教師培訓(xùn)課件推動綜合實(shí)踐活動課程規(guī)范有效實(shí)施

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議教師培訓(xùn)課件推動綜合實(shí)踐活動課程規(guī)范有效實(shí)施1一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（一）我省義務(wù)教育段課程改革進(jìn)程

我省義務(wù)教育新課程改革從2001年啟動，當(dāng)年有2個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)和5個省級實(shí)驗(yàn)區(qū)（共轄10個縣市區(qū)）。2002年有36個縣市區(qū)作為省級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課改。2003年是我省由實(shí)驗(yàn)向推廣轉(zhuǎn)變的一年，全省又有60個縣市區(qū)參與新課改，使我省實(shí)施義務(wù)教育新課程的縣市區(qū)達(dá)到106個，占全省縣市區(qū)總數(shù)的76％，2004年秋季小學(xué)一年級已全部進(jìn)入新課程。

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（一）我省義務(wù)教育段課程改2（二）陸續(xù)出臺各項(xiàng)政策和措施，保障新課程改革順利實(shí)施。一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評價方案（試行）》;（魯教基字〔2007〕21號）《山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（魯教基字2008〕1號）《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（魯教基（2008）15號）；這些相關(guān)文件中把綜合實(shí)踐活動納入了評價指標(biāo)，明確了初中、小學(xué)的綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，為各地各校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程提供了條件。（二）陸續(xù)出臺各項(xiàng)政策和措施，保障新課程改革順利實(shí)施。一、綜3魯教基字〔2008〕1號文件中明確指出：要“創(chuàng)造條件保障綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)。端正對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識，按照規(guī)定課時，采取有效措施開足開好綜合實(shí)踐活動課程，保證不走形式和過場?！辈⒕途C合實(shí)踐活動課程如何開設(shè)作出了明確規(guī)定：如：研究性學(xué)習(xí)開展以“課題研究”為載體的活動，小學(xué)生通過小觀察、小展覽、小制作、小報告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成一個課題的研究性學(xué)習(xí)并形成研究報告。魯教基字〔2008〕1號文件中明確指出：要“創(chuàng)造條件保障綜合4社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)踐基地和若干處非固定實(shí)踐基地，學(xué)生（小學(xué)三年級以上）參與項(xiàng)目生均達(dá)到2項(xiàng)以上。切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)課程的開設(shè)。要通過學(xué)農(nóng)、學(xué)工和勞動實(shí)踐等活動開展勞動和勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、一定的勞動技能和尊重勞動的良好風(fēng)氣。社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)5各地也結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺了一些指導(dǎo)性的意見或方案。濰坊市制訂了《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指南》；煙臺市出臺了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)意見》；青島市、泰安市也制訂了《義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動教學(xué)管理與實(shí)施的指導(dǎo)意見(試行)》；綜合實(shí)踐活動納入中小學(xué)職稱系列；綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容也編入了學(xué)生的寒暑假生活指導(dǎo)。編寫了義務(wù)教育段綜合實(shí)踐活動（實(shí)驗(yàn)）教材.各地也結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺了一些指導(dǎo)性的意見或方案。6一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。1、“學(xué)校+基地+中心”的教學(xué)模式正在成為各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的首選模式，區(qū)域性的推進(jìn)在部分地區(qū)已開展。2、在資源整合、結(jié)合方面闖出了許多新路子。一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課7一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。3、對教學(xué)中四大指定領(lǐng)域整合的方法與途徑,也創(chuàng)出了經(jīng)驗(yàn)。一是跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與方式;二是兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)方式；三是采取以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某一個領(lǐng)域?yàn)橹?，?gòu)成核心主題，在實(shí)施的過程中，關(guān)照其它領(lǐng)域的要求和活動方式來設(shè)計(jì)。

