《當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題及對(duì)策（論文）9600字》

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題及對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u3905一、前言 126201二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生興趣相關(guān)概述 115617三、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查 32741（一）調(diào)查方式 318542（二）調(diào)查結(jié)果分析 326121.小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài) 3178552.對(duì)音樂(lè)基本能力的掌握 3316043.喜歡的音樂(lè)種類 483244.對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài) 485065.音樂(lè)課上最不喜歡音樂(lè)老師哪一點(diǎn) 5184526.喜歡參與的音樂(lè)活動(dòng) 511904四、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題及成因分析 610367（一）當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題分析 6143781.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式落后 6163532.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材缺乏 7137023.教學(xué)內(nèi)容單一 723401（二）當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的成因分析 835111.音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)較低 886042.小學(xué)音樂(lè)教育觀念陳舊 8249453.不重視學(xué)生主體地位 931636五、激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的具體方法 931674（一）創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系 9156881.創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于課堂教學(xué) 9270182.創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 1011565（二）多樣教學(xué)引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)道德情感 1030586（三）積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 10198771.迎合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性 1135562.關(guān)注全員參與，面向全體學(xué)生教學(xué) 117956（四）構(gòu)建和諧教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)音樂(lè)模式 11264101.教學(xué)方法多樣性，加強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn) 1119562.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性 1214583（五）開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1313803總結(jié) 1328851參考文獻(xiàn) 14一、前言隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，美育教育在我國(guó)整體的教育系統(tǒng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。1989年教育部印發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989—2000)》后，1990年，我國(guó)將“美育”納入教育方針，1992年，我國(guó)的美育研究進(jìn)入快速增長(zhǎng)階段，2015年頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》對(duì)學(xué)校美育給予了清晰定位，同年美育研究文獻(xiàn)達(dá)到了1949年以來(lái)的最高峰。2018年，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，音樂(lè)教育是美育其中之一。音樂(lè)作為反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式，具有形體、形象、普遍、典型等特點(diǎn)。它通過(guò)不同的旋律、節(jié)奏、音樂(lè)、力度、速度、和聲、配器等，構(gòu)成了自身獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言和藝術(shù)形象，來(lái)表達(dá)人的思想情感。音樂(lè)是訴諸于情感的藝術(shù)，能充分表達(dá)思想感情，協(xié)調(diào)人的意志行為，使情感品質(zhì)向高尚的道德情操方向發(fā)展。任何思想品質(zhì)教育如果不以情感為基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)教育中也十分重要，而想要讓音樂(lè)教學(xué)更具有效果，首先是要提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛(ài)上音樂(lè)。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生興趣相關(guān)概述興趣這一概念早在18世紀(jì)末就己經(jīng)被哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)寫進(jìn)了他們的著作中。從哲學(xué)家的角度來(lái)看，德國(guó)的費(fèi)希特和康德認(rèn)為興趣即樂(lè)趣，它是根據(jù)每個(gè)人自身需求為前提而產(chǎn)生的情緒，人們情感所具有的能力，都在影響著人的認(rèn)知和求知過(guò)程。德國(guó)赫爾巴特是最早從心理學(xué)、教育學(xué)的角度給學(xué)習(xí)興趣下定義的人，他指出學(xué)習(xí)興趣是“教育可以引起某種活動(dòng)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)并企擴(kuò)充這種知識(shí)的內(nèi)在情緒動(dòng)力”。將學(xué)習(xí)、音樂(lè)、興趣，這三個(gè)獨(dú)立的詞匯連接成學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，從字面上的可以理解為“對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的興趣”。