教師招聘考試考點

招聘教師考試800個考點【填空，單選，簡答，案例等】一、填空：2、國內(nèi)“教師節(jié)”確立的時間是1985年。3、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、放任型和民主型。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國初期，對國內(nèi)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。7、狹義的教育重要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會初期。8、古代中國學(xué)校教育的重要內(nèi)容是六藝，它涉及：禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度，可以享有最佳教育的是當(dāng)時的最高種姓——婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的重要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。12、戰(zhàn)國后期，國內(nèi)浮現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。14、古希臘出名思想家柏拉圖的教育代表作：《抱負(fù)國》。1516(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基本，奠定了科學(xué)教育學(xué)基本的教育家：赫爾巴特。18、資產(chǎn)階級老式教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。地址：大學(xué)城商業(yè)街?jǐn)?shù)娛廣場C座座610征詢： 甄教師（同微信19、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育。20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以小朋友中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義21、制度化的教育是指具有：層次構(gòu)造和年齡分級的教育制度。22、一般教育重要是指以升學(xué)為目的，以（基本科學(xué)知識）為重要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23（就業(yè)為重要目的的學(xué)校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，尚有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士。25、教育區(qū)別于其她事物和現(xiàn)象的主線特性，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。26。27（。203。30、宋代后來，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試根據(jù)的是（四書五經(jīng)。31、歐洲中世紀(jì)用于對一般貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學(xué)校——（教區(qū)學(xué)校。32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想重要反映在她的言行記載《論語》中。33、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，摸索（教育規(guī)律）的科學(xué)。34（維多里諾（拉伯雷等。35、主張讓小朋友順其自然，甚至掙脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭。3638、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體目前《愛彌兒》一書中。40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《一般教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。41、杜威是20世紀(jì)初（實用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。42、歷史唯物主義覺得，教育發(fā)展的最后決定因素是：社會生產(chǎn)力。43、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨覺得，教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的奉獻(xiàn)是：33%。45（構(gòu)成文化本體。46、學(xué)校全體成員或部提成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨(dú)立性）特性。50、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最重要的途徑是（學(xué)校教育。1動力作用52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有籌劃、高效率）的再生產(chǎn)。（（。54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是抱負(fù)成分。）55、學(xué)校的組織和制度文化有三種重要的體現(xiàn)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)營的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）56、美國生物社會學(xué)家威爾遜覺得決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。5758、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量重要源于人的：自身的內(nèi)在需要。60、美國心理學(xué)家格塞爾覺得對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。6263、個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最合適于形成的時期稱為：核心期。64（弗洛伊德）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，涉及（認(rèn)知和意向）兩個方面的發(fā)展。67686919（洛克70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生結(jié)識論覺得，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程。71（柯爾伯格72、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)擬定的對所培養(yǎng)的人的特殊規(guī)定叫做：培養(yǎng)目的。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、鼓勵和評價作用。74、國內(nèi)制定教育目的的理論基本是：馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一種教育方針是在：1957年。76、素質(zhì)教育的時代特性是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面體現(xiàn)為：發(fā)明美。78、馬克思覺得，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的規(guī)定就是（教育目的。（審美觀發(fā)明美的能力。81（。2（非認(rèn)知因素）的教育。83（自我保健結(jié)識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參與體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。84（觀點（習(xí)慣的教育。8586、學(xué)生所享有的受她人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。8788年。89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的也許性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的互相作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性重要表目前她具有個人的愛好、愛好、追求，有個人的（獨(dú)立意志。2（。93。94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利重要有人身權(quán)和（受教育權(quán)。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。96、一名教師與否能較好地履行教師角色，主線上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)。97、教師所需具有的專業(yè)素養(yǎng)重要涉及（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。9899、在教師的聘任上目前國內(nèi)實行的是（教師資格制度。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程構(gòu)造的編制是指：課程設(shè)計。106、學(xué)科原則是指課程籌劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指引性文獻(xiàn)，也稱教學(xué)大綱。107、學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（闡明部分。108109110、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型。111、基本型課程是一種注重學(xué)生（基本能力）培養(yǎng)的課程。112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基本型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。