如何與幼兒進行積極有效的師幼互動

如何與幼兒進行積極有效的師幼互動如何與幼兒進行積極有效的師幼互動如何與幼兒進行積極有效的師幼互動資料僅供參考文件編號：2022年4月如何與幼兒進行積極有效的師幼互動版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：問題一：你認為的積極有效師幼互動是怎樣的？“積極”是指師幼雙方在互動過程中表現(xiàn)出的主動意識和互為主體的信息交流與情感溝通狀態(tài)?！坝行А笔侵笌熡谆舆^程倡導師幼主動發(fā)起有價值的互動，進而促進師幼情意發(fā)展，有效達成了活動目標?！胺e極有效的師幼互動”是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)活動需要和幼兒實際，向幼兒（個人或群體）主動發(fā)起的有價值的互動，幼兒（個人或群體）向教師回應(yīng)的有價值的互動。也指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，幼兒根據(jù)活動需要和實際，幼兒（個人或群體）向教師主動發(fā)起的有價值的互動，教師向幼兒（個人或群體）回應(yīng)的有價值的互動。包括師幼互動主體、時機、內(nèi)容、行為、方式、形式、效應(yīng)等師幼互動的要素。師幼互動是幼兒園教育的基本形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，是促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是教師內(nèi)在教育觀念、教育能力和外顯教育手段與教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)；師幼互動是一個雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中能得到積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展。作為教師，應(yīng)該不斷地進行專業(yè)化學習，不斷地在反思中提高，才能建構(gòu)積極有效的師幼互動。實踐經(jīng)驗提醒我們，任何完美的教育理念、活動設(shè)計都要借助人際之間的互動行為往來才能實現(xiàn)其價值。形成師幼間的有效互動提示我們應(yīng)該用平等和尊重的眼光看待幼兒。只有營造出開放和允許自由表達的活動氛圍，才可能啟發(fā)并引導幼兒積極的思考與參與，才能夠獲得理想的師幼互動。問題二：如何與幼兒進行積極有效的師幼互動

《綱要》中指出：“教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導者。”如何將這一理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為，重新定位自己的角色，將直接影響積極師幼互動的建構(gòu)。維果斯基的理論告訴我們：教師與幼兒之間的行為往來在幼兒成長過程中的功能與價值是極其重要的。師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形式，存在于幼兒一日生活的各個方面和教育內(nèi)容的各個領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。經(jīng)過在教育實踐中反復嘗試，及聆聽了黃老師的講座后,感受頗深,也學到了很多，我認為教育者首先要從正確把握兒童觀、教育觀的角度出發(fā)，將關(guān)注點從自身教育活動轉(zhuǎn)變到幼兒的行為變化上來。要讀懂幼兒、關(guān)注幼兒、要給予幼兒溫暖愉快的情感回應(yīng)。因此提出具體師幼互動策略如下：1.平等、民主的師幼關(guān)系，是實現(xiàn)有效互動的前提和保障。相關(guān)研究表明：師幼互動行為與師幼關(guān)系相依而存。良好的師幼、同伴關(guān)系，營造了友愛、和諧、溫馨、融洽的心理環(huán)境，讓幼兒在集體中感到安全、愉快，幼兒會表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、心情舒暢，思維、語言和行動都處在積極狀態(tài)，這為師幼互動奠定了良好基礎(chǔ)。教師陽光般的燦爛的笑容與表情，富有親和力的語言與動作，對幼兒表現(xiàn)出的關(guān)注與尊重，是構(gòu)建和諧、融洽師幼關(guān)系的重要元素。教師和幼兒因此拉進了距離，課堂因此而充滿歡樂，活動因此而生動有趣，師幼互動的通道因此而暢通。2.創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的、自主探究和表現(xiàn)的活動環(huán)境，支持幼兒的自主學習，是師幼互動有效性的重要標志。