《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)最新6篇

第《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)最新6篇二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)》篇一

設(shè)計(jì)說明

“倍〞是一個(gè)比擬抽象的概念，學(xué)生建立和理解“倍〞的概念，需要一個(gè)反復(fù)、持續(xù)的過程，因此，本節(jié)課教學(xué)中注重讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，理解倍的本質(zhì)。

1．充分利用動(dòng)手操作活動(dòng)加深理解。

本節(jié)課通過組織“圈一圈〞“擺一擺〞“說一說〞等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“初步感知倍、充分積累感性經(jīng)驗(yàn)、用語言表達(dá)數(shù)量之間的倍比關(guān)系、理解倍的意義〞整個(gè)過程，建立倍的概念，理解倍的本質(zhì)。

2．注意循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)“倍〞的概念。

本節(jié)課先讓學(xué)生在“幾個(gè)幾〞的根底上初步認(rèn)識(shí)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義，然后讓學(xué)生充分理解“求紅蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的幾倍，就是以胡蘿卜為標(biāo)準(zhǔn)，看紅蘿卜里包含幾份胡蘿卜，包含3份，就是胡蘿卜的3倍。〞通過這樣結(jié)合除法比擬關(guān)系的角度講解，使學(xué)生加深對(duì)倍的概念的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1．仔細(xì)看圖，收集信息。

〔1〕課件出示教材50頁(yè)情境圖：大家仔細(xì)觀察這幅情境圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

〔學(xué)生觀察后匯報(bào)：有2根，有6根，有10根……〕

〔2〕提出問題：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

〔紅蘿卜比胡蘿卜多多少根？胡蘿卜比白蘿卜少多少根？三種蘿卜一共多少根……〕

2．設(shè)疑引入。

師：同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題都是用加法或者減法來解決的，其實(shí)，根據(jù)圖中的信息還可以提出其他的問題，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的情境引入，吸引了學(xué)生的注意力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，使學(xué)生帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí)新知。

⊙觀察實(shí)踐，探究新知

1．圈一圈，初步認(rèn)識(shí)“倍〞。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生觀察紅蘿卜的根數(shù)里有幾個(gè)胡蘿卜的根數(shù)。

〔3〕揭示課題：紅蘿卜有6根，胡蘿卜有2根，通過看圖我們發(fā)現(xiàn)6里面有3個(gè)2，我們就說的根數(shù)是的3倍。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“倍〞的認(rèn)識(shí)?！舶鍟n題〕

2．說一說，建立“倍〞的'概念。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具代替蘿卜，擺一擺，圈一圈。

〔2〕組內(nèi)討論，然后說一說白蘿卜和胡蘿卜的倍比關(guān)系。

〔的根數(shù)是1個(gè)2，的根數(shù)是5個(gè)2，我們就說的根數(shù)是的5倍〕

3．?dāng)[一擺，感知“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的含義。

〔1〕課件出示題目：

第一行：○○○

第二行：擺的個(gè)數(shù)是第一行的4倍

〔2〕學(xué)生在課桌上擺，集體交流。

設(shè)計(jì)意圖：智慧來源于活動(dòng)，活動(dòng)是連接主、客體的橋梁。本環(huán)節(jié)在充分感知“倍〞的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“倍〞的概念，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦穩(wěn)固新知，這樣學(xué)生對(duì)“倍〞的概念的理解得到了升華，便于形成對(duì)“倍〞的概念比擬完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分感知的根底上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蘿卜圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。〔誰能很快地說出每幅圖有幾個(gè)幾？〕

師：如果2只鳥看成一份，有2份，我們可以說是〔〕個(gè)〔〕呢？

二、探究新知，理解概念。

1、初步認(rèn)識(shí)倍的概念。

數(shù)一數(shù)

小兔子們數(shù)蘿卜，怎么數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你們來幫幫助！

師：你是怎么數(shù)的？哦！原來這里有不同種類的蘿卜。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？〔胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜〕

胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根〔根據(jù)學(xué)生描述老師在黑板上粘貼蘿卜〕

如果把2根胡蘿卜看成一份，〔邊說邊圈〕你能把紅蘿卜的'根數(shù)用“幾個(gè)幾〞來表述嗎？誰來圈一圈。

一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

找準(zhǔn)關(guān)系：用“倍〞進(jìn)行語言表征。

紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，也是3個(gè)2根。呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

板書：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！仓该f，再集體說〕

師：還可以說成幾是幾的3倍?！?是2的3倍?！?/p>

自主說一說、圈一圈白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。

胡蘿卜2根1份，白蘿卜有這樣的5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。

小結(jié)：倍的認(rèn)識(shí)，是兩個(gè)量通過比擬得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不一樣。

2、進(jìn)一步理解“倍〞。

要求：獨(dú)立圈一圈、畫一畫，在小組交流。

3、教師出示課件：把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有6個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍。把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有7個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍。以此來提問，如果把2根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有8個(gè)2根。白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍……

你發(fā)現(xiàn)了什么？白蘿卜有幾個(gè)2根，它的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。

4、兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，此時(shí)，胡蘿卜有幾根，現(xiàn)在紅蘿卜是白蘿卜的幾倍？〔2倍〕

師：誰來說說你的想法。可以用擺一擺，圈一圈的方法哦！

請(qǐng)生演示。

師：同樣都是胡蘿卜，都在和紅蘿卜來比擬，紅蘿卜的根數(shù)沒有變化，為什么倍數(shù)不一樣呢？同學(xué)們想一想。

生……

師小結(jié)：因?yàn)楹}卜的根數(shù)發(fā)生了變化，也就是我們比的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，剛剛是2根胡蘿卜一份，現(xiàn)在是3根一份，標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)》篇三

教材分析

“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)“倍〞，理解“倍〞的含義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！氨定暤母拍钍且罁?jù)乘除知識(shí)中“份〞的概念擴(kuò)展而來，通過兩個(gè)數(shù)量的比擬，由“份〞引出“倍〞，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍〞的含義，自主體會(huì)到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的方法。在此根底上，教材明確指出：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，“可以用除法計(jì)算“。

學(xué)情分析

因?yàn)樵诟鞣N練習(xí)、測(cè)試卷中經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)“倍〞的問題，大局部學(xué)生都知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算，但對(duì)于“倍〞是什么意思，為什么用除法計(jì)算，學(xué)生們都不明白。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境理解“倍〞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍〞的含義解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞的實(shí)際問題。

2、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，開展觀察、比擬、抽象、概括和動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞為什么要用除法來計(jì)算。

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)。

看圖說一說有幾個(gè)幾，12里面有幾個(gè)3

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系切入，然后再進(jìn)一步關(guān)注兩數(shù)之間的新型關(guān)系即倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到“倍〞是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系

三、認(rèn)識(shí)“倍〞。

1、首次感知“倍〞的含義

課件出示2朵藍(lán)花，6朵黃花。把2朵藍(lán)花看成一份并把它圈一圈，那么黃花有這樣的幾份呢？

老師揭示：把2朵藍(lán)花看成1份，黃花有這樣的3份，就可以說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

2、再次感知“倍〞的含義

減少2朵黃花，問學(xué)生，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？再減少2朵呢？

3、老師再添上一朵藍(lán)花，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？

通過這三個(gè)步驟，讓學(xué)生明白，要答復(fù)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要先看藍(lán)花有幾朵為一份，再看黃花這樣的幾份，那么黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

4、說一說，誰是誰的幾倍？

5、按老師的要求動(dòng)手?jǐn)[小棒。

四、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

1、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的根底上，自己動(dòng)手圈一圈，填一填，說出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。

2、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，還可以用什么方法計(jì)算？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生這樣想：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，8朵里面有幾個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍，它其實(shí)就是求8里面有幾個(gè)2，所以用除法計(jì)算。再擴(kuò)展開來，“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)〞就是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍〞。

