大學(xué)語文-苦惱共課件

大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。大學(xué)語文_苦惱大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？鄲牢蚁蛘l去訴說我的悲傷契訶夫教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)作者簡介背景簡介內(nèi)容述評藝術(shù)賞析思考練習(xí)資料鏈接退出課堂教學(xué)中，老師注意把握住課堂瞬間評價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。課堂上，教師通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文學(xué)作品講究細(xì)節(jié)描寫，課堂教學(xué)也應(yīng)重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。隨著新課程理念的不斷增強(qiáng)，我越來越覺得成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)課如何處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的感受。1．精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生大膽思維作為老教師，我以前一般只備簡案，總以為憑自己多年駕馭課堂的能力，不必在乎課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。好的課堂提問，會帶來課堂教學(xué)高效率。設(shè)計(jì)有效性提問，應(yīng)先從備課這一環(huán)節(jié)著手。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我通過多媒體預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：大直角三角形自豪地說：“我的個(gè)子大，我的內(nèi)角和比你們大。”鈍角三角形不服氣地說：“我有一個(gè)大大的鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！变J角三角形不緊不慢地說：“是這樣的嗎？”開始，我想這樣問：“究竟是誰的內(nèi)角和大呢？”但后來覺得這樣問很單調(diào)，可能只會引導(dǎo)學(xué)生去比較這三種三角形內(nèi)角和的大小。經(jīng)過仔細(xì)推敲，我重新設(shè)計(jì)了提問：“同學(xué)們，作為朋友，你想對它們說些什么？”課堂上引起了同學(xué)們熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的認(rèn)為量一量便知道了，有的同學(xué)還提出了不同的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。備課時(shí)，我們不僅要將注意力放在教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，還應(yīng)重視如何預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。2．把握課堂瞬間評價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍課堂教學(xué)過程中，老師注意把握住課堂瞬間評價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。此時(shí)此刻，我常常面帶微笑，用“以評促思”的方法來鼓勵學(xué)生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告訴大家嗎？”“說得好象不是很完整，但已說到點(diǎn)子上了，誰再來試試？”“真了不起，能把某某同學(xué)的意思表達(dá)得更具體、更完整，謝謝你!”“我覺得你還可以說的更好些，再想想吧！”教師的一句話，一個(gè)細(xì)微的動作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大的影響。一句看似簡單、普通的評價(jià)，卻能讓學(xué)生的生活充滿生機(jī)與活力，有時(shí)甚至影響他的一生。在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對待學(xué)生。要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)特的的智慧來。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。3．觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)獲取反饋信息人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情等非語言因素就成了學(xué)生內(nèi)心活動的表露。課堂上，教師通過觀察這些細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，大致判斷出學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩眼緊盯，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，說明學(xué)生較為專注，可以按教學(xué)預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué)。