校本研修方案參考模板

校本研修方案提交者姓名朱秀峰任教年級學(xué)科五年級語文工作單位青海省民和縣官亭鎮(zhèn)鮑家小學(xué)研修現(xiàn)狀分析（一）師資隊伍我校開辦于1994年，目前擁有30個教學(xué)班，1351名學(xué)生，93名教職工。學(xué)校為浦東新區(qū)體教結(jié)合重點學(xué)校，近年來獲得了上海市安全文明校園、浦東新區(qū)一級黨支部、新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、新區(qū)綠色學(xué)校、新區(qū)法制教育三星級示范學(xué)校、社會事業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)建文明單位先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)支部等光榮稱號。學(xué)校擁有一支穩(wěn)定的、具有一定專業(yè)水準(zhǔn)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教師隊伍。在編教師82人，其中：中學(xué)高級教師2人，小學(xué)高級教師48人，占教師數(shù)的60%;本科及以上學(xué)歷的教師49名（不包括在讀），占教師總數(shù)的59.8%;45歲以上的教師3人，平均年齡35.9歲;其中正處于年齡最佳，工作正出成績時期的中青年教師占教師數(shù)81.7%，在學(xué)校各個崗位挑起了重?fù)?dān)。教師們在十分繁忙的日常教學(xué)工作中能做到自覺自律服從和接受學(xué)校任務(wù)，努力提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校現(xiàn)有上海市名師培養(yǎng)工程后備人選1人;區(qū)級學(xué)科帶頭人1人，骨干教師6人，署級骨干教師6人，新區(qū)學(xué)科中心組成員3人。不同層次的骨干教師梯隊已經(jīng)初步形成，為學(xué)校有效實施校本研修提供了基本保證。（二）研修現(xiàn)狀1、優(yōu)勢（1）教育教學(xué)的有效推進(jìn)學(xué)校以全面落實課程改革為目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校自身的課程建設(shè)能力。a.專家引領(lǐng)。為了指導(dǎo)和培訓(xùn)教育智慧、技能，學(xué)校邀請教發(fā)院課程教學(xué)研究部領(lǐng)導(dǎo)及教研員作有關(guān)課堂教學(xué)的有效性的專題講座。同時邀請專家聽課會診，從理論上實踐上給予指導(dǎo)：教研員公開課的指導(dǎo)，市師資培訓(xùn)中心

