《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀7篇）

第《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀7篇〕《秉筆直書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、釋詞導(dǎo)入

1、我們常說(shuō)“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今〞，四年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記》和談遷著《國(guó)榷》的故事，知道史學(xué)家寫(xiě)史要付出無(wú)比巨大的代價(jià)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事，相信我們會(huì)更加明白史書(shū)的來(lái)之不易。板書(shū)課題，并齊讀。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。秉的意思是拿著，書(shū)指書(shū)寫(xiě)那“秉筆直書(shū)〞又是什么意思呢？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？

2、檢查生字詞。出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白，指名學(xué)生認(rèn)讀。并提示學(xué)生字的寫(xiě)法。出示詞語(yǔ)：“國(guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。

3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物？〔崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕

4、他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公〞，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了?！惨龑?dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可〕

三、再讀課文

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？。你從課文的哪個(gè)段落知道的？

2、指名朗讀1-2自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

出示句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公〔名光〕，被相國(guó)崔杼殺了。〞和“崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。〞從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？

3、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？

4、太史的職責(zé)是什么？〔引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史〕

5、當(dāng)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的〞時(shí)，太史們心中會(huì)怎樣想？怎樣做呢？〔分角色讀課文2――4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子?！忱首x指導(dǎo)。男生讀、女生讀。齊讀。

6、崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分〞的高尚的精神?！?/p>

7、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？〔學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。〕

〔出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣。〕

8、崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的'精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡?！?/p>

9、教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？

10、指名朗讀課文第6自然段。其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿〞的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)〞含義?！?/p>

四、拓展延伸

思考：太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪？

五、總結(jié)課文

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊話〞灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，讓我們向剛正不阿的太史們致敬！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

崔杼：顛倒黑白殘暴無(wú)比

伯仲叔季南史氏

太史：剛直不阿秉筆直書(shū)

《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材簡(jiǎn)析：

《秉筆直書(shū)》這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，表達(dá)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。

本文共分兩大局部。第一局部〔第1自然段〕簡(jiǎn)潔明了地交代了史實(shí)-----相國(guó)崔杼殺了齊莊公。第二局部〔2—6自然段〕寫(xiě)崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品格。

2、抓住幾位史官說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受史官忠于職守、剛正不阿、秉筆直書(shū)的精神。

3、感受史官忠于職守、剛正不阿的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

練筆：通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入新課激學(xué)趣

1、問(wèn)題導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秉筆直書(shū)》這篇課文，請(qǐng)大家伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？追問(wèn)：史官都有誰(shuí)？他們的職責(zé)是什么？

過(guò)渡：他們是如何面對(duì)手握大權(quán)的崔杼？讓我們來(lái)細(xì)讀課文。

〔二〕自主學(xué)習(xí)悟新知

1、細(xì)讀課文，理解人物的特點(diǎn)。

〔1〕出示自學(xué)提示：面對(duì)蠻橫的崔杼，史官們是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？從他們身上你感受到什么？在重點(diǎn)句子旁邊做批注。

〔2〕合作學(xué)習(xí)解疑難

任務(wù)一，默讀課文，自己完成。

任務(wù)二，小組合作交流。

任務(wù)三，聚焦展示，其他同學(xué)補(bǔ)充

〔3〕展示匯報(bào)

過(guò)渡：崔杼要求史官們?cè)趺醋?？史官們是怎樣做的?/p>

太史伯：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅地說(shuō):“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，豈能隱瞞真相，顛倒是非呢？〞

師：是呀，在權(quán)勢(shì)大于法并壓倒真理的中國(guó)古代，崔杼沒(méi)想到一個(gè)史官無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，只憑一支筆，竟敢和自己作對(duì)，非常生氣，他又是怎么說(shuō)的？

生：〔你長(zhǎng)著幾個(gè)腦袋，敢這么寫(xiě)？〕再讀

師：太史伯怎么答復(fù)的？

生：〔太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。〞〕

師：好一個(gè)寧死不屈的史官！你心里是怎么想的？〔我不能丟了史官的本分〕

再指名讀，從他們身上你感受到什么？板書(shū)：剛正不阿

太史仲：太史仲面不改色，冷笑著答復(fù):“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？?/p>