如果學(xué)生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學(xué)生可能遇到困難，或精神不集中，或情緒低落，教師應(yīng)迅速作出正確的判斷，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生能精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些相當(dāng)細(xì)小的問題，但是在課堂教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。教育的藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在教師能敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理這些細(xì)節(jié)。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！收稿日期：2008-12-20在進(jìn)行貿(mào)易交往的過程中，得體而到位的商務(wù)禮儀往往可以反映企業(yè)的管理水平以及員工的人文素養(yǎng)，為企業(yè)贏得良好的第一印象。因此目前我國許多企業(yè)開始重視商務(wù)禮儀的培訓(xùn)和運(yùn)用。但是就目前而言，我國精通商務(wù)禮儀的人才在數(shù)量上以及質(zhì)量上都顯得較為不足，這就需要我國的高校重視培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)禮儀。但是傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程通常是采用教師講授的方式來進(jìn)行的，實(shí)際效果并不理想。情景模擬教學(xué)法是商務(wù)禮儀的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)法從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的興趣，并且也可以讓學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)禮儀的課程學(xué)習(xí)后，能夠融會貫通、學(xué)以致用，把商務(wù)禮儀技巧很好地運(yùn)用在實(shí)際貿(mào)易過程中。一、情景模擬教學(xué)法在商務(wù)禮儀教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）教師進(jìn)行情景的設(shè)置如果要在商務(wù)禮儀的教學(xué)過程中使用情景模擬教學(xué)法，首先就應(yīng)該在課程進(jìn)行之前就將情景設(shè)置好。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該注意認(rèn)真分析課程內(nèi)容，根據(jù)課程需要教授的知識來布置出企業(yè)需要完成的任務(wù)，并且設(shè)計(jì)好與之相對應(yīng)的情景。在進(jìn)行情景布置的過程中，應(yīng)該注意情景應(yīng)該合理并且符合企業(yè)的實(shí)際情況。在這樣真實(shí)的情景下，學(xué)生就可以十分自如的運(yùn)用自己在理論課上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種真正進(jìn)行商務(wù)活動的感覺。在對商務(wù)禮儀中的接待方面，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組中的學(xué)生按照要求進(jìn)行工作的分配，讓學(xué)生有效率的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓情景模擬教學(xué)法能夠按要求完成。（二）學(xué)生情景模擬的準(zhǔn)備工作在情景模擬教學(xué)法進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)該做好情景模擬的準(zhǔn)備工作。例如學(xué)生可以在上課之前觀看一些關(guān)于商務(wù)禮儀的視頻，或是通過在實(shí)際的企業(yè)中觀看商務(wù)接待的過程來對商務(wù)禮儀有個(gè)初步的了解，從而可以將商務(wù)禮儀的準(zhǔn)備工作做到位。在對商務(wù)禮儀的流程有了初步的了解后，學(xué)生可以通過自己對于商務(wù)禮儀的第一印象來制定出情景模擬教學(xué)的具體流程。商務(wù)禮儀的流程直接決定了商務(wù)禮儀是否能夠做好，對企業(yè)的公眾關(guān)系以及企業(yè)形象的影響都很大，因此學(xué)生對商務(wù)禮儀的情景模擬教學(xué)課程的準(zhǔn)備工作顯得十分重要。（三）學(xué)生在課堂上進(jìn)行商務(wù)禮儀的展示經(jīng)過了學(xué)生的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就需要在課堂上進(jìn)行商務(wù)禮儀工作的展示。在商務(wù)禮儀的展示方面，學(xué)生應(yīng)該注意在課堂上所占用的時(shí)間。由于課程的進(jìn)行時(shí)間有限，而學(xué)生分成的小組數(shù)量常常較多，因此在學(xué)生進(jìn)行商務(wù)禮儀模擬教學(xué)的展示過程中，應(yīng)該注意到利用合理的時(shí)間進(jìn)行展示，不要占用太多的課堂時(shí)間。另外在進(jìn)行展示的過程中需要注意模擬的情景要有一定的深度，從而達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)運(yùn)用商務(wù)禮儀知識的目的。在進(jìn)行學(xué)生展示的過程中，學(xué)生需要特別注意自己舉止言行的禮儀規(guī)范。