仁愛(ài)9年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

仁愛(ài)9年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)?仁愛(ài)版英語(yǔ)?是由北京市仁愛(ài)教育研究所于2022年3月根據(jù)?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?在教育部成功立項(xiàng)、根據(jù)?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?編寫(xiě)、于2022年9月第一次送教育部審查就獲得通過(guò)的英語(yǔ)教材。下面是為大家整理的仁愛(ài)9年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

仁愛(ài)9年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析：

從整體情況來(lái)看，九年級(jí)一、二班學(xué)生英語(yǔ)根底較差，優(yōu)生有幾個(gè)，后進(jìn)生也較多，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)生性格都比較理解，這樣更容易調(diào)整教學(xué)方法，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。有一部分男生比較懶散，學(xué)習(xí)不太主動(dòng)，書(shū)寫(xiě)很差，希望在這最后一年初中生活中，有所改變。

二、教材分析：

九年級(jí)英語(yǔ)采用人教版新目的英語(yǔ)，是改版后的第一次使用。九年級(jí)共安排有十四個(gè)單元，上學(xué)期完成十二個(gè)單元。各單元話題靈敏有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。本冊(cè)書(shū)將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：賓語(yǔ)從句，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句，等。同時(shí)每個(gè)單元都增加了文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分與語(yǔ)篇輸入，提供了一篇具有跨文化內(nèi)容的閱讀文章及相關(guān)的練習(xí)，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀才能，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

九年級(jí)英語(yǔ)是人民教育出版社出版的新目的英語(yǔ)，本冊(cè)書(shū)仍然是分為SectionA、SectionB、Self-check，其中A部分為新課呈現(xiàn)，B部分為拓展延伸，教材編排有以下目的：

1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最根底的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的才能;養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的根底。

2、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性

3、培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的才能和自學(xué)才能。

三、本學(xué)期的指導(dǎo)思想：

要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;整體設(shè)計(jì)目的，表達(dá)靈敏開(kāi)放，目的設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的開(kāi)展為根底;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、理論、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功;注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，建立能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)才能開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為Good

User而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

四、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的：

根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的?九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱?。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，使學(xué)生掌握最根本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的才能;寓教于樂(lè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

以教材為載體，親密結(jié)合教材，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)各種情景夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的記憶、觀察、思維及想象才能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。

五、教學(xué)措施：

1、根據(jù)學(xué)生根本情況，逐步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)交際才能。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的根本才能。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

六、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的設(shè)想：

1、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展運(yùn)用英語(yǔ)才能的培養(yǎng)，力爭(zhēng)人人都有進(jìn)步;

2、對(duì)學(xué)生因材實(shí)教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，力爭(zhēng)讓不同學(xué)生全面開(kāi)展;

3、采用“任務(wù)型〞活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)與交流，力爭(zhēng)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;

4、充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生抓好落實(shí)，強(qiáng)化所學(xué)，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生皆有所獲。

七、浸透德育的總體設(shè)想：

1、認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的根底內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，做到上好每一堂課。

2、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

3、課后多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)得到反響信息，以利于改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺乏。

4、在課堂上積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)句子接龍比賽、唱英文歌曲等。

5、課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與答疑，做好培優(yōu)補(bǔ)差。

6、不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步。

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一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〞為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)理論才能和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展奠定根底。

二、英語(yǔ)教學(xué)總目的

努力進(jìn)步特優(yōu)率、高分率、及格率和得分率。進(jìn)步學(xué)生記憶單詞和詞匯短語(yǔ)的才能，改變學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼感，從最簡(jiǎn)單的短文練起。讓學(xué)生能聽(tīng)懂老師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀懂七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克制生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與別人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克制困難。能合理方案和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探究合適自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三.教材簡(jiǎn)要分析

?新目的英語(yǔ)?九年級(jí)(全一冊(cè))，全書(shū)共有十五個(gè)單元，本教材各單元話題靈敏，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書(shū)將學(xué)習(xí)到的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有:被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、過(guò)去完成時(shí)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和構(gòu)詞法等。同時(shí)每個(gè)單元A和B部分都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀才能，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析