五、練習(xí)。

課本第73-74頁(yè)的“想想做做〞第1-4題、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞。

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教材

〔一〕內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。

〔二〕教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認(rèn)識(shí)〞是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法〞的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為根底，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍〞的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍〞的概念，知道“倍〞是由兩個(gè)數(shù)量比擬得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍〞與“幾個(gè)幾〞的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

〔四〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立“倍〞的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn)：理解“倍〞的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍〞的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的具體意義。

學(xué)法：

通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍〞的'含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情

由于“倍〞的概念比擬抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比擬梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說話比擬兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

〔二〕探究新知

1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念

通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比擬，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比擬3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少〞

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比擬上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

〔三〕練習(xí)提高

穩(wěn)固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖翻開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。

第三題練習(xí)為說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

《倍的認(rèn)識(shí)》教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍〞的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“倍〞的含義。

2、初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)，開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、小棍、做題紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊準(zhǔn)備

出示算式：2某3

師問：2某3表示什么？你能用簡(jiǎn)單的符號(hào)比方圓圈圖、三角圖等表示出來嗎？請(qǐng)你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清楚，畫得又快又對(duì)！

1、學(xué)生畫教師巡視

2、投影展示和訂正〔要畫出3個(gè)2和2個(gè)3的意思〕

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

出示花壇圖片：

同學(xué)們，小動(dòng)物們今天要召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小紅、小麗和小明打算去那看一看，你們想去看看嗎？那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運(yùn)動(dòng)會(huì)玩一玩吧！剛一進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，小紅、小麗和小明就被會(huì)場(chǎng)門口漂亮的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

藍(lán)花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀察一下藍(lán)花和黃花好嗎？

提問：仔細(xì)觀察藍(lán)花和黃花，請(qǐng)你比擬一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系？

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：

1、黃花比藍(lán)花多4朵

2、藍(lán)花比黃花少4朵

3、藍(lán)花和黃花相差4朵

4、藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

5、兩種花一共有8朵

6、黃花是藍(lán)花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“黃花是藍(lán)花的3倍〞，教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍〞進(jìn)行引導(dǎo))

師：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比擬，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個(gè)數(shù)量相差多少，也就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或者少多少，用減法計(jì)算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個(gè)數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念“倍〞。板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

三、操作探究、初建概念

1、認(rèn)識(shí)“倍〞

〔1〕在感性認(rèn)識(shí)的根底上，抽象出“倍〞的概念。

師：藍(lán)花有2朵，我們把這2朵藍(lán)花看成一份，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？請(qǐng)動(dòng)手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個(gè)這樣的一份？學(xué)生動(dòng)手操作后匯報(bào)。

師：把這2朵藍(lán)花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書，學(xué)生學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍？〔先在組內(nèi)說一說，再全班交流?！?/p>

出示：藍(lán)花和紅花圖。

師：請(qǐng)你象剛剛擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來，擺完后同桌倆人討論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？

誰能告訴我，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？

指名答復(fù)，大家齊說

師：在藍(lán)花的后面添上2朵。誰能告訴我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？為什么？

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，因?yàn)榧t花的朵數(shù)是2個(gè)4朵

師：同學(xué)們，在剛剛擺一擺的過程中，你對(duì)倍認(rèn)識(shí)了嗎？誰能來說一說你是怎樣理解倍的？

引導(dǎo)學(xué)生說出，在學(xué)生充分說的根底上歸納小結(jié)。

四、練一練，穩(wěn)固“倍〞的認(rèn)識(shí)

