第二章物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度

草窩灘中學九年級物理教案編制人：王玲審核人：石寶欣課型：新授課更新時間：授課時間：執(zhí)教者：PAGEPAGE26在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中反思，在反思中提高教案編號：授課班級：課題：§2.1.1物體的尺度及其測量教學目標：1、大致了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的基本尺度．2、知道國際單位制中長度的單位米和常用單位千米，分米，厘米，毫米，微米，納米等之間的換算關系，并對米，分米，厘米，毫米，等常用的長度單位形成具體觀念；體積的單位米3，分米3，厘米3，升，毫升的換算關系．3、初步了解測量有誤差，知道誤差與錯誤不同，知道減少人為因素造成誤差的方法．．4、體驗和感悟我們在日常生活，科學技術中經(jīng)常要知道物體的尺度，要知道物體的尺度必須進行測量，測量時必須要有統(tǒng)一的測量標準，恰當?shù)臏y量工具和正確的測量方法.5、通過利用不同渠道收集不同國家和地區(qū)長度單位在歷史發(fā)展中的演變過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性，獲得對國際單位的初步認識．6、通過對長度，體積的測量過程培養(yǎng)學生認真細致，實事求是的科學態(tài)度，學以致用理論聯(lián)系實際的學風．7、通過對測量誤差的認識及科學窗等欄目的內(nèi)容來激發(fā)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生積極參與長度，質(zhì)量，體積，密度的測量實踐探究活動的熱情．教學重點：重點：刻度尺的正確使用教學難點：誤差和錯誤的區(qū)別教學器材：演示儀器：直尺、三角尺、皮尺、鋼卷尺、游標卡尺、螺旋測微器教與學互助計劃及時更新一、創(chuàng)設情景，引入新課：宇宙萬物，大到銀河系，小到原子、分子都有一定的尺度，都要占據(jù)一定的空間．我們這兩節(jié)課來研究一下物體的長度和體積．上節(jié)課我們布置了作業(yè)：收集不同國家和地區(qū)長度單位在歷史發(fā)展中的演變過程，同學們收集到的資料很全面，設計的板報內(nèi)容很豐富．下面請大家談一談在收集資料的過程中，你都有什么體會？（學生回答時教師要在黑板上做簡要記錄，既有利于學生的理解和掌握，又可以增加學生的成就感．）二、合作交流，自主探究：1、物質(zhì)世界的幾何尺度利用書上的蛇形圖大致了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的基本尺度．提問：是不是物質(zhì)世界的最大尺度就是1027m，最小尺度就是10－15m？交流心得（能夠回答出過去的標準不準確，各國或地區(qū)標準不統(tǒng)一不便于交流，所以應該有一個國際上統(tǒng)一的標準即可）回答：人類對世界的認識是沒有盡頭的2、長度的單位及其換算長度的國際單位及符號、常用單位及符號以及單位間的換算這部分知識學生比較熟悉，教師可以用提問或直接給出的方式授課．教師先用準備好的物體演示一下1米、1分米、1毫米的大小，后提問生活中有那些物體的長度是1米、1分米、1毫米？（教師在黑板上記錄學生正確的回答．進一步幫助學生樹立長度單位的具體概念））3、用錯誤嘗試法使學生掌握刻度尺的正確使用方法測量長度的工具是刻度尺，常用的刻度尺有以下幾種．演示各種直尺、三角尺、皮尺、鋼卷尺、游標卡尺、和螺旋測微器（又叫千分尺）等．介紹游標卡尺，螺旋測微器可以測量的更準確一些．請一名反應較快、比較大度而又不夠踏實同學到講臺前用厚木尺測量一下儀器盒的長度，讓其他同學注意觀察，講出這名同學做的好的地方及不足之處，并說明原因．（希望能將刻度尺的正確使用方法討論充分，如果有學生講不到的地方，教師用盡力引導，不要急于說出答案．教師在黑板上記錄結(jié)論．討論要包含以下要點：）刻度尺的正確使用方法：（1）、觀察刻度尺使用刻度尺前必須觀察．應觀察：*零刻度線的位置（以及零刻線是否磨損）*刻度尺的量程*刻度尺的最小分度（2）、正確使用刻度尺方法：放正緊靠：刻度尺的零刻線（或整刻線）對準被測物體的一端，刻度尺的刻度緊靠被測物體，不要歪斜．思考：（若零刻線模糊不清呢？）看法：視線正對：讀數(shù)時正對被測物體末端所對的刻度線．視線應與尺面垂直讀法：注意估讀：讀數(shù)時讀出準確值后再估計一位，數(shù)值包括準確值加估計值記法：帶好單位：記錄數(shù)值必須注明單位．