葉圣陶先生二三事新版課件

葉圣陶先生二三事13散文葉圣陶先生二三事13散文1擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進(jìn)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美2葉圣陶先生二三事新版課件3理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法,領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。(難點(diǎn))(重點(diǎn))(重點(diǎn))理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。(難點(diǎn))(重4

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學(xué)者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負(fù)暄瑣話》《負(fù)暄續(xù)話》《負(fù)暄三話》《禪外說禪》《說夢(mèng)草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，51951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價(jià)值，他意識(shí)到出版社來了個(gè)人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對(duì)文字敏感，在史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)上的知識(shí)和見識(shí)都有過人之處，對(duì)詞語的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領(lǐng)。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動(dòng)作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)61．相信命運(yùn)似乎對(duì)人有好處，強(qiáng)者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對(duì)于她兩者都沒有。就算整個(gè)世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關(guān)。張中行經(jīng)典語錄1．相信命運(yùn)似乎對(duì)人有好處，強(qiáng)者可以用它欺人，弱者可以用它自7丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuità丁卯年商酌譬如累贅一讀8bì

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寫一寫字形壁璧bì()紙二寫一寫字形壁璧9三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學(xué)問較自己低的人請(qǐng)教為可恥，形容虛心好學(xué)。以自己的行動(dòng)作為榜樣。三記一記詞義1．不恥下問：不以向地位10導(dǎo)思1.本文贊揚(yáng)了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導(dǎo)思2.本文表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關(guān)鍵詞:躬行君子堪為師表導(dǎo)思1.本文贊揚(yáng)了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導(dǎo)思2.本11

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作12第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個(gè)方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴(yán)。第四部(⑨)：談學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考。第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消131.第1自然段的“罩”字有什么表達(dá)效果？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準(zhǔn)確傳神地寫出了“我”對(duì)葉圣陶先生去世的悲哀之深。1.第1自然段的“罩”字有什么表達(dá)效果？【答案】142.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。2.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？【答案】153.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認(rèn)為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用引用作164.請(qǐng)說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不……”，內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認(rèn)可的。結(jié)構(gòu)上，引起下文對(duì)具體事件的描述，起過渡作用。4.請(qǐng)說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不175.“比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)?！边@句話運(yùn)用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時(shí)謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質(zhì)。5.“比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇186.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！边@句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時(shí)的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點(diǎn)。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！边@197.兩個(gè)“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法。前一個(gè)“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個(gè)“悲傷”指“我”為這個(gè)社會(huì)缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。7.兩個(gè)“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含208.葉圣陶先生對(duì)“文風(fēng)”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡(jiǎn)潔。因?yàn)椴缓?jiǎn)潔就會(huì)使文章既累贅又別扭，還違背常理。8.葉圣陶先生對(duì)“文風(fēng)”方面的要求是什么？為什么要這樣做？219.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對(duì)語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點(diǎn)。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是2210.結(jié)尾段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點(diǎn)明了作者對(duì)學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對(duì)葉圣陶先生的品行、業(yè)績(jī)進(jìn)行贊揚(yáng)，但字里行間表達(dá)的都是對(duì)葉圣陶先生的懷念、贊揚(yáng)與敬佩之情。10.結(jié)尾段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】本題運(yùn)23【答案】文章采用總分式結(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩個(gè)方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時(shí)，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動(dòng)人的情感力量?！局黝}探究】這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請(qǐng)舉例闡述?！敬鸢浮课恼虏捎每偡质浇Y(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，24修改文章送客復(fù)信躬行君子堪為師表律己嚴(yán)葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡(jiǎn)潔、細(xì)致懇切作文要求簡(jiǎn)潔語文力求完美、以身作則修改文章躬行君子律己嚴(yán)葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然25本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨(dú)特而可貴的精神風(fēng)貌。本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩方面261．行文平實(shí)，感情真摯。表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動(dòng)，又有較為明顯的理性色彩；實(shí)際上，全文涌動(dòng)著一股感情潛流，有一種動(dòng)人心弦的力量。正因作者在感情表達(dá)上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2．事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構(gòu)成回憶片段，連綴成篇。通過事件細(xì)節(jié)談事，凸顯出人物的精神風(fēng)貌，寄寓對(duì)葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。1．行文平實(shí)，感情真摯。27葉圣陶名言名句1、教師并非教書，而是教育學(xué)生。2、教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實(shí)際生活所需的知識(shí)，一方更須以藝術(shù)的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。4、一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人。5、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。6、只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生。葉圣陶名言名句2813.葉圣陶先生二三事七年級(jí)語文?下(R版)第4單元13.葉圣陶先生二三事七年級(jí)語文?下(R版)第4單元291.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

