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PAGEPAGE272022年哈爾濱金融學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.心理活動(dòng)的產(chǎn)生方式是()。A、反射B、興奮C、抑制D、神經(jīng)元答案:A解析:心理是腦的機(jī)能,是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)。人的心理活動(dòng)就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是腦的反射活動(dòng)。故選A。2.情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的不同之處主要在于情緒情感()。A、在多維層面上表現(xiàn)出兩極性B、是一種主觀體驗(yàn)C、伴有顯著的生理變化D、伴有表情答案:B解析:情緒情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的主要區(qū)別在于反映的性質(zhì)不同。認(rèn)識(shí)過(guò)程是人腦對(duì)客觀事物內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律)的本質(zhì)的反映;而情緒情感過(guò)程是人腦對(duì)自身需求(態(tài)度)的主觀體驗(yàn)。故選B。3.心理學(xué)的研究對(duì)象是()。A、心理過(guò)程B、心理狀態(tài)C、心理特征D、心理現(xiàn)象答案:D解析:心理學(xué)是闡述心理現(xiàn)象并揭露其本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。故選D。4.古人云:“人芝蘭之室,久而不聞其香?!边@是感覺(jué)的()。A、對(duì)比B、適應(yīng)C、能力D、疲勞答案:B解析:在外界剌激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。“人芝蘭之室,久而不聞其香”,這是嗔覺(jué)的適應(yīng)。故選B。5.小說(shuō)中的人物形象的創(chuàng)造,是作家綜合某些人物的特點(diǎn)之后創(chuàng)造出來(lái)的。這是()。A、典型化B、夸張C、黏合D、過(guò)度化答案:A解析:典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它是文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作的重要方式。例如,小說(shuō)中的人物形象的創(chuàng)造,是作家綜合某些人物的特點(diǎn)之后創(chuàng)造出來(lái)的。故選A。6.在中小學(xué)生的注意發(fā)展中,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無(wú)目的注意答案:B解析:小學(xué)生的無(wú)意注意發(fā)展先于有意注意,并從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡。因此,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。故選B。7.老師找生氣的學(xué)生談心,讓他把不滿說(shuō)出來(lái),出出氣,這屬于情緒調(diào)節(jié)中的()。A、注意轉(zhuǎn)移法B、思想轉(zhuǎn)移法C、行動(dòng)轉(zhuǎn)移法D、釋放法答案:D解析:教師找學(xué)生談心讓學(xué)生把不滿的情緒排遣和發(fā)泄出來(lái),屬于釋放法。注意力轉(zhuǎn)移法是指把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境,轉(zhuǎn)移到其他事物上去或從事其他活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)方法。故選D。8.有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做()。A、不隨意注意B、隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注意答案:B解析:有意注意又稱隨意注意,是指有預(yù)定目的,也需要作意志努力的注意。故選B。9.情感是人類對(duì)世界的藝術(shù)掌握的重要特征。藝術(shù)審美正是要以情感規(guī)范藝術(shù)對(duì)象,以情感感染、啟示藝術(shù)鑒賞者。因此()。A、世界上一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系B、藝術(shù)都以高尚的人類情感為對(duì)象C、人類對(duì)世界藝術(shù)的掌握即是情感的掌握D、人類生活的實(shí)踐,是藝術(shù)情感的源泉答案:C解析:題干表明“情感是人類對(duì)藝術(shù)掌握的重要特征”因此可以推出C項(xiàng)。B、D項(xiàng)題干并未提到。A項(xiàng),題干說(shuō)的是“藝術(shù)掌握”和“藝術(shù)審美”與情感的關(guān)系,不能推出一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系。故選C。10.在讀書(shū)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容涂上色彩,利用的是()。A、知覺(jué)恒常性B、知覺(jué)選擇性C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)整體性答案:B解析:知覺(jué)的選擇性指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí),知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景,并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。題干中學(xué)生經(jīng)常會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容涂上色彩,利用的就是知覺(jué)的選擇性。故選B。11.大學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬等方面的思考屬于()。A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究B、以社交活動(dòng)為中心的自我探究C、以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索D、以自我的社會(huì)價(jià)值為中心的探究答案:C解析:大學(xué)生以個(gè)人未來(lái)的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)個(gè)人未來(lái)的社會(huì)角色、社會(huì)義務(wù)、社會(huì)歸屬、人生價(jià)值等方面的思考上。對(duì)這些問(wèn)題探索的水平,直接影響大學(xué)生社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀念的形成速度,并最終影響人生觀和世界觀的形成。故選C。12.