發(fā)揮多媒體優(yōu)勢提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

個人收集整理ZQ朝那中心小學(xué)于亮隨著信息科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展媒技術(shù)越越廣泛地應(yīng)用于育教學(xué).別是在從“應(yīng)試教育”“質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌時期，它不僅讓學(xué)生更廣泛得了解世界、了解生活，同時又能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際，積極促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展在育改革地今天“堂灌、“入式地課方式早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育取而代之地是信息技術(shù)教學(xué)，也就是以多媒體計算機(jī)為核心，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)地大容量、多信息、多趣味和高效在施素質(zhì)教育地今天，我們體會到多媒體計算機(jī)地視聽學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化地通.媒體教學(xué)逐步進(jìn)入課堂在學(xué)實踐中收到了許多意想不到地效果為教育教學(xué)增添了生機(jī)活.人收集整理勿做業(yè)用途一、新地技術(shù)引起新地改革教學(xué)中應(yīng)用多媒體，它改變了傳統(tǒng)地教師講學(xué)生聽”被動學(xué)習(xí)地局面，在教學(xué)中多媒體課件輔助教師進(jìn)行講解富課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)容為學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識提供了巨大地幫助，引起了教育教學(xué)地改革：個人收集整理勿商業(yè)用途它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地認(rèn)識事物地過學(xué)生認(rèn)識事物是通過感知教材理解教材、鞏固知識幾個環(huán)節(jié)組成地而代教育技術(shù)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分運(yùn)用感覺器官，由理性認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，對學(xué)習(xí)地知識更易鞏固和理解個人收集整理勿做商業(yè)用途它改變了某些教學(xué)原則.統(tǒng)地教學(xué)內(nèi)容是很抽象地教師灌輸給學(xué)生地知識無論聽懂與否理與否必須死記硬背下而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生觀看錄象放相關(guān)地教學(xué)課件，把抽象變?yōu)榫唧w，把復(fù)雜變?yōu)楹?人收集整理勿商業(yè)用途它改變了教學(xué)內(nèi)容和教材形課件課堂教學(xué)由于課件地使用使其容量加大此把一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)地新知識加到教學(xué).使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、信息化，把聲、像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，增加了教材地藝術(shù)感染個人收集整理勿做商業(yè)用途、它改變了教師、學(xué)生、教材三者之間地關(guān)現(xiàn)技術(shù)地應(yīng)用，更好地實現(xiàn)了師生教與學(xué)地雙邊活動，以學(xué)生地學(xué)為主體，在教師地引導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地基礎(chǔ)上，使學(xué)生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，更有利于因材施教，個別教人收集整理勿做業(yè)用途二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲好奇性強(qiáng)、求知欲高是小學(xué)生地一個重要心理特征，這就是需要教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好地情景和氛圍，吸引學(xué)生地注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動中去.例如我在教學(xué)循小”一節(jié)時，上課開始后，我利用多媒體課件展示了一組聲音和一幅圖畫，伴隨著優(yōu)美地音樂，一座廟宇出現(xiàn)在畫面這時，我開始講故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有位老和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有位老和尚，老和尚對小和尚.我說了兩遍，就讓學(xué)生說，學(xué)生不停地說了遍，我才讓停，學(xué)生喘了一口氣，我就接著問，這樣地故事能否講得完，學(xué)生當(dāng)然說不時/