)A．別扭(biè)商酌(zhuó)丁卯(mǒu)B．累贅(zhui)悔恨(huǐ)躬行(gōng)C．冗長(zhǎng)(chén)慎重(shèn)打拱(gǒng)D．拖沓(tà)草率(shuài)譬如(bì)????B????????點(diǎn)撥A項(xiàng)“卯”應(yīng)讀mǎo，C項(xiàng)“冗”應(yīng)讀rǒng，D項(xiàng)“譬”應(yīng)讀pì。1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()????B?302．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)A．妥貼躬行君子南腔北調(diào)B．懇切一以貫之顛沛流離C．生疏感慨系之鞠躬盡悴D．修潤(rùn)學(xué)而不厭悔人不倦B點(diǎn)撥A項(xiàng)“妥貼”應(yīng)為“妥帖”；C項(xiàng)“鞠躬盡悴”應(yīng)為“鞠躬盡瘁”；D項(xiàng)“悔人不倦”應(yīng)為“誨人不倦”。2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥A項(xiàng)“妥貼”應(yīng)313．下列句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是(

)A．在班級(jí)里，張華作為班長(zhǎng)，處處以身作則，為大家做好榜樣。B．李璐同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)向老師請(qǐng)教，真是不恥下問。C．對(duì)于外界的流言蜚語，他只是付之一笑，毫不在意。D．他好不容易找到一份安穩(wěn)的工作，希望從此可以結(jié)束顛沛流離的生活。B點(diǎn)撥“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥，用在句中不合語境。????????????????3．下列句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥“不恥下問324．下列句子排序正確的一項(xiàng)是(

)①?zèng)]有任何一個(gè)作家一天二十四小時(shí)都是作家，他們還有最平常的煙火、最世俗的生活。②難得這些渺小的偉人，在骯臟的世界上，干凈地活了幾十年。③童年顛沛流離，愛情反復(fù)無常，人事是非混亂，國家戰(zhàn)火連天，他們度盡的年歲，好像一聲嘆息。④他們的一生，才是最值得反復(fù)誦讀的巨著。⑤所謂充實(shí)的生活，就是養(yǎng)個(gè)孩子、栽棵樹和寫本書。A．⑤①③②④B.⑤①③④②C．①⑤③②④D.①⑤④②③A4．下列句子排序正確的一項(xiàng)是()A33點(diǎn)撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺小的偉人”，與第③句中的“他們”相照應(yīng)；第④句是總結(jié)句，應(yīng)該放在段尾。故選A。點(diǎn)撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺345．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。(1)躬行君子，則吾未之有得。(2)學(xué)而不厭，誨人不倦。(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。學(xué)習(xí)不感到滿足，教導(dǎo)人不知疲倦。自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得?。蛔约阂率滦械猛?，同時(shí)也要使別人事事行得通。5．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。做一個(gè)356．下列關(guān)于本文的說法有誤的一項(xiàng)是(