多次測量求出平均值注意以下幾點：不估讀多估讀不帶單位最后請做演示的同學總結(jié)刻度尺使用的注意要點，教師要對這名同學給予適當?shù)目隙ǎ?、學習誤差、誤差與錯誤的區(qū)別及減小誤差的方法請兩名同學分別用與剛才那名同學相同的尺子測同一個儀器盒的長度，寫在黑板上．提問；三名同學的操作都是正確的，為什么結(jié)果會不完全一樣？我們怎樣才能測到一個物體真正的長度？介紹誤差的概念、產(chǎn)生誤差的原因、誤差與錯誤的區(qū)別，討論減小誤差的方法思考、建立長度單位的具體概念一人演示，全班觀察，共同思考、討論，在交流中得到刻度尺的正確使用方法思考、討論（能夠答出估讀的數(shù)值因人而異即可）討論得到誤差是不可避免的理解、記憶三、學以致用，鞏固提高：閱讀實踐活動四、當堂達標：1、給下面的測量數(shù)據(jù)填上適當單位

某同學身高是15.86教室的黑板長度是33.5課本紙張的厚度約為0.08武漢長江大橋全長為17502、同一長度的五次測量記錄是：25.1毫米，25.2毫米，27.5毫米、25.3毫米、25.5毫米，其中一次明顯是錯誤的，它是_________，根據(jù)以上測量記錄，這一物體的長度應記作_______。五、作業(yè)布置:P42第1.2題六、板書設計：一、物體的尺度及其測量長度（L）及其測量1、單位及換算：課本P382、刻度尺的正確使用（1）使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻線，量程，最小刻度（2）刻度尺的使用方法：3、誤差：課本P40（1）誤差概念．（2）產(chǎn)生誤差的原因和及解決辦法：（3）誤差和錯誤的區(qū)別練習教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.1.2物體的尺度及其測量（2）教學目標：1、知道體積的單位米3，分米3，厘米3，升，毫升的換算關系．2、知道測量規(guī)則固體體積的方法，會正確使用量筒（杯）測量液體的體積和不規(guī)則固體體積．3、能根據(jù)日常經(jīng)念或物品大致估測物體的體積．4、向物理，從物理走向社會”的理念，關注科學技術的發(fā)展與社會進步的關系．教學重點：量筒和量杯的正確使用教學難點：誤差和錯誤的不同教學器材：演示儀器：量筒、量杯、燒杯、水教與學互助計劃及時更新一、復習舊知，引入新課：提問長度的測量工具．思考：物體的體積如何測量？二、合作交流，自主探究：（一）、體積（V）及其測量：1、測量工具：量筒或量杯2、單位及換算：課本P401m3=1000dm3=106cm33、體積的測量方法：課本P41可以直接介紹體積的單位及符號、單位間的換算．體積的測量方法中對規(guī)則物體的體積計算說一下即可．(二)、液體體積的測量可以讓學生自學，再請一名同學演示一下．（三）、形狀不規(guī)則的固體體積的測量建議先討論，再演示．排水法測體積的要點理解、記憶小組討論三、學以致用，鞏固提高：配套練習講解方法技巧講解四、總結(jié)反思：五、當堂達標：練習題計算指出錯誤，及時糾正六、作業(yè)布置:P43知識技能第3題七、板書設計：體積的測量一、體積的單位及符號1、單位2、單位換算二、體積的測量1、形狀規(guī)則的固體2、形狀不規(guī)則的固體（排水法）3、量筒與量杯的異同4、測量步驟教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.2.1物體的質(zhì)量及其測量（1）教學目標：1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。2、會調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會使用游碼，會正確使用托盤天平稱質(zhì)量。3、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。4、通過桿秤這一我國古代發(fā)明對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感。5、通過了解質(zhì)量的廣泛應用，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。教學重點：托盤天平的正確使用教學難點：1、托盤天平的正確使用；2、游碼在標尺上的讀數(shù)。教學器材：演示用托盤天平、砝碼教與學互助計劃及時更新一、創(chuàng)設情境，引入新課：提問長度的測量工具．思考：物體的體積如何測量？二、合作交流，自主探究：木椅、鐵錘、鋁鍋等是我們身邊的一些物體，木椅是由木頭組成的，鐵錘是由鐵組成的，鋁鍋是由鋁組成的，我們說木頭、鐵、鋁是組成木椅、鐵錘、鋁鍋這些物體的物質(zhì)，這里所講的物質(zhì)就是組成物體的材料。