本人擔(dān)任初三年級(jí)一個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生人數(shù)__人。通過(guò)初中兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與老師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。但由于各種因素的影響，學(xué)生開(kāi)展參差不齊。有兩極分化現(xiàn)象，有少數(shù)學(xué)生因?yàn)楦撞粔蚝?，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂紀(jì)律，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。

五、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自)的可行措施及教改措施

一)、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

二)、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

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一、指導(dǎo)思想：

1、在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自)中要面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能，進(jìn)步人文素養(yǎng)，增強(qiáng)理論才能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神;

2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)步技能，活潑思維，展現(xiàn)個(gè)性，開(kāi)展心智，拓展視野。

3.、不僅注重知識(shí)目的的實(shí)現(xiàn)，更要在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)現(xiàn)才能目的，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)過(guò)程中采用自主學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、教材分析：

本套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)形式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言構(gòu)造，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。本冊(cè)書(shū)對(duì)原書(shū)的構(gòu)造與內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇輸入。本書(shū)每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目的、主要的功能工程與語(yǔ)法構(gòu)造、需要掌握的根本詞匯，并分為A和B部分。A部分是根本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有Self

Check部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

教學(xué)目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，掌握最根底的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的才能;養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的根底。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的才能和自學(xué)才能。

詳細(xì)目的：

針對(duì)實(shí)際情況，我制定了以下二方面的教學(xué)目的：

1.語(yǔ)言技能：

聽(tīng)：

(1)能聽(tīng)懂課文大致內(nèi)容;

(2)能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn);

說(shuō)：

(1)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意;

(2)能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)

讀：

(1)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;

(2)能識(shí)別不同文體的特征;

(3)能通過(guò)分析句子構(gòu)造理解難句和長(zhǎng)句;

寫(xiě)：

(1)能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連接且構(gòu)造較完好的句子，

(2)能默寫(xiě)課文;

(3)能在寫(xiě)作文中根本做到文體較標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句較通順;

2.語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音：

(1)逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體;

(2)根據(jù)語(yǔ)音區(qū)分和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。

詞匯：

(1)運(yùn)用詞匯描繪比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;

(2)盡可能學(xué)會(huì)使用規(guī)定的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

語(yǔ)法：

(1)進(jìn)一步掌握描繪時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式;

(2)進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式;

(3)使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)展描繪和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等;

(4)學(xué)習(xí)、掌握根本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

三、學(xué)情分析：

今年的學(xué)生的根本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活潑。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加興趣性，以此來(lái)進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，注意學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、教學(xué)詳細(xì)措施：

1、摸清學(xué)生根本情況，逐步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量逐步進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)交際才能。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的根本才能。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)視，保證晨讀效果。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定根底。

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SectionA(1a-2c)

學(xué)習(xí)目的

1.通過(guò)交流和表達(dá)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧與方法。

2.掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

■重點(diǎn)詞匯：f1ashcard，vocabulary，pronunciation，a1oud

■重點(diǎn)短語(yǔ)：①studyfor②makeflashcard③makevocabularylists④asktheteacherfor

help

⑤readaloud⑥studywithagroup

■重點(diǎn)句型：①Howdoyoustudyforatest?②Whataboutlisteningtotapes?

■語(yǔ)法：by+μing的用法

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)單詞，完成以下各詞。

1.抽認(rèn)卡

2.詞匯

3.Aloud(近義詞)

4.發(fā)音(名詞)

5.ever(反義詞)

6.1isten(如今分詞)

7.study(過(guò)去分詞)

8.(如何)doyoustudyforatest?

合作研討

一、重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)

1.pronunciationn.發(fā)音;發(fā)音法，其動(dòng)詞形式pronounce

【跟蹤訓(xùn)練】

(1)她認(rèn)識(shí)很多法語(yǔ)單詞，但發(fā)音不正確。

SheknowsalotofFrench;words，butthemincorrectl.