對于教師而言，在學(xué)生進(jìn)行模擬展示的過程中也需要注意，不能輕易打斷學(xué)生的展示過程，也不要在學(xué)生進(jìn)行模擬展示的過程中進(jìn)行評論。教師要把握好對情景模擬教學(xué)過程的各種細(xì)節(jié)工作，保證課程的正常進(jìn)行。（四）學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)學(xué)生在模擬展示完成后，就應(yīng)該對自己的展示過程作出相應(yīng)客觀的評價(jià)，并且總結(jié)出在自己模擬展示的過程中做得好的地方以及有哪些不足。在這一點(diǎn)上，教師可以讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀合理。通過學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到在自己進(jìn)行模擬展示過程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，從而讓學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀過程中的問題有個(gè)清晰的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生借鑒其他人的長處，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（五）教師進(jìn)行點(diǎn)評以及總結(jié)在學(xué)生的自我評價(jià)完成后，教師需要對學(xué)生的模擬展示過程作出相應(yīng)的評價(jià)以及總結(jié)。由于學(xué)生對于商務(wù)禮儀的認(rèn)識不如教師那么深，而且學(xué)生在商務(wù)禮儀的實(shí)際運(yùn)用上還顯得缺少經(jīng)驗(yàn)，因此就需要教師的點(diǎn)評和指導(dǎo)。通過教師對學(xué)生模擬商務(wù)禮儀行為的觀看以及分析，可以了解到學(xué)生在商務(wù)禮儀模擬應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，因此就可以對學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)，讓學(xué)生能夠有針對性地對這些問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在不斷的總結(jié)過程中也可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中，從而達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。二、結(jié)語目前在我國的高校學(xué)生中進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)已經(jīng)顯得十分迫切和重要，如果商務(wù)禮儀教學(xué)過程仍然采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行，勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中效率較低的問題。為了讓學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，就需要在商務(wù)禮儀教學(xué)過程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法等新穎、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的效率，增加學(xué)生對商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生在以后的貿(mào)易交往中靈活運(yùn)用商務(wù)禮儀知識。大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。大學(xué)語文_苦惱大1苦惱我向誰去訴說我的悲傷契訶夫苦惱2大學(xué)語文_苦惱共課件3大學(xué)語文_苦惱共課件4大學(xué)語文_苦惱共課件5大學(xué)語文_苦惱共課件6背景簡介《苦惱》寫于1886年,是契訶夫早期創(chuàng)作中的名篇。契訶夫的創(chuàng)作生涯是從19世紀(jì)80年代初期開始的。這個(gè)時(shí)期,正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗、最恐怖最令人室息的時(shí)期。革命者成批地被絞死和流放,知識分子普遍出現(xiàn)了絕望情緒,喪失了五六十年代的那種革命信念與斗爭精神。悲觀消極,對政治漠不關(guān)心,將社會問題置之度外,目光短淺,追求享樂和個(gè)人利益的市儈習(xí)氣,像癌疫一樣迅速地蔓延著。此時(shí)的契訶夫,目睹社會之黑暗、環(huán)境之惡劣、群眾思想之麻木,憤而訴諸筆端,除了創(chuàng)作大量的幽默諷刺小說以揭露社會庸俗與丑惡的一面外,作者開始越來越多地以同情的筆調(diào)反映、描繪受侮辱受損害的下層人民的形象。背景簡介7三、課文閱讀理解(一)從小說三要素提問,得出:環(huán)境;情節(jié);人物。環(huán)境是人物生活的社會背景、自然環(huán)境和生活場景等。情節(jié)是故事發(fā)展線索,是人物活動場景的轉(zhuǎn)換。人物即通過環(huán)境和情節(jié)的展開所塑造的人物形象(二)要求學(xué)生默讀小說全文后,思考并回答1本文是將人物放在怎樣的環(huán)境下來刻畫?2為何馬會有心思?它想了些什么?3根據(jù)情節(jié)的發(fā)展小說可劃分幾個(gè)層次?三、課文閱讀理解81.本文是將人物放在怎樣的環(huán)境下來刻畫?