114、一定社會培養(yǎng)人的總規(guī)定一般稱為（教育目的。115、制定課程目的的基本根據(jù)重要有三方面，即（對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。116、從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計。117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是（基本因素、內(nèi)部因素和外部因素。118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基本知識和基本技能。120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。121、以個體結(jié)識論為基本提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來闡明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。123、學(xué)生通過結(jié)識課本知識去結(jié)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說125、實質(zhì)教育論覺得教學(xué)的重要任務(wù)是：傳授知識。126、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)略知識。127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是規(guī)定在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。890131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。2133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的措施稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的活動稱為（教學(xué)。5的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的有關(guān)教學(xué)過程思想。地址：大學(xué)城商業(yè)街?jǐn)?shù)娛廣場C座座610征詢： 甄教師（同微信)137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來闡明教學(xué)過程。138（139140、實質(zhì)教育論的重要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論覺得教學(xué)的重要任務(wù)是（發(fā)展智力。142（）143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的結(jié)識而制定的指引教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的措施是（講授法。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一種測驗可以對的地測量出它所要測量的東西的限度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就闡明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：辨別度。149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。1862年150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動中師生為完畢特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動的構(gòu)造稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采用的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)方略。155、以教學(xué)組織形式為中心的方略就是：形式型方略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評估。）7）158、常用的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。160、課的基本構(gòu)成部分及各構(gòu)成部分進(jìn)行的順序、時限和互相關(guān)系稱為（課的構(gòu)造。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分構(gòu)成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)重要有信度、效度、辨別度和難度。164、學(xué)業(yè)成績的評估可以彩（記分和評語）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和級別制）兩種166、級別制記分法涉及（文字級別記分法和數(shù)字級別記分法。167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識限度）編成固定的班級，集體上課。1681862年高于北京的（京師同文館。169、外部分組涉及（能力分組和愛好分組）兩種。170、外部分組是指打破老式的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)愛好）來編班。171、教學(xué)方略的基本特性有（綜合性、可操作性和靈活性。172、教學(xué)方略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、措施型和綜合性。173、思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是：對的的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪兩者之間的矛盾？：教育者提出的德育規(guī)定與受教育者已有品德水平。56177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的措施是：陶冶法。地址：大學(xué)城商業(yè)街?jǐn)?shù)娛廣場C座座610征詢： 甄教師（同微信)178、根據(jù)一定的規(guī)定和原則，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育措施是：品德評價法。179、德育中的基本措施是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育措施是：楷模示范法。181182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育。183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內(nèi)容重要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育措施四個互相制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體。188、自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（結(jié)識基本。189、德育的基本途徑是（政治課和其她學(xué)科教學(xué)。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育措施。191（說服教育法。192、說服法涉及運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實）進(jìn)行說服的方式。193、楷模涉及（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好楷模。194、陶冶重要涉及（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。195、品德評價法一般涉及（表揚(yáng)獎勵、批評處分和操行評估）等能力構(gòu)成。6知行是核心。197（陶冶法。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育措施是（楷模示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同步波及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題。200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)她們的良好品德的措施。201、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施是（陶冶法。202（品德評價法203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級。204、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的出名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世紀(jì)初期浮現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國家是：英國。206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。207、班主任與學(xué)生共同擬定班級總體目的，并化為小組目的和個人目的，使其與班級目的融為一體，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目的的管理方式，稱為班級：目的管理。208、在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。209、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：集體教育。210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。211、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的出名教育家（埃拉斯莫斯。2121721319（導(dǎo)生制2141862年清政府開辦的（京師同文館。215、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動是（班級常規(guī)管理。