顯然自然界中的一切物體都是由物質(zhì)組成的。鐵釘和鐵錘都是由鐵組成，它們含有的鐵一樣多嗎？一杯水和一碗水都是由水組成，它們含有的水一樣多嗎？（一）、質(zhì)量物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少，叫做物體的質(zhì)量。符號是（m）思考以下幾種情況物體的質(zhì)量有沒有變化，即含有的物質(zhì)有無增加或減少？將橡皮泥換一個形狀；一塊冰熔化成水；將鉛筆由赤道帶到南極，帶到月球?？偨Y(jié)：物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關。就像比較長度的大小一樣，比較兩個物體質(zhì)量的大小也要確定單位，自學書上44-45頁的內(nèi)容。回答以下問題：1、質(zhì)量的國際單位及符號2、質(zhì)量的常用單位及符號5kg=g=mg=t0.3g=mg=μg舉出質(zhì)量約為1千克的物體記憶：在生活和貿(mào)易中，人們習慣上把質(zhì)量叫做重量，但在物理學中都統(tǒng)一叫做質(zhì)量。生活中測量質(zhì)量的儀器很多，你知道的有哪些？回答：天平、臺秤、電子秤、戥子、桿秤、磅秤等。觀察桌上的托盤太平，根據(jù)書上46頁的圖2-15熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個代表，看誰說出天平各部分名稱所用時間最短。閱讀《托盤天平使用說明書》（見擴展資料），對照天平，熟悉托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法。注意思考以下問題：為什么不許用手，一定要用鑷子撥動砝碼和拿放砝碼？我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測量，為什么？為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應該向哪個方向移動平衡螺母？動手做一下，總結(jié)天平調(diào)平衡的方法。你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？左盤放好準備秤量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的？為什么？你認為托盤天平的使用還有哪些需要注意的地方？思考、比較物質(zhì)與物體。體會物體所含物質(zhì)的多少有差別。在分析含有的物質(zhì)多少有無變化的過程中理解質(zhì)量是物質(zhì)本身的屬性通過自學掌握質(zhì)量的單位及單位換算通過舉例建立質(zhì)量的具體概念糾正錯誤知識熟悉托盤天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱手上有汗泥，容易將砝碼或游碼弄濕、弄臟，質(zhì)量發(fā)生改變，甚至生銹，腐蝕。游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼。左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。這只是這種托盤天平的調(diào)節(jié)規(guī)則。估計被測物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼逐漸向被測物的質(zhì)量靠近。三、學以致用，鞏固提高：嘗試稱一下鉛筆盒的質(zhì)量四、總結(jié)反思：質(zhì)量的概念、單位、單位換算、托盤天平的使用規(guī)則五、當堂達標：出示檢測題指出錯誤，及時糾正六、作業(yè)布置:P48第1、2題七、板書設計：物體的質(zhì)量及其測量一、質(zhì)量（m）1、質(zhì)量：物體內(nèi)所含物質(zhì)的多少。物體的質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關。2、單位：國際單位：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）二、托盤天平1、構(gòu)造2、使用（1）調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）（2）測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.2.2物體的質(zhì)量及其測量（2）教學目標：1、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。