現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)題型的訓(xùn)練與答案

現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)題型的訓(xùn)練與答案現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)題型的訓(xùn)練與答案現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)題型的訓(xùn)練與答案現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)題型的訓(xùn)練與答案編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)簡答題、論述題：1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的三層涵義：1）、學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：生理素質(zhì)、心理素質(zhì)（中介層面）和社會文化素質(zhì)（道德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)）。

2）、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動。特征：（1）以積極的人發(fā)展觀為理念。（2）以學(xué)生的成長、發(fā)展為中心。（3）以他助—互助—自助為機制。3）、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與內(nèi)容：發(fā)展性目標(biāo)：提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流。（積極意義）防治性目標(biāo)：通過對學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康。（消極意義）心理輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等方面。3、異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn):大致有四種方法：經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn);社會規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)；臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4、心理輔導(dǎo)三種形式：（1）集體輔導(dǎo)活動：心理訓(xùn)練、專題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，逐步發(fā)展為一門新興的心理輔導(dǎo)課程（面向全體的發(fā)展性教育）。（2）教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊活動中的心理輔導(dǎo)等（面向全體）。（3）個別咨詢、團(tuán)體咨詢。5、心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定的意義：

1）、有助于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。

2）、有助于明確學(xué)校心理輔導(dǎo)的任務(wù)和內(nèi)容。

3）、有助于對學(xué)生心理健康狀況的評估與診斷。6、小學(xué)生心理發(fā)展的特點與輔導(dǎo)：1、特點：（1）心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。思維：小學(xué)四年級以前——具體形象思維為主；四年級以后——邏輯抽象思維為主。記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發(fā)展。三四年級是記憶發(fā)展的關(guān)鍵期。（2）心理發(fā)展是平穩(wěn)協(xié)調(diào)的。是主要特征，是發(fā)展和諧個性、品德和社會性的大好時機。（3）心理發(fā)展是開放的。小學(xué)階段極易與師長溝通，關(guān)系融洽，對心理輔導(dǎo)開展極其有利。（4）心理發(fā)展是可塑的。人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習(xí)慣未定型。（5）心理發(fā)展中的矛盾性。潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進(jìn)取對自貶自率）2、心理輔導(dǎo)側(cè)重點：（p40）（1）幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)準(zhǔn)備；（2）幫助小學(xué)生適應(yīng)集體生活，學(xué)會交往，培養(yǎng)合群性、責(zé)任感；（3）幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進(jìn)思維、記憶等智力因素發(fā)展；（4）幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服自卑，變危機為轉(zhuǎn)機；（5）幫助小學(xué)生初步樹立積極的人生觀、價值觀與良好的品德行為規(guī)范。7、初中生心理發(fā)展的特點與輔導(dǎo)：（p40）（青春期早期）特點：（1）認(rèn)知發(fā)展。按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從具體運算階段進(jìn)入形式運算階段。認(rèn)知能力發(fā)展對學(xué)習(xí)、生活及個性發(fā)展有著重要影響：▲促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步；▲開始與父母發(fā)生沖突；▲對事物有獨立見解。（2）性意識的覺醒：心理上最突出的變化有兩方面：性意識的覺醒與自我意識的覺醒。（3）不成熟的“成人感”：隨著自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性明顯增強。（4）學(xué)習(xí)成績分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大：初中二年級是明顯分化期。學(xué)業(yè)不良會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，自卑自棄等一系列不良心理。（5）同一性問題：按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。同一性是個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識。即個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。青少年在同一性形成過程中會出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，這便是同一性危機。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，常常是沖動的，思維缺乏條理?！踔行睦磔o導(dǎo)必須重視。8、高中生心理發(fā)展的特點（1）高中生心理發(fā)展特點：不平衡性、動蕩性、自主性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會性。注意：各種特點的表現(xiàn)。如：進(jìn)取性：精力充沛血氣方剛，不安于現(xiàn)狀，“初生牛犢不怕虎”。9、什么是同一性同一性危機有何表現(xiàn)同一性是個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一和比較完滿的意識。通俗地說，就是個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。表現(xiàn)在有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動的情緒和解脫困境的嘗試，有的人可能出現(xiàn)暫時的活長久的同一性混亂，即他們未能形成一種強烈的，清晰的同一感，他們無法發(fā)現(xiàn)自己。10、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括哪些方面根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要有以下內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)。為什么要學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)（2）學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)：解決學(xué)習(xí)的情感問題（3）學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)。解決如何做的問題，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）解決智慧問題，是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心和歸宿，有了較強的學(xué)習(xí)能力，就能更好地開發(fā)學(xué)生的智慧。11、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：求奇法、求新法、求趣法；2、自我提高內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：作業(yè)批改激烈法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法、效果自我評定法、習(xí)題自編法、小先生法、互助法；3、附屬內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：表揚法、獎勵法。12、青春期心理特點：（1）智力獲得巨大進(jìn)步；（2）自我意識高漲、性意識萌動、自我意識的發(fā)展面臨著第二飛躍期；（3）情緒體驗日趨豐富、細(xì)致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強烈；（4）人際交往方面，增加了對同伴的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對教師的信賴與批評共存。同伴交往的數(shù)量和質(zhì)量都產(chǎn)生新的變化，異性交往成了突出課題；（5）兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，使意識、心境、行為染上了神秘、難以捉摸的色彩（青春萌動期）。