的專家和教材編寫組老師的指導(dǎo);教研員指導(dǎo)教研組建設(shè)的座談，教科研專家的課題展示點評。b.校際合作。我校充分發(fā)揮區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和區(qū)優(yōu)秀教研組(品德與社會)的優(yōu)勢，與東港、六團(tuán)、晨陽、實驗等五所小學(xué)建立教學(xué)聯(lián)合體開展集體教研，謀求共同發(fā)展，同時輻射英語、信息技術(shù)等其它學(xué)科定期開展教研活動，也得到了教研員的指導(dǎo)，取得了良好的效果。通過校際間信息的交換，經(jīng)驗的共享，達(dá)到對話、合作、交流的雙贏成效。c.課題教研展示。為了進(jìn)一步加強區(qū)級課題和校本項目研究的管理，學(xué)校把教師的研究實踐活動排入每一學(xué)期教研組活動行事歷中，帶課題在教研組完成一次課題研討展示活動，并開展主題說課，教研組教師主題評課，研討解決疑難問題，項目組教師互寫聽課意見綜述的活動。邀請新區(qū)教研員、教科研專家參與課題優(yōu)質(zhì)課“跨學(xué)科教研”，實現(xiàn)吸收融合、共享課題教研成果。08年學(xué)校兩個區(qū)級科研推廣課題獲區(qū)第五屆教育科研成果推廣三等獎。(2)品牌教研組的輻射我校的“品德與社會”教研組是新區(qū)優(yōu)秀教研組、新區(qū)文明班組。其中趙萍老師為新區(qū)兼職教研員、市名師骨干后備、新區(qū)骨干教師。一批出色的學(xué)科領(lǐng)軍人物脫穎而出，該學(xué)科已成為新區(qū)乃至上海市的學(xué)科品牌。該組教研氛圍濃厚，依托”《品德與社會》生活化教學(xué)的實踐與研究”課題，立足課堂，研發(fā)校本教材，在日常的品社和語文教學(xué)活動中滲透兩綱教育。兩組教研活動相互融合，通過跨學(xué)科教學(xué)研討活動及各類展示活動，提高語文教師把握教材、運用教材和課堂教學(xué)能力。在20xx年5月督導(dǎo)中，我校的語文課和品社課教學(xué)得到了督學(xué)的高度贊賞。(3)骨干教師的均衡分布學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師共7人。其中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人1名，語文學(xué)科骨干教師2名，英語學(xué)科骨干教師1名，思品學(xué)科骨干教師2名，綜合學(xué)科署級骨干教師1名。學(xué)科骨干教師的分布均衡，涵蓋了大部分的學(xué)科。骨干教師隊伍在日常教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的示范作用和輻射效應(yīng)，為學(xué)校加強教研組建設(shè)、加強課程教學(xué)管理奠定了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。(4)骨干梯隊的有效架構(gòu)學(xué)校落實《教院附校關(guān)于學(xué)科帶頭人、骨干教師隊伍建設(shè)的管理辦法》，制定區(qū)級骨干(學(xué)科帶頭人)校內(nèi)考核方案并開展年度考核;制定《分層培養(yǎng)，整體提高》的教師培養(yǎng)工作計劃，邀請專家引領(lǐng)、教師來校示范教學(xué)，聘請少年宮、教發(fā)院等部門老師帶教，同時校內(nèi)舉行骨干沙龍，開展骨干教學(xué)示范周;學(xué)校適時送出教師參與培訓(xùn)，并堅持培訓(xùn)人員的課題(或項目)“反哺”行動。師徒結(jié)對，制定《青年教師培養(yǎng)方案》，實行青年教師“過關(guān)評價”，加速青年教師的成長。2、不足(1)學(xué)校重視學(xué)歷進(jìn)修與專業(yè)培訓(xùn)，但一部分教師自我發(fā)展意識不強，沒能深入進(jìn)行“課堂教學(xué)”實踐研究。而且我校教師隊伍結(jié)構(gòu)相對年輕化，有些青年教師還缺乏教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗。(2)學(xué)校已初步建立校本教研的模式，但教師之間研修氛圍不夠濃厚，有些教師處于一種“閉門造課”的狀態(tài)。學(xué)校教研解決教學(xué)實際問題的作用不夠凸顯，需要進(jìn)一步深化和細(xì)化。(一)總體目標(biāo)研修目標(biāo)定位以教師專業(yè)化成長推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實際問題為研究對象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個教師的專業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)定位搭建良好的平臺。（二）分目標(biāo)第一階段20xx年5月20xx年8月1、申報新區(qū)第三批校本研修實施學(xué)校。2、制定學(xué)校實施方案，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。第二階段20xx年9月2010年8月1、召開校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組會議，制定校本研修階段計劃。2、教師根據(jù)學(xué)校的校本研修實施方案分析自己的不足，制定自己的校本研修計劃，明確研修的目標(biāo)任務(wù)。3、學(xué)校根據(jù)大部分教師教育教學(xué)中存在的問題針對性地安排校本研修的學(xué)習(xí)。（聽講座、報告、自主理論學(xué)習(xí)等。）4、充分展示品牌學(xué)科品社的教學(xué)成果和對語文學(xué)科輻射效果，組織“跨學(xué)科教研”，進(jìn)一步擴大對其它學(xué)科的輻射效應(yīng)，進(jìn)行“行動研究”的教研活動。5、新區(qū)、署骨干教師率先引領(lǐng)進(jìn)行示范性地展示。6、與校際聯(lián)合體學(xué)校共同進(jìn)行教學(xué)研究展示。7、進(jìn)行教師信息化能力培訓(xùn)（加強管理和考核）8、聽師德修養(yǎng)專題報告4次。第三階段2010年9月2011年6月1、學(xué)校制定校本研修階段計劃。2、開設(shè)教師教學(xué)論壇探討教學(xué)疑難問題。3、以教研組為單位深入進(jìn)行“行動研究”的教研活動，重點研究實施課堂教學(xué)改進(jìn)計劃。4、以學(xué)校為單位，全面推行各項活動，各種展示，引導(dǎo)每位教師主動參與校本研修活動。如：問題研究教研、明星教師評比。5、教學(xué)五環(huán)節(jié)的檢查與評比。重點為課堂教學(xué)改進(jìn)和教師命題兩項。6、有效落實青年教師帶教工作，學(xué)校搭建平臺督促教學(xué)能力的提升。