在新課標(biāo)中，音樂(lè)課程的基本理念第一條就是要求音樂(lè)課“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“興趣作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括教授一些基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)都是難以完成的;就終身教育而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有興趣作為鋪墊，學(xué)生就會(huì)失去享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，只把他們看做成一門可有可無(wú)的學(xué)科而已。三、小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查（一）調(diào)查方式本次調(diào)查主要是采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)在Z小學(xué)的四、五、六年級(jí)中隨機(jī)挑選一個(gè)班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷146份，收回問(wèn)卷145份，其中有效問(wèn)卷140份。（二）調(diào)查結(jié)果分析1.小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)圖1學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)情況從調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是喜愛(ài)的，其中有25%的學(xué)生表示非常喜歡，37.14%的學(xué)生表示喜歡。因此，這已經(jīng)奠定下一個(gè)大環(huán)境，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是喜愛(ài)的，如果在音樂(lè)興趣上有所變化，很可能是在其他因素上產(chǎn)生了影響。2.對(duì)音樂(lè)基本能力的掌握?qǐng)D2學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本能力的掌握從圖2中可以看出，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本能力的掌握并不良好，有43.08%的學(xué)生表示不認(rèn)識(shí)音符，有26.92%的學(xué)生表示僅能念出簡(jiǎn)單的音符。3.喜歡的音樂(lè)種類圖3學(xué)生喜歡的音樂(lè)種類流行音樂(lè)是小學(xué)生接觸最多的音樂(lè)類型，在欣賞、學(xué)習(xí)上都更為容易，而古典音樂(lè)與民族音樂(lè)相對(duì)而言則更為小眾化。在小學(xué)音樂(lè)課堂上教學(xué)的內(nèi)容，在三個(gè)方面都有所涉及，但也是以流行音樂(lè)為主。4.對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)圖4學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)情況從調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的喜歡與對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是差不多的，都有超過(guò)60%的學(xué)生表示喜歡。5.音樂(lè)課上最不喜歡音樂(lè)老師哪一點(diǎn)圖5學(xué)生對(duì)音樂(lè)老師的看法從圖5中可以看出，當(dāng)前的音樂(lè)課教學(xué)整體的質(zhì)量并不良好，其中有25.38%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方式單調(diào)，有24.62%的學(xué)生認(rèn)為教師的音樂(lè)基本功差，其次，則是認(rèn)為老師教學(xué)態(tài)度差、不負(fù)責(zé)等問(wèn)題。因此，想要提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，需要針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)音樂(lè)教師的教師質(zhì)量進(jìn)行改善。6.喜歡參與的音樂(lè)活動(dòng)圖6學(xué)生喜歡參與的音樂(lè)活動(dòng)由圖6可知，學(xué)生更喜歡參與合唱和合奏音樂(lè)活動(dòng)，此外在音樂(lè)劇上與有學(xué)生表示喜歡，但是，在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)劇的活動(dòng)較少。因此，想要提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，也可以豐富活動(dòng)形式。四、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題及成因分析（一）當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的問(wèn)題分析1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式落后2013版新課標(biāo)規(guī)定：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”音樂(lè)課程主要以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展。通過(guò)聽(tīng)課經(jīng)歷總結(jié)，筆者關(guān)注阜南縣焦陂鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)單一和片面化，沒(méi)有利用課程的多樣性，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的灌輸，而將一知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)生僵硬的記憶，而沒(méi)有將音樂(lè)課應(yīng)有的本質(zhì)的特征發(fā)揮出來(lái)，因此學(xué)生也無(wú)法感受音樂(lè)的魅力。因此，在一個(gè)新的作品學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品內(nèi)容背景的分析，讓學(xué)生課下自己收集資料，課上進(jìn)行自由討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為互動(dòng)式教學(xué)，變單項(xiàng)灌輸為雙向及多向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，把教學(xué)過(guò)程變成了一種動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性的創(chuàng)作過(guò)程；從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)音樂(lè)課講的是否精彩，學(xué)生的上課效率是否高，關(guān)鍵還是要看講課的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，用的什么教學(xué)方法，要合理安排時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，內(nèi)容還要?jiǎng)?chuàng)新，不花時(shí)間和功夫研究教學(xué)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，是不可能講出精彩的、既讓學(xué)生喜歡又讓領(lǐng)導(dǎo)滿意的課。