216、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理。217、班級成員在服從班集體的對的決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式是（班級民主管理。218、將老式的她控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目的管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。219、在班級管理中，一般我們把班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任。教育學(xué)題庫填空1、教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）2、教育現(xiàn)象涉及（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育）3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）（）創(chuàng)立私學(xué)創(chuàng)立儒學(xué)）6、孔子流傳于事的著作是（論語）不憤不啟不排不發(fā)8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）、從性善論孟子：從性惡論荀子）（（）11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）13（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育典型巨著。14、樂正真考證是（郭沫若）完畢的。15（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基本。16（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基本。（學(xué)記18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)。（柏拉圖）20、古希臘出名教育家柏拉圖的著作是（抱負(fù)國。這部著作是后世公共教育思想的源頭。21（22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期后來到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動的開創(chuàng)人。（6028、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。（和）（收集資料）32、調(diào)查研究法涉及（調(diào)查、研究、訪問。。34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（"得天下英才而教育之）（）古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）教師的來源是國內(nèi)夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）38、國內(nèi)最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）（西周教育（）4六藝的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）42（西周）代表了國內(nèi)奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育）43、希臘6世紀(jì)形成了出名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系44"和諧"發(fā)展的教育"稱她們開設(shè)的重要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。（言學(xué)么學(xué)（）（）（言學(xué)私學(xué)書院）46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達(dá)的教育7））48、騎士教育的內(nèi)容是"騎士七技"49、"騎士教育"的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技"。50有歷史記載的國內(nèi)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）春秋戰(zhàn)國時期,浮現(xiàn)了一種((士)獨(dú)立階層是國內(nèi)第一代教師群體.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53.17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》（加里寧""57、1985年開始國內(nèi)擬定每年的9月10日為教師節(jié)。58、《中華人民共和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。59、教師的一般結(jié)識能力涉及（觀測力、注意力記憶力）60、教師的語言涉及（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。62、"十年樹木，百年樹人"反映了教師勞動的（長期性）63（非定向師范教育也稱開方式師范教育（定向師范教育也稱封閉師范教育）64（中檔師范教育（高等師范教育（中考、?？?、本科、研究生）四個層次。65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)涉及（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）67建立教師資格考核年頒布的。地址：大學(xué)城商業(yè)街?jǐn)?shù)娛廣場C座座610征詢： 甄教師（同微信)68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。9（（（教。70、政治決定教育的性質(zhì)。教育內(nèi)容。（傳遞選擇融合發(fā)明）73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡稱。（）（（發(fā)展的）76、在小朋友身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在小朋友發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在小朋友發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）（學(xué)校教育）81作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期成果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關(guān)系）后因前果83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的社會價值）康德盧梭杜威）的代表。爾干孔德）（）的代表87（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）（政治教育）審美觀點）的教育91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《有關(guān)深化教育改革，全國推動素質(zhì)教育的決定》93（學(xué)校教育制度（國家（各級各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的互相關(guān)系。94、國內(nèi)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時期的學(xué)制）98、初次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國現(xiàn)代教育史一第一種學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制）1壬子）102、國內(nèi)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。3）104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原5一年二年）（三年制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）9（）0）1（初中高中）2（）3雙軌制單軌制）4（5A）等6（動作課程）7）118、國內(nèi)課程改革將來的走向是（以學(xué)生為本）9）0）（主體性原則）121、構(gòu)造主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）3（備課上課（）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）5（）為代表6（）127（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)128（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。9（（（0講授法訛詐法）1觀測調(diào)查考察考試）132、參觀與解說相合我們稱其為（現(xiàn)場教學(xué)）3目的過程效果）4教學(xué)目的和任務(wù)（（教態(tài)自主）5（（（小朋友智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出目前（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國教育家（福祿貝爾）被稱為"幼兒園之父"教育的基本上進(jìn)一步對學(xué)生實行教育。中學(xué)教育是基本性教育（不要過早定向。國內(nèi)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育19931995年國家教委頒布了。。。（。體育課教學(xué)涉及（體育基本知識、身體鍛煉）兩部分。中學(xué)衛(wèi)生保健工作涉及（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。中學(xué)勞動技術(shù)教育目的是通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡樸的生產(chǎn)勞動，使學(xué)生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)對的的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感。