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課8一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。4、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。濟(jì)南市市中區(qū)形成了“落實(shí)常規(guī)——聯(lián)片教研——資源共享----總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的管理模式。實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究出了勞動與技術(shù)教育10種教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)15種教學(xué)法，以及開題課、方法指導(dǎo)課、成果匯報課等多種課型的教法。本區(qū)的南上山街小學(xué)的研究報告在全國會議上進(jìn)行了交流。威海固山中學(xué)的“初步了解——動手體驗(yàn)——成果展示——升華提高”的實(shí)踐活動教學(xué)模式；一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課94、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。濰坊壽光世紀(jì)學(xué)?！耙匝芯啃詫W(xué)習(xí)為龍頭，因地制宜開展小課題研究；以勞動技術(shù)教育為載體，充分挖掘整合各種資源，扎實(shí)有效提升學(xué)生勞動技能和社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動”；青島富源路小學(xué)的“以勞動與技術(shù)教育為切入點(diǎn)，四大領(lǐng)域相互融合，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動常態(tài)化實(shí)施”的做法取得了很好的效果；青島勞技中心的實(shí)驗(yàn)報告在全國會議上進(jìn)行了交流；淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把四個指定領(lǐng)域的內(nèi)容劃分為幾種不同類型采用不同的實(shí)施模式進(jìn)行實(shí)施；泰安市寧陽縣第二十二中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、濱州市博興縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校也根據(jù)學(xué)校實(shí)際探索出了一些好的做法和模式。4、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。10二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題1、從學(xué)校層面上，學(xué)校對綜合實(shí)踐活動重要性認(rèn)識還不到位。一是學(xué)校缺乏對綜合實(shí)踐活動課程的整體規(guī)劃，課時安排不足或被挪用；二是還沒有建立一支合適的專兼職教師隊(duì)伍，缺乏完善的綜合實(shí)踐活動課程教研制度；三是不能對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況進(jìn)行有效管理，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施隨意性較大；四是沒有把綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況納入教師評價的內(nèi)容。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題1、從學(xué)校層面上，學(xué)校對綜112、對課程定位錯位，偏離了國家課程的方向。

綜合實(shí)踐活動課程是國家課程，是在三至九年級由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的一門必修課程。目前我省有的地方出現(xiàn)了國家課程地方化、地方課程校本化、校本課程單一化的現(xiàn)象。有的學(xué)校用地方課程代替綜合實(shí)踐活動課程，有的用校本課程代替綜合實(shí)踐活動課程。有的以“活動”取代綜合實(shí)踐活動課程，還有的將某一領(lǐng)域代替綜合實(shí)踐活動課程。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題2、對課程定位錯位，偏離了國家課程的方向。二、綜合實(shí)踐活動課12二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題3、課程內(nèi)容的窄化和研究方式的庸俗化，弱化了綜合實(shí)踐活動課程功能。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題3、課程內(nèi)容的窄化和研究方13二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題4、教師在教學(xué)中感到非常困惑或迷茫。

如何構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程的體系、框架和確立綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容；如何處理好教師預(yù)設(shè)和尊重學(xué)生自主性的關(guān)系等方面出現(xiàn)困惑。如何照顧到每一個學(xué)生的興趣，如何處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，教師如何對學(xué)生的課余活動情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，如何正確處理綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系以及如何取得學(xué)生家長的支持等方面也都感到無所適從。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題4、教師在教學(xué)中感到非常困145、活動方式單一，活動空間封閉，活動過程短暫，學(xué)生不能獲得豐富體驗(yàn)。6、缺乏切實(shí)可行的評價辦法。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題5、活動方式單一，活動空間封閉，活動過程短暫，學(xué)生不能獲得豐15（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議

1、建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，通過制度的重建，來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)。2、學(xué)校要堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，認(rèn)真落實(shí)國家的課程計(jì)劃，按照國家課程設(shè)置的規(guī)定開全課程開足課時，杜絕再出現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課時被學(xué)科課程擠占的現(xiàn)象。（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議16（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議

3、各級教學(xué)研究部門要按照有關(guān)部門要求，配備專職綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)研究人員。教研員要及時轉(zhuǎn)變職能，真正參與綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施全過程，扎根學(xué)校進(jìn)行基于具體問題解決的研究，對學(xué)校、教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。同時要及時把全國綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域的研究成果、當(dāng)?shù)厝〉玫慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各地的研究動態(tài)等相關(guān)信息與學(xué)校、教師交流。（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議17（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、課程的定位:

