小數(shù)乘小數(shù)說課稿（通用3篇）

第第頁小數(shù)乘小數(shù)說課稿（通用3篇）

小數(shù)乘小數(shù)說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級上冊第二單元第四課時《小數(shù)乘小數(shù)》。

一、說教材

1、教材所處的地位

小數(shù)乘小數(shù)是在同學(xué)學(xué)習了整數(shù)乘法、小數(shù)點的位置改變及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四那么混合運算和小數(shù)分數(shù)混合運算的基礎(chǔ)。

2、教材分析

冀教版教材以計算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習，人教版教材是以計算宣揚欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的同學(xué)。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓同學(xué)感受生活中的很多問題的解決離不開小數(shù)乘法。

冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數(shù)4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使同學(xué)清晰地看出兩個因數(shù)同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最末再看積，由于積已擴大到原來的100倍，要使積不變，需要將擴大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個層次：客廳的面積計算，呈現(xiàn)計算過程，給出小數(shù)點的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計算過程，未給出小數(shù)點的位置，提出問題“小數(shù)點應(yīng)當點在哪兒呢”，引發(fā)同學(xué)思索。茶幾的面積，同學(xué)自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題爭論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和徑直性。究其緣由，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點位置改變”的學(xué)習內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標

同學(xué)已經(jīng)掌控了小數(shù)點位置改變的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。依據(jù)同學(xué)已有知識，我將目標制定如下：

1、結(jié)合詳細事物，經(jīng)受自主探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會筆算簡約的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

3、積極參加數(shù)學(xué)活動，感受知識在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、說教學(xué)流程

〔一〕、情境導(dǎo)入

出示客廳圖片，客廳里都有些什么？

出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù)：長4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？〔客廳的周長，客廳的面積〕

聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

同學(xué)列式：4.8×3.6=

A、估算一下客廳的面積有多大。

B、怎樣用豎式計算呢？

〔二〕、自主探究

1、打開課本自學(xué)4.8×3.6的豎式計算過程，小組溝通：為什么積的小數(shù)點點在7的后面。

2、反饋：為什么積的小數(shù)點點在7的后面。

3、出示問題：客廳沙發(fā)的寬是0.85米，長1.8米，沙發(fā)占地多少平方米？

同學(xué)列式計算。

問題提示：小數(shù)點應(yīng)當點在哪？小組溝通。

4、反饋：小數(shù)點應(yīng)當點在哪？總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

5、出示問題：茶幾的寬是0.45米，長是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？

A、判斷積有幾位小數(shù)

B、自主完成并展示。

6、知識鞏固

先判斷積有幾位小數(shù)，再用豎式計算。

2.72×0.80.15×0.083.7×8.2

〔三〕課堂小結(jié)

小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算？

先按整數(shù)乘法進行計算，再給積點上小數(shù)點〔看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點〕。

小數(shù)乘小數(shù)說課稿2

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊第1頁例1，練習一的第1～4題。

2、教材簡析

“小數(shù)乘整數(shù)”是小數(shù)乘法的第一課，它是在同學(xué)掌控了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，同時它又是同學(xué)學(xué)習小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以同學(xué)對小數(shù)乘整數(shù)的意義和法那么的掌控水平，將徑直影響同學(xué)對小數(shù)乘法的進一步學(xué)習。

3、依據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌控數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)當讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思索”，進展同學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐技能這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。

1、使同學(xué)理解小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么，能正確運用計算法那么計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2、培育同學(xué)的遷移類推技能。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習的新奇心和求知欲，激發(fā)主動學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好。

4、依據(jù)《標準》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的重點，我確定本課的教學(xué)重點是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法，難點是：小數(shù)乘整數(shù)的計算法那么的推導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