2.Aloudadv.出聲地;大聲地

例如：readaloud大聲朗讀

【辨析】aloud/loud/loudly

aloud出聲地;大聲地。常與read，cail等動(dòng)詞連用，loud高聲地;大聲地;喧鬧地。常用于talk，speak等動(dòng)詞之后;

loudly高聲地;喧鬧地。一般可以和10ud互換，但含有“吵鬧〞的意思。

【跟蹤訓(xùn)練】

(2)老師要求我大聲朗讀課文。

Theteacheraskedmetothetext.

(3)請(qǐng)大聲點(diǎn)說(shuō)，以便我能聽(tīng)清楚。

PleasesothatIcanhearyouclearly.

(4)不要這么大聲說(shuō)，嬰兒在睡覺(jué)。

Don'tso.Thebabyissleeping.

3.asksb.for…向某人懇求

例如：asktheteacherforhelp向老師懇求幫助

(拓展)asksb.todosth.懇求某人干某事

asksb.nottodosth.懇求某人不要干某事

【跟蹤訓(xùn)練】

(5)他們向我求助，

Theymehelp.

4.too...to...太……而不能……

【拓展】too...to...可以與so...that(如此……以致于……)或

Enoughtodo...(足夠……以致于……)轉(zhuǎn)換。

【跟蹤訓(xùn)練】

(6)TheproblemissodifficultthatIcan’tworkitout。

(同義句轉(zhuǎn)換)

Theproblemisdifficultworkout.

5.alot表示程度，作狀語(yǔ)，意為“很;非常〞

【拓展】alotof=lotsof許多;很多。修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)與不可數(shù)名詞。

【跟蹤訓(xùn)練】

(7)我有許多有趣的書(shū)。

Ihaveinterestingbooks.

二、重點(diǎn)句型與語(yǔ)法

■句型

Whataboutreadinga1oudtopracticepronunciation?

通過(guò)大聲朗讀來(lái)練習(xí)發(fā)音怎么樣?

【精解】What/Howabout...?

用來(lái)征求意見(jiàn)或詢問(wèn)有關(guān)情況，意為“……怎么樣〞，about后跟名詞、代詞或動(dòng)名詞。

【拓展】提建議的其他表達(dá)方式有：

(1)Let’sdo...(2)Shallwedo...?(3)Whydon'tyou.../Whynotdo...?

(4)Wouldyouminddoing...?(5)Youshould...(6)You’dbetter(not)do...?

【跟蹤訓(xùn)練】

(8)出去散漫步好嗎?

goingoutforawalk?

(9)那個(gè)電視劇怎么樣?

theTVplay?

(10)我是北京人，你呢?

IamBeijinger.you?

■語(yǔ)法

“by+υing"短語(yǔ)

“by+υing"短語(yǔ)的含義是“通過(guò)……;憑借……〞，其中by為介詞，后面常接動(dòng)名詞短語(yǔ)，表示通過(guò)做某事而得到某種結(jié)果;在句中常用作方式狀語(yǔ)，表示的方法、手段等比較抽象。

例如：Theoldwomanmakesalivingbycollectingandselling

wastes.那個(gè)老婦人以收廢品和賣廢品謀生o

【跟蹤訓(xùn)練】

(11)—HowdoyoustudyEnglishSowell?

—reading1otsofbooks。

A.ToB.OfC.AtD.By

當(dāng)堂檢測(cè)

Ⅰ.用所給單詞的適當(dāng)形式填空

1.Westudyby(work)withagroup.

2.Itisagreatway(1earn)a1anguage.

3.Whatabout(read)a1oud(practice)pronunciationandintonation?

Ⅱ.根據(jù)漢語(yǔ)提示完成句子

4.Haveyouever(和朋友一起練習(xí)對(duì)話)friends?

5.IstudyEnglish(通過(guò)制作)f1ashcards.

6.(怎么樣)1isteningtotapes?

7.這個(gè)問(wèn)題太難了，我理解不了。

It'shardmethisquestion.

8.朗讀能進(jìn)步你的口語(yǔ)。

canyourspokenEnglish.