綜合實(shí)踐活動課程是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議18（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、課程的定位:首先，要弄清綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程定位。其次，要明確綜合實(shí)踐活動課程與校本課程的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動課程與校本課程是兩類不同的課程。綜合實(shí)踐活動課程屬于國家課程，體現(xiàn)國家意志，是接受義務(wù)教育的所有學(xué)生必須開設(shè)的一門必修課程。校本課程是學(xué)校利用學(xué)校資源面向本校學(xué)生開設(shè)的課程。第三，要把握課程自身要素之間的關(guān)系。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議19（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議2、課程的目標(biāo)：以3-6年級（小學(xué)段）為例綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是：通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議20（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議3-6年級（小學(xué)段）綜合實(shí)踐活動的具體目標(biāo)是：（1）親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力。（2）考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習(xí)慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會的溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。（3）初步具有認(rèn)識自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立作出決定的意識和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（4）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議21（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議四個指定領(lǐng)域目標(biāo)：■研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)■社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的目標(biāo)■勞動與技術(shù)教育的目標(biāo)■信息技術(shù)教育目標(biāo)（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議22（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議3、綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容是實(shí)施課程的重要載體，由于不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)各有所側(cè)重，因此在確定教學(xué)內(nèi)容時，既要考慮他們之間的聯(lián)系，又要考慮到他們之間的區(qū)別。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議23（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議

《九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》規(guī)定：綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容范圍是相對劃分，而不是絕對分割的。以融合的方式處理研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個基本內(nèi)容范圍的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動的基本要求。要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或課題的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四個基本要素彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。綜合實(shí)踐活動中勞動與技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要獨(dú)立開設(shè)，但在實(shí)施過程中，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的基本理念。（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議24（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、多層面規(guī)劃2、多元化設(shè)計(jì)3、多方式實(shí)施①融合式②拖帶整合式③并進(jìn)式④單開式（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議125（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議4、多方式實(shí)施案例

一拖三整合模式：即以一個領(lǐng)域的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合其他三個領(lǐng)域的模式。一拖二整合模式：

即以一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹鳎趯W(xué)習(xí)中整合其他二個領(lǐng)域的模式。如以研究性學(xué)習(xí)為主，整合勞動技術(shù)與信息技術(shù)；以社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐為主，整合研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)；以勞動技術(shù)為主整合研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)等等多種變式。（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議426（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議一拖一整合模式：

即以一個指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容，有機(jī)納入另一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整合。如研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合；勞動技術(shù)與信息技術(shù)的整合；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐同研究性學(xué)習(xí)的整合；勞動技術(shù)與社區(qū)服務(wù)社會實(shí)踐的整合；研究性學(xué)習(xí)與勞動技術(shù)的整合等等諸多變式。（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議一27（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議單開模式

由于種種因素，一個指定領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)施不易整合其他指定領(lǐng)域的內(nèi)容，如果生拉硬扯將是整而不合、犬牙交錯，形不成順暢的教學(xué)活動，在這種情況下形不成一拖Ｎ模式，就只能是對一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行單項(xiàng)學(xué)習(xí)，這就是單開。（三）綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議單28（四）在實(shí)施過程中需要特別關(guān)注的幾個環(huán)節(jié)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、實(shí)踐環(huán)節(jié)：實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本方式。2、注重教學(xué)過程中的有效指導(dǎo)：教師在尊重學(xué)生自主性的同時，不能削弱教師的指導(dǎo)作用。（四）在實(shí)施過程中需要特別關(guān)注的幾個環(huán)節(jié)

三、綜合實(shí)踐活動課29謝謝各位,請批評指正！

謝謝各位,請批評指正！30一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議教師培訓(xùn)課件推動綜合實(shí)踐活動課程規(guī)范有效實(shí)施31一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（一）我省義務(wù)教育段課程改革進(jìn)程

我省義務(wù)教育新課程改革從2001年啟動，當(dāng)年有2個國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)和5個省級實(shí)驗(yàn)區(qū)（共轄10個縣市區(qū)）。2002年有36個縣市區(qū)作為省級實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課改。2003年是我省由實(shí)驗(yàn)向推廣轉(zhuǎn)變的一年，全省又有60個縣市區(qū)參與新課改，使我省實(shí)施義務(wù)教育新課程的縣市區(qū)達(dá)到106個，占全省縣市區(qū)總數(shù)的76％，2004年秋季小學(xué)一年級已全部進(jìn)入新課程。