13、青春期主要心理問題及特征：（1）心理生物性紊亂；（2）情緒問題；（3）性別角色混亂；（4）人格沖突；（5）人際沖突：（6）性心理問題。

14、青春期輔導(dǎo)的目標(biāo)是什么（1）要幫助青少年對即將到來的身體、生理的快速增長和發(fā)育做好準(zhǔn)備，并認(rèn)識和接納這些變化，為順利度過青春期奠定一個良好的基礎(chǔ)。（2）要幫助青少年學(xué)會處理由一系列身體、生理的快速變化而帶來的心理適應(yīng)問題，學(xué)會相應(yīng)的策略和技巧。（3）要幫助青少年培養(yǎng)健康的性心理和性價值觀，恰當(dāng)處理兩性關(guān)系，平穩(wěn)度過性困惑期。15、休閑輔導(dǎo)基本特點：（1）非功利性：追求幸福，是一種近乎無所為而為的閑情逸致，是追求一種渾然忘我的、與他人分享、與自由同在的開闊胸襟和幸福感受；是一種自由自在的享受；（2）自主性：自律自己的活動，貴在人的自覺。個人自己安排時間，自由行事。要求個人自我選擇、自我負(fù)責(zé)。從事有益的休閑活動；（3）生活性：休閑輔導(dǎo)強調(diào)學(xué)習(xí)生活比學(xué)習(xí)工作更重要。旨在學(xué)習(xí)生活、充實人生、發(fā)揮生命的價值。精神生活的內(nèi)涵，自我教育，懂得享受生活；（4）內(nèi)隱性：潛移默化地進(jìn)行人格熏陶。個人在休閑活動中，與自然、與他人互助而學(xué)習(xí)有關(guān)待人處事的態(tài)度、信念、價值和情感，是一種內(nèi)隱的人生經(jīng)驗。16、職業(yè)輔導(dǎo)的原則：（1）獨立性與滲透性相結(jié)合原則（與其他途徑配合）；（2）多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的原則；（3）解決實際問題的原則：對職業(yè)的認(rèn)識、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)觀念、職業(yè)動機、求職與擇業(yè)行為和志愿填寫等。（職業(yè)輔導(dǎo)注意點5點見第154頁）

17、收集職業(yè)資料的途徑有哪些職業(yè)的參觀訪問，職業(yè)的團(tuán)體座談、職業(yè)的演講會、職業(yè)輔導(dǎo)課程、媒體資料、社會調(diào)查。18、心理輔導(dǎo)課程設(shè)計體現(xiàn)以下幾方面：

（1）輔導(dǎo)活動設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點，課程內(nèi)容要新穎性和興趣性，要讓學(xué)生愿意參加，喜歡參加，這可以讓學(xué)生有意無意地接受心理教育，學(xué)生不會感到這是別人要我這樣做，而是我要這樣做，這就可以使事先設(shè)計的活動課起到最佳效果。（2）輔導(dǎo)活動要讓每個學(xué)生都能參與，盡可能使每個學(xué)生都進(jìn)入角色活動起來，達(dá)到真情流露，解除自己的心理防衛(wèi)機制，自覺地接受教育要求。（3）輔導(dǎo)活動課的設(shè)計要與社會真實的生活結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐中，接受輔導(dǎo)訓(xùn)練。

19、心理輔導(dǎo)課程教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)有哪些基本要素心理輔導(dǎo)課程教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)有這樣5個基本要素：（1）認(rèn)知經(jīng)驗要素：是健康人、人得到發(fā)展的最基本條件。