大家都知道“終身學習”的教育思想是《綱要》的一個基本指導思想，幼兒園要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，就必須培養(yǎng)幼兒成為一個會學習會思考的人，一個自主學習的人，這就要求教師把主動學習的過程還給孩子。在教學活動中，幼兒的自主學習狀態(tài)是師幼互動所追求的理想狀態(tài)，也就是說，幼兒有效的自主學習是師幼互動有效應(yīng)的重要標志。從講座中的教學案例可以發(fā)現(xiàn)：教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要能準確地承載著教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學內(nèi)容的核心價值；其次教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒身心特點，體現(xiàn)直觀形象、生動有趣的特點，通過幼兒感興趣的故事、游戲和富有探究性、表現(xiàn)力的活動，激發(fā)幼兒學習的興趣和愿望；再次教育環(huán)境中的問題情境要符合幼兒生活經(jīng)驗、知識和能力發(fā)展水平，既不能遠遠超越幼兒的經(jīng)驗、知識和能力水平，又不能簡單重復原有的經(jīng)驗、知識和能力水平，真正起到支持幼兒主動學習的作用。3.借助于適合幼兒活動的材料，充分讓幼兒與活動材料有效互動，是師幼互動的有效措施。首先，材料的投放要科學，要能準確地表達教學內(nèi)容，沒有知識性的錯誤；其次，材料投放的時機要適宜，真正能發(fā)揮支持幼兒學習的作用；第三，根據(jù)幼兒學習形式的不同，而選擇不同數(shù)量、不同形式的材料；第四，材料的投放要體現(xiàn)學習內(nèi)容的漸進和上升，盡可能多樣化且有層次性，不可千篇一律、反復、雷同；第五，教師和幼兒能充分地演示、操作、利用現(xiàn)有材料，以最小的投入發(fā)揮材料的最大效益；第六，材料要便于幼兒操作、展示和評價。4.利用幼兒同伴間所蘊含的教育資源，促進幼兒與同伴的有效互動，是師幼互動的有效方法。幼兒同伴間在生活經(jīng)驗、知識水平、表達方式、創(chuàng)造力和個性等方面存在的相互差異，是教育教學活動中幼兒學習的重要資源。他們在相互觀察、模仿中相互啟示，在指導、幫助中共同提高，在協(xié)商、合作中學會交往，在討論、爭議中增長心智。讓幼兒在與同伴的互動交往中增長知識，啟發(fā)心智，獲取活動成功的信心，體驗共同游戲的快樂，學習交往、分享與合作。5.善于把握教育契機，靈活機智地以適當?shù)姆绞綉?yīng)答幼兒，是實現(xiàn)有效師幼互動的策略。教學因幼兒各自不同的生活經(jīng)驗、能力水平、個性特征而呈現(xiàn)出不確定的特點，幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)往往超出教師的想象，超出預設(shè)的活動計劃。那么，如何應(yīng)對幼兒不同的表現(xiàn)與反應(yīng)，抓住教育契機，以適當?shù)姆绞椒椒ɑ貞?yīng)幼兒，促進幼兒更快更好地發(fā)展呢？我想：首先教師要能密切關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，對幼兒行為的關(guān)注能使幼兒產(chǎn)生被支持感，同時也能及時發(fā)現(xiàn)幼兒不同表現(xiàn)和反映的問題所在；其次，敏感地覺察幼兒不同行為與表現(xiàn)的心理需要，這需要教師具有較強的職業(yè)敏感性，教師的職業(yè)敏感型來自于教師對幼兒的密切關(guān)注和用專業(yè)的眼光解讀幼兒，這是靈活機智地采用適當?shù)膽?yīng)答方式的前提；再次，教師要及時地以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，目的就是開啟幼兒的心智，支持幼兒的學習，促進幼兒的發(fā)展。這三者之間的關(guān)系是關(guān)注，是前提，是基礎(chǔ)，是構(gòu)建有效師幼互動的必要條件，沒有關(guān)注，就不會有發(fā)現(xiàn)，就不能敏感地覺察幼兒的心理需要，就不可能有適當?shù)姆绞綉?yīng)答；而敏感地覺察幼兒的需要，是職業(yè)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。只有敏感地覺察幼兒的需要，才能以積極的、有效的方式回應(yīng)幼兒，使師幼互動富有成效。6.在教育教學活動中，教師的語言和肢體語言的運用直接影響著師幼互動的效果。感情充沛、有童趣、有色彩的語言富有表現(xiàn)力，能調(diào)動幼兒快樂的情緒情感，能吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學習興趣；簡短明確、兒童化的語言能使幼兒聽得真切、清除、明白，能提高師幼互動的效果；適合與幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗和發(fā)展水平的語言能使幼兒保持輕松、愉快、積極的學習狀