)A．本文是追憶故人的文章。對(duì)于葉圣陶先生的逝世，作者雖然內(nèi)心有深重的悲哀，但在寫作時(shí)，卻把感情潛藏在文章深處了。B．本文是一篇記人的文章，但是文章沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨，而以議論為主，結(jié)合記敘，以小見大，突顯了人物的精神風(fēng)貌。C．葉圣陶先生的語文主張的核心是“寫話”與“簡(jiǎn)潔”，這是我們每一個(gè)學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)高度重視的問題，因此他的主張具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。D．在文風(fēng)方面，本文敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語，同時(shí)不失其真摯。B點(diǎn)撥本文是以記敘為主，結(jié)合議論。6．下列關(guān)于本文的說法有誤的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥本文是以記敘36一、語文要素訓(xùn)練7．【訓(xùn)練點(diǎn)：引用的作用】第二段中作者引用《論語》中的話有什么作用？引用《論語》中的話，用孔子自認(rèn)為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。一、語文要素訓(xùn)練引用《論語》中的話，用孔子自認(rèn)為“雖心向往之378．【訓(xùn)練點(diǎn)：過渡句】請(qǐng)說說第三段第一句中“凡事……，無不……”的作用。9．【訓(xùn)練點(diǎn)：寫作手法賞析】本文描寫的事件都是葉圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者為什么要選擇這些小事來寫？“凡事……，無不……”，雙重否定，意在強(qiáng)調(diào)突出。內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人寬厚的品德是得到認(rèn)可的。結(jié)構(gòu)上，引出下文對(duì)具體事件的描述，起過渡作用。運(yùn)用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者選擇葉圣陶先生生活或工作中的瑣事來表現(xiàn)葉圣陶先生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣寫使人物形象更加真實(shí)，更能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：過渡句】請(qǐng)說說第三段第一句中“凡事……，無不…38二、精段品析閱讀課文“凡是同葉圣陶先生有些交往的……像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”，完成練習(xí)。10．選文是從哪個(gè)角度來回憶葉圣陶先生的？11．“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這句話在選文中有何作用？選文是從寬厚待人的品質(zhì)的角度回憶葉圣陶先生的。這句話在文中起承上啟下的作用。上承葉先生文字方面的待人厚，下啟日常生活中的待人厚。二、精段品析選文是從寬厚待人的品質(zhì)的角度回憶葉圣陶先生的。這3912．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩處“悲傷”的理解。①他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。兩處“悲傷”含義不同。前一處“悲傷”是葉圣陶先生以為“我”在京城工作多年卻淪為住旅店的境況而感到悲傷；后一個(gè)“悲傷”則是“我”因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)上像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人越來越少了而感到悲傷。????12．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩處“4013．按要求品析下面的句子。比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。(從描寫方法入手)14．從選文第二段所記述的葉圣陶送客的小事中你能得到什么啟示？這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時(shí)謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的品質(zhì)。葉圣陶先生待人寬厚不僅體現(xiàn)在工作上，在一些生活細(xì)節(jié)上也能反映出來，他是我們學(xué)習(xí)的楷模。13．按要求品析下面的句子。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣41三、拓展閱讀我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生(節(jié)選)馮友蘭①蔡先生是中國近代最大的教育家。這句話并不是泛說，這是我從和他直接接觸的感受中所得的結(jié)論。②我于一九一五年到北大，在文科中國哲學(xué)門中當(dāng)學(xué)生。蔡先生在一九一七年初到北大當(dāng)校長(zhǎng)。有一天，我在一個(gè)穿堂門的過道中走過，蔡先生不知道有什么事也坐在過道中，我從這位新校長(zhǎng)身邊走過，覺得他的藹然仁者、慈祥誠懇的氣象，使我心里一陣舒服。我想這大概就是古人所說的春風(fēng)化雨吧。蔡先生一句話也沒有說就使我受到了一次春風(fēng)化雨之教，這就是不言之教，不言之教比什么言都有效。三、拓展閱讀42③一九一八年，我有一件事需要北大的證明書，時(shí)間緊迫，照正常手續(xù)辦來不及了，我決定直接去見校長(zhǎng)。校長(zhǎng)室單獨(dú)在一個(gè)大院子中，我走進(jìn)院門，院子中一片寂靜，校長(zhǎng)室的門虛掩著，門前沒有一個(gè)保衛(wèi)人員，也沒有服務(wù)人員。我推開門走進(jìn)去，外間是一個(gè)大會(huì)客室兼會(huì)議室。通往里間的門也虛掩著，門前沒有秘書，也沒有其他職員。我推開門進(jìn)去，看見蔡先生一個(gè)人坐在辦公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他親切地問：“有什么事嗎？”我把一封已經(jīng)寫好的信遞過去，他看了信說：“這是好事，當(dāng)然出證明書。”我說：“請(qǐng)校長(zhǎng)批一下。”他提起筆批了幾個(gè)字，親切地交代說：“你拿著這個(gè)到文書科，叫他們開一個(gè)證明書?！蔽揖廷垡痪乓话四?，我有一件事需要北大的證明書，時(shí)間緊迫，照正常手43退出來到文書科去了。我進(jìn)去和退出這一段時(shí)間內(nèi)沒有看見第二個(gè)人，當(dāng)時(shí)我想，蔡先生以校長(zhǎng)之尊，不要校長(zhǎng)排場(chǎng)，也不擺校長(zhǎng)架子。他一個(gè)人坐在校長(zhǎng)室里，仍然是一介寒儒，書生本色，辦事從容不迫，雖在事務(wù)之中，而有超乎事務(wù)，蕭然物外的氣象，這是一種很高的精神境界。蔡先生在幾分鐘之內(nèi)不但解決了我的問題，也把我引到了這個(gè)境界的大門口。④事后，有同學(xué)告訴我說，文書科的人說，你是越級(jí)，學(xué)校要有處置。我說：“蔡先生到北大是來辦教育，不是來做官。我是他的學(xué)生，不是他的下級(jí)，有什么越級(jí)不越級(jí)的！”我一笑置之。當(dāng)時(shí)大多數(shù)的學(xué)生及社會(huì)一般人都知道，蔡先生到北大并不是來做官的，當(dāng)校長(zhǎng)并不違反他的“三不主義”(“三不”的第一“不”是不做官)。退出來到文書科去了。我進(jìn)去和退出這一段時(shí)間內(nèi)沒有看見第二個(gè)人44⑤后來我的學(xué)習(xí)深入了一步，對(duì)于這種精神境界的內(nèi)容也逐漸有所認(rèn)識(shí)，有所理解，有所體驗(yàn)。我用中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的一句成語把它總括起來，這句成語是“極高明而道中庸”。我很欣賞宋朝道學(xué)家程明道的一首詩，詩說：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同。道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中。富貴不淫貧賤樂，男兒到此自豪雄?！边@首詩的第一、二句是說他的生活狀況，第三、四句是說“道中庸”，第五、六句是說“極高明”，第七、八句是說到了這個(gè)地步就可以成為孟子所說的“大丈夫”。我認(rèn)為，蔡先生的精神境界和氣象是和程明道相類似的。現(xiàn)代的人誰也沒有見過程明道，但是，他的學(xué)生們所形容的話是有記錄的，我是把這些記錄和我心目中的蔡先生相比較而說上邊那句話的，相信不會(huì)有大錯(cuò)。⑤后來我的學(xué)習(xí)深入了一步，對(duì)于這種精神境界的內(nèi)容也逐漸有所認(rèn)4515．“春風(fēng)化雨”在文中的意思是____________________________________________________。16．下列對(duì)第⑤段畫線句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是(

