中學MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc“學進去講出來”教學設計

徐州市第三十五中學MACROBUTTONAcceptAllChangesInDoc“學進去講出來”教學設計課題：第三單元第一節(jié)巖石圈與地表形態(tài)第2課時地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌總課時：1課時主備人：楊洋使用人：楊洋使用時間：2014年10月【教學目標】知識與技能了解地質(zhì)構(gòu)造的基本含義和類型。理解地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)的基本特征和成因。掌握地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義。過程與方法通過翻轉(zhuǎn)課堂，課前自學，實現(xiàn)對褶皺、斷層含義和形態(tài)的認知。通過課堂分組合作演示，提高論證和探討地理問題的能力。利用課內(nèi)檢測，促進生生、師生間的互學、互講、互評、互研。情感態(tài)度與價值觀促進學生合作意識、探究意識的養(yǎng)成。激發(fā)學生用可持續(xù)發(fā)展的觀點看待人地關系,培養(yǎng)熱愛大自然的情懷,愛護環(huán)境，合理利用。【教學重點】1．地質(zhì)構(gòu)造的基本含義和類型。2．地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)的基本特征和成因。3．地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義?！窘虒W難點】地形倒置（背斜成谷、向斜成山）的形成原因。【教學手段】微課視頻、微舞幻燈多媒體課件、演示道具等【課時安排】1課時教學過程二次備課【課前自學】通過觀看教師微課—《地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌》，完成課外自學。（觀看方法：百度搜索“江蘇微課”點擊“首頁-微課大賽活動平臺”高中地理微課《地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌》作者：楊洋）學生完成導學案中的<自學梳理>部分內(nèi)容。設計意圖：借助信息化手段、依托網(wǎng)絡資源、提供多媒體素材，通過自主先學的學習環(huán)節(jié)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的知識性學習?！净ラ喿鳂I(yè)】小組內(nèi)通過“兩兩互閱”，檢查課前自學情況。根據(jù)作業(yè)完成度對各小組進行評價記錄。設計意圖：小組合作，自主學習，互評互研?！緦胄抡n】教師：這個“十一”黃金周有同學去爬山了嗎？那你知道為什么我們生活的地理環(huán)境會有這些地形的高低起伏嗎？設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，營造“學習對生活有用的地理知識”的課堂氛圍?！拘〗M討論】<小組探究-任務一>（1）請設計一個模擬演示，正確反映“背斜成谷，向斜成山”的形成過程、地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)，并進行小組展示交流。（2）請在學案上繪出“背斜成谷”、“向斜成山”的形成過程簡圖，并進行小組展示交流。<小組探究-任務二>請設計一個模擬演示，正確反映儲油儲氣構(gòu)造和儲水構(gòu)造分別對應哪種地質(zhì)構(gòu)造。并用簡圖表示出來。<小組探究-任務三>修建隧道、水庫，應注意哪些事項？為什么？結(jié)合所學知識，你還能說出哪些利用地理規(guī)律合理開發(fā)自然地例子？設計意圖：通過三個合作探究任務，創(chuàng)設小組討論、合作探究的學習空間，使學生通過生活中隨手可得的演示道具對抽象的地質(zhì)構(gòu)造有了感官的了解，第一時間抓住學生的注意力，微課堂合作學、質(zhì)疑學、做中學、體驗學提供依據(jù)。實施環(huán)節(jié)：每位同學獨立審閱三個任務，完成繪圖和文字簡答。（5分鐘）針對疑問和困惑，各小組研討，并確定存在疑惑的任務設計演示和簡圖，確定展示人員。