師：好一位大義凜然的史官！你感受到什么？板書(shū)：寧死不屈

崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人！他不再說(shuō)話，吩咐手下把他也殺了。

太史叔：還是不畏懼，不屈服，也被崔杼殺了。

太史季：崔杼連殺了3位史官都沒(méi)有用，自己也泄了氣，心虛恐慌。太史季又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？

生：太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但倘假設(shè)貪生怕死，就失了我的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害史官，越顯出您心虛。〞

師：誰(shuí)還想讀讀這句話？板書(shū)：忠于職守

南史氏：指名答復(fù)。

師小結(jié)：是呀，在史官們心中，真話、事實(shí)比個(gè)人生命更重要，兩者取其一，寧可犧牲生命，也不能說(shuō)假話、隱瞞事實(shí)，這不僅僅是史官職責(zé)所在，更是他們?nèi)烁窬竦膶?xiě)照！可謂：民不畏死，奈何以死懼之？

2、分角色來(lái)讀讀課文。

出示插圖，學(xué)生觀察。師引導(dǎo)：崔杼高高在上卻氣急敗壞，兇相畢露，史官雖然站在下面但面不改色，一身正氣。作者正是通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)幾位史官公寧死不屈的精神。帶著神態(tài)和語(yǔ)氣來(lái)分角色朗讀課文。

〔三〕小練筆

孩子們，通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言能把人物寫(xiě)活，請(qǐng)大家通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物內(nèi)心活動(dòng)。

〔四〕拓展延伸

關(guān)于語(yǔ)言有很多的詞語(yǔ)：謊話謠言忠言金玉良言暢所欲言肺腑之言仗義執(zhí)言

贊美別人的話叫〔)誠(chéng)懇勸告的話叫(〕

發(fā)自?xún)?nèi)心的話叫〔)不老實(shí)的話叫(〕

盡情地說(shuō)叫〔)無(wú)事實(shí)根據(jù)的話叫(〕

為了正義說(shuō)出的話叫〔)可貴而有價(jià)值的話叫(〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秉筆直書(shū)

寧死不屈

剛正不阿

忠于職守

《秉筆直書(shū)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書(shū)》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫(xiě)法。

結(jié)合課文，理解美言、謊話、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的根底上，能夠復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書(shū)〞，從課題中，你想了解到些什么？

2、圍繞課題“秉筆直書(shū)〞，讓學(xué)生提出問(wèn)題

二、自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙〞：

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

〔1〕他們的職責(zé)是什么？

〔2〕他們是怎樣做的？〔畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子〕

〔3〕他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么〞“怎樣〞“為什么〞這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙〞的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

三、再讀課文，理解重心：

1、理解幾個(gè)句子：

太史伯說(shuō)的兩句話，

第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？〞先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。〞

重點(diǎn)體會(huì)“本分〞，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。)

第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。〞〔在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言?！?/p>

2、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？〞〔可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色〞“冷笑〞體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)?！?/p>

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。〞

3、小組交流太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

〔1〕理解幾句話，再回過(guò)頭來(lái)讀，讓學(xué)生在充分的讀中

〔2〕深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句〔生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣〕，讀出不同的語(yǔ)氣〔自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀〕

〔1〕借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。

〔2〕老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。

5、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述內(nèi)容

四、總結(jié)課文：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語(yǔ)文天地〞中的“我的摘錄筆記〞的內(nèi)容幫助學(xué)生回憶課文積累語(yǔ)言，有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)

結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊話、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、比方“不屈服〞、“本分〞，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。

2、引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

3、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊話、直言、謠言、忠言的理解。

《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的3個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的10個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句〔忠實(shí)、本分、不屈服〕，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，釋詞導(dǎo)入。

歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊國(guó)的小故事――〔板書(shū)：《秉筆直書(shū)》〕。

1、解詞：“秉〞是什么意思？〔掌、握〕；“秉筆直書(shū)〞的意思就是寫(xiě)史書(shū)的人正直，根據(jù)事實(shí)記錄，不隱諱。

2、《秉筆直書(shū)》講了一個(gè)怎樣的故事？

文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的〞，太史伯、仲、叔和季寧死也要按照事實(shí)寫(xiě)歷史?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：“國(guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞?！?/p>

3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，讓我們來(lái)了解了解那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)?！病皣?guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞?！?/p>

二、自由讀文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義

2、讀通課文，感知內(nèi)容。

課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？

〔崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

〔獨(dú)攬大權(quán)、捏造事實(shí)、殘暴的人〕

師：謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，所以崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？〔生：先君是害病死的。〕

同學(xué)們，崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們有按照他的話去做嗎？〔生：沒(méi)有〕。

2、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了這樣的要求，你會(huì)怎樣做呢？

3、太史們是怎么做的？你覺(jué)得太史們具有什么樣的品質(zhì)？

〔太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光〞〕

〔寧死不屈、不貪生怕死、以死維護(hù)了太史本分。〕

4、幾位太史臨死前說(shuō)了什么話？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

〔1〕太史伯說(shuō)的話。

a、太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？〞——相機(jī)理解“顛倒是非〞

b、太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。〞

〔2〕太史仲說(shuō)的話。

太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？〞——相機(jī)理解：面不改色、冷笑、忠實(shí)

〔3〕太史季說(shuō)的話。

太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。〞——相機(jī)理解：貪生怕死、本分

《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教師目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句〔忠實(shí)、本分、不屈服〕，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料，以及“國(guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞的解釋資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》?！舶鍟?shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題?！?/p>

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。〔出示詞語(yǔ)：“國(guó)君〞、“竹簡(jiǎn)〞、“伯、仲、叔、季〞、“相國(guó)〞、“太史〞、“齊莊公〞。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流?！?/p>

掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？〔引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉〞的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握?！?/p>

那“秉筆直書(shū)〞又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？〔學(xué)生自由朗讀課文〕

1、生字?！渤鍪旧衷~：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白〕

〔指名學(xué)生領(lǐng)讀生字?！?/p>

〔出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。〕

2、整體感知課文。

〔1〕學(xué)生分段朗讀課文?！矙z查生字掌握情況〕其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？〔指名讀課文。〕

〔2〕課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？

〔結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏〕

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

〔教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：〕崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公〞，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝恕Ｄ鲜肥弦彩且晃惶?，他本想?lái)接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了?！惨龑?dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可〕

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、崔杼殺害了國(guó)君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？〔教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對(duì)于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對(duì)崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的比照中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

你從課文的哪個(gè)段落知道的？〔指名朗讀1-2自然段。〕其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。

〔學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子?！?/p>

〔出示句子：〕戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的國(guó)王齊莊公〔名光〕，被相國(guó)崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？〔教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“殺國(guó)君〞、“獨(dú)攬大權(quán)〞等詞語(yǔ)體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴?！?/p>

2、謀殺國(guó)君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？〔不想〕

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉?xiě)這段歷史呢？

〔出示句子：〕崔杼要求

歷史事實(shí)……國(guó)君光被相國(guó)崔杼殺害

〔通過(guò)兩個(gè)句子的比照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“顛倒是非〞的含義?！?/p>

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌?shū)上寫(xiě)下“先君是害病死的〞時(shí)，太史們是怎樣做的呢？

〔指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光〞〕

〔1〕太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

〔學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子?！?/p>

〔2〕朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？〔引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史〕

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？〔引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼〞的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。〕

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達(dá)出來(lái)的信息，體會(huì)人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在充分感受文本的根底上深入體會(huì)太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。]

〔3〕崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？

〔引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分〞的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分?！?/p>

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？〔學(xué)生用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)?！?/p>

