課題開題報告模板范文(范文3篇)

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第一篇：課題開題報告

一、如何選擇問題

奧妙就在于提出問題的“層次”。

不同于政策討論報告，學(xué)術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問題。

理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的規(guī)律體系。

特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和討論范式。

只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?只有通過對話，理論才能夠進展。

極少有碩博論文是制造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。

我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以進展，因此，在提出問題時，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的規(guī)律來表述。

端詳我最初提出的問題“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)為什么進展不起來”，這僅僅是對現(xiàn)象的探詢，而非有待求證的理論命題。

我的理論命題是：“中國產(chǎn)業(yè)政策過程是精英主導(dǎo)的共識過程嗎?”在這個命題中，“政策過程”、“精英政治”、“共識訴求”三個術(shù)語勾畫出討論的理論大體范圍和視角。

其次，選擇問題是一個“剝筍”的過程。

理論問題總是深深地隱蔽在紛繁簡單的現(xiàn)實背后，而發(fā)覺理論問題，則需要運用理論思維的力量。

理論思維的訓(xùn)練是一個長期積累的過程。

不過初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個“愛好范圍”，如半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛掃瞄相關(guān)的媒體報道、政府文獻和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點”。

其次步，總結(jié)以往的討論者大體從哪些理論視角來分析“癥結(jié)”或“熱點”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會沖突范式等。

第三步，考察問題的可討論性，也就是我們自己的討論空間和討論的可行性。

例如，西方的理論是否無法解釋中國的問題?或者同一個問題能否用不同的理論來解釋?或者理論本身的前提假設(shè)、規(guī)律推演是否存在缺陷?通過回答這些問題，我們找到自己討論的立足點。

不過還要留意我們討論在規(guī)定的一到兩年時間內(nèi)，是否可能完成?資料獵取是否可行?

最終，如何陳述問題?陳述問題實質(zhì)上就是凝練核心觀點的過程。

觀點應(yīng)當(dāng)來自對現(xiàn)實問題的思索和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。

中國的政治、經(jīng)濟和社會進展布滿動態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語、精確的規(guī)律表述出來呢?雄心勃勃的初學(xué)者往往提出雄偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小討論范圍、明確討論對象，從而理清對象的內(nèi)存規(guī)律，保證能在有限的時間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。

如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)政策討論”就是一個特別模糊的陳述，我們可以從幾個方面來收縮話題：

(1)時間：從1980年到xx年;

(2)對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;

(3)視角：政治和政府理論中的精英討論;

(4)案例：908工程、909工程、13號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-xx年間半導(dǎo)體政策領(lǐng)域的兩個重大工程和兩個重要文件。

通過這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過程”、“精英”、“共識”幾個顯而易見的概念上，問題也就水落石出了。

同時，問題清晰了，我們在篩選信息和資料時也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個“信息冗余”的時代，能夠大大提高討論效率。

其次篇：課題開題報告

一、討論課題：學(xué)校地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)討論

二、討論的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、把握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中學(xué)校生“聽、說、讀、寫”也是必需具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延長，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要特地的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理學(xué)問？這將使我們本次討論的主要內(nèi)容。

從同學(xué)獵取學(xué)問的途徑看，雖然以課本為主，但要真正把握學(xué)問、具備學(xué)問的力量，還必需經(jīng)受由感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培育同學(xué)思維力量的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系相互制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般進展規(guī)律的信息，很簡單通過觀看，展現(xiàn)在大腦中，形成整體熟悉?？梢姡虝瑢W(xué)讀懂地理圖冊上的地理信息是特別重要的。

三、討論對象：初一班級（1）班、（2）班和初二班級（1）班、（2）班。

四、討論方法：調(diào)查法、合作法、文獻法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前同學(xué)對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采納問卷、談話等方法，以取得討論的第一手資料。2、合作法：依據(jù)討論目標(biāo)利用集體的才智進行分析討論。各班級地理老師定期進行爭論、溝通不斷地積累、改進、提高討論的成果。3、文獻法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。4、反思法：對討論取得的結(jié)論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的詳細方法。

五、討論實施方案：

1、預(yù)備階段：20xx年6月―10月

①通過文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

②針對實際狀況制定出切實可行的討論方案

③設(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

2、討論階段：20xx年11月―20xx年5月.

