幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性分析課件

幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性江蘇第二師范學(xué)院談亦文幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性江蘇第二師范學(xué)院談亦文1一、何為“有效教學(xué)”？

表層

教學(xué)形態(tài)

中層教學(xué)策略

深層教學(xué)理想一、何為“有效教學(xué)”？2一、何為“有效教學(xué)”？從表層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)。有效教學(xué)的品質(zhì)特征：教得輕松學(xué)得愉快教學(xué)效率高教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)氣氛融洽一、何為“有效教學(xué)”？從表層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)3一、何為“有效教學(xué)”？從中層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)策略。有效教學(xué)的條件：需要教師探討有效教學(xué)背后的教學(xué)邏輯需要教師剖析影響有效教學(xué)的因素需要教師對上述因素進(jìn)行最優(yōu)化組合一、何為“有效教學(xué)”？從中層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)策略4一、何為“有效教學(xué)”？從深層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。幼兒園集體音樂教學(xué)的終極理想：以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、何為“有效教學(xué)”？從深層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想5一、何為“有效教學(xué)”？有效果有效率有效益有效教學(xué)一、何為“有效教學(xué)”？有效果有效率有效益有效教學(xué)6一、何為“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”包括三重意蘊(yùn)：

1、有效果：指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)。2、有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益：有效益是有效果的深層次延伸。它是一種綜合效益，可以使幼兒終身受益。一、何為“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”包括三重意蘊(yùn)：

1、有7二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）有效果的幼兒音樂教學(xué)案例一：中班韻律活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》

——出聲言語的自我提醒策略案例二：大班歌唱活動(dòng)《都睡著啦》

——按序呈現(xiàn)圖片（理解/記憶）二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）有效果的幼兒音樂教學(xué)8

有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡著啦。小老鼠、狗狗和木馬，精靈和小綿羊，你相信不相信，就在現(xiàn)在，他們睡著啦。有只大灰熊住在森林里，他睡著啦。還有住在樓上的鴿子們啊，他們睡著啦。我們不想把他們吵醒，要輕輕輕輕地，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)都已經(jīng)累了，要好好地休息。小白貓緊緊卷在那里，他睡著啦，今天有人特別陪著我，快快地睡去。案例二：都睡著啦有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡9范例十二：《都睡著了》范例十二：《都睡著了》10幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性分析課件11幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性分析課件12二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)=子任務(wù)1+子任務(wù)2+子任務(wù)3+子任務(wù)4……過度挑戰(zhàn)

缺乏學(xué)習(xí)快感低效學(xué)習(xí)知識理解有障礙無效學(xué)習(xí)技能掌握有困難負(fù)效學(xué)習(xí)能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)=子任務(wù)1+子任13二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)的排序原則：將幼兒原有經(jīng)驗(yàn)中比較豐富、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將相對更容易形成近遷移、正遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊隨其后。待新的、比較穩(wěn)固的基礎(chǔ)初步形成后，再安排下一個(gè)相對更容易形成近遷移、正遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)的排序原則：14二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)幼兒園音樂教學(xué)任務(wù)分析：首先對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行“分解、分類、排序”，然后再確定總過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以及每一個(gè)具體步驟的起點(diǎn)和終點(diǎn)。二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)15二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)：遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律介紹一種基礎(chǔ)性的有效教學(xué)工作模型——傻瓜流程二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)16團(tuán)體律動(dòng)游戲的WE-E傻瓜流程W-warmth；E-encouragement；E-efficiencyWE-E——從馬斯洛“需要層次理論”推導(dǎo)出來缺失性需要——對溫暖的需求高效率的學(xué)習(xí)發(fā)展性需要——對激勵(lì)的需求

WE-E:在溫暖與激勵(lì)的情境中，達(dá)成有效的全面發(fā)展團(tuán)體律動(dòng)游戲的WE-E傻瓜流程W-warmth；E-en17自我實(shí)現(xiàn)認(rèn)知審美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要（對激勵(lì)的需求）缺失性需要（對溫暖的需求）友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要缺失性需要18

“WE-E”傻瓜總流程

1、故事（為音樂配相應(yīng)的故事）2、動(dòng)作（為故事配相應(yīng)動(dòng)作）（1）可采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作3、音樂（完整地跟隨音樂做設(shè)計(jì)好的全套動(dòng)作）4、其他（味精——更高的適宜挑戰(zhàn)）如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具等。注意：故事、動(dòng)作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來。

