主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析

主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析資料僅供參考文件編號：2022年4月主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：主題背景下幼兒園美術(shù)欣賞活動的案例分析——以《與吉田勝一起走在大街上》為例一、案例背景幼兒園美術(shù)教育包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容，由于客觀條件限制長期以來，幼兒園美術(shù)教育一直以繪畫為主，手工為輔，單獨的美術(shù)欣賞活動幾乎沒有?！队變簣@教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用、對兒童發(fā)展的促進作用，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能。這顯然違背美術(shù)教育的要求，不利于幼兒的整體發(fā)展。因此，在我園市級課題“主題背景下幼兒園美術(shù)教育的實踐研究”系列研究和探索中，結(jié)合主題美術(shù)系列課程“我居住的城市”，我開展了美術(shù)欣賞活動《與吉田勝一起走在大街上》。二、案例描述（一）活動目標：1、欣賞作品，感受吉田勝作品的色彩、構(gòu)圖的美；2、對吉田勝的作品有興趣，能用自己的語言大膽表述作品所傳達的內(nèi)容和情感；3、嘗試運用鮮明的色彩、大幅的色塊以及簡單的線條進行創(chuàng)作，表達自己對城市街道的感受。（二）活動準備：1、經(jīng)驗準備：從不同角度（方向、遠近、高低等）觀察生活周圍的街道2、紅、黃、藍、綠水粉顏料及黑、白搭配色、水粉筆、水粉紙（三）活動過程：1、欣賞感知作品師：老師認識一位著名的畫家，他的名字叫吉田勝，他非常喜歡逛街，他在逛街時看到了哪些景色呢？我們一起去看看。通過欣賞吉田勝的作品，感受作品色彩、構(gòu)圖的美，能夠大膽說出自己對作品的喜愛之處。（評析：運用多媒體課件播放吉田勝風格相近的幾幅作品，最后畫面定格在這四幅作品上。四幅具有獨特風格的畫一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為后面的活動開展起了好頭。我又用了一個承上啟下的設問：這四幅畫和以前欣賞的畫一樣嗎？你喜歡哪一幅說說你的原因，迥異的抽象派風格，引起幼兒極大的興趣。）2、分析交流作品引導幼兒說說畫的內(nèi)容，以及畫家是先畫的什么后畫的什么。（評析：由于孩子們有觀察周圍街景的先前經(jīng)驗，因此嘰嘰喳喳說了很多，很自由地說出了畫面內(nèi)容。有的說喜歡第四幅畫中西瓜一樣的大樹，有的說喜歡第三幅畫中來往的車輛……這一環(huán)節(jié)氣氛非常好，同時大班幼兒已學會初步構(gòu)圖，能合理布置畫面，所以一下子說出是先畫色塊后畫線條的。)能夠大膽的圍繞作品的色彩、構(gòu)圖進行分析和交流，了解作品所運用的主要色彩和作品表現(xiàn)的街道景色的角度。（評析：教師引導幼兒從畫面的色彩和構(gòu)圖進行觀察，一下子就調(diào)動了幼兒觀察的興趣，幼兒自由地暢談著對畫面的感覺，對這幅畫幼兒一個感性的認識。在這里，幼兒展開了豐富的聯(lián)想，師幼之間的交談是平等的。引導幼兒感受色彩帶來的情感沖擊。）通過討論知道作品運用了鮮明的色彩、大幅的色塊及簡單的線條為我們描繪出一幅又一幅熱鬧又美麗的街景。（評析：在輕松愉快的對話中幼兒對作品進行了感知、體驗、解讀、想象和表達。從而確立了欣賞活動中幼兒的中心地位。）3、創(chuàng)作表達通過說說自己逛街看到的街道美景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。結(jié)合自己對作品的感受，用兩到三種顏色，大幅的色塊、簡單的線條大膽表現(xiàn)自己看到的美麗的街景。（評析：孩子們很投入的進行繪畫，且不論他們畫得像不像，畫得好不好，最重要的是幼兒通過這種方式體驗了一下藝術(shù)家的創(chuàng)作及創(chuàng)作過程中的樂趣以及創(chuàng)作出的作品所帶來的成就感。）4、交流演示大膽交流介紹自己的作品。（評析：幼兒能夠大膽的圍繞自己作品的色彩搭配和繪畫內(nèi)容進行交流介紹）三、案例分析《綱要》中指出幼兒欣賞藝術(shù)作品在適應幼兒的知識、經(jīng)驗和心理發(fā)展的特點，他們喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷，畫面清晰，生動活潑的藝術(shù)品。吉田勝這四幅作品正好符合這些特點，所以幼兒愿意積極自覺地參與活動，對作品進行感受、體驗、分析、判斷和創(chuàng)作。環(huán)節(jié)設計中，用課件播放幻燈片，打破以往欣賞課中出示模糊印刷品的單一模式，抓住孩子的好奇心，吸引孩子的注意力。提問方式層層遞進，幼兒自由討論、發(fā)言，正真將理解和感受的空間留給幼兒。幼兒不僅關(guān)注到作品的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖和造型，而且為幼兒創(chuàng)作提供了機會，使幼兒大膽地表達自己的情感和想象。四、案例反思（一）活動前先前經(jīng)驗的鋪墊很重要，教師應把握好幼兒的已有經(jīng)驗和需要準備的活動前經(jīng)驗，做到心中有數(shù)、實施有度?！懊佬g(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流?！卑咐写蟛糠钟變耗軌蚝屠蠋煛⒆髌坊?，但沒有充分考慮到幼兒知識面、家庭背景及欣賞表達能力的個體差異，個別幼兒在欣賞時不能積極的表達自己的認識和情感，只是跟著其他小朋友或老師的思路走。在創(chuàng)作表現(xiàn)過程中，大部分幼兒幼兒先用大幅色塊表現(xiàn)物體大致形狀、形象然后用線條簡單勾勒外輪廓和大致特征進而表現(xiàn)畫面的經(jīng)驗技能少，而是被更多的禁錮在先畫線條后涂色的已有思維定時下，當接觸到新穎的作畫方式時表現(xiàn)的拘謹、不敢下筆。因此，選擇被欣賞作品應多考慮教育內(nèi)容的先前經(jīng)驗的鋪墊。（二）材料的呈現(xiàn)方式和提供的支持應在某種程度上起到提示作用，應具有指向性。創(chuàng)作表現(xiàn)是幼兒美術(shù)欣賞活動表現(xiàn)自己欣賞、交流、分析作品后最直接的情感、認知表達，是表達自己審美體驗的重要方式之一。因此，筆的粗細、種類，顏料的顏色及呈現(xiàn)方式，提供的支持性材料等均應具有暗示性，繪畫的最終目的應該指向幼兒對于所欣賞作品的情感、技能的表達。同時，教師的預操作很重要。在于操作過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)材料提供和呈現(xiàn)方式是否科學有益于活動的順利進行并利于幼兒的操作、使用。反思本次活動，提供的粗筆過細以及顏料的濃