智育的目的有（知識目的、技能目的、智力目的。（1906）（王國維（民國時期。小學(xué)教育是國內(nèi)教育制度的構(gòu)成部分，它是在學(xué)前教育的基本之上，對（六到十一二）歲的小朋友實行的學(xué)校教育。小學(xué)學(xué)習(xí)的技能重要是（智力技能、動作技能、人際交往技能。名詞：六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的措施。教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。教育機(jī)智：教師在解決多種突發(fā)的教育問題時，要有可以迅速作出判斷并進(jìn)行迅速反映的能力。教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力原則。地址：大學(xué)城商業(yè)街?jǐn)?shù)娛廣場C座座610征詢： 甄教師（同微信)19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是"整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。（廣義和狹義文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特性：是小朋友發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特性。遣傳遣傳素質(zhì)（廣義和狹義德育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。美育：是對受教育者進(jìn)行的審美觀點。學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一種國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的互相關(guān)系。雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制構(gòu)造就是~單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制構(gòu)造是~。種方式。智育：是教師有目的、有籌劃地指引學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)結(jié)識。技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完畢某種任務(wù)的行為方式學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段措施，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以對的的方向，游戲地實現(xiàn)學(xué)校工作目的的組織活動。法國管理實踐家法約爾說過："管理過程是管理的職能活動過程。"學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為主線目的。學(xué)校工作的總體目的涉及教育工作目的和管理工作。美國"PDCA循環(huán)說戴明組織實行：按照籌劃決策的目的和任務(wù)規(guī)定，將人、財、物時間、空間、信息等多種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將籌劃決策付堵行動的活動。組織實行環(huán)節(jié)涉及：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指引和竭力等一系列管理活動。學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)定和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是懂得學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。""的作風(fēng)。激發(fā)她們參與管理的積極性，并為她們參與學(xué)校管理發(fā)明條件。學(xué)校管理措施：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目的的手段和措施。學(xué)校管理措施從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般措施、具體措施。行政措施：是指學(xué)校管理者根據(jù)組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對被管理對象實行管理措施。行政措施是學(xué)校管理的基本措施，其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實行管理。行政措施的特點：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。法律措施涉及法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決策、命令等。經(jīng)濟(jì)措施：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的措施。經(jīng)濟(jì)措施的特點：利益性、公平性、即效性。教育措施：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)現(xiàn)悟使受教育提高結(jié)識，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的措施。教育措施是實行多種管理措施的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基本。學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范疇、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。45教育立法：是指國家立法機(jī)關(guān)會根據(jù)法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。國內(nèi)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，47"教育的憲法"或教育法規(guī)體系的"母法"，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是國內(nèi)教育事業(yè)改革和發(fā)展的主線大法?！督逃ā罚捍_立了國內(nèi)教育是社會主義教育的性質(zhì)?！督逃ā芬?guī)定了國內(nèi)的教育方針是："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"國家教《教育法》對教育投入規(guī)定了"兩個提高""三個增長"的原則。（于3年0月11月日起，實行。它的頒布實行體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的注重，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師48教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙教育評價：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和原則，采用科學(xué)的態(tài)度和措施，對教育工作中的活動、根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評其目的是為了理解評價對象的現(xiàn)狀和存在的重要問題，同步也涉及對評價對象的多種優(yōu)勢、動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史狀況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。定性分析：就是對教育過程和成果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和成果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。通過觀測法收集信息的措施：實驗觀測和自然觀測客觀性試題的常用的形式有：是非題、選擇題、填空題記錄分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有原則差、方差、平均差等特性值。相對評價：是在被評價對象的集合中選用一種和若干個作為基準(zhǔn)，然后把各個評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種措施排比成順序。個體內(nèi)差別評價的結(jié)論表達(dá)方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價重要采用評語方式指出個體的有時和局限性?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進(jìn)步限度。學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。三、簡述題1、簡述教育學(xué)功能？可覺得2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？世50年代后教育走向成熟。3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的措施？答：1）理解教育學(xué)的知識特點2）一功夫讀書3）善于獨(dú)立思考4）堅持用于實踐。4、簡述原始教育的特點？3）4）教育的形式，措施和手段極為簡樸。5、簡述中外古代教育的特點？答：1）具有鮮明的階段性和級別性2）與生產(chǎn)勞動要脫離3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。6、簡述現(xiàn)代教育的特點？答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化7、簡述教師職業(yè)的功能？教師是學(xué)校教育8、簡述教師應(yīng)具有那些教育能力？答：1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和解決突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋的能力。9、簡述教師勞動的特點？答：教師的勞動具有師范性、復(fù)雜性、發(fā)明性、長期性和遲效性。10、簡述教師勞動的發(fā)明性表目前哪些方面？