黃河頌-評(píng)課稿

黃河頌-評(píng)課稿黃河頌-評(píng)課稿黃河頌-評(píng)課稿V:1.0精細(xì)整理，僅供參考黃河頌-評(píng)課稿日期：20xx年X月《黃河頌》評(píng)課稿張老師的案例是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、青刀度的優(yōu)秀案例。

解說(shuō)很自然、優(yōu)美，聲音適合朗誦，但激情欠缺。課上得很有感染力，很吸引人。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確，層次清楚。第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路的明晰。教學(xué)目標(biāo)明確，簡(jiǎn)約明了。兩個(gè)目標(biāo)：一、激情誦讀，讀出氣勢(shì)；二、深情體味，讀出感情。圍繞上述目標(biāo)，張老師分四個(gè)板塊逐步推進(jìn)教學(xué)：①在激情導(dǎo)入之后，學(xué)生自讀課文，整體感知文意。②在賞讀課文環(huán)節(jié)，張老師很智慧地把這首詩(shī)章先分成朗誦詞和歌詞兩大部分。在讀講歌詞時(shí)，又分成表現(xiàn)黃河的“氣魄”和“精神”兩層。在講黃河的“精神”時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“啊，黃河！”很自然地分為三小層去學(xué)習(xí)。③鋪墊課文背景，深刻理解詩(shī)作所表現(xiàn)出來(lái)的偉大的民族精神。④有感情地誦讀詩(shī)文，結(jié)課。整個(gè)教學(xué)流程，思路非常清晰，且聯(lián)系緊密，自然融合為一體。猶如行云流水，自然天成一般。第二，彰顯了文本特點(diǎn)，重視朗讀、誦讀?！饵S河頌》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的教學(xué)要突出詩(shī)歌的誦讀。張老師以“讀”的教學(xué)方法為主線，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書(shū)聲是這節(jié)課最為突出的亮點(diǎn)。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃、勢(shì)不可擋、勇往直前。張老師帶領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)，“讀出了詩(shī)韻，讀出了詩(shī)意，讀出了詩(shī)情，讀出了詩(shī)境”。更可貴的是張老師朗讀指導(dǎo)的細(xì)致、得法。張老師的朗讀水平極高，同仁或許都欣賞過(guò)。我關(guān)注的是，老師怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生讀得好。張老師昨天的課，給我們提供了范例。一是思想上鼓勵(lì)孩子們，要激情昂揚(yáng)，迸發(fā)自己的情感，不要怕不好出丑。二是耐心指導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意哪些字詞要重音，要拖長(zhǎng)，要用力，要停頓等，指導(dǎo)很細(xì)致。有時(shí)，一次讀效果不好，再讀；二次不行，第三次讀。另外想說(shuō)，要讓學(xué)生動(dòng)情首先老師要?jiǎng)忧?。一個(gè)語(yǔ)文老師，只有自己熱愛(ài)祖國(guó)，才能充分調(diào)動(dòng)自己的情感，進(jìn)而去感染學(xué)生。張老師滿腔激情，課堂上迸發(fā)出她對(duì)黃河的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。以情傳情，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷也被激發(fā)。這一點(diǎn)看起來(lái)好像不重要，我認(rèn)為非常重要?！霸?shī)言志”，詩(shī)就是來(lái)抒發(fā)感情的。教師要帶著心去閱讀。詩(shī)中的情如果不與教師自己的感情聯(lián)系起來(lái)，講起課來(lái)就是干巴巴的。試想，教師沒(méi)有情感的投入，學(xué)生會(huì)激情澎湃嗎不可能。那又怎么能感受到黃河母親所包含的偉大的民族精神呢張老師無(wú)論是導(dǎo)入、過(guò)渡、小結(jié)都是充滿著激情，深深地感染著每一位學(xué)生以及聽(tīng)課的老師。正所謂“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情”。第三，張老師緊緊抓住語(yǔ)言去教學(xué)。洪鎮(zhèn)濤老師說(shuō)過(guò)：“抓住了語(yǔ)言就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)?！睆埨蠋煹摹饵S河頌》一課突出了語(yǔ)言教學(xué)。整堂課緊緊立足文本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。自始至終的朗讀課文，師生都在憑借語(yǔ)言去教、去學(xué)，這是很明顯的特點(diǎn)，不用多說(shuō)。單就品味詩(shī)的語(yǔ)言，張老師就抓得非常實(shí)在。例如，在研讀從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”這部分內(nèi)容時(shí)，張老師運(yùn)用“換一換”的方法來(lái)推敲幾個(gè)字的豐富表現(xiàn)力。她把“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比加以體會(huì)用詞之妙。還讓學(xué)生去品味“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”中“鐵”的含義等?？梢哉f(shuō)，這是一節(jié)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的、本色的語(yǔ)文課。第四，大量的插入與文本有密切聯(lián)系的輔助資料，使用很恰當(dāng)。近來(lái)，有不少語(yǔ)文專(zhuān)家不太喜歡語(yǔ)文課上的視頻、圖畫(huà)、舞蹈等，認(rèn)為它們雖然激起了學(xué)生的興趣，但沖淡了語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。我是贊同的。第五，教學(xué)手法的靈活多樣。在處理朗誦詞部分時(shí)，主要運(yùn)用誦讀的教學(xué)方法；在講黃河的氣魄時(shí)，側(cè)重于字詞的品味；在講黃河的精神時(shí)，側(cè)重于探究問(wèn)題，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，思考，討論。整節(jié)課以“讀”為主要策略實(shí)施教學(xué)，但各個(gè)環(huán)節(jié)又注意了教法選擇的多樣化，使教學(xué)充滿靈動(dòng)，不斷的變化帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的新感受。感覺(jué)挺好!研究張老師的這節(jié)課，值得學(xué)習(xí)的地方很多。在教學(xué)中，我們要很好的把自己的課堂與張老師的