比的意義聽課心得體會

比的意義聽課心得體會比的意義聽課心得體會比的意義聽課心得體會xxx公司比的意義聽課心得體會文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度比的意義聽課心得體會2018年10月18到文殊一小學習，聽了劉麗娜老師的一節(jié)課，講的是比的意義。本課的導入劉從學生的實際出發(fā)，引出課題，問題情境的創(chuàng)設主要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數(shù)學問題有關的情境，在開放性問題情境中，學生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學”為“我要學”。在學習比的意義的時候，劉老師考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學時間，也使學生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在小組合作探究的過程中，劉老師班里的學生，分工明確，職責明確，有良好的合作學習習慣和合作技能，學生合作學習的積極性很高，討論熱烈，課堂氛圍濃厚。教師適時的控制引導，使小組合作學習更加順利。在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，劉老師采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。在教學比和除法以及和分數(shù)關系的時候，劉老師讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。此外，還有一些細節(jié)值得我們注意。劉老師多次提醒學生，如“比的書寫要注意哪些”“前項與后項不能顛倒”等等，都可以看出；劉老師非常注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在學生出錯時，劉老師允許學生出錯（其實，我們常說，“課堂是允許學生出錯的地方”。我想各位也很容易理解，如果課堂上學生都不會出錯，那還要我們老師干什么是不是），她總是和藹的說“不要慌、不要慌，慢慢來，再仔細想一想”，營造了一個寬松的學習氣氛，保護了學生的自尊。

由于比與分數(shù)有密切聯(lián)系，把比的一些最基礎知識提前放在分數(shù)除法中教學既加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以為以后學習其它方面的知識以及比例的知識打下較好的基礎。這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除解決問題的基礎上進行教學的。很多老師在上這一課時，都很茫然，學生好像一下子啥也不會了。但是劉老師在這節(jié)課中遵循學生的認識規(guī)律，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，在不輕視知識結論的前提下，重視知識的形成過程。讓學生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學習新知、培養(yǎng)能力。使學生對比的意義這一概念的理解的非常透徹。第一、注重知識的前后聯(lián)系。劉老師采用復習舊知識的方法導入新課，為學生學習新知識打下堅實的基礎。劉老師在學生復習過比的概念、分數(shù)與除法和比的關系、商不變性質、分數(shù)的性質之后，才讓學生進入比的意義的學習環(huán)節(jié)，學生很輕松的從前面的舊知識中類比、推導出比的意義，由于前后聯(lián)系，學生對比的意義的理解自然比較清晰。第二、劉老師的課還做到了鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索。新的《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”。如何讓學生真正成為數(shù)學學習的主人？教師除了要營造民主和諧的學習氛圍、注意激發(fā)學生學習的興趣外，更重要的是要精心創(chuàng)設教學情境讓學生積極主動地參與到學習中來，給他們提供自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