（2）意志品質(zhì)要素：是人的精神力量的標(biāo)志，是人取得成功的動力維持系統(tǒng)。

（3）情感經(jīng)驗要素：衡量人的心理健康的重要指標(biāo)。

（4）社會經(jīng)驗要素：成為社會人的最重要標(biāo)志。

（5）生活經(jīng)驗要素：現(xiàn)代人需要具備的要素。

20、情緒輔導(dǎo)的含義：情緒輔導(dǎo)是運用有關(guān)心理輔導(dǎo)的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識，接納和把握自己的情緒，學(xué)會恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒以促進(jìn)理解和交流，并學(xué)會控制，疏導(dǎo)尊敬的情緒，處理自己的情緒困擾，增進(jìn)自己心理健康的一種教育活動。21、情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)是什么包括4個方面：（1）幫助個體正視和理解自己的情緒。（2）幫助個體恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。（3）幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活個態(tài)度，增強對快樂的情緒體驗。（4）幫助個體學(xué)會控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾。22、課堂心理輔導(dǎo)的意義是什么（1）為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。（2）可以讓更多的教師參與心理輔導(dǎo)。（3）可以提高教師的教學(xué)能力。23、實施課堂心理輔導(dǎo)的基本條件是什么1、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念：主體性學(xué)生觀，廣義的知識觀，3、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。2、建立新型師生關(guān)系。合作、和諧、互動的師生關(guān)系3、掌握必備的輔導(dǎo)技能。1、了解學(xué)生的技能2、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計技能3、教學(xué)應(yīng)變能力此外，還有如前所說的組織教學(xué)，管理教學(xué)的技能等等。24、心理輔導(dǎo)課程的特征：（課程本質(zhì)的三要素）

1、育人目標(biāo)：有最終目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、預(yù)防性目標(biāo)。

2、基本的文化成果：以適合學(xué)生心理年齡特征為出發(fā)點；組織內(nèi)容，以學(xué)生成長需要為依據(jù)；選擇內(nèi)容，使課程內(nèi)容更有針對性。

3、學(xué)習(xí)活動方式（以學(xué)生為中心）以經(jīng)驗為載體，學(xué)習(xí)方式必須個體自覺接納，沒有強制性接受的要求，更沒有系統(tǒng)傳授心理學(xué)知識的要求。以活動的方式，在老師的指導(dǎo)下，在活動中體驗、感受，從而發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)現(xiàn)別人，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。

25、心理輔導(dǎo)課程的原則：1．信任原則；2．接受性原則；3．發(fā)展性原則；4．自主性原則；5．合作性原則；6．活動性原則；7．配合性原則。

26、心理輔導(dǎo)課程的活動形式：活動形式的主要特點：興趣性、積極性、社會性?！顒有问剑?．角色活動；2．表演活動；3．游戲活動；4．體育活動?！?xùn)練形式：1．教練式；2．母愛式；3．互助式；4．自助式?！鴮嵺`形式：1．社會活動；2．社會考察；3．社會服務(wù)；4．社會實踐。27、心理輔導(dǎo)課程教材的編寫程序：

（1）邏輯順序；（2）心理發(fā)展順序：認(rèn)識順序、學(xué)習(xí)能力順序、人際交往順序、情緒情感順序、社會適應(yīng)順序；（3）綜合順序（根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、心理需要和興趣，使心理輔導(dǎo)的邏輯順序和心理發(fā)展順序得到較好的統(tǒng)一）。

28、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法：講授法、自述法、角色法、討論法、情意法、綜合法。

29、教師在課堂里實施懲罰要注意哪些問題（1）懲罰應(yīng)“就事論事”，避免翻“老賬“；避免過多地設(shè)計學(xué)生個人過去的經(jīng)歷。（2）切忌把懲罰作為教師報復(fù)泄憤的手段。（3）切忌體罰學(xué)生（4）堅持正面教育為主。30、課堂行為問題的處理策略有哪些（1）教師“中止授課“策略。（2）教師對課堂行為問題的分析評估策略。(3)利用同輩集體的資源。31、課堂管理的模式，有效課堂管理的特征。（p243）

1、課堂管理模式：歸納為三類領(lǐng)導(dǎo)方式：民主型、專制型、放任型。（各有優(yōu)缺點，可根據(jù)具體情況，擇善而從）。

2、有效的課堂管理：

（1）課堂秩序的建立：能產(chǎn)生建設(shè)性效果。關(guān)系到管理成效。（埃默1980年研究）

（2）課堂活動組織與反饋：對于學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。（p244分析成功教師的經(jīng)驗）

