農(nóng)村中學(xué)文言虛詞的教與學(xué)3

農(nóng)村中學(xué)文言虛詞的與學(xué)學(xué)習(xí)文言文有個非常重要也是讓學(xué)生很為難的知識點(diǎn)就是文言虛詞文言虛詞雖然數(shù)量少，但使用頻率高，用法比實(shí)詞更為靈活，語法功能比實(shí)詞強(qiáng)，了解和掌握都有一定的難度要懂文言文，不但正確理解實(shí)詞的含義要了解虛詞的用法，二者缺一不可。農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制，一直到高中畢業(yè)法完全掌握文言虛詞的用法。真可謂遺憾終生呀！針對農(nóng)村學(xué)校的特殊情況，該如何教好他們呢？1、象地認(rèn)虛詞，落實(shí)意義，弱化概念。學(xué)習(xí)虛詞的本質(zhì)是什么？課標(biāo)的要求是了解掌握常見的文言實(shí)詞虛的意義和用法。仔細(xì)分析這句話，毫無疑義的是，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文言詞匯的“意義和方法”，而不是虛詞的概念我當(dāng)學(xué)生次接觸文言虛詞的時候讓虛詞生動形象地展現(xiàn)在他面前，讓虛詞給學(xué)生留下一個良好的第一印象。在《風(fēng)景舊曾諳——葉嘉瑩談詩論詞》這本書的第一講《從中西文論談賦比興》中，作者雖然講的是賦比興，可里面對虛詞的講真的是生動形象，值得我們學(xué)習(xí)。書中寫到：我舉一個例子“仲子兮無我里無折我樹杞豈敢愛之畏我父母仲可懷也，父母之言，亦可畏也。”鄭風(fēng)將仲子…可是你看，“將”是個發(fā)聲的語助詞，“兮”也是一個發(fā)聲的語助詞有思你要它們干什么？你要知道話口氣是非常重要的。如果不要這兩個虛字，說“仲子”，那好，是他爸爸在叫他，說“老二”。可是這是他的女朋友，說“將仲子兮”人翻譯這首詩說我那親愛的小二哥呀”，這倒是現(xiàn)在的人添油加醋的翻譯，但古人呢，古人就用一個“將”字，你看那個口氣就完全緩和下來了?！憧础皩⒅僮淤狻彼膫€字，“仲子”就是個人嘛。一個“將”字，一個“兮”字，就把那個感動的口氣表現(xiàn)出來了…你看“將仲子兮”呼喚得很溫柔很多情是？這是“將”字的作用……你看教講“將”和“兮”這兩個虛詞的時候枯燥的概念有生動的形象。像這樣來認(rèn)識虛詞，我相信，學(xué)生一定會對虛詞感興趣。那在學(xué)生第一次接觸到《燭之武退秦師》這篇文章的時候，講到里面的“之”字時，直接就講“許之”這個“之”代指“他”之壯也”這個“之”主謂之間取消句子獨(dú)立性：還有就是相當(dāng)也現(xiàn)代漢語的“的”……一句話，“之”就不是什么抽象的虛詞，它成了七十二變的孫悟空在同的地有不同的意思和用法生理解了這一點(diǎn)比起記多少虛詞的概念都有用文言文教學(xué)師“言傳”固然有一定的作用但學(xué)生的“意會”所得更