2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材缺乏經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑的發(fā)展，阜南縣屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致教育的落后，資金不足無(wú)法支撐音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，在這種沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的條件下，音樂(lè)樂(lè)器、教室環(huán)境、音樂(lè)書籍都無(wú)法得到滿足。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)備，導(dǎo)致教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法多樣化的進(jìn)行教學(xué)，缺少了學(xué)生感受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，也剝奪了學(xué)生感受美、欣賞美的權(quán)利，這樣的音樂(lè)課枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也就失去了培養(yǎng)和提高的途徑。音樂(lè)教育資源與設(shè)備，是音樂(lè)教育實(shí)施與推廣過(guò)程中必要的媒介，也是影響教學(xué)成效與質(zhì)量的因素之一。教育的進(jìn)程中，硬件設(shè)施是發(fā)展的基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)研的阜南縣焦陂鎮(zhèn)三所小學(xué)，雖然政府給予一定的支持，只有一所學(xué)校能夠設(shè)有專門的音樂(lè)教室，但確實(shí)在音樂(lè)設(shè)施上也較為簡(jiǎn)陋，同時(shí)也缺乏著樂(lè)器的全面多樣化，只有奧爾夫部分打擊樂(lè)器。由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施上的落后，這就導(dǎo)致在實(shí)踐性的音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法滿足教學(xué)的基本要求，很大程度上影響著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)揮，從而阻礙了音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。3.教學(xué)內(nèi)容單一教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，隨著教育課程的不斷改革，教學(xué)內(nèi)容上也更趨于豐富和多樣化。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育模式還普通單一，尤其是在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面，有些教師上課基本上是按照別人教案講課的流程與思路進(jìn)行授課，而沒(méi)有自己的創(chuàng)新內(nèi)容，換言之，就是音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新，沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格和思維。音樂(lè)教師很少有對(duì)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和鼓勵(lì)創(chuàng)造的教學(xué)理念引起足夠的重視，在備課、講課過(guò)程中沒(méi)有仔細(xì)鉆研，也沒(méi)有查閱大量資料，去進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，導(dǎo)致音樂(lè)課堂上教授的內(nèi)容枯燥乏味，不夠創(chuàng)新。因此，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)積極性，僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生跟唱、模仿聽(tīng)唱等教學(xué)形式，沒(méi)有真正意義上讓學(xué)生融入到音樂(lè)課堂中，久而久之學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。事實(shí)證明，單一的事物不具有吸引力，在現(xiàn)代音樂(lè)教育上，要強(qiáng)調(diào)注重多元化、廣泛的教學(xué)內(nèi)容，在原有的教學(xué)中，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到正確的方向，走上正確的道路，從內(nèi)心獲得滿足感和成就感，最終從根本上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。（二）當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的成因分析1.音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)較低教師是課堂的引導(dǎo)者，音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系著音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，要具備充足的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正如要給學(xué)生一杯水教師要有一桶水，現(xiàn)在是要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水。目前，三所小學(xué)的音樂(lè)教師的教學(xué)方法使用單一、教育理論薄弱、教育課程陳舊、教育理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、教師缺乏自主權(quán)。音樂(lè)課不能夠充分引起學(xué)生的興趣，是因?yàn)橐魳?lè)課的質(zhì)量有問(wèn)題，這與音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)有密切的聯(lián)系，通過(guò)收回的調(diào)查問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍較低，多數(shù)教師的基本技能的掌握程度一般，專業(yè)程度較深或能達(dá)到專業(yè)演唱、演奏程度的人較少。如：自彈自唱，是音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本功之一，在音樂(lè)教學(xué)中是很重要的教學(xué)方式，但是，有些音樂(lè)教師是學(xué)民樂(lè)出身的，對(duì)鍵盤、和弦配置上根本不熟悉。歌唱更是一名音樂(lè)教師最基本的專業(yè)技能之一，是最重要的基本功，但是，有些音樂(lè)教師是從小學(xué)舞蹈的，很少上聲樂(lè)課，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。