（3）課堂中的獎勵與懲罰的作用與注意點：要用得恰到好處（見第245—247頁）

32、個別輔導(dǎo)的含義是什么（1）個別輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)教師（通過人際溝通）對學(xué)生心理上的幫助過程。（2）狹義的個別輔導(dǎo)是指對有心理問題或心理偏差的學(xué)生通過心理矯治使他們解除心理偏差或困惑。（3）廣義的個別輔導(dǎo)是指正常心理的學(xué)生，通過心理幫助，使他們學(xué)習(xí)自我心理調(diào)節(jié)，充分發(fā)掘自己的潛能，而使心理得到進(jìn)一步健康的發(fā)展。

33、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定：

（1）學(xué)習(xí)障礙兒童(強調(diào)個人內(nèi)部神經(jīng)生理方面的缺陷是引起學(xué)習(xí)困難的原因)；

（2）學(xué)業(yè)不良學(xué)生：三種類型：相對學(xué)業(yè)不良；絕對學(xué)業(yè)不良；成績不足（以個人的能力水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。

（3）差生：（學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)能力差、成績、品行較差）提法有爭議。

34、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別與分類：——p255

（1）三條鑒別標(biāo)準(zhǔn)：▲智力標(biāo)準(zhǔn)：美國確定智商下限90—95，我國確定智商下限為70—75；▲學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)：有彈性的標(biāo)準(zhǔn)，有爭議?！鴮W(xué)習(xí)過程表現(xiàn)異常：在學(xué)習(xí)過程中往往會在某些方面明顯地表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。列舉六點：第一，課堂學(xué)習(xí)中反應(yīng)遲緩；第二，記憶效果差；第三，注意力渙散；第四，解題或回答問題思路混亂；第五，言語障礙；第六，行為問題。

35、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類：經(jīng)研究劃分為四個主要類型：暫時性困難、能力型困難、動力型困難、整體型困難。36、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷：（1）課堂行為分析：（2）作業(yè)錯誤分析：（3）能力診斷：（4）出聲思維診斷：（5）教育會診：（見第263頁）

37、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略：（第265頁）

（1）個案輔導(dǎo)：提出干預(yù)方案；制訂干預(yù)方案的方法；實施個案輔導(dǎo)：列為個案，在對個案系統(tǒng)地了解和診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的教育干預(yù)，這種干預(yù)便是個案輔導(dǎo)（不是個別咨詢或一二次的行為訓(xùn)練）。個案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時也需要抓住關(guān)鍵、重點突破，帶動整體。

（2）教學(xué)策略：①分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評價；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。②成功教學(xué)。具體步驟：低起點；小步子；多活動；快反饋。

38、行為改變技術(shù)基于什么信念這項技術(shù)基于以下幾個信念：（1）一切行為均是學(xué)習(xí)得來的。（2）行為本身無好壞之分，完全是由情景的適當(dāng)與否而定的，行為時被環(huán)境因素多制約的。39、行為改變技術(shù)有哪些具體的策略:1、增強（強化）：正增強（適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵）與負(fù)增強（適當(dāng)給以不愉快的體驗）。采用不定時、不定比例和部分增強的效果大于定時增強和連續(xù)增強。

2、消退：不理會或不注意某種不良行為，使其“自討沒趣”。

3、抑制不良行為。創(chuàng)造條件讓當(dāng)事者表現(xiàn)良好行為，用良好行為抑制不良行為。如“吃苦夏令營”、“軍訓(xùn)”等。

4、逐步養(yǎng)成。訂出行為改變的標(biāo)準(zhǔn)，有步驟的養(yǎng)成良好行為。

5、隔離：以改變環(huán)境的方式。

6、剝奪：在未達(dá)到某項標(biāo)準(zhǔn)時剝奪某項權(quán)利。

40、行為改變技術(shù)的程序是什么（1）確定終點行為：半學(xué)期（八周）內(nèi)消除不交作業(yè)現(xiàn)象。

（2）分析起點行為：該學(xué)生第一周內(nèi)不交作業(yè)不超過10次。

（3）設(shè)計有利情景：一、選擇增強措施，達(dá)到某項標(biāo)準(zhǔn)即可得到相應(yīng)獎勵，如第一周不交作業(yè)減少到9次，即獲1分。超過上述標(biāo)準(zhǔn)，視情況增加獎勵）；二、與家長聯(lián)合，告之輔導(dǎo)方案，爭取家長配合。

