二氧化碳和一氧化碳(全國初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)

人教版義務教育教科書人教版義務教育教科書深入學情設計思路點擊教材瞄準目標教學過程板書設計說課內(nèi)容點擊教材深入學情點擊教材點擊教材設計思路瞄準目標深入學情點擊教材點擊教材板書設計教學反思教學過程設計思路瞄準目標深入學情點擊教材深入設計思路點擊教材瞄準教學板書說課內(nèi)容點擊教材深入點擊教材承上啟下一、點擊教材承啟一、點擊教材二、深入學情渴望探究性體驗

儲備知識對CO2有一定的感性認識。知道科學探究的一般過程。

心理特征

心理特征

學科能力整體情況少數(shù)民族學生，漢語水平有限，漢語理解能力有限二、深入學情渴望探究性體驗儲備知識對CO2有一定的感性認識三、瞄準目標知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀能結合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途通過實驗，使學生進一步了解科學探究的過程通過親自設計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，進一步培養(yǎng)實驗設計能力通過把化學知識與生活體驗的聯(lián)系體驗學以致用的樂趣和樹立環(huán)保意識

教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)教學難點：二氧化碳與水反應三、瞄準目標知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識四、設計思路（一）課標的基本理念：民主、自主、合作探究（二）學生的認知規(guī)律：感知——理解——鞏固——運用四、設計思路（一）課標的基本理念：民主、自主、合作探究（二）當堂檢測自主學習情景導入交流反饋合作探究五、教學過程CO2當堂檢測自主學習情景導入交流反饋合作探究五、教學過程CO2五、教學過程（一）情景導入:誰能使可樂噴得最高？五、教學過程（一）情景導入:誰能使可樂噴得最高？(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；(2).理解二氧化碳的化學性質(zhì)；(3).認識到二氧化碳在生產(chǎn)生活中的重要性；(4).關注溫室效應并注意環(huán)境保護的相關知識；五、教學過程（二）根據(jù)學習目標自主學習(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；五、教學過程（二）根據(jù)學習目1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。2、二氧化碳能溶于水3、固體二氧化碳叫做干冰，干冰升華時吸收熱量，可作制冷劑。4、二氧化碳的密度比空氣的密度大。五、教學過程（三）交流反饋1：二氧化碳的物理性質(zhì)1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。五、教學過程（（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究1：

證明二氧化碳的密度比空氣大。五、教學過程優(yōu)點：便于學生操

作，提高實驗成功率。（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究1：證明二氧化碳的密度實驗探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學過程（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學過程（四）探究學習五、教學過程提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實驗探究3：二氧化碳與水的反應。石蕊溶液變紅的原因可能是什么？驗證猜想：利用藍色石蕊試紙條、可樂、蒸餾水（四）探究學習:CO2的性質(zhì)優(yōu)點：取材方便操作簡單，現(xiàn)象明顯，適用于多班級教。五、教學過程提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實驗探究3實驗探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學過程（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學過程（四）探五、教學過程用途交流反饋2：CO2的用途五、教學過程用途交流反饋2：CO2的用途二氧化碳和一氧化碳(全國初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)五、教學過程討論3：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：溫室效應的利與弊？討論2：空氣中的CO2會越來越多嗎？O2會耗盡嗎？樹立關注社會，關注環(huán)境，保護家園的意識交流反饋3：CO2對環(huán)境的影響五、教學過程討論3：什么是低碳生討論1：溫室效應的利與弊？討1.用如圖所示的裝置來驗證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫出相關的化學方程式。五、教學過程（五）當堂檢測1.用如圖所示的裝置來五、教學過程（五）當堂檢測板書設計

六、板書設計板書設計（一）取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀（二）注重引導，通過分組實驗進一步培養(yǎng)了學生的操作能力，漢語表達能力（三）實驗的改進既優(yōu)化了實驗結果又節(jié)約時間，還適用于多班級教學七、教學反思（一）取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀七、教學反思人教版義務教育教科書人教版義務教育教科書深入學情設計思路點擊教材瞄準目標教學過程板書設計說課內(nèi)容點擊教材深入學情點擊教材點擊教材設計思路瞄準目標深入學情點擊教材點擊教材板書設計教學反思教學過程設計思路瞄準目標深入學情點擊教材深入設計思路點擊教材瞄準教學板書說課內(nèi)容點擊教材深入點擊教材承上啟下一、點擊教材承啟一、點擊教材二、深入學情渴望探究性體驗

