通用版《愛心與教育》讀后感范文三篇

第8頁共8頁通用版《愛心與教育》范文三篇《愛心與教育》1“一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道者。素質教育，首先是充滿感情的教育。分開了情感，一切教育都無從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李教師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里，李教師所具有的一顆童心令我仰慕，李教師對學生的愛心更是令我震撼!學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學生辦生日晚會，跟學生一起舉行篝火晚會，一直關注高考落榜學生寧瑋??令學生感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李教師卻把這一切說成是“在還學生的債”，這是何等的難能可貴!整篇文章里，沒有華美的辭藻裝飾，沒有驚天動地的偉大壯舉，全是記載著李教師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福，為貧困學生捐款，這些我們大多數(shù)教師也做過，可是有幾個能像李教師這樣幾十年如一日地堅持下來?而且我們有幾個能做到像李教師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候，我們教師對學生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。“愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！崩罱處熓俏覀兊目?，值得我們每一個為人師者好好地去學習。李教師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會以李教師轉化你的成功事例為典范，以蘇霍姆林斯基說的：“一個好的教師，就是在他責備學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅?！睘橹笇枷耄托牡厝Υ业娜魏我粋€學生。“玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉，假設你不經(jīng)過一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深化的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學習非常優(yōu)秀，可性格內向，不愛說話，膽子小;楊嵩腦子靈敏，悟性很高，可很“淘氣”，上課時有些“不務正業(yè)”;黃金濤自控才能較差。針對他們的性格特點，李教師采用了因材施教的方法。對于程樺，李教師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導他有意識地鍛煉自己的才能，逐步向樹立遠大志向開展;對于楊嵩，李教師從引導他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的才能;對于黃金濤，李教師那么發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結、反省來到達教育的目的。經(jīng)過李教師費心地調教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。李教師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應注意的幾點：第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。第二、幫助“優(yōu)生”認識自己。第三、教育“優(yōu)生”保持童心。第四、鼓勵“優(yōu)生”超越自我。第五、訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造才能。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點。李教師在做好教學工作的同時，非常注重學生的心理安康。這是我們當下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學生的考試成績，“唯分數(shù)論”的思想嚴重侵蝕了青少年的安康成長，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風吹進，很多教師意識到學生的思想安康也不容無視，德育問題也決然被擺在了學校教育教學工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對理論認識的不到位，總之，也還存在著“以分數(shù)論英雄”的觀念。在轟轟烈烈推行素質教育的今天，李教師給我們作出了很好的典范，我們應該把關心學生的心理安康踏踏實實地落實到位，給學生創(chuàng)設一種和諧的學習氣氛，“教師應盡量使自己具備‘學生的心靈’——用‘學生的大腦’去考慮，用‘學生的目光’去對待，用‘學生的情感’去體驗，用‘學生的興趣’去愛好??”只要贏得了學生的尊重，教育也就水到渠成的事了?！稅坌呐c教育》2讀完李鎮(zhèn)西教師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好教師最根本的條件是擁有一顆愛學生的心！”愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛；愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假設沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假設沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！李教師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著宏大的心理壓力，很難擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。假設我們能還他們安康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是翻開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的教師。作為教師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得確實不夠。身為一名數(shù)學教師，由于帶2個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和理解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而快樂，為他們的失敗而難過。但作為教師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生‘高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受教師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到教師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易承受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！《愛心與教育》3李鎮(zhèn)西教師對學生真摯的愛，學生對李鎮(zhèn)西教師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最結實的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。分開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李教師認為自己目前遠沒有到達宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習慣了。李教師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李教師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李教師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李教師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李教師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個教師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個教師，可以長期像李鎮(zhèn)西教師對待萬同那樣對待每一個學生，難！作為一