2、通過觀察和操作學會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。3、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學生認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。教學重點：托盤天平的正確使用教學難點：1、托盤天平的正確使用；2、游碼在標尺上的讀數(shù)。教學器材：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子教與學互助計劃及時更新一、復習舊知，引入新課：托盤天平的使用規(guī)則1、調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）2、測量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶二、合作交流，自主探究：本節(jié)課的實驗是：1、估計并實際測量物理書、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量。2、100毫升水的質(zhì)量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進行比較。3、稱量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀變化前后的質(zhì)量。下面請大家合作完成1、設計測量大頭針的實驗方案2、對實驗進行猜想3、實驗的步驟和細節(jié)請大家設計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（可以設計多個表格進行記錄，記錄的內(nèi)容要全面）。請大家注意實驗操作規(guī)則，開始進行實驗。教師指導了解實驗內(nèi)容設計實驗方案動手做實驗三、學以致用，鞏固提高：小組成員互相幫助，人人參與合作共贏四、總結(jié)反思：請大家匯報一下：1、物理書的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量2、匯報一下實驗2、3的結(jié)果和你的觀點。3、在實驗中你認為還有哪些地方應該注意，你有什么收獲？我們的實驗設計有哪些不足之處？4、你還能想到有哪些測量質(zhì)量的方法？討論、交流五、當堂達標：小組長匯報試驗情況及相互合作精神指出錯誤，及時糾正、給予評價六、作業(yè)布置:相應配套練習七、板書設計：教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.3.1探究——物質(zhì)的密度（1）教學目標：1、理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)的特性之一。2、理解密度公式的物理意義，明確ρ、m、V三者之間的關系，會用密度公式進行求密度的計算。3、知道密度的單位的意義和讀法，會進行g／cm3和kg／m3之間的換算。4、讓學生體會物理研究中通過實驗數(shù)據(jù)分析、抽象概括出物理概念的方法。5、培養(yǎng)學生應用科學探究的方法解決物理問題的能力。6、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，認識世界的的基本途徑。教學重點：1、導出和理解密度的概念、公式、單位。2、知道密度是物質(zhì)的一種屬性，會查密度表。教學難點：1、幫助學生完成科學探究的過程。2、理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義。教學器材：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯，體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊，托盤天平一架，砝碼1套，量筒教與學互助計劃及時更新一、創(chuàng)設情境，引入新課：教師講一個有關于阿基米德的故事（教師介紹有關于阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否為純金的故事），那么阿基米德是如何幫助國王鑒定這個皇冠是否為純金的呢，學習了今天這節(jié)課的內(nèi)容，同學們就能夠找到答案了。故事導入二、合作交流，自主探究：問題與猜想：首先請同學們看書第49頁圖2—17，認識到同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是否與物質(zhì)本身的某種特性有關。