暮色昏暗。風(fēng)雪交加的黃昏。暮色昏暗,既指自然環(huán)境,又指社會環(huán)境,是俄國19世紀(jì)末社會環(huán)境的象征2為何馬會有心思?它想了些什么?馬不會有心思,是擬人寫法,寫馬是以馬襯人。馬和姚納本不該到這他們不該來的地方。他們原本生活在農(nóng)村和田地里。資本主義的工業(yè)化城鎮(zhèn)化迫使他們無奈地來到這城市生活,這使得他們很不適應(yīng)。暗示農(nóng)民失去土地,是造成他們饑寒交迫,難以適應(yīng)城市生活的重要原因。1.本文是將人物放在怎樣的環(huán)境下來刻畫?93根據(jù)情節(jié)的發(fā)展小說可劃分幾個(gè)層次?全文可分為5部分(1、2):交代環(huán)境;暗示姚納(農(nóng)民)進(jìn)城趕車原因與情節(jié)開始展開。(318):為軍人趕車。表現(xiàn)軍人冷漠、傲慢、自私;行人浮躁、粗魯、耍賴;姚納的苦惱在軍人面前得不到傾訴三(1942):為三個(gè)年輕人趕車。表現(xiàn)其霸道、庸俗,空虛、無聊、冷漠、自私、無禮;“后來他們走進(jìn)一個(gè)黑暗的大門,不見象征著他們的無望。姚納的苦惱不僅從他們得不到傾訴,反而遭其欺凌、作弄四(40~56):姚納想向一個(gè)掃院子的仆人和一個(gè)年輕的車夫傾訴惱。但盡管他們也一樣卑微,同為下層勞苦者,卻也不愿傾聽他傾訴苦惱,可見這社會冷漠到何等程度。五(5761):姚納的苦惱始終無處訴說,最終只得跟他相依為命的小母馬去訴說,馬倒是“聽著,向它的主人手上呵氣”,似乎不僅能傾聽,而且還在給予主人以溫暖作為它對主人的安慰。深化了主題:這個(gè)社會人不如馬!3根據(jù)情節(jié)的發(fā)展小說可劃分幾個(gè)層次?10(三)細(xì)讀理解,思考并回答問題:1.小說主人公老馬車夫姚納有哪些苦惱?2他用怎樣的方式排解苦惱?其結(jié)果如何?3作者這樣寫表達(dá)了對小說主人公怎樣的思想感情?表明了對當(dāng)時(shí)社會怎樣的認(rèn)識與態(tài)度?4談?wù)勸R車夫是怎樣的一個(gè)人(即他的形象)?5你從哪些地方可以看出作者對當(dāng)時(shí)社會自私、冷漠、無望的認(rèn)識?(三)細(xì)讀理解,思考并回答問題:11大學(xué)語文_苦惱共課件12大學(xué)語文_苦惱共課件13大學(xué)語文_苦惱共課件14大學(xué)語文_苦惱共課件15大學(xué)語文_苦惱共課件16大學(xué)語文_苦惱共課件17大學(xué)語文_苦惱共課件18大學(xué)語文_苦惱共課件19大學(xué)語文_苦惱共課件20大學(xué)語文_苦惱共課件21大學(xué)語文_苦惱共課件22大學(xué)語文_苦惱共課件23大學(xué)語文_苦惱共課件24大學(xué)語文_苦惱共課件25大學(xué)語文_苦惱共課件26大學(xué)語文_苦惱共課件27大學(xué)語文_苦惱共課件2831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里29大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。大學(xué)語文_苦惱大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?？鄲牢蚁蛘l去訴說我的悲傷契訶夫教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)作者簡介背景簡介內(nèi)容述評藝術(shù)賞析思考練習(xí)資料鏈接退出課堂教學(xué)中，老師注意把握住課堂瞬間評價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。課堂上，教師通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！ThevalueclassroomdetaildesignexaltationmathematicsteachingefficiencyXuJin【Abstract】Wanttowantlettheclassroomteachingbepursuestudiesbytheteachofteacher'schangelivingoflearn,theusefulnessclassroomteachinglifttoask,ispromotestudent'sthinking,preparelessons,inadvancedesigntheusefulnessclassroomlifttoask,abilityprovidetostudent'smoreindependencestudyofspace.Intheclassroomteaching,teacherattentiontheconfidenceliveclassroommomentevaluation,usefullofhumanizationoflanguage,canpursuestudieslivingofstudyestablishdemocracyharmonyofteachingatmosphere,letstudenttrueofexperiencearrivestudyoffunandsuccessofjoy,besubjectedtoasmooththingthinbreathedsmokedpotteryandinfection.Ontheclassroom,theteacherpasstheobservationstudent'ssmallvarietyofthelookintheeyes,physique,facialexpression,abilityobtainteachingfeedbackaninformationintime.Processdecisionresult,detaildecisionsuccessorfailure.Ifourclassroomsteachinghavemoredetaildriveteacherconcern,sooureducationcertainwillbecomemorebeauty,morecharming.Ithink:Thenewlessonchangemoreshouldconcernclassroomteachingdetail!