由于同學(xué)在四班級已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計算法那么和積的改變規(guī)律，依據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類推，采用自主學(xué)習、合作溝通、共同探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)同學(xué)主動構(gòu)建新知識。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對整數(shù)乘法的意義，計算法那么的復(fù)習，回憶積的改變規(guī)律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的奧秘等這些做法為同學(xué)進行新的學(xué)習活動提供了強有力的促進作用，由于積的改變規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計時利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動有趣的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂學(xué)，主動參加。著重同學(xué)是學(xué)習的主人，培育他們發(fā)覺問題，解決問題的技能。

三、教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習引入

1、應(yīng)用多媒體出示表格

讓同學(xué)完成表格，并且說135×5的意義。

設(shè)計意圖：從同學(xué)在原有的認知基礎(chǔ)入手，學(xué)習新知做充分的預(yù)備。

2、回憶因數(shù)改變引起積的改變規(guī)律，此處老師引導(dǎo)同學(xué)觀測表格第一行因數(shù)的改變，第二行因數(shù)不變，組織同學(xué)分組爭論積有什么改變規(guī)律，最末由同學(xué)歸納出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍……積也擴大〔或縮小〕10倍、100倍、1000倍……。

設(shè)計意圖：用填表的方式，使全部的同學(xué)都參加找規(guī)律的過程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓同學(xué)自己發(fā)覺題中的規(guī)律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進作用。

3、如把上式135×5寫成13.5×5，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)〔板書〕

設(shè)計意圖：通過經(jīng)受觀測、思索、猜想、溝通、推理等數(shù)學(xué)活動來解決問題。

〔二〕、探究新知

1、師生共同探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展示媽媽到布店買布的情景，涌現(xiàn)對話。售貨員說：“花布每米13.5元，”媽媽說：“我買5米布，要付多少錢？”同學(xué)經(jīng)過分組爭論后作答。

同學(xué)甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。

同學(xué)乙用乘法算：5個13.5連加，可以寫成13.5×5。

師問：13.5×5表示什么意思呢？

甲說表示5個13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。

老師引導(dǎo)同學(xué)回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。〔板書意義〕

設(shè)計意圖：將教材上的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，制造、敏捷地運用教材，使學(xué)習內(nèi)容更貼近同學(xué)生活實際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。

爭論回答練習一第1題，說出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

先讓同學(xué)觀測、比較、猜想上式13.5×5＝67.5，為了驗證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計了個問題：

小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計算？

小數(shù)乘小數(shù)說課稿3

一、說教材

今日我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版學(xué)校五班級上冊第九單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課時內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四那么混合運算學(xué)習的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、讓同學(xué)進一步鞏固掌控小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法，通過同學(xué)的積極思索、全班溝通和老師引導(dǎo)，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠要用"0"補足的方法。并能正確進行筆算和口算。

2、讓同學(xué)體驗學(xué)習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程，感受探究勝利的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在探究過程中，培育同學(xué)的推理技能、歸納技能和語言表達技能。

教學(xué)重點：

積里小數(shù)點的位置。讓同學(xué)掌控確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠用"0"補足。

教具預(yù)備：

小黑板、實物投影

二、教法、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只著重單一的算理算法及技能訓(xùn)練，同學(xué)深感計算枯燥、錯誤百出。計算本身有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容經(jīng)常是現(xiàn)實的、與人們的生產(chǎn)、生活有這緊密的`聯(lián)系。所以在教法、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點、

1、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，要讓同學(xué)在生動詳細的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算小明臥房內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實情境，讓同學(xué)運用已有的知識閱歷，依據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。

2、合作學(xué)習促進展

自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習的重要方式。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推動過程中都先讓同學(xué)獨立思索、獨立探究，在讓同桌合作探究，老師只起穿針引線的作用，予以同學(xué)應(yīng)有的尊敬與信任，提供其寬闊的思索空間與溝通機會，使其通過個體思索、小組或班內(nèi)溝通逐步得出自身認可的計算方法，充分表達同學(xué)是課堂的主人。