儲備知識對CO2有一定的感性認識。知道科學探究的一般過程。

心理特征

心理特征

學科能力整體情況少數(shù)民族學生，漢語水平有限，漢語理解能力有限二、深入學情渴望探究性體驗儲備知識對CO2有一定的感性認識三、瞄準目標知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀能結合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途通過實驗，使學生進一步了解科學探究的過程通過親自設計實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)，進一步培養(yǎng)實驗設計能力通過把化學知識與生活體驗的聯(lián)系體驗學以致用的樂趣和樹立環(huán)保意識

教學重點：二氧化碳的化學性質(zhì)教學難點：二氧化碳與水反應三、瞄準目標知識與技能瞄準目標過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識四、設計思路（一）課標的基本理念：民主、自主、合作探究（二）學生的認知規(guī)律：感知——理解——鞏固——運用四、設計思路（一）課標的基本理念：民主、自主、合作探究（二）當堂檢測自主學習情景導入交流反饋合作探究五、教學過程CO2當堂檢測自主學習情景導入交流反饋合作探究五、教學過程CO2五、教學過程（一）情景導入:誰能使可樂噴得最高？五、教學過程（一）情景導入:誰能使可樂噴得最高？(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；(2).理解二氧化碳的化學性質(zhì)；(3).認識到二氧化碳在生產(chǎn)生活中的重要性；(4).關注溫室效應并注意環(huán)境保護的相關知識；五、教學過程（二）根據(jù)學習目標自主學習(1).了解二氧化碳的物理性質(zhì)；五、教學過程（二）根據(jù)學習目1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。2、二氧化碳能溶于水3、固體二氧化碳叫做干冰，干冰升華時吸收熱量，可作制冷劑。4、二氧化碳的密度比空氣的密度大。五、教學過程（三）交流反饋1：二氧化碳的物理性質(zhì)1、通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體。五、教學過程（（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究1：

證明二氧化碳的密度比空氣大。五、教學過程優(yōu)點：便于學生操

作，提高實驗成功率。（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究1：證明二氧化碳的密度實驗探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學過程（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究2：證明二氧化碳的溶解性。五、教學過程（四）探究學習五、教學過程提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實驗探究3：二氧化碳與水的反應。石蕊溶液變紅的原因可能是什么？驗證猜想：利用藍色石蕊試紙條、可樂、蒸餾水（四）探究學習:CO2的性質(zhì)優(yōu)點：取材方便操作簡單，現(xiàn)象明顯，適用于多班級教。五、教學過程提出假設：水？二氧化碳？二氧化碳和水？實驗探究3實驗探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學過程（四）探究學習:CO2的性質(zhì)實驗探究4：證明可樂中的氣體是二氧化碳。五、教學過程（四）探五、教學過程用途交流反饋2：CO2的用途五、教學過程用途交流反饋2：CO2的用途二氧化碳和一氧化碳(全國初中優(yōu)質(zhì)課說課課件)五、教學過程討論3：什么是低碳生

活？我們?nèi)绾?/p>

做到低碳生活？討論1：溫室效應的利與弊？討論2：空氣中的CO2會越來越多嗎？O2會耗盡嗎？樹立關注社會，關注環(huán)境，保護家園的意識交流反饋3：CO2對環(huán)境的影響五、教學過程討論3：什么是低碳生討論1：溫室效應的利與弊？討1.用如圖所示的裝置來驗證CO2的性質(zhì)，①A、B、C處能觀察到哪些現(xiàn)象？②說明CO2具有哪些性質(zhì)？③寫出相關的化學方程式。五、教學過程（五）當堂檢測1.用如圖所示的裝置來五、教學過程（五）當堂檢測板書設計

六、板書設計板書設計