“初中生物識圖策略的研究”實施方案

Word———“初中生物識圖策略的研究”實施方案一、課題討論的背景

生物圖形是生物學(xué)問的載體之一，是生物教學(xué)的其次語言。識圖力量是學(xué)習(xí)生物的最基本最重要的力量，能夠嫻熟精確地識圖用圖，對生物學(xué)習(xí)乃至終生進展都是有益的。良好的生物識圖力量是學(xué)好生物的有效方法和手段，但識圖力量的培育和提高并非一朝一夕之功。

如何利用現(xiàn)有多媒體、實物投影儀等教學(xué)儀器，直觀展現(xiàn)手段，使同學(xué)養(yǎng)成自覺運用生物圖形理解問題的力量。在現(xiàn)有條件下“引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會生物識圖，用圖和快速提取相關(guān)生物信息”是討論的重點，力爭在課堂教學(xué)中探究出一條促進大多數(shù)學(xué)校生識圖力量提高的有效方法和途徑是生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、課題討論的目的和意義

在生物教學(xué)中，通過識圖力量的培育，讓同學(xué)形成以點帶面，一圖帶動全文的學(xué)習(xí)思想，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愛好，落實課程標準，關(guān)心同學(xué)更好、更快地把握基本的和基礎(chǔ)的學(xué)問和技能，促進他們將感性學(xué)問與理性實踐學(xué)問與書本學(xué)問，學(xué)科學(xué)問以及學(xué)問與技能相結(jié)合。建立反映各自特點和有利于將來進展的學(xué)問結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)同學(xué)在分析，比較，推斷識圖的過程中初步形成自主性的學(xué)習(xí)力量。

三、課題討論的內(nèi)容和對象

討論選定內(nèi)容為七班級生物教材中的圖形。討論對象為我校七班級一、二班的同學(xué)。

1、圖形中的內(nèi)容多是同學(xué)沒有接觸的理性學(xué)問，圖形須從形象的感性的詳細事物入手，以同學(xué)已有學(xué)問做鋪墊，采納啟發(fā)式，通過老師講解圖形，同學(xué)識圖，分析，歸納，推斷等思維活動，完成從直觀到抽象，從感性到理性這一熟悉過程，獵取新的學(xué)問。

2、圖形教學(xué)要結(jié)合同學(xué)生活，社會和學(xué)問水平的實際，留意考慮同學(xué)的接受力量，切不行要求過高，否則會適得其反。

3、新教改教材有豐富的教育思想內(nèi)涵，是對同學(xué)進行情感教育的好材料。教學(xué)中要強化圖形的德育功能，關(guān)心同學(xué)初步樹立正確的熟悉觀，環(huán)境觀，培育同學(xué)實事求是的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點。

四、課題討論的步驟與方法

（一）討論步驟

本課題共分三個階段

第一階段，預(yù)備階段（xx，12xx,1）

確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題方案，收集素材，學(xué)習(xí)課題討論理論。

其次階段，實施階段（xx,2xx,5）

以預(yù)期成效為目標，采納課堂滲透和專題識圖力量訓(xùn)練，結(jié)合填圖訓(xùn)練等方式培育同學(xué)識圖基本力量、提升圖文互換力量、養(yǎng)成識圖分析并解決問題的力量，形成培育同學(xué)力量的體系，并探究同學(xué)力量提高的方法和途徑。。

第三階段，總結(jié)階段（xx,5xx，6）

課題結(jié)題階段，進行各類教學(xué)素材分類和收集整理，進行整理分析，撰寫結(jié)題報告。

（二）討論方法

1、資料文獻法，收集整理相關(guān)理論，借鑒前人討論的成果以指導(dǎo)課題討論。

2、調(diào)查法，采納問卷調(diào)查，師生座談等多種形式，全面了解同學(xué)在識圖方面急需解決的問題。

3、課堂行動討論法，將探究出的有效方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過實踐檢驗討論效果，不斷反思教學(xué)過程的不足，使課題方案不斷完善。

4、閱歷總結(jié)法：從實踐和討論中獵取良好的實際效果，并留意總結(jié)具有肯定的創(chuàng)新意義的閱歷和理論。

5、個案討論法：有組織、有目的地依據(jù)討論目的、對象、內(nèi)容的不同，實行跟蹤、了解、分析和指導(dǎo)等方法。對活動的個別案例進行深化地討論。

五、課題討論目標

1、經(jīng)過多次的實踐，結(jié)合教學(xué)閱歷，總結(jié)出一套提高同學(xué)