（4）選擇適當(dāng)策略：一、增強（與生約定每周不交作業(yè)減少次數(shù)，每評一次，視情況給獎勵）；二、逐步養(yǎng)成：從第一周至第八周依次訂出減少不交作業(yè)的目標(biāo)，在八周內(nèi)如果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，不定期地給予獎勵；三、剝奪：某周沒有達(dá)到預(yù)定指標(biāo)，即剝奪某項喜愛的活動。

（5）分析效果：每周都要進(jìn)行分析評價（達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，計劃繼續(xù)執(zhí)行；達(dá)不到要修改）。

41、情理治療技術(shù)的具體操作是什么1、說明ABC理論2、駁斥3、分析、4、理性的認(rèn)識自我5、家庭作業(yè)42、個別輔導(dǎo)應(yīng)遵循哪些原則：1、真誠原則2、尊重原則、（聆聽當(dāng)事者訴說；2、尊重事實，尊重當(dāng)事人需要心理幫助的事實。謹(jǐn)慎，切忌主觀武斷。）3、理解原則、4、整體原則、5差異原則、6自律原則、7、保密原則。43、別輔導(dǎo)的基本過程——四個階段：接納、診斷、干預(yù)、隨訪

一、接納：（互動關(guān)系）

1、基本態(tài)度：無條件接納。一條信念：問題不是問題，如何解決問題才是問題。

2、熱忱接待：告之輔導(dǎo)原則，尤其是保密性原則。3、正確運用聆聽技術(shù)。

二、診斷：了解當(dāng)事人心理問題、了解當(dāng)事人背景材料（家庭基本情況、學(xué)校環(huán)境、本人興趣愛好、健康史等）、必要時可進(jìn)行心理測試、綜合分析、診斷心理問題是什么、產(chǎn)生的原因和嚴(yán)重的程度。診斷正確與否是個別輔導(dǎo)能否成功的關(guān)鍵。

★診斷后：1、判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。（為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備或考慮轉(zhuǎn)介，轉(zhuǎn)介給誰，如何轉(zhuǎn)介，怎樣做工作等）；2、遇到難以診斷的個案，不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來。三、干預(yù)：四、隨訪：個別輔導(dǎo)某一心理問題獲得基本解決，即告段落，要把這個結(jié)果明白地告訴當(dāng)事者，歡迎有問題以后再來。過一段時間對鞏固情況進(jìn)行了解，如反復(fù)要主動召其前來輔導(dǎo)。

44、學(xué)生心理困惑的心理輔導(dǎo)：分析案例輔導(dǎo)方法：（見第294頁）

（一）抑郁輔導(dǎo)：（1）診斷：六種主要表現(xiàn)：1、興趣減退甚至喪失；2、對前途悲觀失望；3、無助感；4、感到精神疲憊；5、自我評價下降；6、感到生活或生命本身沒有意義。這些表現(xiàn)持續(xù)三個月以上。這些表現(xiàn)持續(xù)兩年以上可診斷為抑郁神經(jīng)癥。

（2）干預(yù)：藥物治療；轉(zhuǎn)介；心理輔導(dǎo)：進(jìn)行認(rèn)知、理情輔導(dǎo)。危及生命要打破保密原則。

（二）考試焦慮輔導(dǎo)：（1）診斷：主要表現(xiàn)：1、平時學(xué)習(xí)成績較好者；2、考試前均有擔(dān)心考不好的意念；3、考試時體象反映，如：心悸、出汗、尿頻、腹痛等；4、家長、老師或自己對考試的期望過高。

2）干預(yù)：措施：認(rèn)知輔導(dǎo)、松弛訓(xùn)練、自我暗示。嚴(yán)重的可進(jìn)行系統(tǒng)脫敏或催眠治療。（三）強迫癥輔導(dǎo)：（1）診斷：主要表現(xiàn)：1、有難以擺脫的重要動作或重復(fù)意念；2、自己感到苦惱，想尋求幫助；3、有三個月以上的病史。

（2）干預(yù)：措施：1、認(rèn)知、理情輔導(dǎo)，改變錯誤的認(rèn)知；2、家庭作業(yè)：記錄一周內(nèi)強迫行為（或意念）出現(xiàn)的情況；3、讓患者“冒險”。

（四）社交恐怖的輔導(dǎo)：（1）診斷：主要表現(xiàn)：1、在一對一的社交場合下，會產(chǎn)生強烈的不安；2、強烈不安常常伴有體象發(fā)作，如臉紅、出汗、惡心、打嗝、顫抖，嚴(yán)重的還會暈倒；