這些因素導(dǎo)致了音樂(lè)教師基本技能不扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)較低，課上不能完全駕馭整個(gè)課堂，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，需要進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)技能，加強(qiáng)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。2.小學(xué)音樂(lè)教育觀念陳舊音樂(lè)藝術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展教育中具有不可替代的作用。阜南縣焦陂鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育之所以不被重視，其最主要的原因之一在于對(duì)學(xué)校辦學(xué)模式的單一，校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)音樂(lè)課程的不重視所造成的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，音樂(lè)課是“玩”的課程，而如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、等文化課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。事實(shí)上，音樂(lè)課是美育和德育教育的重要途徑，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，如果經(jīng)常接受一些積極向上的音樂(lè)作品，則有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、高尚的思想品德以及具有魅力的人格情操等，這將是影響學(xué)生一生發(fā)展方向的至關(guān)重要的因素。因此，教育發(fā)展需要思想的轉(zhuǎn)變，尤其是貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從根本上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展并具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。另外，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致音樂(lè)教師應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)甚少，在課程教研方面沒(méi)有專門的學(xué)科負(fù)責(zé)人，而且在學(xué)校教學(xué)中一學(xué)期只有一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課以提升教師的專業(yè)能力，尤其是在這種時(shí)代背景下，沒(méi)有準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的方針政策，“唯分?jǐn)?shù)論”只重視分?jǐn)?shù)的弊端下，學(xué)校知識(shí)片面盲目的追求升學(xué)率，忽略了音樂(lè)課程的審美作用與人格塑造。其中，有的學(xué)校也意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但迫于升學(xué)和社會(huì)的壓力，只能將學(xué)生的成績(jī)放在首位。因此，學(xué)校在教學(xué)管理上的不完善衍生了一系列的教育與社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。3.不重視學(xué)生主體地位根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的情況，22%的學(xué)生經(jīng)常參加音樂(lè)活動(dòng)，50%的學(xué)生會(huì)偶爾參加，其他的學(xué)生從未參加過(guò)音樂(lè)活動(dòng)。由此可知學(xué)生們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)不多，不注重實(shí)踐?！爸匾曇魳?lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課標(biāo)的基本理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，每一單元都有“實(shí)踐與創(chuàng)造”內(nèi)容，都需要積累一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，比如：根據(jù)旋律畫出旋律線、視唱該樂(lè)曲的前十小節(jié)的旋律、練習(xí)四三拍節(jié)奏等等，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成的課上內(nèi)容，然而這些教學(xué)內(nèi)容不被教師重視，沒(méi)有充分利用這些知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力。在小學(xué)階段，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，在批判中進(jìn)步，在推陳中出新，才是我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的真諦。五、激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的具體方法（一）創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系1.創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于課堂教學(xué)音樂(lè)教室是藝術(shù)教育的場(chǎng)所，是學(xué)生獲取審美體驗(yàn)的天地，其環(huán)境的整潔、典雅不可忽視。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的一剎那，躍入眼簾的是寬敞明亮的教室，黑板上方是“歡迎你進(jìn)入音樂(lè)殿堂”的大字，鋼琴上擺放著一束美麗的鮮花，四壁是中外音樂(lè)家貝多芬、李斯特、聶耳、冼星海等的畫像和樂(lè)理掛圖使學(xué)生的身心很自然地進(jìn)入音樂(lè)的圣殿。心理學(xué)認(rèn)為，良好的環(huán)境氣氛的營(yíng)造，能對(duì)人的心理產(chǎn)生很微妙的演化作用。營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要策略。音樂(lè)是一門感性的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的興趣，不是源自理性的思考，而是源自感性的認(rèn)可。營(yíng)造一個(gè)與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且相容的課堂氛圍，可以在很大程度上激起學(xué)生的興趣。農(nóng)村初中往往面臨教學(xué)條件有限的問(wèn)題，打造課堂環(huán)境可以從多個(gè)角度入手。比如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》、《高山流水》等意蘊(yùn)深長(zhǎng)的古曲的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起做畫報(bào)、墻報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心中的山水美景浮現(xiàn)于紙上，并對(duì)為這次裝飾活動(dòng)做出貢獻(xiàn)的“小畫家”提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?