師：看大家這么聰明，我想邀請(qǐng)你們玩闖關(guān)游戲，敢試一試嗎？

第一關(guān)：我會(huì)圈，我會(huì)填

小雞：

小鴨：

小雞3只是一份，小鴨有()個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

獨(dú)立做在答題紙上后訂正

第二關(guān)：我會(huì)擺，我會(huì)填76頁(yè)第二題

學(xué)生先擺出題意，在獨(dú)立做，最后訂正

第三關(guān)：我會(huì)說

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)吧！請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下來參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的小動(dòng)物都有誰？并說出有多少？指名答復(fù)

師：誰能根據(jù)小動(dòng)物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動(dòng)物之間的倍數(shù)關(guān)系？

〔)的只數(shù)是〔〕的(〕倍。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍？

學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師要求學(xué)生說出想的過程。

五、總結(jié)延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí)？你有什么收獲？

指名答復(fù)

師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師拍了幾下？〔3下〕請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己，請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍?！采R拍〕你們拍了幾個(gè)三下？你們真聰明！

師：掌聲里都有“倍〞的知識(shí)，可見“倍〞的知識(shí)就在我們身邊。

六、作業(yè)布置：

課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍〞的知識(shí)解決的問題，把它記錄下來。

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍〞的意義，建立“倍〞的概念；

〔二〕過程與方法

在觀察、比擬、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍〞的本質(zhì)。

〔三〕情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，開展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物圖片

三、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回憶

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)見過面了，但是老師沒有告訴大家今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕，讀一讀。今天老師就帶著大家走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍〞。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，同學(xué)們先來解決幾個(gè)小問題?！渤鍪菊n件〕

1、列式計(jì)算。

2、課件出示圖片，讓學(xué)生看圖表述〔用“幾個(gè)幾〞〕說出圖中的物品：2個(gè)4。

3、先觀察再說一說。

⑴這是幾個(gè)幾？〔5個(gè)3〕

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5個(gè)3是多少應(yīng)該怎樣計(jì)算？

3、拍手游戲。

⑴老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。想一想，你該拍幾下。

⑵老師拍幾下，學(xué)生拍2個(gè)老師拍的那么多。但是要讓大家聽出你拍的是2個(gè)幾，注意停頓。

利用學(xué)生熟悉的實(shí)物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾〞，與新知“倍〞形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾〞的乘法意義和“倍〞概念意義的先前儲(chǔ)藏，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

〔二〕情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步認(rèn)識(shí)“倍〞，建立“倍〞的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜〞主題圖

2、用“幾個(gè)幾〞表述，初悟“倍〞的含義。

〔1〕胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

〔2〕如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把白蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾〞來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

板書：3個(gè)2

3、找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍〞進(jìn)行語言表征。

〔1〕白蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，還可以說成“白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍〞。

板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

指名說，再集體說。

〔2〕師再拿出2個(gè)白蘿卜，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的4倍。

及時(shí)追問：你是怎么知道的？〔因?yàn)榘滋}卜有4個(gè)2?！臣w數(shù)一數(shù)。

〔3〕完成書中第50頁(yè)例1：觀察思考白蘿卜與胡蘿卜的關(guān)系，圈一圈、填一填。如果有6個(gè)2呢？〔就是2的6倍?！?0個(gè)2呢？〔2的10倍?！?/p>

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔有幾個(gè)2就是2的幾倍?！硾]錯(cuò)，當(dāng)我們把2個(gè)胡蘿卜看成一份時(shí)，白蘿卜有幾個(gè)這樣的一份，就是它的幾倍。

出示3個(gè)紅蘿卜，再討論白蘿卜是紅蘿卜的幾倍。

〔4〕師追問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？〔3個(gè)3〕每個(gè)3分別表示什么？

〔5〕探究：這兩個(gè)問題都是把誰看成一份的量？一般情況下，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題時(shí)，都要把“是〞后面的量看成一份，不信，你看?！渤鍪菊n件：粉花、黃花〕教師及時(shí)追問：誰是一份的量？

〔6〕即時(shí)練習(xí)：圈一圈，判一判〔課件出示〕

〔7〕穩(wěn)固加深〔課件出示：圓片〕

學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