答：1）平常教學(xué)工作中的發(fā)明性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是發(fā)明性的，但教師的發(fā)明意識、發(fā)明能力卻不是一蹴而就的。11、簡述國內(nèi)教師的職后教育？12、簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基本和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目的，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和構(gòu)造。13、簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目的的保障2）教育推動經(jīng)濟(jì)增長3）教育通過與人口的關(guān)系增進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。14、簡述政治對教育的制約作用？答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。15、教育對政治的影響作用？16、論教育必須遵循小朋友身心發(fā)展的規(guī)律表目前哪些方面787-90頁系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）小朋友身心發(fā)展的持續(xù)性和階地發(fā)展。4）發(fā)展速度的不均衡性，小朋友身心發(fā)展的不均衡性，規(guī)定教育者必須理解成熟期，抓住核心期，不失時機(jī)地采用有效的教育措施，以期增進(jìn)小朋友身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和限度17、環(huán)境在小朋友身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁1）環(huán)境因素是對小朋友的影響是廣泛的，但常常是偶爾的，片斷的，分散的，它沒有既定的環(huán)境因素對小朋友的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的悲觀的影響。3）隨著小朋友個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、悲觀的，而常常是積極的，能動的過程。18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和如下四條20、馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點有？108頁答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人21、國內(nèi)目前教育盲目的內(nèi)容及其精神實質(zhì)？113頁答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須22、簡述教育在小朋友身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁見論述題23、簡述國內(nèi)學(xué)制改革的基本趨勢？139頁3）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)24、簡述基本教育課程改革的發(fā)展趨勢？答：1）在課程政策上，"謀求"國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)課程構(gòu)造上注重設(shè)立綜合性6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家征詢機(jī)構(gòu)。25、簡述現(xiàn)代外國最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？答：1）2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）構(gòu)造主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。26、簡述中小學(xué)教學(xué)基本措施有哪些？答：一、語言性教學(xué)措施：1）講授法2）談話法3）讀書指引法二、直觀性教學(xué)措施；1）演示法2）參觀法。三、實踐性教學(xué)措施1）實驗法2）實習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)措施：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法27、簡述教育在小朋友發(fā)展過程中為什么起主導(dǎo)作用？97頁答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動具有較強(qiáng)的目的性，籌劃專門的教育工作-社會方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其悲觀的，不良的因素及其在小朋友身心發(fā)展中的作用。28答：是指知識和智力。29、小學(xué)教育的特點？1）小學(xué)教育是基本教育2）小學(xué)教育是啟蒙教育3）小學(xué)教育是義務(wù)性教育。29、小學(xué)教育的目的？1978中學(xué)德育的原則？言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育持續(xù)性和一般性的原則。中學(xué)體育的內(nèi)容？1）體育課教學(xué)；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。中學(xué)美育的目的？1）掌握初步的理解美的知識；2）學(xué)習(xí)初步的體現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明美的愛好；5）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6）增進(jìn)學(xué)生完美個性的形成。中學(xué)教育的特點？中學(xué)教育是基本性教育，是全面性的教育，是全民性教育。初中階段德育內(nèi)容？1）愛國主義教育2）集體主義教育3）社會主義教育4）抱負(fù)教育5）道德教育6）勞動教育7）民主與法制教育8）個性心理品質(zhì)教育。35、簡述學(xué)校管理活動的本質(zhì)特性？答：1）2）學(xué)校管理是以實現(xiàn)教育目的為主線的運(yùn)學(xué)校管理是追求效益資源的活動過程。36簡述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教育性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則37、簡述學(xué)校管理的一般措施？答：1）行政措施2）法規(guī)措施3）經(jīng)濟(jì)措施4）教育措施簡述行政措施實行要注意的問題？人：1）謹(jǐn)慎運(yùn)用行政措施2）建立暢通的信息系統(tǒng)3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。簡述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計原則？答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權(quán)貴相稱原則4）相協(xié)相約原則5）因校制宜原則。簡述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？答：1）2）執(zhí)行組織，學(xué)校行政審議簡述教育立法的社會特性？答：1）教育立法的歷史性2）教育立法的國別性3）教育立法的層級性。簡述教育法規(guī)的縱向構(gòu)造？與教育法律和其她法（即國務(wù)院地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。簡述《教育法》頒行的意義？答：124對鞏固教育改革成果，增進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。簡述《教育法》的基本內(nèi)容？答：1）國內(nèi)教育的性質(zhì)與方針2）國內(nèi)教育體系的改革與發(fā)展3）教育管理體制4）教育教育對外交流與合伙簡述教育基本制度？答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評估制度簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其她教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？答：1）按照章程自主管理的權(quán)利2）組織實行教育教學(xué)活動的權(quán)利3）招收學(xué)生和其她受教育者的權(quán)利4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實獎勵或者處分的權(quán)利5）對受教育者措施相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。6）聘任教師及其她員工，事實獎勵者處分的權(quán)利7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利8）回絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉的權(quán)利9）法律、法規(guī)規(guī)定的其她權(quán)利。簡述履行的義務(wù)？答：1）2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)原則，保證以合適的方56）依法接受社會監(jiān)督。簡述兩個提高，三個增長？各級人民政府教育財政撥款的2）3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐漸增長。簡述《教育法》的基本內(nèi)容？5）教師的考核與獎勵。簡述教師的權(quán)利和義務(wù)？（第七條5）參與學(xué)校管理權(quán)二、教師的義務(wù)（第八條）1）2）完畢保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。簡述教師資格的構(gòu)成要素？答：1）國籍2）思想品德3）學(xué)歷4）教育教學(xué)能力5）程序。簡述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？答：1）義務(wù)教育的主體2）義務(wù)教育的就學(xué)3）義務(wù)教育的教育教學(xué)4）義務(wù)教育的實