)A．“極高明”概括了蔡先生在做人和學(xué)識(shí)上到達(dá)的很高境界。B．用這句話來概括蔡先生的境界，體現(xiàn)了作者哲學(xué)家的視角。C．這句話看似兩極對(duì)立，卻完美融合在蔡先生的行為風(fēng)范中。D．“道中庸”表明蔡先生在言行舉止上表現(xiàn)得庸常而普通。良好的教育(或比喻良好的教育，或比喻教育細(xì)致而深入)D15．“春風(fēng)化雨”在文中的意思是良好的教育(或比喻良好的教育4617．第⑤段引用程明道的詩，其用意是什么？18．結(jié)合文意，舉例簡(jiǎn)析本文“以小見大”的寫作手法。用詩對(duì)蔡先生“春風(fēng)化雨”的人格氣象作形象的闡釋；借自己欣賞的，程明道追求的“大丈夫”氣概來襯托蔡先生極高的精神境界。第③段敘寫“我”開證明過程中蔡先生言行的小事，以及“我”所見的多個(gè)“沒有”，從細(xì)微平凡處展現(xiàn)了蔡先生的人格之大。17．第⑤段引用程明道的詩，其用意是什么？用詩對(duì)蔡先生“春風(fēng)4719.綜合性學(xué)習(xí)。中國是禮儀之邦，禮儀文化歷史悠久、博大精深。為弘揚(yáng)中國的禮儀文化，學(xué)校準(zhǔn)備舉行以“禮儀文化”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加。(1)【禮儀板報(bào)我設(shè)計(jì)】為營(yíng)造濃厚的禮儀文化氛圍，你們班準(zhǔn)備出一期以“禮儀”為主題的黑板報(bào)，請(qǐng)身為宣傳委員的你設(shè)計(jì)三個(gè)板塊名稱。示例：①禮貌用語大串聯(lián)②禮節(jié)規(guī)矩我傳承③禮儀知識(shí)我知曉19.綜合性學(xué)習(xí)。示例：①禮貌用語大串聯(lián)②禮節(jié)規(guī)矩我傳承48(2)【禮貌用語我知曉】從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。你被評(píng)為校“禮儀之星”，學(xué)校讓你邀請(qǐng)市禮儀專家梁教授來校作講座。見面時(shí)，你會(huì)說：“梁教授，______(久違久仰)大名！”呈邀請(qǐng)函時(shí)，你會(huì)說：“梁教授，敬請(qǐng)______(蒞臨來臨)指導(dǎo)！”臨別時(shí)，梁教授贈(zèng)書一本，你會(huì)說：“您的大作一定認(rèn)真______(閱讀拜讀)！”久仰蒞臨拜讀(2)【禮貌用語我知曉】從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。久49(3)【禮節(jié)習(xí)俗我評(píng)說】聰聰家來客人時(shí)，媽媽總喜歡給客人夾菜以表示熱情。這種待客禮節(jié)你贊成嗎？說說你的看法。示例一：我贊成。中國是禮儀之邦，熱情待客是中國人的傳統(tǒng)禮儀，客人來了幫忙夾菜，正顯示出主人的熱情好客，能讓客人感到親切、溫暖。示例二：我不贊成。主人不知道客人的喜好，如果客人不喜歡吃，又不好拒絕，會(huì)顯得很尷尬。(3)【禮節(jié)習(xí)俗我評(píng)說】聰聰家來客人時(shí)，媽媽總喜歡給客人夾菜5020．在人物刻畫方面，本文作者選取具體典型的生活事例，構(gòu)成回憶片段，連綴成篇，通過事件的細(xì)節(jié)來突顯人物的精神風(fēng)貌，寄寓了對(duì)葉圣陶先生的敬仰與緬懷之情，以小見大。生活中總會(huì)有一些事物或事情讓你深有感觸，請(qǐng)選取生活中的一件小事或一個(gè)小事物，運(yùn)用以小見大的寫作手法，寫一個(gè)不少于200字的片段。20．在人物刻畫方面，本文作者選取具體典型的生活事例，構(gòu)成回51例文：那棟老屋，裝滿了我童年的記憶。躊躇著走上閣樓，走進(jìn)臥室，頭腦中滿是對(duì)奶奶的回憶。我看見書桌上有好幾本大大的日歷，走過去一瞧，日歷正面普普通通，而反面的字讓我愣住了：“2018年2月4日，蘭蘭今天和父母回家?！薄?月6日晚上八點(diǎn)十分，蘭蘭打電話讓我多穿點(diǎn)衣服?！薄厦媸窃敿?xì)的日期和與我有關(guān)的事，有的時(shí)間具體到分。我有些不敢相信，卻又不自覺地想，在昏黃的燈光下，奶奶是怎樣戴著老花鏡在桌前寫下這一點(diǎn)一滴的。模糊的字跡中飽含的是綿綿不盡的關(guān)心與濃得化不開的愛，這種愛一直默默地一點(diǎn)一滴地滲透到我的骨子里，讓我推不開放不下，讓我被暖意包圍，渾身充滿了力量。例文：那棟老屋，裝滿了我童年的記憶。躊躇著走上閣樓，走進(jìn)臥室52葉圣陶先生二三事13散文葉圣陶先生二三事13散文53擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進(jìn)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美54葉圣陶先生二三事新版課件55理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。掌握本文對(duì)人物因小見大的刻畫方法,領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。(難點(diǎn))(重點(diǎn))(重點(diǎn))理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。(難點(diǎn))(重56

