探究原電池形成條件說(shuō)課課件

.必修2

從生活學(xué)化學(xué)——探究原電池的形成條件

.必修2從生活學(xué)化學(xué)11、通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。2、舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用3、認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率，開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新電池的重要性。教材分析1、通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例了教材分析2實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)基本實(shí)驗(yàn)技能及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)規(guī)律理性認(rèn)識(shí)氧化還原實(shí)質(zhì)通過(guò)典型實(shí)例認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)；電解質(zhì)。原電池必修2必修1初中選修4

拓展加深：引入鹽橋1、教材的地位及作用實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)基本實(shí)驗(yàn)技能電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)32、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；（2）掌握原電池的構(gòu)成條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)觀察、對(duì)比、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；4重點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對(duì)原電池形成條件進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對(duì)原電池形成條件進(jìn)行探究。3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材難點(diǎn)：3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材5學(xué)生知識(shí)層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化以及有關(guān)電解質(zhì)溶液、金屬的性質(zhì)，物理課的電學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)等

能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能情感層面日常生活中有許多電池扮演著重要的角色，使得學(xué)生對(duì)電池充滿著好奇和探知欲望好奇心和探知欲望學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教6情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演繹情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演7使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：實(shí)驗(yàn)操作員實(shí)驗(yàn)觀察員實(shí)驗(yàn)記錄員實(shí)驗(yàn)報(bào)告員實(shí)驗(yàn)監(jiān)督員組間：交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

學(xué)法分析分組實(shí)驗(yàn)人人參與自主分工使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：自主學(xué)習(xí)學(xué)法分析分組8說(shuō)程序知識(shí)回顧根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的認(rèn)知和遺忘規(guī)律情境導(dǎo)入設(shè)置有關(guān)情境問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)，人人參與，自主分工組內(nèi)匯報(bào)，組間評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)，從而達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)探究一探究二探究三探究四教學(xué)程序原電池構(gòu)成條件的猜想過(guò)渡猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)程序知識(shí)回顧根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置有關(guān)情境問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的9情境導(dǎo)入某女士近期購(gòu)買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了微紅和癢痛的癥狀，這是什么原因?qū)е碌哪?？情境?dǎo)入某女士近期購(gòu)買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了101.原電池的工作原理（動(dòng)畫(huà)）知識(shí)回顧1.原電池的工作原理（動(dòng)畫(huà)）知識(shí)回顧11（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一極電流方向：與電子流向相反陽(yáng)離子流向正極陰離子流向負(fù)極（2）電極：負(fù)極：電子流出的電極，通常是活潑金屬正極：電子流入的電極，通常是不活潑金屬或石墨電極（3）電極反應(yīng)：負(fù)極：氧化反應(yīng)正極：還原反應(yīng)（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一12回憶思考：通過(guò)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾部分組成的，構(gòu)成原電池的條件又有哪些？組成：兩電極（銅鋅）、溶液（稀硫酸）、導(dǎo)線

構(gòu)成條件猜想質(zhì)疑：電極材料的選擇電路是否接通溶液的選擇原電池構(gòu)成條件的猜想回憶思考：通過(guò)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾13

以下這些都是我們常見(jiàn)的食物，西紅柿蘋(píng)果等里面都有比較豐富的有機(jī)酸（蘋(píng)果酸和檸檬酸為主），這些有機(jī)酸和醋酸性質(zhì)很相像，那么也就同稀硫酸一樣具有酸性。這節(jié)課我們就用他們來(lái)代替上節(jié)課原電池中的稀硫酸，來(lái)探究怎樣才能形成原電池。實(shí)驗(yàn)探究以下這些都是我們常見(jiàn)的食物，西14實(shí)驗(yàn)探究一

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，電池兩邊使用不同或相同的材料連接：西紅柿（或其他水果）、銅、鋅、鋁、石墨棒、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：銅鋅、鋁銅、鋁鋁、石墨鋁等做電極材料，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究一請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，電池兩邊使用不15學(xué)生實(shí)際操作的部分圖片學(xué)生實(shí)際操作16

小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。電極材料的組合電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作Al-------AlAl-------CuZn------CuZn------C（等）結(jié)論：有兩種活潑性不同的金屬（或一種非金屬導(dǎo)體）作電極小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予電極材料的17實(shí)驗(yàn)探究二

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)的溶液：銅、鋅、食醋、酒精、食用油、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究二請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)18

溶液的選擇電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。溶液的選擇電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電19實(shí)驗(yàn)探究三