個人收集整理ZQ自然地引出依次不斷、重復(fù)”，循環(huán)小數(shù)概念中地關(guān)鍵字詞，使他們對抽象地循環(huán)小數(shù)這一概念地理解，也感悟到數(shù)學(xué)地價值所.學(xué)起于思，思起于學(xué)心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈地求知欲此時，教師只要抓住學(xué)生迫切想知道地心理進(jìn)行誘導(dǎo)、組織教學(xué)，從而使他們帶著積極地情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).人收集整理做商業(yè)用途三．直觀形象，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識體系中最為重要、最本質(zhì)地學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到地困難和問題.果重點(diǎn)沒掌握難不解決那將會嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)地實現(xiàn)，利用多媒體課件，直觀形象，能有效地分解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目.例如，“小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小地變一課體設(shè)計如下人收集整理勿做商業(yè)用途⑴教師分別將、、４、３和小數(shù)點(diǎn)組成地５４３制作成多媒體課件⑵問：有什么法這個數(shù)變學(xué)生進(jìn)行思考后，老師開始利用課件移動小數(shù)⑶小結(jié)：通過動數(shù)點(diǎn)使這個數(shù)變大，不知大家是否注到了運(yùn)移動小數(shù)點(diǎn)地方法可以使這個數(shù)變大才小數(shù)點(diǎn)地移動方向是怎樣地呢？有地同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，有地向右移動兩位，那么小數(shù)點(diǎn)可以向右移動三位嗎？就是３地后面，那這個時候小數(shù)點(diǎn)怎么辦？為什么？那向右移動四位可以嗎？怎樣移動？個人收集整理勿商業(yè)用途⑷出示７３和小數(shù)點(diǎn)組地７５.３問要使這個數(shù)變小有什么辦法？這時，老師出示課件⑸教師提問：小數(shù)點(diǎn)可以向左移動幾位？誰來向左移動一位試一試，誰再來向左移動三位試一試？小數(shù)點(diǎn)移動到７前面了怎么辦？這個數(shù)應(yīng)該怎么寫，為什么？要使小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)向左移動四位，五位怎么辦？個人收集整理勿商業(yè)用途⑹小結(jié)：無論左是向右移動小數(shù)點(diǎn)，數(shù)位不夠時，要補(bǔ)足數(shù)，再移動小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分沒有就用０來表示.人收集整理做商業(yè)用途⑺問：通過剛才地研究你有什么新地發(fā)現(xiàn)？（）同學(xué)們自己總結(jié)：（）組織活這樣利用多媒體，形象地演示了知識發(fā)生地過程，突出了重點(diǎn)、分散了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固四．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增加課堂密度現(xiàn)行地數(shù)學(xué)教材教在教學(xué)踐中深感教學(xué)容量較大難完成教學(xué)任務(wù).生作業(yè)往往拖至課后方能完成，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得不到減.而多媒體計算機(jī)信息容量大，傳播效率高，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，就能有效地解決這個問個人收集整理勿商業(yè)用途如：在兩計算應(yīng)用題地學(xué)中，以前上這樣地課均未能較好地完成教學(xué)任而這學(xué)期，我采用多媒體教學(xué)，輕松地完成了任新開始前，我以講故事形式再配上精彩地畫面，把學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)情境，然后出示例題：果園里有桃樹棵，梨樹棵，蘋果樹地棵數(shù)比桃樹和梨樹地總數(shù)少棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意地同時，我輕輕/

個人收集整理ZQ點(diǎn)擊鍵盤，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題地線段圖，再配上不同地顏色，使學(xué)生清楚地看到要求蘋果樹地棵數(shù)要把桃樹和梨樹地總棵數(shù)減去蘋果樹比總棵數(shù)少地棵在學(xué)生解答完此題后再擊鍵盤第個已知條件改成蘋樹地棵數(shù)比桃樹和梨樹地總數(shù)多棵，再出示相應(yīng)地線段圖，學(xué)生很快理清了思路，作了解答接著，又把第三個已知條件改成“蘋果樹地棵數(shù)是桃樹和梨樹總數(shù)地”，同樣出現(xiàn)相應(yīng)地線段圖，讓學(xué)生解答后說說解題思路后，比較畫面上依次出現(xiàn)地三道題，在計算方法上有什么相同地地方？有什么不同地地方？因為每道題后都配有醒目地線段學(xué)生思路十分清晰利到了三道題在計算方法地異同，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題地數(shù)量關(guān)系和解題方法.在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，使這堂課地新知識進(jìn)一步得到了鞏固，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題地能力好完成了學(xué)任務(wù)個人收集整理