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，學(xué)者、散文家。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。出版有《負(fù)暄瑣話》《負(fù)暄續(xù)話》《負(fù)暄三話》《禪外說禪》《說夢(mèng)草》等。與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

張中行(1909～2006)，原名張璿，河北香河人，571951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)了張中行的價(jià)值，他意識(shí)到出版社來了個(gè)人才，他發(fā)現(xiàn)張中行對(duì)文字敏感，在史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)上的知識(shí)和見識(shí)都有過人之處，對(duì)詞語的運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領(lǐng)。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動(dòng)作品，比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。1988年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。1951年初，張中行從貝滿中學(xué)走入了出版社。葉圣陶不久就發(fā)現(xiàn)581．相信命運(yùn)似乎對(duì)人有好處，強(qiáng)者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。2．所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對(duì)于她兩者都沒有。就算整個(gè)世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關(guān)。張中行經(jīng)典語錄1．相信命運(yùn)似乎對(duì)人有好處，強(qiáng)者可以用它欺人，弱者可以用它自59丁卯年商酌

譬如累贅拖沓一

讀一讀字音mǎozhuópìzhuità丁卯年商酌譬如累贅一讀60bì

(

)紙bì

(

)璧二

寫一寫字形壁璧bì()紙二寫一寫字形壁璧61三

記一記詞義1．不恥下問：2．以身作則：不以向地位、學(xué)問較自己低的人請(qǐng)教為可恥，形容虛心好學(xué)。以自己的行動(dòng)作為榜樣。三記一記詞義1．不恥下問：不以向地位62導(dǎo)思1.本文贊揚(yáng)了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導(dǎo)思2.本文表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生怎樣的情感？美好情感關(guān)鍵詞:躬行君子堪為師表導(dǎo)思1.本文贊揚(yáng)了葉圣陶先生的什么品德？正面描寫導(dǎo)思2.本63