課后練習(xí)

1.根據(jù)句意及首字母提示完成單詞

1.Ican’tgetthepofthewordright.

2.Readingainthemorningisagoodwayto1earnEnglishwell.

3.He1earnsEnglishbymakingv1ists。

4.Doyou1earnEnglishbywEnglish-1anguagevideos?

5.Ioftenlistentotapestoimylisteningskills。

Ⅱ.閱讀理解

ManyChinesestudentsdon’tpaymachattentionto(注意)spokenEnglishat

school.TheythinkitnecessarytopracticespeakingEnglishinclass，butnotout

ofclass.HereisastorytoshowyouhowimportantitistospeaktheEng1ish

languagefreelyindailylife.Aforeigneroncegothungryandwentintoa

restaurantinLondon.Hesatdownatatable.Whenthewaitercame，heopenedhis

mouth，puthisnngersintoitandtookthemoutagaininOrdertoexpressthathe

wantedsomethingtoeatforhecouldnotspeakEnglish.Thewaitersoonbroughta

cupoftea.Themanshook(搖動(dòng))hishead。Thewaiterthentookawaytheteaand

broughtacupofcoffee.Themanshookhisheadagain.Hetriedagainand

again，buthewasn’tabletomakethewaiterunderstandhim.Finally，notherman

camein.HespokeEnglishclearlyandfluently.Inafewminutes，therewasalarge

plateofmeatandvegetablesonthetablebeforehim.

Slyouseeamanoftengoeshungryifhedoesn’tmaster(掌握)aforeign

language.

根據(jù)短文內(nèi)容，判斷以下句子正(T)誤(F)

()6.ChinesestudentspaylittleattentiontospokenEnglish.

()7.ThestudentsonlypracticespeakingEnglishinclass.

()8.ThestoryhappenedinarestaurantinNewYork.

()9.Themanwantedtoeatsomethingbecausehewashungry.

()10.AnothermanspokeEnglishverywell.

仁愛(ài)9年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)5

Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

TheFirstPeriod

Ⅰ.TeachingAimsandDemands

1.KnowledgeObjects(1)KeyVocabulary:restroom,shampoo,stamp

(2)TargetLanguage:Excuseme.CanyoupleasetellmewhereIcangeta

dictionary?

Sure.There’sabookstoreonRiverRoad.

2.AbilityObjects:1)Trainstudents’listeningability.

(2)Trainstudents’municativepetence.

TeachingStep1:Revision

T:You’renewtothisschool.Youneedtoknoherethemainofficeis.How

canyouaskwherethemainofficeis?

S1:Where’sthemainoffice?

T:That’sonewaytoask.Butthereisamorepolitewayyoucanask.You

cansay,"Canyoutellmewherethemainofficeis?"Classrepeat.Canyoutell

mewherethemainofficeis?

Ss:Canyoutellmewherethemainofficeis?

T:That’scorrect.Nowlet’ssayyouwanttoknohereClassroom1is.How

canyouask?

S2:CanyoutellmewhereClassroom1is?

T:Good!There’sanotherpolitewayyoucanask:Couldyoutellmehowto

gettoClassroom1?Classrepeat.CouldyoutellmehowtogettoClassroom

1?

Ss:CouldyoutellmehowtogettoClassroom1?

T:That’sright.Verygood.

StepⅡ1a

Gothroughtheinstructionswiththeclass.

Readthelistofthingstotheclass.Toreviewthemeaningofeachitemon

thelist,invitedifferentstudentstosayeachphraseintheirownwords.

Pointtotheletteredpartsofthepictureonebyone.

Askastudent:Whatkindofplaceisthis?

Whatdotheysellthere?Dowehaveoneinourmunity?Whatisthename

oftheoneinourmunity?

Pointoutthesampleanswer.Say,Thelettercisinfrontofthewordsbuy

shampoobecauseyoucouldbuyshampooinadepartmentstore.Theremaybemore

thanonecorrectanswerforsomeblanks.