()最早產(chǎn)生于美國(guó),后成為西方國(guó)家,尤其是美國(guó)高校管理制度的一大特色。A、教授治校B、委員會(huì)制C、大學(xué)董事會(huì)制度D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答案:C解析:大學(xué)董事會(huì)制度最早產(chǎn)生于美國(guó)(1663年),后成為西方國(guó)家,尤其是美國(guó)高校管理制度的一大特色。目前國(guó)外高校幾乎都有自己的董事會(huì),是大學(xué)的最高決策機(jī)構(gòu),擁有資產(chǎn)管理、資金籌集、校長(zhǎng)任免等權(quán)力。故選C。13.下列哪一觀點(diǎn)是正確的?()A、智育等于教學(xué)B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一答案:D解析:本題可用排除法,A項(xiàng)將智育和教學(xué)等同,以偏概全,教育教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生多方面的能力;B項(xiàng)將創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維,縮小了創(chuàng)造性思維的范圍;C項(xiàng)縮小了素質(zhì)教育的范圍,素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,不僅是美育,還包括德育、智育、體育等其他形式的教育,實(shí)施了美育并不等同于就實(shí)施了素質(zhì)教育。故選D。14.適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是()。A、崗前培訓(xùn)班B、單科進(jìn)修班C、助教進(jìn)修班D、知識(shí)講座答案:A解析:我國(guó)高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣,崗前培訓(xùn)班作為目前高校培養(yǎng)教師普遍采用的形式之一,它適用于幫助開(kāi)設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師。故選A。15.書(shū)院成為高等教育機(jī)構(gòu),始于()。A、隋代B、唐代C、宋代D、明代答案:C解析:“書(shū)院”名稱開(kāi)始用于唐代,但那時(shí)還不是聚徒講學(xué)的教育組織,而是校刊、收藏經(jīng)籍的場(chǎng)所。宋朝書(shū)院興起,成為高等教育機(jī)構(gòu),代表當(dāng)時(shí)最高教育水平。故選C。16.根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能,劃分為()和實(shí)踐型課程。A、理論型課程B、生活課程C、經(jīng)驗(yàn)課程D、知識(shí)課程答案:A解析:根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能,劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程,理論型課程注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而實(shí)踐型課程注重操作技能的傳授。故選A。17.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的()。A、德國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、法國(guó)答案:A解析:19世紀(jì),在德國(guó)新型大學(xué)中,由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視,哲學(xué)博士應(yīng)運(yùn)而生,研究生教育也由此產(chǎn)生。故選A。18.只有將各教學(xué)原則緊密結(jié)合在一起,彼此互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系的(),才能更有效的提高教學(xué)效率。A、整體化B、系統(tǒng)化C、最優(yōu)化D、緊密化答案:C解析:將高校教學(xué)五個(gè)原則貫穿在同一過(guò)程中,彼此互相補(bǔ)充,妥善安排,靈活運(yùn)用,才能取得教學(xué)效率的提高,而這個(gè)相互貫穿、補(bǔ)充的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則體系最優(yōu)化的過(guò)程。故選C。19.決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是()。A、教育程度B、家庭背景C、種族D、職業(yè)答案:D解析:在社會(huì)中,人們由于教育程度、家庭背景、職業(yè)、種族等因素的差異而處于不同的社會(huì)地位,其中,職業(yè)是一個(gè)人所處社會(huì)地位最重要的體現(xiàn)。故選D。20.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,在班級(jí)中擔(dān)任體育委員,他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作總是全身心投入,行動(dòng)積極,說(shuō)干就干,從不拖延。上課回答老師的提問(wèn)時(shí)他常常不假思索,脾氣急躁,易沖動(dòng),易興奮,往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭(zhēng)吵,甚至打架。據(jù)此,判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于(),對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生,教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式,制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式,給予更多關(guān)心與愛(ài)護(hù),培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性,耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣答案:D解析:膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁,易沖動(dòng);反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。根據(jù)張睿的特點(diǎn),可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說(shuō)服,尤其注意不能簡(jiǎn)單粗暴,要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中,老師應(yīng)常肯定其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)和藹地教育他遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會(huì)自制,培養(yǎng)他富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。