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作64第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個(gè)方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。第三部分(③—⑧)：寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴(yán)。第四部(⑨)：談學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考。第一部分(①)：第二部分(②)：寫作者得知葉圣陶先生去世的消651.第1自然段的“罩”字有什么表達(dá)效果？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法?！罢帧痹谶@里是“籠罩”的意思，準(zhǔn)確傳神地寫出了“我”對(duì)葉圣陶先生去世的悲哀之深。1.第1自然段的“罩”字有什么表達(dá)效果？【答案】662.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。2.“雙層的悲哀”所指的內(nèi)容是什么？【答案】673.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用《論語》上的話，用孔夫子自認(rèn)為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。3.作者引用《論語》上的話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用引用作684.請(qǐng)說說“凡是……無不……”的作用。【答案】“凡是……無不……”，內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認(rèn)可的。結(jié)構(gòu)上，引起下文對(duì)具體事件的描述，起過渡作用。4.請(qǐng)說說“凡是……無不……”的作用?！敬鸢浮俊胺彩恰瓱o不695.“比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)?！边@句話運(yùn)用什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時(shí)謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)出葉圣陶先生待人厚的品質(zhì)。5.“比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇706.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？【答案】本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時(shí)的真誠，表現(xiàn)出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點(diǎn)。6.“告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去?！边@717.兩個(gè)“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含義理解法。前一個(gè)“悲傷”指葉圣陶先生為“我”的生活處境感到傷感，后一個(gè)“悲傷”指“我”為這個(gè)社會(huì)缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。7.兩個(gè)“悲傷”的含義有什么不同？【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語含728.葉圣陶先生對(duì)“文風(fēng)”方面的要求是什么？為什么要這樣做？【答案】簡(jiǎn)潔。因?yàn)椴缓?jiǎn)潔就會(huì)使文章既累贅又別扭，還違背常理。8.葉圣陶先生對(duì)“文風(fēng)”方面的要求是什么？為什么要這樣做？739.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是什么？【答案】意在表明葉圣陶先生對(duì)語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點(diǎn)。9.葉圣陶先生要求出版社統(tǒng)一“做”和“作”用法的事例，目的是7410.結(jié)尾段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法和把握作者情感五借助法。內(nèi)容上，點(diǎn)明了作者對(duì)學(xué)習(xí)、仿效葉圣陶先生品德的思考；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文。作者雖然沒有直接對(duì)葉圣陶先生的品行、業(yè)績(jī)進(jìn)行贊揚(yáng)，但字里行間表達(dá)的都是對(duì)葉圣陶先生的懷念、贊揚(yáng)與敬佩之情。10.結(jié)尾段有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】本題運(yùn)75【答案】文章采用總分式結(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩個(gè)方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時(shí)，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現(xiàn)人物，使人物具有鮮明的形象性和動(dòng)人的情感力量?！局黝}探究】這篇文章是如何表現(xiàn)葉圣陶先生品德的過人之處的？請(qǐng)舉例闡述?！敬鸢浮课恼虏捎每偡质浇Y(jié)構(gòu)，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，76修改文章送客復(fù)信躬行君子堪為師表律己嚴(yán)葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然、鮮明簡(jiǎn)潔、細(xì)致懇切作文要求簡(jiǎn)潔語文力求完美、以身作則修改文章躬行君子律己嚴(yán)葉圣陶先生二三事待人厚寫話要求平易自然77本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩方面過人的品德，表現(xiàn)了葉圣陶先生躬行君子、堪為師表的忠厚老者形象和獨(dú)特而可貴的精神風(fēng)貌。本文通過典型事例記敘了葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”兩方面781．行文平實(shí)，感情真摯。表面看，作者沒有大悲大喜，聲色不動(dòng)，又有較為明顯的理性色彩；實(shí)際上，全文涌動(dòng)著一股感情潛流，有一種動(dòng)人心弦的力量。正因作者在感情表達(dá)上善于理性控制情感，反而使這種情感顯得更真摯。2．事例典型，以小見大。在人物刻畫方面，作者選擇具體典型的生活事例，構(gòu)成回憶片段，連綴成篇。通過事件細(xì)節(jié)談事，凸顯出人物的精神風(fēng)貌，寄寓對(duì)葉圣陶先生的敬仰緬懷之情，以小見大。1．行文平實(shí)，感情真摯。79葉圣陶名言名句1、教師并非教書，而是教育學(xué)生。2、教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。3、教育方面，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實(shí)際生活所需的知識(shí)，一方更須以藝術(shù)的陶治培養(yǎng)其直覺、感情和想像。4、一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人。5、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。6、只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生。葉圣陶名言名句8013.葉圣陶先生二三事七年級(jí)語文?下(R版)第4單元13.葉圣陶先生二三事七年級(jí)語文?下(R版)第4單元811.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

)A．別扭(biè)商酌(zhuó)丁卯(mǒu)B．累贅(zhui)悔恨(huǐ)躬行(gōng)C．冗長(zhǎng)(chén)慎重(shèn)打拱(gǒng)D．拖沓(tà)草率(shuài)譬如(bì)????B????????點(diǎn)撥A項(xiàng)“卯”應(yīng)讀mǎo，C項(xiàng)“冗”應(yīng)讀rǒng，D項(xiàng)“譬”應(yīng)讀pì。1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()????B?822．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(

)A．妥貼躬行君子南腔北調(diào)B．懇切一以貫之顛沛流離C．生疏感慨系之鞠躬盡悴D．修潤(rùn)學(xué)而不厭悔人不倦B點(diǎn)撥A項(xiàng)“妥貼”應(yīng)為“妥帖”；C項(xiàng)“鞠躬盡悴”應(yīng)為“鞠躬盡瘁”；D項(xiàng)“悔人不倦”應(yīng)為“誨人不倦”。2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥A項(xiàng)“妥貼”應(yīng)833．下列句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是(