Whilestudentsareworking,movearoundtheroomofferinghelpas

necessary.

StepⅢ1b

Readtheinstructionstostudents.Pointoutthetwoconversationsthatare

showninthepicture.

Asyoulisten,fillintheblankswithwordsyouhearintherecording.

Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.

Playtherecordingasecondtime.Thistimeaskthemtofillintheblanks

withthewordsyouhear.

Checktheanswerswiththewholeclass.

StepⅣ1c

Readtheinstructionstotheclass.

Pointoutthelistofthingspeopleneedandthepicturesoftheplacesin

activity1a.Say.Lookatactivityla.Haveaconversationwithapartner.Ask

yourparterpolitelywhereyoucandothesethingandthenansweryourpartner’s

questions.

Asstudentswork,listentosomepairsinordertochecktheprogressand

helpwithpronunciationasneeded.

Afterstudentshavehadachancetopractiseseveralexchanges,asksome

pairstoetothefrontoftheclassroomandactouttheirconversations.

TheSecondPeriod

Ⅰ.TeachingAimsandDemands

1.KnowledgeObjects:1)KeyVocabulary:escalator,furniture,exchange

money,elevator

(2)TargetLanguage:Excuseme.DoyouknohereIcanexchangemoney?

Sure.There’sabankonthesecondfloor.Taketheescalatortothesecond

floorandturnright.Thebankisnexttothebookstore.

2.AbilityObjects

(1)Trainstudents’listeningability.

(2)Trainstudents’municativepetence.

3.MoralObjects

Ifsomeoneasksyouhowtogettotheplacehewantstogoto,youshould

tellhimthewaycorrectly.

Ⅱ.TeachingKeyPoints

1.KeyVocabulary

exchangemoney

2.TargetLanguage

Excuseme.DoyouknohereIcanexchangemoney?

Sure.There’sabankonthesecondfloor.

3.Structures

DoyouknohereIcanbuyshampoo?

Couldyoutellmehowtogettothepostoffice?

CanyoupleasetellmewhereIcangetadictionary?

Ⅲ.TeachingDifficultPoints

1.Indirectquestions.

2.Howtoimprovestudents’listeningability.

Ⅳ.TeachingProcedures

StepⅠRevision

Checkhomework.

StepⅡ2a

Readtheinstructionsandpointtothelistofdirections.

Getstudentstonametheitemsinthepicturesuchasescalator,elevator,

shoestore,andsoon.

Playtherecording.Studentsonlylisten.

Tellthemthatthepicturemayhelpthemunderstandwhattheyare

hearing.

Playtherecordingagain.Thistimeaskstudentstowriteanumbernextto

fourofthedirections.

Checktheanswerswiththewholeclass.

StepⅢ2b

Pointtothepicture.Say,nowyouwillheartherecordingagain.Thistime

shoheretheboywentashefollowedthedirectionstothedrugstore.Drawa

lineonthepictureinyourbook.

Playtherecordingagainandaskstudentstodrawthelineontheirown.

Checktheanswerwiththeclass.

StepⅣ2c

Askapairofstudentstoreadthesampleconversationaloudtothe

class.

Readtheinstructionsaloud.Say.Makeconversationsusinginformation

abouttheplacesinthepicturewithyourpartners.

Asstudentswork,movearoundtheclassroomcheckingtheprogressofthe

pairsandofferinghelpasneeded.

Askoneortwopairstosaytheirconversationstotheclass.Asktherest

oftheclasstolookatthepictureastheylisten.

StepⅤHomework

Askthestudentstowritethreesentenceswiththestartersofthe

structures.

TheThirdPeriod

Ⅰ.TeachingAimsandDemands

1.KnowledgeObjects:(1)KeyVocabulary

hangout,fresh,advantage,disadvantage,block

(2)TargetLanguage:Gooutthefrontdoorandtakearight.Walkabout

threeblocks.Gopastthepark,andturnleftontoOakStreet.

3.MoralObjects

Anythinghasbothadvantagesanddisadvantages.Weshouldtreateverything

correctly.