研修主題本學(xué)年我校將開展“有效觀課議課，促進(jìn)教師成長”主題活動，調(diào)動所有教師帶著問題走進(jìn)課堂觀課，變學(xué)校的要求為自身專業(yè)發(fā)展的必需，使觀課真正成為教師日常工作的一部分。并且謀求更多的教師們參與議課，把議課當(dāng)作合作多贏的平臺，組織更多的教師參與議課，并有議課記錄，讓其發(fā)揮最大的作用，給教師們提供更多的分享。教師每參加一次有效的觀議課活動（聽課筆記記錄完整，觀議課表格及時上交），計2學(xué)時，每學(xué)期至少參加6次活動。教師在校內(nèi)每上一節(jié)公開課，有說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的計3學(xué)時。每學(xué)期至少1次。研修方式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢指導(dǎo)、說課聽課評課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件;以靈活多樣的方式開展開放式教研、促進(jìn)式教研、針對式教研、學(xué)科整合式教研等活動，以“問題計劃行動反思”為操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進(jìn)行思考、審視、分析，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)提高計劃。2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見;以教師或?qū)W生面對問題為研究內(nèi)容，以組為單位開展研究。3、專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提

高，形成我?！皟?yōu)勢專家群體”。研修活動安排（提示:研修活動的階段和時間、研修內(nèi)容和任務(wù)等。）（一）動員啟動階段（20xx年6月）。——制定校本研修實施方案，召開校本研修動員大會；——制定相關(guān)的制度；——成立有關(guān)機構(gòu)和專家引領(lǐng)團(tuán)隊，分解任務(wù)，落實職責(zé)；（二）項目實施階段（20xx年8月―2015年）。——每年開展校本研修工作；——制定校本研修考核評估辦法，加強過程督導(dǎo)；——加強過程檔案整理與學(xué)時記載；（三）總結(jié)評估階段（2016年）?！偨Y(jié)校本研修經(jīng)驗，爭取取得全省的表彰?！纬砂诪匙渔?zhèn)學(xué)校教師校本研修長效運行機制；研修活動預(yù)設(shè)成果一、營造良好的研修氛圍我校把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實實解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實踐。反思每學(xué)期不少于5篇。二、走上網(wǎng)絡(luò)平臺，提升校本研修水平充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學(xué)校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。三、教師自我批評反思一般完成一節(jié)研究課要經(jīng)過這樣的幾個過程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽課教師評課，上課教師寫教學(xué)反思。每個環(huán)節(jié)都很重要，在所有的準(zhǔn)備程序都做好以后，課程結(jié)束對課程的自我批評與反思是極其重要的。.教師自我反思。上完課后寫下了這樣的教學(xué)反思：上完一堂課后，靜靜地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的教學(xué)思路，清理自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)時的某個細(xì)節(jié)，及時記下課堂中的一個精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要的。我們還要善于時時給自已找一面反思的“鏡子”，面對新的教學(xué)改革要清醒地問問自己，我和別人有什么不一樣的看法？原因是什么？順著問題思考下去，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！.學(xué)生座談方式找反思點。學(xué)生對課堂的課后評價，是教師對課堂教學(xué)反思的鮮活話語，所謂“童言無忌”，更會給我們老師提出真正的問題和建議，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。.教師討論交流聽課感受，提出修改和建議。四、同伴互助式的開展校本研修活動同伴互助是以校為本的教研活動的一種重

要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略。更重要的是，教師同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。五、自身廣讀書豐富知識教師閱讀是校本研修的重要組成部分，教師只有博覽群書，讓閱讀成為習(xí)慣，才能不斷地吸取專業(yè)營養(yǎng)，拓寬教師的知識視野，提升教師的職業(yè)品位。首先討論書目進(jìn)行閱讀，老師們提交自己希望閱讀的書目，教研組集中大家的書目，討論確定共同閱讀的書籍和個人閱讀的任務(wù)，這樣我們的閱讀總量會很大，而且閱讀的書刊品種也多樣化。之后進(jìn)行讀書交流活動，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書報告會，每個老師都講一講自己閱讀的