（10分鐘）教師：任務一有問題的同學請舉手?！袥]有哪組同學愿意向全班同學呈現(xiàn)你們的任務完成演示與講解？（觀看演示，可以質(zhì)疑……）如有困惑，繼續(xù)演示……【研討交流】步驟一：關注課堂生成，自學有疑—組內(nèi)互學—互學有疑—問學—學生教學——教師點撥——學生悟?qū)W步驟二：各小組根據(jù)課堂生成，進行模擬演示，并通過小黑板展示本組合作探究后的成果。步驟三：每項任務演示完畢，教師點撥，學生總結(jié)地理現(xiàn)象和規(guī)律，形成精煉的文字小結(jié)或圖形。步驟四：依據(jù)演示現(xiàn)象，學生質(zhì)疑，教師點撥，適時拓展。質(zhì)疑拓展問題：當我們面對不完整的地質(zhì)構(gòu)造時，如何根據(jù)巖層新老關系判斷所處地段的地質(zhì)構(gòu)造類型？（如找油找氣時……）設計意圖：在學生合作學習的基礎上，根據(jù)地理學科特點，進行小組交流展示，引導學生從做中學，通過“做（演示）出來”、“畫出來”等方式引導學生“講出來”，實現(xiàn)交流展示的學習過程。同時讓學生在興趣盎然中進行地理知識學習，走進生活中的地理，潛移默化中促進學生合作意識、探究意識的養(yǎng)成。激發(fā)學生用可持續(xù)發(fā)展的觀點看待人地關系,培養(yǎng)熱愛大自然的情懷,愛護環(huán)境，合理利用，實現(xiàn)教學中的德育目標?！军c撥鞏固】歸納點撥：<任務六>回看教材和本學案，依據(jù)下表請在學案空白處畫出本科所學主要內(nèi)容的思維導圖。設計意圖：教師點撥，總覽全課，結(jié)合學情引導學生自悟小結(jié)，反思提升，實現(xiàn)知識的個體內(nèi)化和鞏固?！緶y評反思】——內(nèi)容見導學案<任務六>達標測試（獨自完成下面練習，然后對照答案相互批改。得分______滿分100分）檢測反饋答案1.B2.A3.A4.(1)向斜向斜槽部受擠壓，巖層較緊實，不易被侵蝕，而成山嶺。（2）巖漿活動變質(zhì)（3）不合理P處有斷層，地質(zhì)構(gòu)造不穩(wěn)定步驟一：學生獨立完成100分當堂檢測。步驟二：教師公布答案，組內(nèi)互閱檢測試題，并得分，統(tǒng)計錯題，呈現(xiàn)在黑板上。步驟三：統(tǒng)計學生得分情況，對各組學習狀況進行評價。設計意圖：適時呈現(xiàn)精選的相關試題，體現(xiàn)了教學的層次和梯度，也是發(fā)展學生認知技能的必由之路。當堂檢測學習效果，及時查漏補缺，檢測反饋，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的閉合?！痉謱幼鳂I(yè)】1.《高中地理填充圖冊》P12頁上第3題。2.聯(lián)系本課中演示實驗的結(jié)論，試思考分析自然界除了內(nèi)力作用還有哪些外力作用，它們又分別形成了什么樣的地貌？請課后預習課本P32-34有關“外力作用的表現(xiàn)”的內(nèi)容。3.利用本課知識，分小組制做一期“合理開發(fā)資源，科學面對自然”的地理小報（規(guī)格A3單面），一周后于班級張貼展示。教學環(huán)節(jié)設計意圖:翻轉(zhuǎn)課堂——傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。意圖：通過互閱，產(chǎn)生困惑，組內(nèi)互研，促進合作學，無論是聽“講”者，還是講解者都能得到提高。激發(fā)興趣，引入本課?！暗匦蔚怪谩鼻闆r是研究地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌的難點知識，力圖通過演示、簡圖等手段，激發(fā)學生創(chuàng)造性，通過做中學，講出來，教別人，讓自己和其他同學深刻理解其形成過程，實現(xiàn)難點突破。實際應用，學以致用。其中“背斜儲油儲氣”是難點所在。演示及繪圖突破，如果碰到認知障礙可以選擇播放微課片段。聯(lián)系實際，滲透德育學生自學——組內(nèi)互學、問學、教學——組間演示（講給全班聽）交流研討分為組內(nèi)、組間，根據(jù)課堂生成，實現(xiàn)對三個任務難點的突破，演示疑難較多的任務。如課堂接受程度較理想，可以考慮進行質(zhì)疑拓展問題的深化研究。滲透德育教育，是地理學科的學科特點之一，正確的資源觀、環(huán)境觀、世界觀比單純的知識學習更為重要。思維