“WE-E”傻瓜總流程

1、故事（為音樂配相應(yīng)的故19來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿長長的鼻子。（長長鼻子）來來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿長長的鼻子。（長長鼻子）來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿有驢的耳朵。（長驢耳朵）來來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿有驢的耳朵。（長驢耳朵）案例三：匹諾曹愿做真孩子案例三：匹諾曹愿做真孩子20讓我們大家一起來跳個(gè)舞，讓我們大家一起來跳個(gè)舞，來來來，來來來來來來來來來來來，來來來，來來來來來來來來來來來，夢想就要實(shí)現(xiàn)了，讓我再努力一次，讓我再努力一次！案例三：匹諾曹愿做真孩子讓我們大家一起來跳個(gè)舞，案例三：匹諾曹愿做真孩子21案例三：匹諾曹愿做真孩子案例三：匹諾曹愿做真孩子22案例三：匹諾曹愿做真孩子1規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘獨(dú)立－－坐姿案例三：匹諾曹愿做真孩子1規(guī)模：112拍；速度：120拍23案例三：匹諾曹愿做真孩子2規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘坐姿；加雙人合作案例三：匹諾曹愿做真孩子2規(guī)模：112拍；速度：120拍24案例三：匹諾曹愿做真孩子3規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加固定隊(duì)形（固定舞伴）案例三：匹諾曹愿做真孩子3規(guī)模：112拍；速度：120拍25案例三：匹諾曹要做真孩子4規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加引導(dǎo)創(chuàng)編，替換動(dòng)作案例三：匹諾曹要做真孩子4規(guī)模：112拍；速度：120拍26案例三：匹諾曹要做真孩子5規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加即興創(chuàng)編，替換動(dòng)作案例三：匹諾曹要做真孩子5規(guī)模：112拍；速度：120拍27案例三：匹諾曹要做真孩子6規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加引導(dǎo)創(chuàng)編隊(duì)形、舞伴變換（穿越智慧迷宮，長智慧）案例三：匹諾曹要做真孩子6規(guī)模：112拍；速度：120拍28二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)教學(xué)理想：以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。

二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)29（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)案例四：大班韻律活動(dòng)《天鵝》24.49案例五：大班韻律活動(dòng)《美麗之門》17.15思考：傳遞游戲究竟應(yīng)該傳遞什么？（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)案例四：大班韻律活動(dòng)《天鵝》24.30《美麗之門》承載的教育價(jià)值1.規(guī)則意識的培養(yǎng)，音樂感的培養(yǎng)2.自我控制能力的培養(yǎng)3.探究創(chuàng)造能力和合作能力培養(yǎng)4.愛人之心（做人素質(zhì)）培養(yǎng)《美麗之門》承載的教育價(jià)值1.規(guī)則意識的培養(yǎng)，音樂感的培養(yǎng)31（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)過程=整體發(fā)展過程

知識技能習(xí)得學(xué)習(xí)品質(zhì)完善人格品質(zhì)健全（三）有效益的幼兒音樂教學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程32結(jié)束活動(dòng)：音樂游戲《莎莎》以“觀察模仿”為主要學(xué)習(xí)方式的游戲教學(xué)活動(dòng)教與學(xué)的任務(wù)：“T-T”示范游戲玩法思考：如何劃分教學(xué)任務(wù)的具體階段或步驟？怎樣保證觀察模仿學(xué)習(xí)的有效性——“迅速與準(zhǔn)確”？結(jié)束活動(dòng)：音樂游戲《莎莎》以“觀察模仿”為主要學(xué)習(xí)方式的游戲33謝謝謝謝34幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性江蘇第二師范學(xué)院談亦文幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性江蘇第二師范學(xué)院談亦文35一、何為“有效教學(xué)”？

表層

教學(xué)形態(tài)

中層教學(xué)策略

深層教學(xué)理想一、何為“有效教學(xué)”？36一、何為“有效教學(xué)”？從表層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)。有效教學(xué)的品質(zhì)特征：教得輕松學(xué)得愉快教學(xué)效率高教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)氣氛融洽一、何為“有效教學(xué)”？從表層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)37一、何為“有效教學(xué)”？從中層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)策略。有效教學(xué)的條件：需要教師探討有效教學(xué)背后的教學(xué)邏輯需要教師剖析影響有效教學(xué)的因素需要教師對上述因素進(jìn)行最優(yōu)化組合一、何為“有效教學(xué)”？從中層分析：有效教學(xué)是一種教學(xué)策略38一、何為“有效教學(xué)”？從深層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。幼兒園集體音樂教學(xué)的終極理想：以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一、何為“有效教學(xué)”？從深層分析，有效教學(xué)是一種教學(xué)理想39一、何為“有效教學(xué)”？有效果有效率有效益有效教學(xué)一、何為“有效教學(xué)”？有效果有效率有效益有效教學(xué)40一、何為“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”包括三重意蘊(yùn)：

1、有效果：指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)。2、有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。3、有效益：有效益是有效果的深層次延伸。它是一種綜合效益，可以使幼兒終身受益。一、何為“有效教學(xué)”？“有效教學(xué)”包括三重意蘊(yùn)：

1、有41二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）有效果的幼兒音樂教學(xué)案例一：中班韻律活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》