Ⅱ.TeachingKeyPoint

Trainstudents’listening,speaking,readingandwritingability.

Ⅲ.TeachingDifficultPoints

Howtoimprovestudents’integratingskills.

Ⅳ.TeachingProcedures

StepⅠRevision:T:Yesterdaywelearnedthestructures.

Doyouknohere…?Couldyoutellmehowtogetto…?Canyoupleasetell

mewhere…?Nohocanmakesentencesbyusingthestructures?

StepⅡ3a

Readtheinstructions.PointouttheblanklinesunderthewordsAdvantages

andDisadvantagesbelowtheinterview.

Youwillwriteyouranswersintheseblanks.

Readthefirsttwosentencesatthetopofthearticle.

Explainthattheinterviewerwilltalktoseveralteenagers.

Getstudentstoreadtheinterviewontheirownquickly.

Whentheyhavefinished,askifthereareanywordsorsentencestheydon’t

understand.Ifthereare,explainthem.

Askstudentstoreadtheinterviewagainandwritetheadvantagesand

disadvantages.Checktheanswerswiththewholeclass.

StepⅢ3b

Readtheinstructions.Pointouttheconversationintheboxandinvitetwo

studentstoreadittotheclass.

PointoutthelistofadvantagesanddisadvantagesinActivity3a.Say,You

canusetheseitemsandanyotheritemsyoucanthinkofasyoutalkabout

placesyouusuallyhangout.

Askstudentstoworkingroupsoffourorfive.Astheywork,movearound

theclassroomhelpingthegroupsasnecessary.Makesuretheytalkaboutboth

advantagesanddisadvantages.

Askseveralgroupstoactoutpartoftheirconversationtotheclass.

StepⅣ4

Readtheinstructionstotheclass.Getstudentstolookbackatthe

pictureandactivitiesonthefirstpageofthisunit.

Pointoutthesamplelanguageinthebox.Inviteastudenttoreaditto

theclass.

Askstudentstosaythenamesofsomestoresandotherplacesinthe

munityandwritethemontheboard.Say,

Eachgroupcanchoosethreeoftheseplacestowriteabout,oryoucan

chooseanotherplaceyouknowof

Writecarefuldirectionsfromtheschooltoeachplace,butdonotsaythe

nameoftheplace.Youcanusethewordsthisplaceinstead.Inordertohelp

studentswork,drawasimplemapshowingtheschoolandseveralnearby

streets.

Whenthegroupsareready,theyreadtheirdirectionstotheclassandthe

otherstudentsguessthenameoftheplacetheyaretalkingabout.

StepⅤHomework

1.Askstudentstochoosetwoplacesinthemunityandwritecareful

directionsfromtheschooltoeachplace.

2.Finishofftheexercisesonpages46～47oftheworkbook.

TheFourthPeriod

Ⅰ.TeachingAimsandDemands:1.KnowledgeObjects(1)KeyVocabulary

fascinating,convenient,safe,restroom,inexpensive(2)TargetLanguage

Canyoutellmewherethere’sagoodplacetoeat?Ofcourse.Whatkindof

fooddoyoulike?

2.AbilityObjects

(1)Trainstudents’writingandspeakingability.

(2)Trainstudents’abilitytounderstandthetargetlanguageinspoken

conversation.

(3)Trainstudents’abilitytousethetargetlanguage.

Ⅱ.TeachingKeyPoints1.KeyVocabularyconvenient,safe,restroom

inexpensive

2.TargetLanguageCanyoutellmewherethere’sagoodplacetoeat?

Ofcourse.Whatkindoffooddoyoulike?

Ⅲ.TeachingDifficultPoints

1.Howtoimprovestudents’writingandspeakingability.

2.Howtousethetargetlanguage.

Ⅳ.TeachingProcedures

StepⅠRevisionCheckhomework.

StepⅡ1aGothroughtheinstructionswiththeclass.

Readthewordsintheboxtotheclassandaskifthereareanyofthese

wordsthatstudentsdon’tunderstand.Ifso,helpstudentstoe