)A．在班級(jí)里，張華作為班長(zhǎng)，處處以身作則，為大家做好榜樣。B．李璐同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)向老師請(qǐng)教，真是不恥下問。C．對(duì)于外界的流言蜚語，他只是付之一笑，毫不在意。D．他好不容易找到一份安穩(wěn)的工作，希望從此可以結(jié)束顛沛流離的生活。B點(diǎn)撥“不恥下問”指不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥，用在句中不合語境。????????????????3．下列句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥“不恥下問844．下列句子排序正確的一項(xiàng)是(

)①?zèng)]有任何一個(gè)作家一天二十四小時(shí)都是作家，他們還有最平常的煙火、最世俗的生活。②難得這些渺小的偉人，在骯臟的世界上，干凈地活了幾十年。③童年顛沛流離，愛情反復(fù)無常，人事是非混亂，國家戰(zhàn)火連天，他們度盡的年歲，好像一聲嘆息。④他們的一生，才是最值得反復(fù)誦讀的巨著。⑤所謂充實(shí)的生活，就是養(yǎng)個(gè)孩子、栽棵樹和寫本書。A．⑤①③②④B.⑤①③④②C．①⑤③②④D.①⑤④②③A4．下列句子排序正確的一項(xiàng)是()A85點(diǎn)撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺小的偉人”，與第③句中的“他們”相照應(yīng)；第④句是總結(jié)句，應(yīng)該放在段尾。故選A。點(diǎn)撥第⑤句是這段文字的中心句，故放在段首；第②句中的“這些渺865．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。(1)躬行君子，則吾未之有得。(2)學(xué)而不厭，誨人不倦。(3)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到。學(xué)習(xí)不感到滿足，教導(dǎo)人不知疲倦。自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得??；自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。5．課文中引用了《論語》中的句子，說說下列句子的意思。做一個(gè)876．下列關(guān)于本文的說法有誤的一項(xiàng)是(

