老王教學(xué)設(shè)計(jì)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出來(lái)的底層光芒。指導(dǎo)策略：緊扣文本，從文本中感悟人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解“愧作”的含義，提升學(xué)生對(duì)作者崇高境界的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)策略：對(duì)普通人尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從課文中感悟到愛(ài)這種博大的感情，從而陶冶情操。二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師指導(dǎo)活動(dòng)（一）預(yù)習(xí)檢查.投影一位同學(xué)的答案蹬車電桿鑲嵌低僂眼翳?????繃攥緊滯笨??.全班糾偏。（二）知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)一：瀏覽全文，作者是懷著怎樣的一種情感來(lái)回憶老王的？（學(xué)習(xí)資料：教材）愧作。.這幾個(gè)詞語(yǔ)或易讀錯(cuò)，或易寫錯(cuò)，檢測(cè)一下學(xué)生預(yù)習(xí)積累的情況。.“桿”、“繃”都是多音字，提醒學(xué)生一些記憶的方法。導(dǎo)入新課：屏幕中這位鬢發(fā)發(fā)白，伏案寫作的老人就是本文的作者楊絳，另一位滿臉皺紋、身材佝僂的老人就是文中的主人公一一老王，那么這兩人之間發(fā)生了怎樣的一段故事？他們之間又碰撞出了怎樣的情感火花？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇回憶性散文《老王》?？凑n文的時(shí)候有很多同學(xué)不明白為什么楊絳會(huì)對(duì)老王愧作？首先把問(wèn)題拋出來(lái)，引發(fā)學(xué)生積極地思考?；顒?dòng)二：學(xué)生交流合作完成3個(gè)問(wèn)題。1、老王的不幸體現(xiàn)在哪里？2、老王為我們做了哪些事？讓你最感動(dòng)的是哪件事?3、楊絳給老王哪些幫助?這三個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能細(xì)致地從課文中篩選、歸納，基本上都能解決。第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生往往只能發(fā)現(xiàn)老王生活和身體上的不幸，而忽視掉老王在精神層面上是缺少溫暖、被人輕視的。第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生交流一下最感動(dòng)他的是哪件事？可以從細(xì)致地解讀中，發(fā)現(xiàn)老王身上那種底層人的人性光輝，以及感受到老王十分渴望親人的溫暖。（通過(guò)討論的方式讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納，然后交流）活動(dòng)三：難點(diǎn)突破：如何理解楊絳對(duì)老王的愧作？通過(guò)以上的分析，再來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題難度就降低了很多，相信學(xué)生已經(jīng)能夠理解楊絳的愧作了。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的理解就可以了。（讓學(xué)生交流自己的看法）通過(guò)以上的分析，再來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題難度就降低了很多，相信學(xué)生已經(jīng)能夠理解楊絳的愧作了。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的理解就可以了。對(duì)比老王和楊絳為對(duì)方做的事，楊絳對(duì)老王幫助、關(guān)心有善念，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情和憐憫。作者反思自己對(duì)老王同情大于平等，拒絕大于接受（拒絕了別人的表達(dá)與贈(zèng)與）。她對(duì)老王堅(jiān)守著一個(gè)原則，那就是絕不欠他的情,物化為金錢給予回報(bào)?！吧普摺崩贤踉谏钪袥](méi)有得到應(yīng)有的尊重與回報(bào)一一“我”認(rèn)可其“善力受用其“善。卻并未盡力尊重其“善”，自己對(duì)老王“錢”的回報(bào)與老王對(duì)自己“心”的付出相比較，是那樣的微不足道，這于她而言無(wú)疑是一種揪心的痛。

活動(dòng)四：解讀作者思考從文中你讀出了怎樣的一個(gè)楊絳?活動(dòng)五：課文總結(jié)活動(dòng)四：解讀作者思考從文中你讀出了怎樣的一個(gè)楊絳?活動(dòng)五：課文總結(jié)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)練的話來(lái)概括文中的老王和楊絳。引用楊絳自己的話來(lái)解讀楊絳一一楊絳在《走到人生邊上》一文中寫到：“每個(gè)人如回顧自己一生的經(jīng)歷，會(huì)看到某事錯(cuò)了，某事是不該的。但當(dāng)時(shí)或是出于私心，或是出于無(wú)知，或虛榮，或驕矜等等，于是做了不該做的事，或該做的沒(méi)做，犯了種種錯(cuò)誤。而事情已成過(guò)去。靈性良心事后負(fù)疚抱愧，已追悔莫及?！彼赃@最后的愧作是她不斷反思和沉淀出來(lái)的一種人生認(rèn)識(shí)。在她拷問(wèn)和反思的過(guò)程中，讓人的精神發(fā)育，靈魂蘇醒，從而構(gòu)建起堅(jiān)強(qiáng)的精神大廈，這不得不讓人欽佩。由此，我們看到了學(xué)者的大境界。希望學(xué)生通過(guò)總結(jié)的方法，再次感受老王和楊絳的人格魅力。希望學(xué)生能帶著老王和楊絳所折射出的精神財(cái)富，安然自若地面對(duì)苦難，真誠(chéng)無(wú)私地付出情感，睿智深刻地反省自身，這才是人生的一種境界。（三）拓展延伸想一想：你的生活中有沒(méi)有“老王”？你對(duì)他是