可寶貴。著名古典文學(xué)專家、北京大學(xué)馮鐘蕓教授說得好：“我教你語法規(guī)則的條條框框，一是一二是二如學(xué)生在學(xué)到后并沒有體會道的永遠(yuǎn)一是一二是二語法教學(xué)如果不貫徹在文章中生很難做舉一反三……”馮教授說的話道出了學(xué)語法的關(guān)鍵是為了學(xué)語法而學(xué)而是為了要舉反三學(xué)詞也是一樣是為了讓學(xué)生能形成學(xué)習(xí)文言的能力，而不是為了單純地記住那十幾個虛詞的含義。因此在生接觸文言之初要虛詞的意義和用法教學(xué)落實(shí)在學(xué)習(xí)過程上要于去深究它們的概念，不妨來個模糊理解。2、效地記文言虛詞：重點(diǎn)突破，依次過關(guān)。翻開一本本文言文輔助資料可以看到一篇文言文后面的積累知識幾乎涵蓋了所有的知識板塊這然無可厚非那些沉甸甸的知識，就像一個個胖子，擠在學(xué)生記憶的大門口反無法進(jìn)入。所以老師是參考資料的代言人們使用這些資料的時候要自己分析，合理使用，不是全盤端給學(xué)生。要把這些胖子們排個隊，一個一個地依次通過。我們要根據(jù)文本的內(nèi)容找到這課文教學(xué)中虛詞教學(xué)的重點(diǎn)持課就一個虛詞重點(diǎn)理解、記憶，而其他的詞匯內(nèi)容則放在次要位置，作簡單理解。如《游褒禪山記》這篇文章它詞匯重點(diǎn)在于“其”的用法篇文章處在高一年級必修二學(xué)生已見識了很多次其的用法這課就可以將中所有會出現(xiàn)的用法全部引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來行記憶。而對其他的“以”“于”等重要虛詞卻不做這樣的要求簡單了解通意就行了。3、力地強(qiáng)文言虛詞：反復(fù)出現(xiàn)，自然天成。這與重點(diǎn)突破互為補(bǔ)充這里強(qiáng)的是重復(fù)提及只這篇文章里出現(xiàn)了我就要給學(xué)生提及，并將相關(guān)內(nèi)容作介紹。只是不對這類知識作記憶要求。比如教學(xué)《鴻門宴》一課，它的重點(diǎn)虛詞是“為”，對這個詞既要作講解，又要做橫向聯(lián)系還求學(xué)生背誦但篇章里同樣也有很多其他文言虛詞，像“之”“于”等，那就在講到這些詞的時候在頭上提到它們的所有用法些文章里學(xué)過這些用法等，但不做記憶要求效就是讓這些知識反復(fù)在學(xué)生耳旁出現(xiàn)達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭?。這是老師的教，那么，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞呢？1、助學(xué)生納總結(jié)。文言虛詞的用法十分復(fù)雜相互間沒有什么必然聯(lián)系比如“之”可做助詞、代詞、動詞。做助詞可以做定語標(biāo)志，可以做提賓標(biāo)志，可以做定語后置標(biāo)志，可以取獨(dú)，可以作為補(bǔ)語的標(biāo)志可湊足音……學(xué)生掌握非常吃力以老師在講授課文的時候就要幫助學(xué)生建立完整的筆記體系，然后要學(xué)生不斷補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)中完善，總結(jié)，牢記。

2、用例句憶法。有些文言虛詞用法不是很多，在平常學(xué)習(xí)中很難遇到，學(xué)生往往容易忘記。那么要學(xué)生采取例句記憶法如“之”用作補(bǔ)語的標(biāo)志的用法在文言文中并不常見生往忽視那就可以要學(xué)生記住例“古人之觀于天地川草木蟲鳥獸往往有得，以其求思之深而無不在也”。學(xué)生只要看到結(jié)構(gòu)相類似的句子，就容易想起這種用法了。3、故而知。“好記心不如爛筆頭一個人學(xué)習(xí)像猴子掰玉米斷的收獲也不斷的失去。這就是心理學(xué)上所說的“干擾抑制”擾抑制分為兩類前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾抑制是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾是一種自然現(xiàn)象克服最好的辦法就是孔大圣人強(qiáng)調(diào)的“溫故而知新”。4、點(diǎn)記憶每個虛詞，用法雖多，但總類不多。比如“而”，分為連詞和代詞兩種；“之”，分為代詞、助詞、動詞三種；“以”，分為介詞、連詞、動詞三種……記住了這些綱要，使用的時候就可以根據(jù)句意判斷。5、構(gòu)分析。古代雖然沒有語法但現(xiàn)代語法是在古代文學(xué)使用的基礎(chǔ)上綜合形成的以根本是一致的。有些虛詞的用法似乎比較近似生易混淆如果采用結(jié)構(gòu)分析法，就一目了然了。比如“以”，作連詞可以解為“因?yàn)椤痹~也可以解為“因?yàn)椤比绾螀^(qū)別呢？我們知道，介詞是虛詞，在句中往往帶賓語對謂語作修飾，或引出動作、行為的工具或憑借，或引出動作行為涉及的對象…不管作什么用法在句中往往是充當(dāng)狀語放主語和謂語之間而連詞它不能獨(dú)立擔(dān)句子成分而只起連接詞與詞語短語以及句與句的作用。它可以