〔出示：生氣――大怒――氣得說(shuō)不出話來(lái)――生氣并恐慌――長(zhǎng)嘆一口氣?！?/p>

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡?！?/p>

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？

5、〔指名朗讀課文第6自然段?！称渌瑢W(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？〔指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿〞的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書(shū)〞含義?！?/p>

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊話〞灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：

《秉筆直書(shū)》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊國(guó)的國(guó)王齊莊公被相國(guó)崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國(guó)君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事說(shuō)先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？〞他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上，“夏五月，崔杼謀殺國(guó)君光。〞崔杼一怒之下把太史伯殺了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問(wèn)：“你難道沒(méi)看到你哥哥的下場(chǎng)嗎？你不怕我把你也殺了嗎？〞太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？〞崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫(xiě)的竹簡(jiǎn)拿來(lái)一看，上面還是那句話。崔杼問(wèn)他不愛(ài)惜自己的性命嗎？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)習(xí)性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。〞崔杼只好作罷。太史季回來(lái)的路上碰見(jiàn)南史氏迎面走來(lái)，南史氏對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來(lái)接替你的。〞太史季把鞋號(hào)的竹簡(jiǎn)給他看，南史氏才放心回去了。

課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書(shū)》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫(xiě)法。

結(jié)合課文，理解美言、謊話、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的根底上，能夠復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1“秉筆直書(shū)〞，從課題中，你想了解到些什么？

2、圍繞課題“秉筆直書(shū)〞，讓學(xué)生提出問(wèn)題

二、自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

幫助學(xué)生梳理他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書(shū)？他為什么要秉筆直書(shū)？秉筆直書(shū)的后果是什么？然后閱讀后議論，讓學(xué)生提出自己的看法，這時(shí)可以出示課后的“金鑰匙〞：

為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：

〔1〕他們的職責(zé)是什么？

〔2〕他們是怎樣做的？〔畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子〕

〔3〕他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么〞“怎樣〞“為什么〞這樣的提問(wèn)方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙〞的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

三、再讀課文，理解重心：

1、理解幾個(gè)句子：

太史伯說(shuō)的兩句話，

第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？〞先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句——“按照事實(shí)寫(xiě)歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非。〞

重點(diǎn)體會(huì)“本分〞，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。)

第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。〞〔在理解了伯說(shuō)的按照事實(shí)寫(xiě)歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找些孩子讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言?！?/p>

2、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著答復(fù)：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？〞〔可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色〞“冷笑〞體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)?！?/p>

前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫(xiě)，天下還有寫(xiě)的人。您只能不許我寫(xiě)，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛。〞

3、小組交流太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。

〔1〕理解幾句話，再回過(guò)頭來(lái)讀，讓學(xué)生在充分的讀中

〔2〕深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句〔生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣〕，讀出不同的語(yǔ)氣〔自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀〕

〔1〕借助投影或者圖片討論：

崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫(xiě)歷史呢？有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。

〔2〕老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫(xiě)真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。

5、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述內(nèi)容

四、總結(jié)課文：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

可結(jié)合“語(yǔ)文天地〞中的“我的摘錄筆記〞的內(nèi)容幫助學(xué)生回憶課文積累語(yǔ)言，有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)

結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊話、直言、謠言、忠言的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、比方“不屈服〞、“本分〞，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書(shū)的高尚品格。

2、引導(dǎo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給與我們每個(gè)人怎樣的啟迪，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課的收獲。

3、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊話、直言、謠言、忠言的理解。

《秉筆直書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課教材分析：

本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國(guó)志》。題目概括出了太史的本分。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份。表達(dá)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺了國(guó)君光，他讓太史們寫(xiě)“先君是害病死的〞，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的性命不值錢(qián)，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的'人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說(shuō)真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維比擬活潑，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書(shū)〞的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書(shū)〞的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王〞、“莊公〞、“國(guó)君〞、“相國(guó)〞的意思，理解“伯、仲、叔、季〞的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)〞是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書(shū)〞，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？〔教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