21.吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸,得不到的東西是不好的,這種自我防御機(jī)制稱為()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想答案:B解析:當(dāng)個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí),給自己找一些有利的理由來(lái)解釋就是文飾,也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機(jī)制。故選B。22.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,主動(dòng)地引起或改變某種心理活動(dòng),從而進(jìn)行分析研究的客觀方法稱為()。A、發(fā)展法B、觀察法C、系統(tǒng)法D、實(shí)驗(yàn)法答案:D解析:實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化,來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問(wèn)題是,必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件,才能精確地確定自變量(實(shí)驗(yàn)變量)的改變對(duì)因變量(反應(yīng)變量)的影響。故選D。23.在識(shí)記“女孩”、“小鳥(niǎo)”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞時(shí),可用自然語(yǔ)言把這些離散的詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌”,這樣便于記憶。這一事例中,運(yùn)用了()。A、視覺(jué)編碼B、語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)編碼C、語(yǔ)義編碼D、語(yǔ)言中介編碼答案:D解析:語(yǔ)言中介編碼是借助長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言的某些特點(diǎn),如語(yǔ)義、發(fā)音、字形等,對(duì)當(dāng)前輸入的某些信息進(jìn)行編碼,使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥(niǎo)”、“森林”、“唱歌”4個(gè)詞重新組織為“一個(gè)女孩在森林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌”來(lái)識(shí)記,是將無(wú)意義的詞語(yǔ)變成有意義的句子來(lái)記憶。屬于語(yǔ)言中介編碼。故選D。24.教師威信的形成,有多個(gè)因素在起作用,下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對(duì)“差生”比對(duì)“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案:C解析:教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個(gè)方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機(jī)敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上,保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用,在道德上沒(méi)有被指責(zé)的缺點(diǎn);對(duì)學(xué)生循循善誘,當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時(shí),教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的需要;在教育有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)能適時(shí)地抓住轉(zhuǎn)機(jī),促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時(shí)能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,但防止激化;平時(shí)工作中注意避免對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求,不憑主觀臆測(cè)辦事,不傷害學(xué)生的自尊心和自信心,不冷嘲熱諷。故選C。25.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是()。A、遵從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案:C解析:一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段,認(rèn)同就屬于形成過(guò)程中的第二階段。故選C。26.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。A、2秒~1分鐘B、0.25~2秒C、5秒~2分鐘D、0.2~0.5秒答案:B解析:客觀刺激停止作用后,感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái),這種記憶稱為感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶,它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25~2秒。故選B。27.()是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。A、集體目標(biāo)B、集體輿論C、集體凝聚力D、集體規(guī)范答案:B解析:集體輿論是集體成員對(duì)某一事件公開(kāi)表達(dá)一致的意見(jiàn)和看法,是集體成員知識(shí)水平、道德水平、價(jià)值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。故選B。28.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案:A解析:能力的高低屬于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控制的歸因;努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控制的歸因;任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因;運(yùn)氣好壞屬于不穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因。故選A。29.()表示的是個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置。