；驇ьI(lǐng)學(xué)生搜集一些簡(jiǎn)報(bào)、畫冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容，配上自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、短文等，在課堂上展示。如果有條件的話，還可以在課堂內(nèi)布置一些簡(jiǎn)單的裝飾物。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，可以讓學(xué)生更快地融入教學(xué)情境，通過(guò)直觀的感受產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有著直接的影響。師生關(guān)系融洽，就可以營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定，這就能夠保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教學(xué)就可以取得較好的效果。因此，平時(shí)做學(xué)生們的好朋友，讓學(xué)生愿意接近教師，自然就愿意上音樂(lè)課，課上也就能與教師積極地配合，保持良好的精神狀態(tài)?！坝H其師而信其道”，而欲使“親師”，必先“親生”。教師對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。（二）多樣教學(xué)引導(dǎo)興趣，培養(yǎng)道德情感其一，采用音樂(lè)家的勵(lì)志故事和名言。比如，貝多芬、肖邦、冼星海等音樂(lè)大師的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生受到了音樂(lè)的啟迪。冼星海曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是一生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！睅拙湓捈由弦魳?lè)教學(xué)用具，使學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境氛圍中進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)無(wú)疑使學(xué)生的情感和心靈受到了陶冶產(chǎn)生了興趣。其二，談話引趣。在聆聽(tīng)《不再麻煩好媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膵寢專矚g媽媽的那些?當(dāng)大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡媽媽高興的時(shí)候，就會(huì)很容易的引出了本課的課題。教師的神態(tài)和手勢(shì)、眼神等也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。微笑進(jìn)課堂，態(tài)度和藹可親，師生心靈的溝通，感情的融洽，孩子們?cè)诤翢o(wú)壓抑的氣氛小學(xué)習(xí)音樂(lè)使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。其三，注重新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。導(dǎo)入新課時(shí)，教師把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛傳給學(xué)生，取得感知以形、曉之以理的效果。比如，《我是草原的小牧民》時(shí)，如果在課堂的開(kāi)始就給同學(xué)們跳一段蒙古舞，就會(huì)引起大家的極大興趣。其四，游戲法導(dǎo)趣。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。就如《捉迷藏》一課中，用布把一個(gè)同學(xué)的眼給蒙上，讓他找其他的同學(xué)，大家很有興趣的參與了這個(gè)游戲，游戲約五鐘后就導(dǎo)入歌曲《捉迷藏》，在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生的興致一直保持到下課時(shí)，課堂氣氛很高。（三）積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位眾所周知，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的全員參與，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同樣要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)的全過(guò)程。1.迎合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師們常常忽視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不能給他們充分的自由活動(dòng)的空間，過(guò)分的注重音樂(lè)技巧訓(xùn)練。就如在學(xué)習(xí)律動(dòng)時(shí)，老師反復(fù)的教舞蹈動(dòng)作.學(xué)生們則機(jī)械的跟著學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也會(huì)在這些否定聲中遞減。其實(shí)，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。為此，教學(xué)中教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，盡可能由易到難的以標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏教學(xué)，如可嘗試讓學(xué)生以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏等寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)的技能要求并不高，目的是讓學(xué)生輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體臉成功，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。2.關(guān)注全員參與，面向全體學(xué)生教學(xué)在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，總有一部分學(xué)生老是老師的寵兒，他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)參與音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，而也有一部分學(xué)生往往只能充當(dāng)配角，他們更多的時(shí)候只是在陪學(xué)。那些天斌好的學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的學(xué)生卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分學(xué)生不僅失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。所以教學(xué)中我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為一種教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足他們自我表現(xiàn)的籍要。