制定計劃：設計如下方案：1、選體積、質(zhì)量不同的水、鐵、銅三種物質(zhì)作為研究對象。2、選用天平、量筒登作為研究工具3、分別測量出三種物質(zhì)的體積和質(zhì)量4、求出質(zhì)量與體積的比值進行實驗：出示實驗所用的一組體積為20cm3體積為的鐵塊、銅塊各一塊，體積為20mL的水一杯及實驗記錄到的數(shù)據(jù)，如下表：長方鐵塊質(zhì)量(g)銅塊質(zhì)量(g)水質(zhì)量(g)要求學生用天平測出它們的質(zhì)量（學生實驗，教師強調(diào)天平的使用規(guī)則）引導學生比較，體積相同的鐵塊、銅塊、水，它們的質(zhì)量不相等。銅塊質(zhì)量最大、鐵塊較小，水最小。問題：對同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積又有什么關系呢?讓學生說一說，根據(jù)常識，學生會說出同一種物質(zhì)，體積越大，它的質(zhì)量越大，教師給予肯定。實驗：教師出示體積10cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，20cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯，同時出示畫有課本第33頁實驗記錄表格的小黑板，讓學生把銅塊、鐵塊和水的體積填入表中，把前面所測的20cm3的鐵塊、銅塊和水的質(zhì)量填入表格中。接著，教師將天平放在講臺上，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡，請二位同學上講臺測定10cm3的鐵塊、銅塊和水的質(zhì)量，并將結(jié)果填入實驗記錄表格中。（其他同學分組實驗）讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算同一塊鐵塊或木塊的質(zhì)量與體積的比值，計算結(jié)果填入實驗記錄表格，并要求學生利用得到的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出圖象。收集證據(jù)：分組實驗將實驗數(shù)據(jù)填入下表格。質(zhì)量/g體積/ml比值（質(zhì)量/體積）水123銅123鐵123分析與結(jié)論：學生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和得到的圖象，在教師的引導下進行比較：鐵塊1與鐵塊2比較：鐵塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量跟它的體積成正比，比值是一定的，為7.9g/cm3。銅塊1與銅塊2比較：銅塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量跟它的體積成正比，比值是一定的，為8.9g/cm3。同理，比較水1和水2也可以得到相同的結(jié)論。引導學生得出：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值是一個定值。不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。所以說質(zhì)量跟體積的比值反映了物質(zhì)的一種特有的性質(zhì)，在物理學里用密度來表示物質(zhì)的這種特性。某種物體單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。（教師說明：cm3、dm3、m3物理學中都叫單位體積。）1、類比速度公式的導出方式引導學生推導密度的計算公式：密度=2、單位3、通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，計算密度的公式可以寫作：ρ＝m/v。分析討論課本51頁表格的常見物體密度學生觀察思考，猜想設計實驗方案學生實驗探究每個小組分別選取3種物質(zhì)去探究教師指導實驗過程中遇到的問題及其注意事項小組內(nèi)交流完成探究結(jié)論，討論其他發(fā)現(xiàn)三、學以致用，鞏固提高：1、根據(jù)公式ρ=，下列說法中正確的是（）A、物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比B、物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比C、物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比D、物質(zhì)的密度和它的體積成反比合作共贏四、總結(jié)反思：通過這節(jié)課的學習，我們運用了探究式學習，體驗了探究的過程。