——出聲言語的自我提醒策略案例二：大班歌唱活動(dòng)《都睡著啦》

——按序呈現(xiàn)圖片（理解/記憶）二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）有效果的幼兒音樂教學(xué)42

有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡著啦。小老鼠、狗狗和木馬，精靈和小綿羊，你相信不相信，就在現(xiàn)在，他們睡著啦。有只大灰熊住在森林里，他睡著啦。還有住在樓上的鴿子們啊，他們睡著啦。我們不想把他們吵醒，要輕輕輕輕地，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)都已經(jīng)累了，要好好地休息。小白貓緊緊卷在那里，他睡著啦，今天有人特別陪著我，快快地睡去。案例二：都睡著啦有只大青蛙在木頭上，他睡著啦。還有一只蒼蠅停在時(shí)鐘上，他睡43范例十二：《都睡著了》范例十二：《都睡著了》44幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性分析課件45幼兒園集體音樂教學(xué)的有效性分析課件46二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)=子任務(wù)1+子任務(wù)2+子任務(wù)3+子任務(wù)4……過度挑戰(zhàn)

缺乏學(xué)習(xí)快感低效學(xué)習(xí)知識理解有障礙無效學(xué)習(xí)技能掌握有困難負(fù)效學(xué)習(xí)能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)不能順利遷移以往經(jīng)驗(yàn)二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)=子任務(wù)1+子任47二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)的排序原則：將幼兒原有經(jīng)驗(yàn)中比較豐富、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將相對更容易形成近遷移、正遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊隨其后。待新的、比較穩(wěn)固的基礎(chǔ)初步形成后，再安排下一個(gè)相對更容易形成近遷移、正遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)任務(wù)的排序原則：48二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)幼兒園音樂教學(xué)任務(wù)分析：首先對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行“分解、分類、排序”，然后再確定總過程的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以及每一個(gè)具體步驟的起點(diǎn)和終點(diǎn)。二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)49二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)：遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律介紹一種基礎(chǔ)性的有效教學(xué)工作模型——傻瓜流程二、有效音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）有效率的幼兒音樂教學(xué)50團(tuán)體律動(dòng)游戲的WE-E傻瓜流程W-warmth；E-encouragement；E-efficiencyWE-E——從馬斯洛“需要層次理論”推導(dǎo)出來缺失性需要——對溫暖的需求高效率的學(xué)習(xí)發(fā)展性需要——對激勵(lì)的需求

WE-E:在溫暖與激勵(lì)的情境中，達(dá)成有效的全面發(fā)展團(tuán)體律動(dòng)游戲的WE-E傻瓜流程W-warmth；E-en51自我實(shí)現(xiàn)認(rèn)知審美友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要（對激勵(lì)的需求）缺失性需要（對溫暖的需求）友愛歸屬尊重生理、安全發(fā)展性需要缺失性需要52

“WE-E”傻瓜總流程

1、故事（為音樂配相應(yīng)的故事）2、動(dòng)作（為故事配相應(yīng)動(dòng)作）（1）可采用老師規(guī)定的動(dòng)作（2）可采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作3、音樂（完整地跟隨音樂做設(shè)計(jì)好的全套動(dòng)作）4、其他（味精——更高的適宜挑戰(zhàn)）如人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂器、道具等。注意：故事、動(dòng)作要從音樂框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來。

“WE-E”傻瓜總流程

1、故事（為音樂配相應(yīng)的故53來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿長長的鼻子。（長長鼻子）來來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿長長的鼻子。（長長鼻子）來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿有驢的耳朵。（長驢耳朵）來來來，來來，我愿做真的孩子，（拍手）來來，來來，不愿有驢的耳朵。（長驢耳朵）案例三：匹諾曹愿做真孩子案例三：匹諾曹愿做真孩子54讓我們大家一起來跳個(gè)舞，讓我們大家一起來跳個(gè)舞，來來來，來來來來來來來來來來來，來來來，來來來來來來來來來來來，夢想就要實(shí)現(xiàn)了，讓我再努力一次，讓我再努力一次！案例三：匹諾曹愿做真孩子讓我們大家一起來跳個(gè)舞，案例三：匹諾曹愿做真孩子55案例三：匹諾曹愿做真孩子案例三：匹諾曹愿做真孩子56案例三：匹諾曹愿做真孩子1規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘獨(dú)立－－坐姿案例三：匹諾曹愿做真孩子1規(guī)模：112拍；速度：120拍57案例三：匹諾曹愿做真孩子2規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘坐姿；加雙人合作案例三：匹諾曹愿做真孩子2規(guī)模：112拍；速度：120拍58案例三：匹諾曹愿做真孩子3規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加固定隊(duì)形（固定舞伴）案例三：匹諾曹愿做真孩子3規(guī)模：112拍；速度：120拍59案例三：匹諾曹要做真孩子4規(guī)模：112拍；速度：120拍/每分鐘加引導(dǎo)創(chuàng)編，替換