如在學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》前，教師應(yīng)該可以預(yù)測(cè)到大部分學(xué)生都應(yīng)該能哼上幾段，或完整地唱下來(lái)，教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)地給那些平時(shí)很少主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們唱給大家聽(tīng)，這樣既保證了他們不會(huì)因?yàn)椴粫?huì)唱，而產(chǎn)生尷尬，更主要地是培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情，從而為他們音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。（四）構(gòu)建和諧教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)音樂(lè)模式1.教學(xué)方法多樣性，加強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)音樂(lè)是音響的藝術(shù)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是不可能一味地固定在教師設(shè)立的語(yǔ)言和畫面上，學(xué)習(xí)者對(duì)于作品來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，但小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的事實(shí)表明他們又是主動(dòng)的。小學(xué)生天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，教學(xué)中教師必須運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。比如小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)教材中《郵遞馬車》是一首日本歌曲，教學(xué)的光碟和磁帶中提供的范唱也是中文所翻譯的歌曲。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲后，讓他們聆聽(tīng)日語(yǔ)版的《郵遞馬車》，并進(jìn)行二者的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)變的興趣盎然。雖然都是歌曲《郵遞馬車》，但因?yàn)檎Z(yǔ)言、地域文化以及演唱者的情感投入的不同，所產(chǎn)生的美感也會(huì)就有差異。所以，多聽(tīng)原版的歌曲，讓學(xué)生感受原汁音樂(lè)更能打動(dòng)學(xué)生心靈，心靈觸動(dòng)了，才會(huì)感受到歌曲中的美。教學(xué)中教師要合理運(yùn)用音樂(lè)所特有的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，即在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如教學(xué)活動(dòng)前師生間好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓學(xué)生做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，還可間接傳授知識(shí)。同時(shí)教學(xué)中教師必須重視學(xué)生之間的交往合作，我們知道音樂(lè)教學(xué)中許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱、集休舞、小樂(lè)隊(duì)、游戲等，因此我們應(yīng)把個(gè)體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體，既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧的聲音，學(xué)生需要聽(tīng)著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高，顯而易見(jiàn)，教學(xué)中合作的重要性，當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)合作的同時(shí)，我們必須確保這一過(guò)程小學(xué)生人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)體中的重要角色，他們必須在堅(jiān)守自己崗位的同時(shí)，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。所以在教學(xué)中，我們可充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)更多的音樂(lè)知識(shí)。誠(chéng)然，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫、和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，多媒體教室將各種教學(xué)信息以圖片、文字、聲音和視頻的形式向?qū)W生展示，能極大地吸引學(xué)生的有意注意，提高其認(rèn)知趣味，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度，提高教學(xué)效果。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以使教學(xué)直觀形象，有助干突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以休會(huì)音樂(lè)形象，如用多媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞贊美長(zhǎng)江的音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把長(zhǎng)江驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美地結(jié)合起來(lái)，這樣就便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。（五）開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要途徑。無(wú)論采取什么樣的內(nèi)容和形式，都是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此緊扣教材，采用開(kāi)展了讀譜知識(shí)講座、節(jié)奏訓(xùn)練、識(shí)譜要決、個(gè)人項(xiàng)目(獨(dú)唱、獨(dú)奏)等活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊他們的眼界發(fā)展特長(zhǎng)有很大的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練同學(xué)們最喜愛(ài)搶答、猜謎語(yǔ)、對(duì)歌接龍等游戲，這是他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在輕松沒(méi)有壓力的課外活動(dòng)中，學(xué)生們自由參加活動(dòng)獲得知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。有些同學(xué)還從中找到了閃光點(diǎn)。有