū)別、互相獨(dú)立C.幼兒園應(yīng)以教學(xué)代替游戲 D.教學(xué)即游戲E.是現(xiàn)代學(xué)前教育的兩種重要手段24.親子游戲具有以下特點(diǎn)（BC）A.短暫性 B.發(fā)展性C.情感性 D.隨機(jī)性 E.靈活性25.20世紀(jì)60年代以來，心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲的智力發(fā)展作用的實(shí)證研究表明，游戲與以下哪些因素存在著相關(guān)？（ABD）A.創(chuàng)造性 B.發(fā)散性思維C.健康 D.問題解決 E.審美三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）26.角色扮演答:角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度的模仿，也可以說是一種象征性動(dòng)作。27.表演游戲答:表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。28.專門化玩具答:在各種各樣的玩具世界里，有的是模擬實(shí)物的玩具（如小汽車、小手槍、小動(dòng)物、小勺子、杯子、小秤、電話等形象玩具），其構(gòu)型精美逼真，功能的確定性強(qiáng)，游戲的主題也比較固定（如聽診器、注射器等醫(yī)療玩具，只能用來玩“醫(yī)院”或“當(dāng)醫(yī)生