①按時上傳小課題討論資料，溝通、爭論、共享討論心得體會。

②有方案有步驟的實施課題討論做好記錄設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

③按時參與小課題討論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時獲得專家引領(lǐng)、討論方法和理論支持

④與其他討論人員合作溝通，和諧互助，取長補短。

⑤隨時調(diào)整討論方法，師生互動，重視討論效果。

⑥結(jié)合指導(dǎo)老師的關(guān)心，撰寫小課題討論中期報告上報討論狀況。

3、總結(jié)階段20xx年6月。對討論狀況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理討論材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。

六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題討論報告等。

第三篇：課題開題報告

一、課題提出的背景

農(nóng)村學(xué)校盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校四周學(xué)校的實際狀況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。很多同學(xué)真正開頭學(xué)習(xí)英語還是學(xué)校七班級開頭起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)同學(xué)來說，是既熟識又生疏的，這也是農(nóng)村同學(xué)的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致同學(xué)做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)丟失了信念，進而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種狀況，在七班級、八班級的英語教學(xué)中，我們開頭一步步探究單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以關(guān)心我們單詞教學(xué)的閱歷或方法?，F(xiàn)在基于這些實際狀況，我將此作為本次小課題討論的內(nèi)容。

二、討論意義：

由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和老師、同學(xué)自身力量、條件的限制，本地區(qū)學(xué)校英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們討論的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，關(guān)心同學(xué)打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語老師深化討論和探討的問題。把握詞匯的多少是同學(xué)英語語言力量凹凸的一個重要標(biāo)志。詞匯把握得越多，同學(xué)參加語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進行的更順當(dāng)。同學(xué)不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣闊農(nóng)村同學(xué)來講更是這樣。究竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。

三、討論的主要內(nèi)容

1、培育同學(xué)把握正確的字母書寫。

2、能正確把握字母的大小寫要求。

3、引導(dǎo)同學(xué)把握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。

4、能熟識所學(xué)單詞的意思，并進行課外閱讀。

5、能嫻熟的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

四、本課題的討論現(xiàn)狀

就目前本校及周邊學(xué)校學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際狀況來看，許多老師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求同學(xué)死記硬背，最終導(dǎo)致同學(xué)對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受力量差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的愛好。

五、討論步驟及措施：

（一）預(yù)備階段（20xx.9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，爭論課題開展的一些詳細工作。

2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

（二）討論實施階段（20xx.10――20xx.5）

1、爭論課題討論的詳細方案。

2、依據(jù)討論方案，啟動課題討論。

3、依據(jù)討論方案，在英語教學(xué)中詳細實施。

4、準(zhǔn)時收集討論信息，留意調(diào)控，不斷完善操作過程。

5、完成相關(guān)試驗及操作，寫好資料、閱歷的總結(jié)。

（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx.5――20xx.6）

1、匯合材料，整理分析討論結(jié)果，撰寫討論論文。

2、申請結(jié)題，上交討論成果。

六、討論方法及工具

本課題主要采納試驗法、觀看法、對比法、問卷調(diào)查法。

1、試驗法。由于參與課題討論的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同班級的兩個班進行教學(xué)試驗。對比教學(xué)效果，進而得出試驗結(jié)論。

2、觀看法。教學(xué)過程中，親密關(guān)注同學(xué)們的學(xué)問接受狀況，進行總結(jié)分析，收集信息、閱歷。

3、對比法。和試驗法相配套，對同班級的兩個班的教學(xué)效果進行對比分析。

4、問卷調(diào)查法。采納問卷、觀看等方法進行調(diào)查，為討論供應(yīng)依據(jù)。

七、成果猜測

1、通過課題的討論，提高老師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、學(xué)問間的相互聯(lián)系與促進同學(xué)的思維進展有機地結(jié)合起來。開拓同學(xué)思維、培育同學(xué)科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。

2、通過課題的討論激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、啟迪同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)主動探究學(xué)問，把握學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)語言表達力量、動腦力量，培育同學(xué)創(chuàng)新品質(zhì)，促進同學(xué)素養(yǎng)的全面進展。

3、通過本課題的討論，采納理論討論、對比討論、課堂觀看的討論方法提高學(xué)科老師的信息素養(yǎng)和討論力量，提高老師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊伍。

4、探究出一套有效的學(xué)校英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。

5、通過對單詞教學(xué)的個案討論、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對同學(xué)的思維、力量、愛好等方面的影響。

6、課題討論結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七班級、八班級英語單詞教學(xué)的討論報告，一篇小課題討論論文。

八、成果展現(xiàn)形式

1、課題討論過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

2、結(jié)題報告一份。

3、一篇小課題討論論文