3、怕看人家的眼睛，往往用眼睛的余光看人。

（2）干預(yù)：措施：1、松弛訓(xùn)練；2、系統(tǒng)脫敏；3、行為改變技術(shù)。

（五）口吃矯正：（初中）（1）診斷：主要癥狀：a類型：難發(fā)、連發(fā)、中阻、拖音或綜合有上述兩種以上情況；b、多余動作：如拍腿、跺腳等。

（2）干預(yù)：認(rèn)知輔導(dǎo)，松弛訓(xùn)練，發(fā)音法訓(xùn)練，催眠治療。

（六）多動癥的輔導(dǎo)：（小學(xué)）（1）診斷：主要表現(xiàn)：注意力嚴(yán)重渙散；過分好動，坐立不安；做事丟三拉四，不能堅持到底；用興奮劑利他林效果較好。

（2）干預(yù)：可先服用咖啡，每天早上服一杯咖啡，如無效果的話可用利他林或匹莫林等興奮劑，劑量根據(jù)醫(yī)囑（心理輔導(dǎo)教師無處方權(quán)，不要給學(xué)生開藥）。進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。

45、團(tuán)體發(fā)展過程大致經(jīng)歷了幾個階段

（1）定向階段：團(tuán)體成員反映：焦慮擔(dān)心、氣氛沉默、防衛(wèi)心理、依賴領(lǐng)導(dǎo)者。

工作重點：建立安全感和信任感。團(tuán)體的任務(wù)：協(xié)助成員彼此認(rèn)識；澄清團(tuán)體目標(biāo)；創(chuàng)造安全信任的氣氛；建立團(tuán)體規(guī)范；讓成員了解團(tuán)體是大家的（增強歸屬感）。

（2）沖突階段：團(tuán)體特征：焦慮與掙扎、抗拒與防衛(wèi)、沖突、挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者。團(tuán)體的任務(wù)：理解、接納成員的負(fù)向情緒；鼓勵成員認(rèn)識自己的焦慮與矛盾，并協(xié)助他們表達(dá)出來（開放自物，提高互動質(zhì)量）；幫助成員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。

（3）凝聚整合階段：團(tuán)體特征：信任與接納；和諧的整體感；認(rèn)同與承諾。團(tuán)體的任務(wù)：協(xié)助成員更深刻地認(rèn)識自己；鼓勵成員相互關(guān)心與幫助（較深層次的交流與溝通）。

（4）成效階段：團(tuán)體特征：對團(tuán)體充滿信心與希望；深層的自我表露；面質(zhì)；認(rèn)知重建。團(tuán)體的任務(wù)：以身示范塑造行為；協(xié)助成員從團(tuán)體經(jīng)驗中認(rèn)知重建；協(xié)助成員把領(lǐng)悟化為行動。

（5）鞏固結(jié)束階段：團(tuán)體特征：惜別依依、對外面世界的擔(dān)心、團(tuán)體有時呈現(xiàn)松散現(xiàn)象。團(tuán)體的任務(wù)：處理好成員離別的情緒；協(xié)助成員整理學(xué)習(xí)成果并運用于實踐生活中；反饋與祝福；提醒保密；提供繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)一步服務(wù)的信息資源；評估團(tuán)體效能。

46、團(tuán)體互動的特點有哪些溝通雙方互為主體，溝通能調(diào)整雙方的關(guān)系，溝通受到主觀經(jīng)驗的制約。47、團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體過程的領(lǐng)導(dǎo)技巧有哪些內(nèi)容反應(yīng)技巧，交互作用技巧，行動技巧。（1）反應(yīng)技巧：（目的是促進(jìn)關(guān)系建立，鼓勵成員開放、表達(dá)，以促進(jìn)他們的自我探索）

積極傾聽：基本技巧之一?！奥牎北磉_(dá)對成員的關(guān)心、尊重；通過聽了解成員狀況，并使成員有宣泄情緒的機會。

同理心：將心比心，設(shè)身處地對成員的移情性理解，并恰如其分地表達(dá)出來，讓成員知道。

澄清：領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)助成員更具體、更明確地提供信息，或表達(dá)意見。

提煉歸納：領(lǐng)導(dǎo)者對團(tuán)體中各種不同的觀點、意見進(jìn)行提煉。

（2）交互作用技巧：（促進(jìn)團(tuán)體互動更有效，更富有建設(shè)性意義）

支持：當(dāng)事人表露個人資料，探索痛苦經(jīng)驗，感受或嘗試需冒險的行為時，給予支持，解除當(dāng)事人的焦慮、擔(dān)心，使其愿意繼續(xù)探索。