三、說教學(xué)程序

〔一〕、在"情境"中引發(fā)問題〔出例如2的平面圖〕

昨天我們參觀了小明的新臥房，并且運用集體的聰慧幫他算出了臥房和陽臺的面積，小明特別佩服大家。今日，他又邀請我們一起來觀賞一下他房間的新擺設(shè)，并且想再次考考大家：在他的新臥房里，你們還能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)問題？哪些是你們已經(jīng)會解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰慧才智來解決的？你們有信心嗎？

1、說說：圖上又告知了我們哪些新信息？

〔同學(xué)發(fā)覺的信息應(yīng)當是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺、書櫥、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式，也可能有同學(xué)知道乘法算式的意思。假如沒有可選擇一道乘法算式讓同學(xué)說說是什么意思。或者發(fā)覺表面是長方形的家具有哪幾樣，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少?！?/p>

這里可依據(jù)同學(xué)回答，老師并排板演在黑板上。

〔設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)說明，精彩的開頭不僅能使同學(xué)很快由抑制到興奮，還能使同學(xué)把知識的學(xué)習當成"自我需要",使教學(xué)任務(wù)順當完成。這個環(huán)節(jié)以援助小明計算家具占地面積以及查找新知來導(dǎo)入，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，又復(fù)習了舊知，為新知識的學(xué)習架起橋梁，可謂一舉多得?！?/p>

〔二〕、在"探討"中解決問題

1、嘗試計算，發(fā)覺問題

問：這些數(shù)學(xué)問題你們都會解答嗎？

它們和昨天學(xué)習的算式有什么相同的地方？〔都是小數(shù)乘小數(shù)〕

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時，我們學(xué)習了那些知識？

〔方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點?！?/p>

〔計算要求：每人選做一題，假如在做題時有新發(fā)覺或有迷惑的，可同桌溝通?！忱蠋熝膊?/p>

指名展示作業(yè)，說說自己的新發(fā)覺或迷惑，并且說說自己的處理方案。以及遇到這樣的問題你想提示大家留意什么？

〔選做1.95×1.1的同學(xué)應(yīng)當毫不費勁就能完成，并且發(fā)覺自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習的類型，而選做別的習題的同學(xué)可能就會說出自己在點小數(shù)點時的困惑并能依據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律來確定解決方案。〕

2、利用檢驗，解決問題

問：用這樣的方法計算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例，誰能有一個快速的檢驗方法？同桌可爭論一下。

〔同學(xué)可能用估算的方法，也可能用計算器進行檢驗〕

依據(jù)同學(xué)的回答，確定同學(xué)的計算方法。并要求同學(xué)用完整的語言向同桌、向全班同學(xué)表達自己的計算方法。

板書課題，說明這就是我們今日這節(jié)課所學(xué)的"小數(shù)乘小數(shù)"里的新內(nèi)容積小于1的狀況，計算時要留意：在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的，要在前面用0來補足?！?/p>

依據(jù)你們剛才總結(jié)的計算方法，你能快速、精確地計算出小明臥房內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎？

要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后相互檢查。

小組派代表匯報計算狀況，并說說遇到在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的時候怎么處理的。

〔設(shè)計意圖：周玉仁教授提倡：凡是同學(xué)能自己探究得出的，決不替代；凡是同學(xué)能獨立思索的，決不默示。本環(huán)節(jié)在推動過程中我都力求先讓同學(xué)獨立思索、獨立探究，再讓小組合作爭論、探究、驗證、解決，給同學(xué)提供寬闊的思索空間與溝通機會，使其通過個體思索，小組或組際溝通逐步得出自身認可的計算法那么或規(guī)律，充分表達同學(xué)是課堂學(xué)習的主人?！?/p>

3、針對練習、強化認識：

你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？

0.71.050.18

×0.9×0.06×0.3

6363054

提出：要留意什么問題？

三、在"練習"中拓展問題。

1、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13=1.02×0.76=0.045×14=

2、解決實際問題。

〔