劉曉晴幼兒心理健康教育個案記錄

劉曉晴幼兒心理健康教育個案記錄劉曉晴幼兒心理健康教育個案記錄劉曉晴幼兒心理健康教育個案記錄資料僅供參考文件編號：2022年4月劉曉晴幼兒心理健康教育個案記錄版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師劉曉晴時間2015.09被觀察者王昭懿班級大二班幼兒情況分析最近一段時間早晨來幼兒園的時間挺晚的，根據(jù)家長反映總是不想吃早飯，家長打電話和老師溝通，希望老師在幼兒園能說說教育孩子早上早點起床，要及時吃早飯，不要來晚遲到。觀察記錄王昭懿小朋友每天總是來得很晚，孩子們都要去做早操了，有幾天甚至正在做著早操。教師反思段王昭懿的爸媽都上班，是跟著奶奶生活的。段王昭懿可是奶奶的心肝寶貝，孩子想怎樣就怎樣，晚上不早睡，想啥時候睡就啥時候睡，導(dǎo)致了早上上學(xué)時起不了床還不吃早飯。跟蹤輔導(dǎo)告訴王昭懿睡不好覺對身體的危害，白天就沒精神上課，就得不到小標(biāo)志了。鼓勵王昭懿做個入園第一名的好孩子。家長配合讓孩子做到早睡早起，按時吃早飯。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師劉曉晴時間2015.10被觀察者孫鴻哲班級大二班幼兒情況分析孫鴻哲小朋友是位性格比較內(nèi)向的小男孩，他不太喜歡說話，這幾天的表現(xiàn)很讓家長和老師擔(dān)心，每天來幼兒園總是往外邊跑，嚷著說不愿意來幼兒園了，說上幼兒園沒意思。觀察記錄孫鴻哲這幾天早上不愿意來園，眼淚汪汪的，媽媽問其原因，他說：“小朋友小朋友不跟我玩兒，我也不想和他們玩了，現(xiàn)在我沒有朋友了，上幼兒園很沒有意思。”媽媽向我反應(yīng)時眼睛也濕潤濕潤的。教師反思通過調(diào)查獲知他們幾個玩的好的小朋友在一起玩角色游戲時，由于孫鴻哲的語言表達(dá)能力比較的差，所以有的小朋友就說“你說的我們都聽不清楚，不跟你玩了”小孩子不會處理，只好亂跑發(fā)泄情緒，可是這樣一來，他又覺得自己沒有朋友了，心里又不快樂，于是覺得上幼兒園很沒有意思，不想上幼兒園了。跟蹤輔導(dǎo)請來他的好朋友和他一起溝通，也讓他的好朋友明白：不能夠討厭自己的小伙伴，學(xué)會幫助自己的小伙伴，老師希望你們還是好朋友，要經(jīng)常一起玩，有朋友人才會快樂。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師劉曉晴時間2015.11被觀察者曲澤瑞班級大二班幼兒情況分析曲澤瑞是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。觀察記錄區(qū)域活動時，積木、拼板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但他總是一個人霸占全部。教師反思在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過程中，我注意到要用心的去指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略。跟蹤輔導(dǎo)經(jīng)過一段時間的努力，孩子的表現(xiàn)已有所改變，相信如果持之以恒，孩子會回報給我們更可喜的轉(zhuǎn)變。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個案記錄觀察教師劉曉晴時間2015.12被觀察者王炳蔚班級大二班幼兒情況分析王炳蔚活潑好動，在幼兒園里他是一刻也不停歇，有時候令我們很頭疼，我們班的小朋友經(jīng)常給他告狀。觀察記錄活動課時，王炳蔚總是滿教室轉(zhuǎn)，沒有聽老師講活動規(guī)則，到做活動時，王炳蔚什么都跟不上，于是老師走到他面前說：“剛才不好好聽，現(xiàn)在不會了吧，那以后全班小朋友可就不喜歡你了”教師反思人在處理問題時，往往運用頭腦中已有的模式去武斷評判，可謂“對人不對事”。對經(jīng)常調(diào)皮的孩子就會失去耐心，而進(jìn)行語言攻擊，這樣的話極大地挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