A、離差智商B、比率智商C、百分等級(jí)D、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)答案:A解析:離差智商是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),代表一個(gè)人的智力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度。故選A。30.冬天在室內(nèi)乍一走到室外,感覺(jué)很冷,不一會(huì)就不覺(jué)得冷了,這種現(xiàn)象是()。A、感覺(jué)對(duì)比B、感覺(jué)適應(yīng)C、感覺(jué)的相互作用D、感覺(jué)后效答案:B解析:感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)適應(yīng)既可引起感受性的提高,也可引起感受性的降低。剛開(kāi)始覺(jué)得冷,漸漸適應(yīng)之后便不覺(jué)得冷了,即為感覺(jué)適應(yīng)。故選B。31.在教學(xué)反思過(guò)程中,反思最集中體現(xiàn)在()。A、積極的驗(yàn)證階段B、重新概括階段C、觀察與分析階段D、具體經(jīng)驗(yàn)階段答案:C解析:教師反思的過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。教師藉此來(lái)提高反思能力,從而也提高教學(xué)能力。在觀察與分析階段教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為,也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。因此,是最集中體現(xiàn)反思的階段。故選C。32.遺忘曲線的首先提出者是()。A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、斯伯林D、弗洛伊德答案:B解析:遺忘曲線最早由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究提出,該研究表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型。故選B。33.“視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性答案:B解析:集中性,是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。故選B。34.如何做事情的記憶,包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這是()記憶。A、程序性記憶B、陳述性記憶C、外顯記憶D、內(nèi)隱記憶答案:A解析:程序性記憶是指如何做事情的記憶,包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得,在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。故選A。35.奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。A、痕跡衰退說(shuō)B、干擾說(shuō)C、同化說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案:C解析:奧蘇貝爾解釋遺忘原因的理論就是同化說(shuō),他認(rèn)為,遺忘是學(xué)習(xí)到更高級(jí)的概念與規(guī)律以后,高級(jí)的可代替低級(jí)的,使低級(jí)的觀念遺忘,從而簡(jiǎn)化知識(shí),減輕記憶量,是積極的遺忘,相反,若鞏固原有知識(shí)導(dǎo)致新舊知識(shí)混淆,導(dǎo)致記憶錯(cuò)誤,是消極的遺忘。即遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。故選C。36.“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是()。A、腦的機(jī)能B、對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映答案:D解析:題干中給出的“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”比喻對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,不同的人從不同的立場(chǎng)或角度有不同的看法。即說(shuō)明心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故選D。37.“知之深,則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于()。A、感知過(guò)程B、教育過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程答案:C解析:這句話在心理學(xué)理論中說(shuō)明認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程是密切聯(lián)系的,認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ);情感過(guò)程又對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有反作用。故選C。38.愛(ài)祖國(guó),關(guān)心社會(huì),熱愛(ài)集體。這是性格的()。A、態(tài)度特征B、意志特征C、情緒特征D、理智特征答案:A解析:性格的態(tài)度特征是人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度體系的個(gè)性特點(diǎn),是性格的重要組成部分。愛(ài)祖國(guó),關(guān)心社會(huì),熱愛(ài)集體,具有社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感,樂(lè)于助人,待人誠(chéng)懇,正直等是對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的態(tài)度特征。故選A。39.一般而言,()是個(gè)人追求的目標(biāo)。A、社會(huì)自我B、理想自我C、投射自我D、心理自我答案:B解析:從自我觀念來(lái)看,可分為現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我三個(gè)維度。其中理想自我是個(gè)體從自己的立場(chǎng)出發(fā)對(duì)將來(lái)的“我”的希望,即對(duì)想像中的自我的認(rèn)識(shí)。理想自我是個(gè)體想要達(dá)到的完善的形象,是個(gè)人追求的目標(biāo)。故選B。40.班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案:B解析:正式群體是由相關(guān)部門(mén)明文規(guī)定的群體,其成員有固定的編制,職責(zé)權(quán)利明確,組織地位確定,班級(jí)、小組、少先隊(duì)符合上述的特征,都屬于正式群體的范疇。故選B。二、判斷題1.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()答案:錯(cuò)誤解析:變式是指用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法。故錯(cuò)誤。2.對(duì)一般人來(lái)說(shuō),大腦兩半球的功能左右是對(duì)稱的。