聯(lián)結(jié)：將成員共同的感受或意見銜接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，增加彼此認(rèn)同感，使探索互動更有意義。執(zhí)中：領(lǐng)導(dǎo)者公正、客觀，不偏袒任何一方，以保障不同意見的發(fā)表。

阻止：防止團(tuán)體中有害的行為。覺察到團(tuán)體中可能出現(xiàn)的傷害或不良行為，要介入阻止。

（3）行動技巧：（主要目的是促成成員積極的行動）

發(fā)問：領(lǐng)導(dǎo)者使用“開放性”問題，打破沉默情境，引導(dǎo)討論深入。

調(diào)節(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者適時調(diào)節(jié)團(tuán)體氣氛，防止過于嚴(yán)肅或過于松弛。

示范：直接示范。表現(xiàn)出真誠、尊重、開放、自我肯定等行為，影響團(tuán)體成員。

建議：啟發(fā)協(xié)助成員發(fā)展另一種思考方向或行動計劃。恰當(dāng)?shù)慕ㄗh會促使成員走向獨立。

48、團(tuán)體互動技巧：

（1）反饋與控制：反饋是成員在團(tuán)體中學(xué)習(xí)的重要資源。控制指個人的行為限制或引導(dǎo)其他成員的行為，而自己也為其他人的言行所影響。反饋與控制循環(huán)，是促進(jìn)個體或團(tuán)體行為改變的一種機制。

（2）暗示：暗示是一種刺激；暗示不是說服，無需講道理，而是一種直接或間接的提示；暗示不同于感染（他人的情緒）和模仿（他人的動作、行為），暗示是讓人接受某種觀念。

暗示有直接暗示、間接暗示、自我暗示和反暗示四類。（第323頁）

（3）模仿：自發(fā)模仿，無意識地模仿他人；自覺模仿，有意識模仿他人。

在團(tuán)體輔導(dǎo)中，模仿具有明確目的，即讓成員模仿團(tuán)體所期待的行為——自覺模仿。必須是成員認(rèn)同、喜歡的榜樣，應(yīng)具有以下特點：相似性；地位和聲譽；能力水平（稍高或相仿）；熱情和教養(yǎng)（具有這兩種品質(zhì)，對任何人都有吸引力）。

（4）感染：通過某種方式引起他人相同的情緒和行動。實質(zhì)上是情緒的傳遞交流，在互動中具有很大作用。第一，感染可以改變?nèi)说那榫w。第二，感染可以使人自然地生發(fā)出與環(huán)境一致的情緒，調(diào)適自己的身心。第三，感染可以提高團(tuán)體的親和力、凝聚力。

49、團(tuán)體輔導(dǎo)效能評估內(nèi)容：

（1）團(tuán)體目標(biāo)達(dá)到的情況。

（2）團(tuán)體凝聚力，指成員對團(tuán)體的認(rèn)同感，以及團(tuán)體的一致性、整體性。

（3）團(tuán)體氣氛，是寬松、自在，不是緊張等。

（4）個人對團(tuán)體的滿意度。

（5）成員行為、態(tài)度的改善程度。

50、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)若干實例。

例一《返城知青子女適應(yīng)性訓(xùn)練》同質(zhì)組輔導(dǎo)過程：（1）診斷分析；（2）互相宣泄；（3）互相出主意；（4）創(chuàng)設(shè)情境；（5）布置家庭作業(yè)；（6）反饋與調(diào)整。

例二《小學(xué)生學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)》異質(zhì)組輔導(dǎo)過程：（1）提出問題；（2）建立目標(biāo)；（3）設(shè)計方案；（4）行為實踐；（5）分享感受；（6）調(diào)整重建。

51、學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)該建設(shè)那些隊伍班主任隊伍、心理輔導(dǎo)課程專職教師、心理輔導(dǎo)工作者、學(xué)校心理輔導(dǎo)員、

52、建立學(xué)生心理檔案的的積極意義有利于提高教育教學(xué)的針對性；有利于學(xué)生的主動參與；有利于形成學(xué)校、家庭教育合力；有利于防治心理疾患，服務(wù)于學(xué)校心理健康教育。