文學(xué)作品講究細(xì)節(jié)描寫，課堂教學(xué)也應(yīng)重視細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，就是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。課堂的得失與成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教師的教育理念和智慧。隨著新課程理念的不斷增強(qiáng)，我越來越覺得成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)課如何處理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)談?wù)剛€(gè)人的感受。1．精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生大膽思維作為老教師，我以前一般只備簡案，總以為憑自己多年駕馭課堂的能力，不必在乎課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效果，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本控制手段。好的課堂提問，會帶來課堂教學(xué)高效率。設(shè)計(jì)有效性提問，應(yīng)先從備課這一環(huán)節(jié)著手。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我通過多媒體預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境：大直角三角形自豪地說：“我的個(gè)子大，我的內(nèi)角和比你們大?！扁g角三角形不服氣地說：“我有一個(gè)大大的鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的?！变J角三角形不緊不慢地說：“是這樣的嗎？”開始，我想這樣問：“究竟是誰的內(nèi)角和大呢？”但后來覺得這樣問很單調(diào)，可能只會引導(dǎo)學(xué)生去比較這三種三角形內(nèi)角和的大小。經(jīng)過仔細(xì)推敲，我重新設(shè)計(jì)了提問：“同學(xué)們，作為朋友，你想對它們說些什么？”課堂上引起了同學(xué)們熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的認(rèn)為量一量便知道了，有的同學(xué)還提出了不同的方法來驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。備課時(shí)，我們不僅要將注意力放在教學(xué)過程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上，還應(yīng)重視如何預(yù)先設(shè)計(jì)有效性課堂提問，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。2．把握課堂瞬間評價(jià)，創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍課堂教學(xué)過程中，老師注意把握住課堂瞬間評價(jià)，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。此時(shí)此刻，我常常面帶微笑，用“以評促思”的方法來鼓勵學(xué)生思考。如：“你很勇敢，能把自己的想法告訴大家嗎？”“說得好象不是很完整，但已說到點(diǎn)子上了，誰再來試試？”“真了不起，能把某某同學(xué)的意思表達(dá)得更具體、更完整，謝謝你!”“我覺得你還可以說的更好些，再想想吧！”教師的一句話，一個(gè)細(xì)微的動作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對孩子造成很大的影響。一句看似簡單、普通的評價(jià)，卻能讓學(xué)生的生活充滿生機(jī)與活力，有時(shí)甚至影響他的一生。在平時(shí)的教學(xué)活動中，教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對待學(xué)生。要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，讓他們真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷地創(chuàng)造出屬于自己的、獨(dú)特的的智慧來。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。3．觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)獲取反饋信息人的體態(tài)能表現(xiàn)人的思想感情。面部表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶。因而學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情等非語言因素就成了學(xué)生內(nèi)心活動的表露。課堂上，教師通過觀察這些細(xì)微變化，就能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，大致判斷出學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩眼緊盯，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉，說明學(xué)生較為專注，可以按教學(xué)預(yù)設(shè)繼續(xù)教學(xué)。