()答案:錯(cuò)誤解析:初看起來(lái),腦的兩半球非常相似,但實(shí)際上,兩半球在結(jié)構(gòu)和功能上都有明顯的差異。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),人的大腦右半球略大和重于左半球,但左半球的灰質(zhì)多于右半球;左右半球的顳葉具有明顯的不對(duì)稱性;顳葉的不對(duì)稱性是和丘腦的不對(duì)稱性相關(guān)的;各種神經(jīng)遞質(zhì)的分布,左右半球也是不平衡的。從功能上說(shuō),兩半球具有不同的功能,語(yǔ)言功能主要定位在左半球,該半球主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、閱讀、書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺(jué)物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂(lè)和藝術(shù)等則定位于右半球。故錯(cuò)誤。3.思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)健全。()答案:正確解析:思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),是一種理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其主要特點(diǎn)是間接性和概括性。思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全,故正確。4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過(guò)程。()答案:錯(cuò)誤解析:適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。故錯(cuò)誤。5.心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象和身體健康。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象(或稱心理活動(dòng))發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一般以人的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律為主要的研究對(duì)象。故錯(cuò)誤。6.觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式。()答案:正確解析:知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng),是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察在開(kāi)始前需要提出目的,擬定計(jì)劃;在觀察過(guò)程中自始至終伴隨著思維和語(yǔ)言的活動(dòng);觀察后還有對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行歸納、整理。所以,觀察又叫“思維的知覺(jué)”。故正確。7.力比多理論是維果斯基的理論觀點(diǎn)。()答案:錯(cuò)誤解析:力比多是弗洛依德精神分析學(xué)說(shuō)的概念。故錯(cuò)誤。8.相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于長(zhǎng)時(shí)記憶。()答案:正確解析:長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼是把新的信息納入已有的知識(shí)框架內(nèi),或把一些分散的信息單元組合成一個(gè)新的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)有利于長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼。故正確。9.所謂過(guò)度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能回憶起來(lái)的次數(shù),如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí),也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。()答案:錯(cuò)誤解析:所謂過(guò)度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō),過(guò)度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持時(shí)間越長(zhǎng)。但并非越多越好。有研究表明,學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí),記憶效果最佳;超過(guò)150%時(shí),效果不僅不遞增,反而可能引起厭倦、疲勞等,從而成為無(wú)效勞動(dòng)。故錯(cuò)誤。10.“急中生智”是一種應(yīng)激心理現(xiàn)象。()答案:正確解析:應(yīng)激是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng),又稱為應(yīng)激反應(yīng),這些刺激因素稱為應(yīng)激原。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的高速而高度緊張的情緒狀態(tài)。面對(duì)應(yīng)激現(xiàn)象,通常人們會(huì)作出兩種反應(yīng),急中生智或者驚慌失措。故正確。三、填空題1.____________提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。答案:柯?tīng)柌?.__________________是全校行政工作的統(tǒng)籌部門(mén),它以______為核心。答案:校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)3.高校組織大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中接受基本技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)叫做____________。答案:專業(yè)實(shí)習(xí)4.根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)W習(xí)者是否理解了其意義,可以把識(shí)記分為_(kāi)___________和____________。答案:意義識(shí)記、機(jī)械識(shí)記5.教師的______是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)和前提,是有效影響學(xué)生的重要條件。答案:威信6.我國(guó)高校的__________________是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。答案:教職工代表大會(huì)7.____________是
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