)A．本文是追憶故人的文章。對(duì)于葉圣陶先生的逝世，作者雖然內(nèi)心有深重的悲哀，但在寫作時(shí)，卻把感情潛藏在文章深處了。B．本文是一篇記人的文章，但是文章沒有精細(xì)的描寫和專門的抒情筆墨，而以議論為主，結(jié)合記敘，以小見大，突顯了人物的精神風(fēng)貌。C．葉圣陶先生的語文主張的核心是“寫話”與“簡(jiǎn)潔”，這是我們每一個(gè)學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)高度重視的問題，因此他的主張具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。D．在文風(fēng)方面，本文敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語，同時(shí)不失其真摯。B點(diǎn)撥本文是以記敘為主，結(jié)合議論。6．下列關(guān)于本文的說法有誤的一項(xiàng)是()B點(diǎn)撥本文是以記敘88一、語文要素訓(xùn)練7．【訓(xùn)練點(diǎn)：引用的作用】第二段中作者引用《論語》中的話有什么作用？引用《論語》中的話，用孔子自認(rèn)為“雖心向往之而力有未能”和葉圣陶先生“偏偏做到了”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。一、語文要素訓(xùn)練引用《論語》中的話，用孔子自認(rèn)為“雖心向往之898．【訓(xùn)練點(diǎn)：過渡句】請(qǐng)說說第三段第一句中“凡事……，無不……”的作用。9．【訓(xùn)練點(diǎn)：寫作手法賞析】本文描寫的事件都是葉圣陶先生工作或生活中的一些小事，作者為什么要選擇這些小事來寫？“凡事……，無不……”，雙重否定，意在強(qiáng)調(diào)突出。內(nèi)容上，表明葉圣陶先生待人寬厚的品德是得到認(rèn)可的。結(jié)構(gòu)上，引出下文對(duì)具體事件的描述，起過渡作用。運(yùn)用以小見大的寫作手法，通過小事可以看出大節(jié)。作者選擇葉圣陶先生生活或工作中的瑣事來表現(xiàn)葉圣陶先生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣寫使人物形象更加真實(shí)，更能引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。8．【訓(xùn)練點(diǎn)：過渡句】請(qǐng)說說第三段第一句中“凡事……，無不…90二、精段品析閱讀課文“凡是同葉圣陶先生有些交往的……像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”，完成練習(xí)。10．選文是從哪個(gè)角度來回憶葉圣陶先生的？11．“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”這句話在選文中有何作用？選文是從寬厚待人的品質(zhì)的角度回憶葉圣陶先生的。這句話在文中起承上啟下的作用。上承葉先生文字方面的待人厚，下啟日常生活中的待人厚。二、精段品析選文是從寬厚待人的品質(zhì)的角度回憶葉圣陶先生的。這9112．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩處“悲傷”的理解。①他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。兩處“悲傷”含義不同。前一處“悲傷”是葉圣陶先生以為“我”在京城工作多年卻淪為住旅店的境況而感到悲傷；后一個(gè)“悲傷”則是“我”因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)上像葉圣陶先生這樣待人寬厚的人越來越少了而感到悲傷。????12．選文最后一段兩次提到了“悲傷”一詞，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩處“9213．按要求品析下面的句子。比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。(從描寫方法入手)14．從選文第二段所記述的葉圣陶送客的小事中你能得到什么啟示？這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時(shí)謙虛而懇切的態(tài)度，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人寬厚的品質(zhì)。葉圣陶先生待人寬厚不僅體現(xiàn)在工作上，在一些生活細(xì)節(jié)上也能反映出來，他是我們學(xué)習(xí)的楷模。13．按要求品析下面的句子。這句話運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了葉圣93三、拓展閱讀我所認(rèn)識(shí)的蔡孑民先生(節(jié)選)馮友蘭①蔡先生是中國近代最大的教育家。這句話并不是泛說，這是我從和他直接接觸的感受中所得的結(jié)論。②我于一九一五年到北大，在文科中國哲學(xué)門中當(dāng)學(xué)生。蔡先生在一九一七年初到北大當(dāng)校長(zhǎng)。有一天，我在一個(gè)穿堂門的過道中走過，蔡先生不知道有什么事也坐在過道中，我從這位新校長(zhǎng)身邊走過，覺得他的藹然仁者、慈祥誠懇的氣象，使我心里一陣舒服。我想這大概就是古人所說的春風(fēng)化雨吧。蔡先生一句話也沒有說就使我受到了一次春風(fēng)化雨之教，這就是不言之教，不言之教比什么言都有效。三、拓展閱讀94③一九一八年，我有一件事需要北大的證明書，時(shí)間緊迫，照正常手續(xù)辦來不及了，我決定直接去見校長(zhǎng)。校長(zhǎng)室單獨(dú)在一個(gè)大院子中，我走進(jìn)院門，院子中一片寂靜，校長(zhǎng)室的門虛掩著，門前沒有一個(gè)保衛(wèi)人員，也沒有服務(wù)人員。我推開門走進(jìn)去，外間是一個(gè)大會(huì)客室兼會(huì)議室。通往里間的門也虛掩著，門前沒有秘書，也沒有其他職員。我推開門進(jìn)去，看見蔡先生一個(gè)人坐在辦公桌前看文件。我走上前去，站在他的身旁，他親切地問：“有什么事嗎？”我把一封已經(jīng)寫好的信遞過去，他看了信說：“這是好事，當(dāng)然出證明書?！蔽艺f：“請(qǐng)校長(zhǎng)批一下。”他提起筆批了幾個(gè)字，親切地交代說：“你拿著這個(gè)到文書科，叫他們開一個(gè)證明書。”我就③一九一八年，我有一件事需要北大的證明書，時(shí)間緊迫，照正常手95退出來到文書科去了。我進(jìn)去和退出這一段時(shí)間內(nèi)沒有看見第二個(gè)人，當(dāng)時(shí)我想，蔡先生以校長(zhǎng)之尊，不要校長(zhǎng)排場(chǎng)，也不擺校長(zhǎng)架子。他一個(gè)人坐在校長(zhǎng)室里，仍然是一介寒儒，書生本色，辦事從容不迫，雖在事務(wù)之中，而有超乎事務(wù)，蕭然物外的氣象，這是一種很高的精神境界。蔡先生在幾分鐘之內(nèi)不但解決了我的問題，也把我引到了這個(gè)境界的大門口。④事后，有同學(xué)告訴我說，文書科的人說，你是越級(jí)，學(xué)校要有處置。我說：“蔡先生到北大是來辦教育，不是來做官。我是他的學(xué)生，不是他的下級(jí)，有什么越級(jí)不越級(jí)的！”我一笑置之。當(dāng)時(shí)大多數(shù)的學(xué)生及社會(huì)一般人都知道，蔡先生到北大并不是來做官的，當(dāng)校長(zhǎng)并不違反他的“三不主義”(“三不”的第一“不”是不做官)。退出來到文書科去了。我進(jìn)去和退出這一段時(shí)間內(nèi)沒有看見第二個(gè)人96⑤后來我的學(xué)習(xí)深入了一步，對(duì)于這種精神境界的內(nèi)容也逐漸有所認(rèn)識(shí)，有所理解，有所體驗(yàn)。我用中國傳統(tǒng)哲學(xué)