高一物理《運動快慢的描述　速度》教案

高一物理《運動快慢的描述速度》教案速度的定義是高中物理中第一次向同學(xué)介紹用比值定義物理量的方法，教材的敘述比較具體，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的敘述也特別便于同學(xué)的接受，.我在這整理了相關(guān)資料，盼望能關(guān)心到您。

高一物理《運動快慢的描述速度》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.

2、理解瞬時速度的概念

(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

力量目標(biāo)

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量.

情感目標(biāo)

培育同學(xué)仔細(xì)思索問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

速度的定義是高中物理中第一次向同學(xué)介紹用比值定義物理量的方法，教材的敘述比較具體，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的敘述也特別便于同學(xué)的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

教法建議

在同學(xué)看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)，要讓同學(xué)參加速度的定義過程，通過一些爭論突破瞬時速度這個難點，協(xié)作一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采納，給出兩個詳細(xì)的勻速直線運動的實例，讓同學(xué)體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀看位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.敘述平均速度時，最好給出一個詳細(xì)的實例來說明.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

教學(xué)難點：對瞬時速度的理解.

主要設(shè)計：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

(展現(xiàn)媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

3、提問：假如兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?

4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、爭論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線狀況，請同學(xué)觀看它們的特點.

2、引導(dǎo)同學(xué)思索與爭論：

(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀看位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、爭論速度的單位、矢量性等.

4、爭論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時速度：

(一)平均速度：

1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?

2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達(dá)終點，觀看記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

(二)瞬時速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，狀況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種狀況瞬時速度為零，其次種狀況的瞬時速度小于第三種狀況的瞬時速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，其次秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的狀況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動狀況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動狀況的了解就更細(xì)致了.要更精確的把握物體的運動狀況，則需要知道物體各個時刻的速度.

3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

4、展現(xiàn)多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加詳細(xì)化.

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點計時器.

探究活動

請你想方法測量下列物體運動時的平均速率：

1、人走路時的狀況.

2、人騎自行車時的狀況.

3、某人在運動會上400m跑時的狀況.

4、公共汽車運行時的狀況.

并思索：平均速率與平均速度有什么不同?

學(xué)霸是怎樣討論物理難題的

(1)重視這道題的考點分析，類似考點的比較。

這道題為什么用動能定理來求解，而不用能量守恒呢?能用牛頓動力學(xué)公式來求解嗎?這些公式的區(qū)分是什么?動能定理的公式總是在什么狀況下使用?

假如把這道題的條件變一下，還能用動能定理來求解嗎?

學(xué)霸們就是這么討論物理難題的，他們并沒有停留在這道題會做了就行了，而是更深層次去討論、分析考點的應(yīng)用及之間的區(qū)分。

物理題的確有難度，可再難的題，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點，更深度的理解考點是特別有必要的。在課下看物理課本時同學(xué)們也要結(jié)合做過習(xí)題，想一想，原來這個考點還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復(fù)習(xí)的效果。

這一點是最值得咱們一般的中等生們?nèi)W(xué)習(xí)的。

(2)勤于動筆。

上述分析的問題，或是課題老師講解時的一些關(guān)鍵點，切入點，覺得有必要的學(xué)霸們會抓緊記錄在這道題的旁邊。

有的時候的確你聽懂了，也理解了，可是你能保證一個星期后印象還這么清楚嗎?唯恐很難。那就抓緊做個記號。

另外，沒有必要去把動能定理的內(nèi)容寫一遍，只是寫上：“動能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動量守恒定律”，等等。做標(biāo)記并不是字寫得越多越好，要簡潔;否則后期復(fù)習(xí)時看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標(biāo)準(zhǔn)呢?就是能讓你下次看的時候，想到老師的講解和自己當(dāng)時遇到的障礙就可以了。學(xué)物理同學(xué)們要勤于動筆，要擅長動筆。

(3)遇到類似問題樂觀聯(lián)想。

在后面的課堂聽課的時候，或者自己做作業(yè)的時候，遇到了與上面那道難題類似的問題，學(xué)霸們會樂觀聯(lián)想，想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)分和關(guān)聯(lián)，從解題思路、考點、運動過程等多個角度進(jìn)行對比。這樣的話，并非僅僅把握住了這道題，還復(fù)習(xí)了那道難題，而且通過對比分析，對兩題共同的考點、思路理解的更深化了。為什么這道題里可以用動能定理，那道題不能用呢?只有這樣去較真兒，去和考點較勁。

(4)常常翻看。

錯題要想體現(xiàn)出來價值，就要多看，勤看，做過的難題更要常常翻看。原來題目就難，考點綜合，不去復(fù)習(xí)鞏固，怎么能吃透呢?