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極所在處不連通：兩個(gè)西紅柿（或葡萄）、銅、鋁、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：一個(gè)完整/斷開(kāi)的黃瓜、兩個(gè)西紅柿/剖面相接觸等，能形成原電池嗎？AlCu實(shí)驗(yàn)探究三請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極所在處不連20探究原電池形成條件說(shuō)課課件21小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。結(jié)論：兩極相連形成閉合電路學(xué)生操作的部分圖片是否連通電流計(jì)/音樂(lè)器是否工作兩個(gè)分開(kāi)的西紅柿兩個(gè)剖面相接的西紅柿小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師22實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池：西紅柿（或黃瓜蘿卜）、銅、石墨棒、食醋、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和23現(xiàn)象：？為什么前三個(gè)條件都符合了，電流計(jì)音樂(lè)器都沒(méi)有正常工作呢？教師引導(dǎo)：不工作無(wú)電流無(wú)電子定向移動(dòng)（無(wú)電子轉(zhuǎn)移）無(wú)氧化還原反應(yīng)結(jié)論：有一個(gè)自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象：？為什么前三個(gè)條件都符合了，電流計(jì)音樂(lè)器教師引導(dǎo)：不工24總結(jié)歸納1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（其中較活潑金屬作負(fù)極較不活潑金屬、石墨等作正極）2、電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液3、兩極相連形成閉合電路4、一個(gè)自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)應(yīng)用：情境釋疑★對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)！總結(jié)歸納1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電25主板書(shū)（2/3）一、原電池工作原理：二、原電池的形成條件：1、有兩種活潑性不同的金屬（或一種是非金屬導(dǎo)體）作電極（其中較活潑金屬作負(fù)極較不活潑金屬、石墨等作正極）2、電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液3、兩極相連形成閉合電路4、一個(gè)自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)副板書(shū)(1/3)學(xué)生的猜想現(xiàn)象結(jié)論等板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū)（2/3）副板書(shū)(1/3)板書(shū)設(shè)計(jì)26教學(xué)反思知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者善于引導(dǎo)

鼓勵(lì)贊賞

樂(lè)于思考勤于動(dòng)手

學(xué)生成績(jī)差異，課堂時(shí)間分配不易受控學(xué)困生，課后交流主導(dǎo)主體教學(xué)反思知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者善于引導(dǎo)樂(lè)于思考學(xué)27謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！28.必修2

從生活學(xué)化學(xué)——探究原電池的形成條件

.必修2從生活學(xué)化學(xué)291、通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。2、舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用3、認(rèn)識(shí)提高燃料的燃燒效率，開(kāi)發(fā)高能清潔燃料和研制新電池的重要性。教材分析1、通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例了教材分析30實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)基本實(shí)驗(yàn)技能及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)規(guī)律理性認(rèn)識(shí)氧化還原實(shí)質(zhì)通過(guò)典型實(shí)例認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)：有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)；電解質(zhì)。原電池必修2必修1初中選修4

拓展加深：引入鹽橋1、教材的地位及作用實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)基本實(shí)驗(yàn)技能電化學(xué)中應(yīng)用感性認(rèn)識(shí)312、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；（2）掌握原電池的構(gòu)成條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）通過(guò)觀察、對(duì)比、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的研究過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的化學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）了解原電池定義；32重點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對(duì)原電池形成條件進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用生活中的材料對(duì)原電池形成條件進(jìn)行探究。3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材難點(diǎn)：3、教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)教材33學(xué)生知識(shí)層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化以及有關(guān)電解質(zhì)溶液、金屬的性質(zhì)，物理課的電學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)等

能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，已具備一定的化學(xué)思維和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能情感層面日常生活中有許多電池扮演著重要的角色，使得學(xué)生對(duì)電池充滿著好奇和探知欲望好奇心和探知欲望學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)層面氧化還原反應(yīng)理論、化學(xué)反應(yīng)能力層面已經(jīng)習(xí)慣了新教34情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演繹情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究教師適度引導(dǎo)啟發(fā)教法分析情境釋疑歸納、演35使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：實(shí)驗(yàn)操作員實(shí)驗(yàn)觀察員實(shí)驗(yàn)記錄員實(shí)驗(yàn)報(bào)告員實(shí)驗(yàn)監(jiān)督員組間：交流自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