如果學(xué)生表情木然，眼神呆滯或渙散，就意味著學(xué)生可能遇到困難，或精神不集中，或情緒低落，教師應(yīng)迅速作出正確的判斷，并及時(shí)采取補(bǔ)救措施加以調(diào)整，重新把握好課堂節(jié)奏，使學(xué)生能精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些相當(dāng)細(xì)小的問題，但是在課堂教學(xué)過程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值，舉足輕重。教育的藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在教師能敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理這些細(xì)節(jié)。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細(xì)節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。我以為：新課改更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)！收稿日期：2008-12-20在進(jìn)行貿(mào)易交往的過程中，得體而到位的商務(wù)禮儀往往可以反映企業(yè)的管理水平以及員工的人文素養(yǎng)，為企業(yè)贏得良好的第一印象。因此目前我國許多企業(yè)開始重視商務(wù)禮儀的培訓(xùn)和運(yùn)用。但是就目前而言，我國精通商務(wù)禮儀的人才在數(shù)量上以及質(zhì)量上都顯得較為不足，這就需要我國的高校重視培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)禮儀。但是傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程通常是采用教師講授的方式來進(jìn)行的，實(shí)際效果并不理想。情景模擬教學(xué)法是商務(wù)禮儀的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)法從實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的興趣，并且也可以讓學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)禮儀的課程學(xué)習(xí)后，能夠融會貫通、學(xué)以致用，把商務(wù)禮儀技巧很好地運(yùn)用在實(shí)際貿(mào)易過程中。一、情景模擬教學(xué)法在商務(wù)禮儀教學(xué)中的應(yīng)用方法（一）教師進(jìn)行情景的設(shè)置如果要在商務(wù)禮儀的教學(xué)過程中使用情景模擬教學(xué)法，首先就應(yīng)該在課程進(jìn)行之前就將情景設(shè)置好。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該注意認(rèn)真分析課程內(nèi)容，根據(jù)課程需要教授的知識來布置出企業(yè)需要完成的任務(wù)，并且設(shè)計(jì)好與之相對應(yīng)的情景。在進(jìn)行情景布置的過程中，應(yīng)該注意情景應(yīng)該合理并且符合企業(yè)的實(shí)際情況。在這樣真實(shí)的情景下，學(xué)生就可以十分自如的運(yùn)用自己在理論課上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一種真正進(jìn)行商務(wù)活動的感覺。在對商務(wù)禮儀中的接待方面，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組中的學(xué)生按照要求進(jìn)行工作的分配，讓學(xué)生有效率的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，讓情景模擬教學(xué)法能夠按要求完成。（二）學(xué)生情景模擬的準(zhǔn)備工作在情景模擬教學(xué)法進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)該做好情景模擬的準(zhǔn)備工作。例如學(xué)生可以在上課之前觀看一些關(guān)于商務(wù)禮儀的視頻，或是通過在實(shí)際的企業(yè)中觀看商務(wù)接待的過程來對商務(wù)禮儀有個(gè)初步的了解，從而可以將商務(wù)禮儀的準(zhǔn)備工作做到位。在對商務(wù)禮儀的流程有了初步的了解后，學(xué)生可以通過自己對于商務(wù)禮儀的第一印象來制定出情景模擬教學(xué)的具體流程。商務(wù)禮儀的流程直接決定了商務(wù)禮儀是否能夠做好，對企業(yè)的公眾關(guān)系以及企業(yè)形象的影響都很大，因此學(xué)生對商務(wù)禮儀的情景模擬教學(xué)課程的準(zhǔn)備工作顯得十分重要。（三）學(xué)生在課堂上進(jìn)行商務(wù)禮儀的展示經(jīng)過了學(xué)生的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就需要在課堂上進(jìn)行商務(wù)禮儀工作的展示。在商務(wù)禮儀的展示方面，學(xué)生應(yīng)該注意在課堂上所占用的時(shí)間。由于課程的進(jìn)行時(shí)間有限，而學(xué)生分成的小組數(shù)量常常較多，因此在學(xué)生進(jìn)行商務(wù)禮儀模擬教學(xué)的展示過程中，應(yīng)該注意到利用合理的時(shí)間進(jìn)行展示，不要占用太多的課堂時(shí)間。