通過探究我們學到了密度這一重要概念，并會運用密度這一特殊性質(zhì)，去鑒別物質(zhì)，計算物質(zhì)的量和體積。再以后的學習過程中還需要進一步地進行探究式學習。討論、交流五、當堂達標：小組長匯報試驗情況及相互合作精神指出錯誤，及時糾正、給予評價六、作業(yè)布置:1、閱讀52頁科學窗2、背誦并記憶所學內(nèi)容七、板書設計：一、探究問題：二、猜想與假設學生甲：學生乙：三、探究實驗方案：（器材、實驗記錄參考數(shù)據(jù)表格、實驗結(jié)論）四、分析論證五、密度1、定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。2、公式：ρ=教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.3.2探究——物質(zhì)的密度（2）教學目標：1、再次理解密度的概念及其相關公式。2、培養(yǎng)學生應用密度公式解決相應物理問題的能力。3、培養(yǎng)學生應用密度知識解決生活中常見問題的方法與技巧教學重點：密度公式的靈活運用教學難點：用密度的知識解決生活中相關物理題型教學器材：教與學互助計劃及時更新一、復習舊知，引入新課：提問密度的概念及其公式回憶二、合作交流，自主探究：1、求物質(zhì)密度的計算例題：8.9×103kg/m3等于多少g/cm3?0.8g/cm3等于多少kg/m解：∵1kg=103g1m3=106cm3∴8.9×103kg/m3=8.9×103×=8.9g/cm3又∵1g＝10－3kg1cm3＝10－6m3∴0.8g/cm3=0.8×=0.8×=0.8×103kg/m32、鑒別物質(zhì)例題：體育用的“鉛球”，質(zhì)量4千克，體積0.57立方分米。通過計算，"鉛球"是純鉛做的實心球嗎？如果不是那它可能是怎么做的分析：假設為鉛做的，可以先求出密度，再比較。解：依據(jù)密度公式ρ＝m/v=4000g/570cm3=7.02g/cm3＜13.6g/cm3答：由密度表可知，這個球不是鉛球。板演并學習理解記憶三、學以致用，鞏固提高：配套練習講解方法技巧講解四、總結(jié)反思：1、某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，密度是物質(zhì)的一種屬性。2、密度的公式是ρ=，記住水的密度。3、常用的密度單位是kg/m3，還有g/cm3，1g/cm=1000kg／m3。五、當堂達標：練習題計算指出錯誤，及時糾正六、作業(yè)布置:P53知識技能第1、2、3題七、板書設計：密度的應用：鑒別物質(zhì)計算物質(zhì)質(zhì)量計算物質(zhì)的體積教學后記：教案編號：授課班級：課題：§2.4新材料及其應用教學目標：1、初步認識納米材料的高科技應用。2、常識性了解“綠色”能源。3、常識性了解記憶合金在各種領域的應用。4、通過介紹一些新材料的應用，激發(fā)學生學習物理的熱情，調(diào)動學習的積極主動性。教學重點：初步認識納米材料的高科技應用。教學難點：了解記憶合金的“記憶”能力。教學器材：教與學互助計劃及時更新一、創(chuàng)設情境，引入新課：二、合作交流，自主探究：（一）、納米材料21世紀是科技高速發(fā)展的一個世紀，其主要方向之一就是新材料的研制和應用。新材料的研究是人類對物質(zhì)性質(zhì)的認識和應用向更深層次的進軍。我們在本章開始的時候就學習了物質(zhì)的尺度，知道了納米這個單位。這個單位實在是太小了，過去我們在生活中沒有關注它，但現(xiàn)在卻成了人們談論的熱門話題。原因是人們發(fā)現(xiàn)，將某些物質(zhì)的尺度加工到1～100nm，它們的物理性質(zhì)或者化學性質(zhì)與較大尺度時比，發(fā)生了異常的變化，這就稱為納米材料。一些新穎的納米材料被應用到某些產(chǎn)品上，產(chǎn)生了神氣的效果。（投影）納米材料的應用：（1）洗衣機桶的表面上用了納米尺度的氧化硅微粒和金屬離子的組合，就具有抑制細菌生長的功能。（2）普通領帶的表面經(jīng)過納米方法處理后，會有很強的自潔性能，不沾水，也不沾油。（3）用納米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韌性，用于制造發(fā)動機的缸體，汽車會跑的更快。（二）、“綠色”能源人類一直在尋找各種高效和“綠色”的能源，新材料在這方面扮演了重要的角色。以電源為例，長期以來使用的干電池具有輕便的優(yōu)點，但只能使用一次，丟棄后會污染環(huán)境；鉛蓄電池能反復使用，但是又太笨重了。