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（一）我省義務(wù)教育段課程改32（二）陸續(xù)出臺各項(xiàng)政策和措施，保障新課程改革順利實(shí)施。一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評價方案（試行）》;（魯教基字〔2007〕21號）《山東省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（魯教基字2008〕1號）《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（魯教基（2008）15號）；這些相關(guān)文件中把綜合實(shí)踐活動納入了評價指標(biāo)，明確了初中、小學(xué)的綜合實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)，為各地各校開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程提供了條件。（二）陸續(xù)出臺各項(xiàng)政策和措施，保障新課程改革順利實(shí)施。一、綜33魯教基字〔2008〕1號文件中明確指出：要“創(chuàng)造條件保障綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)。端正對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識，按照規(guī)定課時，采取有效措施開足開好綜合實(shí)踐活動課程，保證不走形式和過場?！辈⒕途C合實(shí)踐活動課程如何開設(shè)作出了明確規(guī)定：如：研究性學(xué)習(xí)開展以“課題研究”為載體的活動，小學(xué)生通過小觀察、小展覽、小制作、小報告和小論文等形式開展探究學(xué)習(xí)，中學(xué)生每學(xué)期應(yīng)完成一個課題的研究性學(xué)習(xí)并形成研究報告。魯教基字〔2008〕1號文件中明確指出：要“創(chuàng)造條件保障綜合34社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)踐基地和若干處非固定實(shí)踐基地，學(xué)生（小學(xué)三年級以上）參與項(xiàng)目生均達(dá)到2項(xiàng)以上。切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)課程的開設(shè)。要通過學(xué)農(nóng)、學(xué)工和勞動實(shí)踐等活動開展勞動和勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、一定的勞動技能和尊重勞動的良好風(fēng)氣。社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動的開展，義務(wù)教育階段學(xué)校要有2處固定實(shí)35各地也結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺了一些指導(dǎo)性的意見或方案。濰坊市制訂了《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指南》；煙臺市出臺了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施指導(dǎo)意見》；青島市、泰安市也制訂了《義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動教學(xué)管理與實(shí)施的指導(dǎo)意見(試行)》；綜合實(shí)踐活動納入中小學(xué)職稱系列；綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容也編入了學(xué)生的寒暑假生活指導(dǎo)。編寫了義務(wù)教育段綜合實(shí)踐活動（實(shí)驗(yàn)）教材.各地也結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出臺了一些指導(dǎo)性的意見或方案。36一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。1、“學(xué)校+基地+中心”的教學(xué)模式正在成為各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的首選模式，區(qū)域性的推進(jìn)在部分地區(qū)已開展。2、在資源整合、結(jié)合方面闖出了許多新路子。一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課37一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。3、對教學(xué)中四大指定領(lǐng)域整合的方法與途徑,也創(chuàng)出了經(jīng)驗(yàn)。一是跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與方式;二是兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)方式；三是采取以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某一個領(lǐng)域?yàn)橹?，?gòu)成核心主題，在實(shí)施的過程中，關(guān)照其它領(lǐng)域的要求和活動方式來設(shè)計(jì)。

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課38一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中取得的主要經(jīng)驗(yàn)。4、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。濟(jì)南市市中區(qū)形成了“落實(shí)常規(guī)——聯(lián)片教研——資源共享----總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的管理模式。實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究出了勞動與技術(shù)教育10種教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)15種教學(xué)法，以及開題課、方法指導(dǎo)課、成果匯報課等多種課型的教法。本區(qū)的南上山街小學(xué)的研究報告在全國會議上進(jìn)行了交流。威海固山中學(xué)的“初步了解——動手體驗(yàn)——成果展示——升華提高”的實(shí)踐活動教學(xué)模式；一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的基本狀況（三）我省在綜合實(shí)踐活動課394、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。濰坊壽光世紀(jì)學(xué)?！耙匝芯啃詫W(xué)習(xí)為龍頭，因地制宜開展小課題研究；以勞動技術(shù)教育為載體，充分挖掘整合各種資源，扎實(shí)有效提升學(xué)生勞動技能和社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動”；青島富源路小學(xué)的“以勞動與技術(shù)教育為切入點(diǎn)，四大領(lǐng)域相互融合，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動常態(tài)化實(shí)施”的做法取得了很好的效果；青島勞技中心的實(shí)驗(yàn)報告在全國會議上進(jìn)行了交流；淄博市桓臺縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)把四個指定領(lǐng)域的內(nèi)容劃分為幾種不同類型采用不同的實(shí)施模式進(jìn)行實(shí)施；泰安市寧陽縣第二十二中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、濱州市博興縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校也根據(jù)學(xué)校實(shí)際探索出了一些好的做法和模式。4、探索出了許多行之有效的教學(xué)模式。40二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題1、從學(xué)校層面上，學(xué)校對綜合實(shí)踐活動重要性認(rèn)識還不到位。一是學(xué)校缺乏對綜合實(shí)踐活動課程的整體規(guī)劃，課時安排不足或被挪用；二是還沒有建立一支合適的專兼職教師隊(duì)伍，缺乏完善的綜合實(shí)踐活動課程教研制度；三是不能對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施情況進(jìn)行有效管理，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施隨意性較大；四是沒有把綜合實(shí)踐活動實(shí)施情況納入教師評價的內(nèi)容。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題1、從學(xué)校層面上，學(xué)校對綜412、對課程定位錯位，偏離了國家課程的方向。

