高一地理復(fù)習(xí)的特點

高一地理復(fù)習(xí)的特點對于文科同學(xué)來說，高中地理就相當(dāng)于理綜的物理一樣，讓人頭疼，總是拿不到高分。那么接下來給大家共享一些關(guān)于（高一地理）復(fù)習(xí)的特點，盼望對大家有所關(guān)心。

1.高一地理復(fù)習(xí)的特點

為滿意高考文綜合試卷的學(xué)問點需要，在進(jìn)行高三階段的地理總復(fù)習(xí)時，老師會以當(dāng)年的考綱要求為動身點，對前期所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行重新分類組合。是以，高中地理總復(fù)習(xí)具有周期長、內(nèi)容量大的特點。總復(fù)習(xí)的時間大約持續(xù)半個到一個學(xué)期，內(nèi)容以地理必修課本及選修課本中的相關(guān)內(nèi)容為主，另附有相關(guān)考試題目的練習(xí)。通過在有間內(nèi)的重復(fù)記憶，同學(xué)得以在程度內(nèi)完成對學(xué)問點的硬性記憶工作，而通過將所學(xué)內(nèi)容壓縮處理，同學(xué)也能在短時間內(nèi)了解需要重點記憶的相關(guān)內(nèi)容。

其次，高中地理總復(fù)習(xí)還具有層次性的特點。在復(fù)習(xí)階段，對地理學(xué)問的樹立不再沿用上課階段的挨次學(xué)習(xí)，而是采納了挨次與插敘相結(jié)合，重點學(xué)問反復(fù)強(qiáng)調(diào)的授課方式，而這使得地理復(fù)習(xí)過程變得更有條理性。舉例來說，在高中地理總復(fù)習(xí)的其次階段，復(fù)習(xí)開頭以區(qū)域分期和自然條件為切入點，通過強(qiáng)化每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容使同學(xué)從一個新的角度了解地理學(xué)問。

第三，高中地理總復(fù)習(xí)還具有敏捷性強(qiáng)的特點?？倧?fù)習(xí)階段的課程設(shè)置并不是一成不變的。對富有（閱歷）的高中地理老師來說，總復(fù)習(xí)進(jìn)度的掌握與不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的原則都是相對敏捷的。而這種敏捷性正是以同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基本動身點，依據(jù)不同階段試卷考察中呈現(xiàn)出的問題，準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容與（復(fù)習(xí)（方法）），確保同學(xué)對每段課程中的內(nèi)容都做到充分把握。

2.高一地理總復(fù)習(xí)的方法

2.1從課本內(nèi)容動身，吃透教材

高中地理課程的總復(fù)習(xí)，必需以扎實的基礎(chǔ)學(xué)問為復(fù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以必需強(qiáng)調(diào)以課本內(nèi)容為復(fù)習(xí)的動身點，只有真正做到吃透教材，才能確保復(fù)習(xí)的效率。

首先，要結(jié)合本年度教學(xué)考試大綱中的相關(guān)要求來完成對教材的第一次處理。需要留意的是，復(fù)習(xí)階段的學(xué)問點篩查基本上是為了滿意考試需要，而非高一、高二學(xué)習(xí)階段對全部學(xué)問點的全面分析和學(xué)習(xí)。其次，結(jié)合教材進(jìn)行的學(xué)問點復(fù)習(xí)是建立在總體的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之下的。吃透教材也必需建立在了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由于只有真正明白了哪些部分是學(xué)習(xí)中的重難點，才能在復(fù)習(xí)過程中更有側(cè)重的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，并實現(xiàn)考綱掩蓋學(xué)問點的精確?????理解。

2.2強(qiáng)化同學(xué)對地圖學(xué)問的記憶

地圖是地理內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要依托，也基本囊括了大部分高中地理學(xué)習(xí)中涉及的部分。充分了解地圖，能關(guān)心同學(xué)更好的了解不同地區(qū)的不同地理特征，并以地圖為動身點完成對世界地理的整體了解。這也為自然地理與區(qū)位人文地理的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

舉例來說，在進(jìn)行季風(fēng)和洋流內(nèi)容的復(fù)習(xí)時，假如老師以世界地圖為動身點和切入點，就能關(guān)心同學(xué)精確?????理解不同地區(qū)不同洋流的名稱以及流向。將世界地圖的記憶作為地理總復(fù)習(xí)的前提和基準(zhǔn)，是為了關(guān)心同學(xué)將地理學(xué)問的學(xué)習(xí)構(gòu)建為一個整體，從而養(yǎng)成地理思維。

2.3內(nèi)容復(fù)習(xí)與階段考查有機(jī)結(jié)合

老師必需考慮到高三階段同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)及所剩不多的復(fù)習(xí)時間，合理支配復(fù)習(xí)進(jìn)度與階段考查之間的結(jié)合狀況。單純的學(xué)問復(fù)習(xí)無法令同學(xué)對學(xué)問點產(chǎn)生完整而深刻的熟悉，也使得他們在做相關(guān)習(xí)題時產(chǎn)生空有學(xué)問點卻不知道如何使用的狀況。在總復(fù)習(xí)階段，必需抓緊地理復(fù)習(xí)的有間，通過題目與學(xué)問點相結(jié)合的方式加深同學(xué)對學(xué)問點的理解，并以題代學(xué)，培育同學(xué)的思索與分析力量，使他們能更好的了解出題人的思維心里，進(jìn)而更快的找出答案所需的內(nèi)容，取得更好的成果。

2.4留給同學(xué)充分的自學(xué)時間

較高的上課頻率使同學(xué)長期處于被動的學(xué)問學(xué)習(xí)狀態(tài)，而缺少自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間，這使得同學(xué)無法依據(jù)自身的實際狀況來針對性的復(fù)習(xí)自己在地理總復(fù)習(xí)過程中遇到的困難，并開展針對性的題目練習(xí)。同學(xué)可以在晚自習(xí)等自由時間，向老師詢問自己的復(fù)習(xí)過程中發(fā)生的問題，并以詢問詳細(xì)題目的解法的方式向老師詢問應(yīng)當(dāng)以怎樣的方法、從哪些方面來進(jìn)行深化的學(xué)問復(fù)習(xí)工作。這種復(fù)習(xí)方式以激發(fā)同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)欲望為動身點，以培育同學(xué)的地理學(xué)習(xí)愛好為第一要義，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺共性復(fù)習(xí)中的共性內(nèi)容，進(jìn)而提高同學(xué)地理復(fù)習(xí)的效率。

3.小結(jié)

必需加強(qiáng)高考復(fù)習(xí)階段的地理總復(fù)習(xí)工作，通過多收復(fù)習(xí)方向相結(jié)合的方式來實現(xiàn)地理學(xué)問的高效率復(fù)習(xí)。高中地理老師必需時時關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)實際狀況對復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度方法進(jìn)行調(diào)整。

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