另外在進(jìn)行展示的過程中需要注意模擬的情景要有一定的深度，從而達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)運(yùn)用商務(wù)禮儀知識的目的。在進(jìn)行學(xué)生展示的過程中，學(xué)生需要特別注意自己舉止言行的禮儀規(guī)范。對于教師而言，在學(xué)生進(jìn)行模擬展示的過程中也需要注意，不能輕易打斷學(xué)生的展示過程，也不要在學(xué)生進(jìn)行模擬展示的過程中進(jìn)行評論。教師要把握好對情景模擬教學(xué)過程的各種細(xì)節(jié)工作，保證課程的正常進(jìn)行。（四）學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)學(xué)生在模擬展示完成后，就應(yīng)該對自己的展示過程作出相應(yīng)客觀的評價(jià)，并且總結(jié)出在自己模擬展示的過程中做得好的地方以及有哪些不足。在這一點(diǎn)上，教師可以讓不同小組之間進(jìn)行互相評價(jià)，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀合理。通過學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到在自己進(jìn)行模擬展示過程中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面，從而讓學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀過程中的問題有個(gè)清晰的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生借鑒其他人的長處，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（五）教師進(jìn)行點(diǎn)評以及總結(jié)在學(xué)生的自我評價(jià)完成后，教師需要對學(xué)生的模擬展示過程作出相應(yīng)的評價(jià)以及總結(jié)。由于學(xué)生對于商務(wù)禮儀的認(rèn)識不如教師那么深，而且學(xué)生在商務(wù)禮儀的實(shí)際運(yùn)用上還顯得缺少經(jīng)驗(yàn)，因此就需要教師的點(diǎn)評和指導(dǎo)。通過教師對學(xué)生模擬商務(wù)禮儀行為的觀看以及分析，可以了解到學(xué)生在商務(wù)禮儀模擬應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各種問題，因此就可以對學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)，讓學(xué)生能夠有針對性地對這些問題進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在不斷的總結(jié)過程中也可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中，從而達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。二、結(jié)語目前在我國的高校學(xué)生中進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)已經(jīng)顯得十分迫切和重要，如果商務(wù)禮儀教學(xué)過程仍然采取傳統(tǒng)方法進(jìn)行，勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中效率較低的問題。為了讓學(xué)生能夠高效率的進(jìn)行商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)，就需要在商務(wù)禮儀教學(xué)過程中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法等新穎、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的效率，增加學(xué)生對商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生在以后的貿(mào)易交往中靈活運(yùn)用商務(wù)禮儀知識。大學(xué)語文_苦惱51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。大學(xué)語文_苦惱大30苦惱我向誰去訴說我的悲傷契訶夫苦惱31大學(xué)語文_苦惱共課件32大學(xué)語文_苦惱共課件33大學(xué)語文_苦惱共課件34大學(xué)語文_苦惱共課件35背景簡介《苦惱》寫于1886年,是契訶夫早期創(chuàng)作中的名篇。契訶夫的創(chuàng)作生涯是從19世紀(jì)80年代初期開始的。這個(gè)時(shí)期,正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗、最恐怖最令人室息的時(shí)期。革命者成批地被絞死和流放,知識分子普遍出現(xiàn)了絕望情緒,喪失了五六十年代的那種革命信念與斗爭精神。悲觀消極,對政治漠不關(guān)心,將社會問題置之度外,目光短淺,追求享樂和個(gè)人利益的市儈習(xí)氣,像癌疫一樣迅速地蔓延著。此時(shí)的契訶夫,目睹社會之黑暗、環(huán)境之惡劣、群眾思想之麻木,憤而訴諸筆端,除了創(chuàng)作大量的幽默諷刺小說以揭露社會庸俗與丑惡的一面外,作者開始越來越多地以同情的筆調(diào)反映、描繪受侮辱受損害的下層人民的形象。背景簡介36三、課文閱讀理解(一)從小說三要素提問,得出:環(huán)境;情節(jié)