53、建檔的原則：

（1）客觀性原則：注意點：全面或多方位地綜合測評；選擇合適的心理測驗表（盡可能選用“本土性”高的量表；注意心理測驗量表的效度和信度；注意常模的時效性）；（2）適用性原則。采用團(tuán)體測驗；操作簡單容易掌握；采用電腦化操作；少而精，分類建檔。54、學(xué)校心理輔導(dǎo)隊伍建設(shè)：（四支隊伍）

1、班主任隊伍（特殊隊伍）：基本原則——信任；基本條件——愛學(xué)生；基本力量——家長的支持。心理輔導(dǎo)對班主任的培訓(xùn)：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本思想和基本理論；研究：首先研究學(xué)生群體：班級共性心理問題；學(xué)生共性心理發(fā)展水平；輔導(dǎo)方法；提高學(xué)生共性的心理品質(zhì)；其次研究學(xué)生個體：個別差異，研究個性，重視個別輔導(dǎo)，積累經(jīng)驗；實踐：運用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)和方法，反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)，歸納輔導(dǎo)規(guī)律，提高輔導(dǎo)針對性實效性。

2、心理輔導(dǎo)課程專職教師：心理輔導(dǎo)課程教學(xué)由班主任的專職教師擔(dān)任。任務(wù)是對不同年級、不同班級的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)活動課程教學(xué)（是活動課程與心理咨詢的中介）。具體見p374

3、心理輔導(dǎo)工作者：權(quán)威、專家、顧問、指導(dǎo)和培訓(xùn)，也承擔(dān)心理咨詢工作。

4、學(xué)生心理輔導(dǎo)服務(wù)員任務(wù)：（1）積極配合心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)，起骨干組織作用；（2）課后隨時幫助其他同學(xué)，協(xié)助疏導(dǎo)心理問題或及時把同學(xué)中的心理問題反映給心理輔導(dǎo)老師，中介作用；（3）是心理活動室的服務(wù)員；（4）服務(wù)幫助低年級學(xué)生，達(dá)到相互服務(wù)目的。

二、心理輔導(dǎo)室：心理咨詢室、心理測量室、心理松馳室、心理閱覽室、心理活動室。（p376）

三、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé):

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本任務(wù)（第380頁）

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的基本條件與職責(zé)（第383頁）

學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者是學(xué)校行政工作者的策劃和參謀；是老師的指導(dǎo)和幫手；是全體學(xué)生誠摯的朋友；是廣大家長的輔導(dǎo)員。其職責(zé)：

（1）對學(xué)校教育、教學(xué)工作管理體系參與、顧問和咨詢。

（2）為學(xué)生心理健康和心理發(fā)展保障和服務(wù)。（是學(xué)校心理工作者的最根本任務(wù)）

（3）對家長給以必要的家庭教育指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職業(yè)道德：（師德、醫(yī)德和心理輔導(dǎo)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德）

（1）熱愛當(dāng)事人：愛要尊重，愛要理解，愛要同感，愛要有度。

（2）熱愛心理輔導(dǎo)工作。

（3）遵守心理輔導(dǎo)道德規(guī)范：★精深的專業(yè)知識；★誠實守信的作風(fēng)；★熱情友善的態(tài)度；★嚴(yán)守秘密（最根本的道德原則）；★不謀私利。嚴(yán)守道德自律。

55、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作評估

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)評價：①心理輔導(dǎo)的有效性；②對學(xué)生心理健康和發(fā)展的了解、重視；③心理輔導(dǎo)的方法研究和選擇；④心理輔導(dǎo)的反饋與矯正；⑤心理輔導(dǎo)的隊伍與保障。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的評價：對課程設(shè)置的評價；對輔導(dǎo)活動課程和教學(xué)方法的評價；對輔導(dǎo)課程效果的評價；對輔導(dǎo)活動課程教師的評價。

3、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的評價?！飳Ｂ毿睦磔o導(dǎo)工作者（學(xué)歷、職稱、工作年限、培訓(xùn)經(jīng)歷、每天接待人數(shù)、輔導(dǎo)技術(shù)和能力、輔導(dǎo)工作規(guī)范和程序、輔導(dǎo)效果、輔導(dǎo)資料積累、職業(yè)道德）；★專用心理輔導(dǎo)活動室（設(shè)備、面積、功能、使用率、實用性）；★心理輔導(dǎo)效果評價（個體測量、行為觀察記錄、環(huán)境評估）；★心理輔導(dǎo)資料評價（個案資料積累和分析、心理測量的實際運用、轉(zhuǎn)介工作、跟蹤記錄、心理資料保密措施）

4、學(xué)校心