學(xué)法分析分組實(shí)驗(yàn)人人參與自主分工使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)并使用自己的潛能組內(nèi)：自主學(xué)習(xí)學(xué)法分析分組36說(shuō)程序知識(shí)回顧根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的認(rèn)知和遺忘規(guī)律情境導(dǎo)入設(shè)置有關(guān)情境問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)驗(yàn)探究分組實(shí)驗(yàn)，人人參與，自主分工組內(nèi)匯報(bào)，組間評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥總結(jié)歸納教師歸納總結(jié)，從而達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)探究一探究二探究三探究四教學(xué)程序原電池構(gòu)成條件的猜想過(guò)渡猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)程序知識(shí)回顧根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置有關(guān)情境問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的37情境導(dǎo)入某女士近期購(gòu)買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了微紅和癢痛的癥狀，這是什么原因?qū)е碌哪?？情境?dǎo)入某女士近期購(gòu)買的珍珠項(xiàng)鏈，使脖子周圍出現(xiàn)了381.原電池的工作原理（動(dòng)畫(huà)）知識(shí)回顧1.原電池的工作原理（動(dòng)畫(huà)）知識(shí)回顧39（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一極電流方向：與電子流向相反陽(yáng)離子流向正極陰離子流向負(fù)極（2）電極：負(fù)極：電子流出的電極，通常是活潑金屬正極：電子流入的電極，通常是不活潑金屬或石墨電極（3）電極反應(yīng)：負(fù)極：氧化反應(yīng)正極：還原反應(yīng)（1）電路：外電路內(nèi)電路電子流向：由失電子的一極向得電子的一40回憶思考：通過(guò)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾部分組成的，構(gòu)成原電池的條件又有哪些？組成：兩電極（銅鋅）、溶液（稀硫酸）、導(dǎo)線

構(gòu)成條件猜想質(zhì)疑：電極材料的選擇電路是否接通溶液的選擇原電池構(gòu)成條件的猜想回憶思考：通過(guò)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)想想原電池是由哪幾41

以下這些都是我們常見(jiàn)的食物，西紅柿蘋(píng)果等里面都有比較豐富的有機(jī)酸（蘋(píng)果酸和檸檬酸為主），這些有機(jī)酸和醋酸性質(zhì)很相像，那么也就同稀硫酸一樣具有酸性。這節(jié)課我們就用他們來(lái)代替上節(jié)課原電池中的稀硫酸，來(lái)探究怎樣才能形成原電池。實(shí)驗(yàn)探究以下這些都是我們常見(jiàn)的食物，西42實(shí)驗(yàn)探究一

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，電池兩邊使用不同或相同的材料連接：西紅柿（或其他水果）、銅、鋅、鋁、石墨棒、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：銅鋅、鋁銅、鋁鋁、石墨鋁等做電極材料，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究一請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，電池兩邊使用不43學(xué)生實(shí)際操作的部分圖片學(xué)生實(shí)際操作44

小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。電極材料的組合電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作Al-------AlAl-------CuZn------CuZn------C（等）結(jié)論：有兩種活潑性不同的金屬（或一種非金屬導(dǎo)體）作電極小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予電極材料的45實(shí)驗(yàn)探究二

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)的溶液：銅、鋅、食醋、酒精、食用油、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：食醋，食用油，酒精代替稀硫酸，能形成原電池嗎？實(shí)驗(yàn)探究二請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極插進(jìn)不同性質(zhì)46

溶液的選擇電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電極材料均浸入的是電解質(zhì)溶液小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。溶液的選擇電流計(jì)或音樂(lè)器是否工作食醋食用油或酒精結(jié)論：電47實(shí)驗(yàn)探究三

請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極所在處不連通：兩個(gè)西紅柿（或葡萄）、銅、鋁、導(dǎo)線、靈敏電流計(jì)或音樂(lè)發(fā)生器。猜想：一個(gè)完整/斷開(kāi)的黃瓜、兩個(gè)西紅柿/剖面相接觸等，能形成原電池嗎？AlCu實(shí)驗(yàn)探究三請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池，將電極所在處不連48探究原電池形成條件說(shuō)課課件49小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。結(jié)論：兩極相連形成閉合電路學(xué)生操作的部分圖片是否連通電流計(jì)/音樂(lè)器是否工作兩個(gè)分開(kāi)的西紅柿兩個(gè)剖面相接的西紅柿小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和交流，教師50實(shí)驗(yàn)探究四小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，其他小組給予補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行適度引導(dǎo)。請(qǐng)根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)原電池：西紅柿（或黃