綜合實(shí)踐活動課程是國家課程，是在三至九年級由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的一門必修課程。目前我省有的地方出現(xiàn)了國家課程地方化、地方課程校本化、校本課程單一化的現(xiàn)象。有的學(xué)校用地方課程代替綜合實(shí)踐活動課程，有的用校本課程代替綜合實(shí)踐活動課程。有的以“活動”取代綜合實(shí)踐活動課程，還有的將某一領(lǐng)域代替綜合實(shí)踐活動課程。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題2、對課程定位錯位，偏離了國家課程的方向。二、綜合實(shí)踐活動課42二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題3、課程內(nèi)容的窄化和研究方式的庸俗化，弱化了綜合實(shí)踐活動課程功能。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題3、課程內(nèi)容的窄化和研究方43二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題4、教師在教學(xué)中感到非常困惑或迷茫。

如何構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程的體系、框架和確立綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容；如何處理好教師預(yù)設(shè)和尊重學(xué)生自主性的關(guān)系等方面出現(xiàn)困惑。如何照顧到每一個學(xué)生的興趣，如何處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系，教師如何對學(xué)生的課余活動情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，如何正確處理綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何處理綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系以及如何取得學(xué)生家長的支持等方面也都感到無所適從。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題4、教師在教學(xué)中感到非常困445、活動方式單一，活動空間封閉，活動過程短暫，學(xué)生不能獲得豐富體驗(yàn)。6、缺乏切實(shí)可行的評價辦法。二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題5、活動方式單一，活動空間封閉，活動過程短暫，學(xué)生不能獲得豐45（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議

1、建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，通過制度的重建，來促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)。2、學(xué)校要堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，認(rèn)真落實(shí)國家的課程計(jì)劃，按照國家課程設(shè)置的規(guī)定開全課程開足課時，杜絕再出現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課時被學(xué)科課程擠占的現(xiàn)象。（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議46（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議

3、各級教學(xué)研究部門要按照有關(guān)部門要求，配備專職綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)研究人員。教研員要及時轉(zhuǎn)變職能，真正參與綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施全過程，扎根學(xué)校進(jìn)行基于具體問題解決的研究，對學(xué)校、教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。同時要及時把全國綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)域的研究成果、當(dāng)?shù)厝〉玫慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)以及各地的研究動態(tài)等相關(guān)信息與學(xué)校、教師交流。（一）加強(qiáng)規(guī)劃管理與有效指導(dǎo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議47（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、課程的定位:

綜合實(shí)踐活動課程是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議48（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議1、課程的定位:首先，要弄清綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程定位。其次，要明確綜合實(shí)踐活動課程與校本課程的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動課程與校本課程是兩類不同的課程。綜合實(shí)踐活動課程屬于國家課程，體現(xiàn)國家意志，是接受義務(wù)教育的所有學(xué)生必須開設(shè)的一門必修課程。校本課程是學(xué)校利用學(xué)校資源面向本校學(xué)生開設(shè)的課程。第三，要把握課程自身要素之間的關(guān)系。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議49（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議2、課程的目標(biāo)：以3-6年級（小學(xué)段）為例綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是：通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì)。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議50（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議3-6年級（小學(xué)段）綜合實(shí)踐活動的具體目標(biāo)是：（1）親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力。（2）考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習(xí)慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會的溝通能力，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度。（3）初步具有認(rèn)識自我的能力，初步具有自主選擇和獨(dú)立作出決定的意識和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。（4）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議51（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議四個指定領(lǐng)域目標(biāo)：■研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)■社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的目標(biāo)■勞動與技術(shù)教育的目標(biāo)■信息技術(shù)教育目標(biāo)（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議52（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施建議3、綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容是實(shí)施課程的重要載體，由于不同領(lǐng)域的具體目標(biāo)各有所側(cè)重，因此在確定教學(xué)內(nèi)容時，既要考慮他們之間的聯(lián)系，又要考慮到他們之間的區(qū)別。（二）明確課程的定位和課程目標(biāo)

三、綜合實(shí)