鋰是密度最小的金屬，只有0.534g/cm3，大約是鉛的1/20、鎳的1/16。用鋰作電極制造出的鋰離子電池，它具有體積小、質(zhì)量輕、能夠多次充電，對環(huán)境污染小等特點，已經(jīng)被廣泛地應用于移動通信、小型攝像機等設備上。并且完全不會造成污染。我們在第一章的學習中認識了晶體，最初的光電池就是用硅的單晶體制造的，面積只能做到幾十平方厘米。近年來開發(fā)的多晶硅和非晶硅材料，能夠制造出大面積的太陽能電池，發(fā)電的效率提高、成本下降，1m3的面積可以提供100多瓦的電力。人造衛(wèi)星離不開它，家庭生活中也可以使用它。（三）、記憶合金同學們剛才看到的這種金屬花很奇特吧，它是根據(jù)什么道理制成的呢？原來它的花瓣是用一種特殊的金屬片——記憶合金制成的，它原本是開放的，后來被彎成合攏的，當用燈泡把它加熱到一定的溫度時，就自動恢復原狀，表現(xiàn)了它具有“記憶”能力。記憶合金的主要成分是鎳和鈦，它獨有的物理特性是：當溫度達到某一數(shù)值時，材料內(nèi)部的晶體結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，從而導致了外型的變化。現(xiàn)在已經(jīng)有多種形狀的記憶合金醫(yī)用支架，用于外科手術。還可以將記憶合金制成的彈簧安裝在熱水器的出水閥門內(nèi)，當水溫超過某一溫度（例如80℃）時，彈簧自動伸長，將閥門關閉而停止出水，避免發(fā)生燙傷人的事故。培養(yǎng)學生的自主學習能力初步掌握基本知識三、學以致用，鞏固提高：配套練習講解方法技巧講解四、總結(jié)反思：1、我們學習了納米材料的高科技應用。2、了解“綠色”能源和記憶合金。五、當堂達標：配套練習指出錯誤，及時糾正六、作業(yè)布置:配套練習七、板書設計：四、新材料及其應用一、新材料的特點：有各種優(yōu)良的特性二、“綠色”能源指清潔無污染的能源三、記憶合金：在特定條件下能夠回復原狀的金屬。教學后記：八年級物理第二章《物質(zhì)性質(zhì)的初步認識》單元復習本章小結(jié)知識樹思想方法1.特殊測量在長度、體積、面積、質(zhì)量、密度的測量中，除了熟練掌握測量的基本方法外，還應了解一些特殊的測量方法.一般來說特殊方法有：累積法——用來測量不易直接測得的微小量；分割法——用來測量較大量；替代法（轉(zhuǎn)換法）——間接測量等.【例1】（湖北十堰）鄂西山區(qū)的原始森林中是否存在野人，一直是個謎.然而在神農(nóng)架發(fā)現(xiàn)的類似人的神奇大腳印為野人的存在提供了新的證據(jù).如下圖所示，請在下列可供選擇的儀器中選擇適當?shù)钠鞑臏y出圖中野人腳印的面積.可用器材：刻度尺、坐標紙、天平、厚薄均勻的硬紙板、剪刀、鉛筆、小石塊.要求寫出必要的步驟及表達式.思路與技巧法一是將不規(guī)則形狀轉(zhuǎn)化為規(guī)則形狀，方法是在方格紙（坐標紙）上描下“野人腳印”，邊緣線超過半格按一格算，不足半格的不計，計算出總的小格數(shù)n，用刻度尺測出十小格的邊長a,則每格邊長為，面積，“腳印”面積為.法二將面積測量轉(zhuǎn)化為測質(zhì)量.方法是將不規(guī)則形狀的質(zhì)量與規(guī)則形狀的質(zhì)量進行比較.答案以法二為例：步驟：（1）在硬紙板上描出“野人腳印”的形狀記為A，另用刻度尺描出一個邊長為10cm（2）將A、B用剪刀從硬紙板上小心剪下，并用天平稱它們的質(zhì)量分別為mA和mB（3）用刻度尺測出硬紙板的厚度d因硬紙板密度一定，故=故“野人腳印”面積SA=·SB=×100cm2.舉一反三1.1如何用一張紙條、一把刻度尺和一枚大頭針準確測出一支鉛筆的周長？1.2沒有量筒，只有天平，另外給你一個空墨水瓶和一些水，如何測出牛奶的密度？2.對密度概念的理解密度是物質(zhì)的一種屬性，等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.密度只與物質(zhì)的種類及狀態(tài)有關，同種物質(zhì)做成的物體，質(zhì)量與體積均不相同，但它們的比值即密度是不變的.【例2】（宜昌）為研究物質(zhì)的某種屬性，同學們找來大小不同的蠟塊和大小不同的干松木做實驗，實驗得到如下數(shù)據(jù)：請你用圖像形象地把兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來（如圖結(jié)2-1所示）：（2）通過對以上圖像的分析，你可以得到什么結(jié)論（要求寫出兩條）.在物理學上通常用什么物理量來表示物質(zhì)的這種屬性？（3）用蠟塊和